理化生質(zhì)點參考系和坐標(biāo)系教學(xué)課件

理化生質(zhì)點參考系和坐標(biāo)系41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾理化生質(zhì)點參考系和坐標(biāo)系理化生質(zhì)點參考系和坐標(biāo)系41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾第-節(jié)、看點參考系和坐際系物體和質(zhì)點質(zhì)點:用來代替物體的有質(zhì)量的點一直以來，農(nóng)村初中學(xué)生在語文學(xué)科里比較薄弱的環(huán)節(jié)就是閱讀能力?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施。課程改革深入到了學(xué)校的每一個角落。那么，農(nóng)村初中學(xué)生的語文閱讀能力低下的情況是否得到了很大的改觀呢?近一年來。筆者帶著這些問題，對南康市第六中學(xué)學(xué)生的語文閱讀能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。分析其中存在的問題。研究提升的相關(guān)策略。一、農(nóng)村初中學(xué)生閱讀能力偏低原因探析(一)閱讀資源缺乏，導(dǎo)致學(xué)生閱讀量嚴(yán)重不足。不少農(nóng)村的圖書室形同虛設(shè)，沒有專職的圖書管理人員，即使開放。里面的藏書也是偏少。難以滿足全體學(xué)生借閱的需要。同時。農(nóng)村學(xué)校離縣城遠(yuǎn)。交通相對不便。學(xué)生也難以到縣級及以下的圖書館去借閱。加上農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生家長遠(yuǎn)沒有城市家長那么重視對子女的教育，不能及時為子女購買必需的閱讀書目，從而導(dǎo)致農(nóng)村初中學(xué)生閱讀資源嚴(yán)重缺乏。沒有“源頭活水”。巧婦也難為無米之炊。學(xué)生的閱讀量出現(xiàn)嚴(yán)重的不足。(二)教師缺乏指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生缺少有效的閱讀方法。不少語文老師在教學(xué)中只顧著完成教學(xué)任務(wù)，重視自己的“教”，卻忽視了學(xué)生的“學(xué)”，在課堂教學(xué)中沒有真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師對學(xué)生的閱讀是否有計劃。閱讀方式是否妥當(dāng)。有沒有做、怎樣做讀書筆記缺少有效的督促和指導(dǎo)。由此，學(xué)生沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，沒能掌握有效的閱讀方法，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀不能持之以恒。閱讀效率低下。(三)作業(yè)容量偏多，導(dǎo)致難以保證充足的閱讀時間。當(dāng)前，不少學(xué)校的周考、月考、期中考、期末考等測評讓學(xué)生忙得不休，學(xué)生的成績也成了不少學(xué)校評價教師的唯一尺度。在這一評價機(jī)制下，“受傷”的只能是學(xué)生，在“作業(yè)滿天飛，試卷滿桌堆”的學(xué)習(xí)下，又怎能再有閑暇的時間去顧及閱讀，靜下心來讀幾本書呢?(四)現(xiàn)代傳媒?jīng)_擊，導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣的轉(zhuǎn)移。電視、電影以它們視聽的直觀感受吸引著學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)游戲以它的角色扮演游戲互動讓學(xué)生著迷……現(xiàn)代傳媒的沖擊，讓學(xué)生淡化了閱讀。甚至有些學(xué)生認(rèn)為。很多名著改編成了電影電視。觀看改編的電影電視節(jié)目就可取代常規(guī)的名著閱讀。二、提升學(xué)生閱讀能力的策略(一)開展“圖書漂流”，注入閱讀的“源頭活水”。針對當(dāng)今的農(nóng)村中學(xué)圖書室藏書不豐富。而且單一，圖書室、閱覽室缺乏專業(yè)的圖書管理員。缺乏場所，農(nóng)村初中的學(xué)生無課外書籍可讀可閱，學(xué)生的課外閱讀成了無米之炊。無源之水的現(xiàn)狀，語文教師要創(chuàng)造性地開展好學(xué)生的閱讀活動，可采用建立班級圖書館。開展圖書漂流的形式來進(jìn)行。語文教師首先動員學(xué)生買書?；蛘呓钑?，每人至少一本。書本的內(nèi)容可從名著、作文指導(dǎo)書、時文雜志三類中選出一本交到班上。然后讓語文課代表登記造冊，把本班的書集中起來。由課代表管轄的語文小組長代為保存，這樣一來。一個班集體就有幾十或百本的書籍。語文教師還應(yīng)再每周安排一節(jié)閱讀課，讓學(xué)生有充分的時間進(jìn)行閱讀。正如一句話所說的：你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換一下還是一個蘋果。但你有一本書，我有一本書，全班65人交換一下。長期做下去，自己就閱讀了65本書。(二)注重閱讀指導(dǎo)。養(yǎng)成自覺閱讀的好習(xí)慣?！肮び破涫?，必先利其器?！闭Z文教師授學(xué)生以魚不如授學(xué)生以漁，有效的方法能讓閱讀事半功倍。語文教師應(yīng)要求學(xué)生從七年級開始便制訂切實可行的閱讀計劃，建議平時每天只瀏覽報紙雜志和短小精悍的文章；周末讀些較長的文章；國慶長假和寒暑假讀些長篇巨著。語文教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會“擠”時間閱讀，并教給一些“擠”時間的方法。同時，語文教師要教給學(xué)生精讀、跳讀等閱讀的方式。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做閱讀筆記，并持之以恒。教師應(yīng)反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生：(1)將不理解的內(nèi)容做上記號。向同學(xué)老師請教；(2)用勾、畫、圈、點加深效果；(3)勤摘抄名言佳句，經(jīng)常復(fù)看，注意積淀；(4)加批注。寫心得筆記。與作者對話。加深印象；(5)注意體裁，理清思路，揣摩語言，研究技巧。在每個月，教師可設(shè)立專門的讀書筆記交流、匯報課，表揚成果突出者。(三)用好“課前說話”，為學(xué)生提供閱讀成果的展示平臺，教師可根據(jù)閱讀內(nèi)容定好“課前三分鐘說話”的話題。如：奧運英雄、感動中國人物、中外名人故事、成語典故、神話故事、“讀書”主題活動(名人讀書故事、讀書名言、讀書方法、推薦一本好書)、名著介紹與賞析(作者、人物、相關(guān)情節(jié)、性格特征、推薦理由、一句話書評)等。這項內(nèi)容的活動，既是教師督促檢查學(xué)生的閱讀落實情況的有效手段，也是學(xué)生展示階段閱讀成果的平臺。同時。在一項活動結(jié)束后。語文教師還可將學(xué)生的說話稿收上來進(jìn)行評選，或裝訂成冊，在班上進(jìn)行再交流。關(guān)于農(nóng)村初中學(xué)生語文閱讀能力這一問題，本篇只是作了淺顯的分析研究。針對提升策略，依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，談了自己比較膚淺的認(rèn)識。我們期待著有更多的教育工作者、教師重視農(nóng)村初中學(xué)生語文基礎(chǔ)知識及閱讀能力這一問題，深入地進(jìn)行探討與研究，切實提升他們的閱讀能力。一、問題的提出隨著2002年的高校擴(kuò)招政策實施，上大學(xué)已經(jīng)不是難事。然而伴隨而來的是每年畢業(yè)人數(shù)不斷攀升，大學(xué)生的就業(yè)率不斷下降，就業(yè)形式很嚴(yán)峻。面對這樣的就業(yè)形勢，黨的十八大報告明確指出了要鼓勵多渠道多形式就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，可見，國家對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常重視。同時，無論從國家層面還是地方層面都為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了諸多政策支持，如免息貸款、稅收減免等等，政府、企業(yè)、學(xué)校也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了良好的氛圍和環(huán)境。這些政策的支持為大學(xué)生的就業(yè)指明了一條新的道路――自主創(chuàng)業(yè)。目前，我國大學(xué)畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)在不斷提高，但是最終能夠創(chuàng)業(yè)成功的并不多，很大一部分的創(chuàng)業(yè)者在經(jīng)營一段時間后由于資金問題而破產(chǎn)。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)失敗的創(chuàng)業(yè)者大都是缺少財務(wù)管理知識的，不會進(jìn)行資金的管控和合理利用，缺乏一定的財務(wù)管理能力。雖然目前各大高校響應(yīng)國家號召都在各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中加入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是在進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)置上大部分都是圍繞如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識以及一些創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題的，很少涉及到企業(yè)經(jīng)營過程中的財務(wù)管理知識，或者設(shè)置了財務(wù)管理課程，也僅僅是一些?單知識的介紹，并沒有將財務(wù)管理的相關(guān)知識融入創(chuàng)業(yè)課程體系?？梢?，高校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育中忽視了對學(xué)生財務(wù)管理能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)業(yè)者缺少了財務(wù)管理能力往往就會由于一個小小的票據(jù)管理不當(dāng)導(dǎo)致企業(yè)的破產(chǎn)關(guān)門。良好的財務(wù)能力可以規(guī)避企業(yè)風(fēng)險，甚至為企業(yè)創(chuàng)造財務(wù)價值。財務(wù)管理能力主要是基于學(xué)習(xí)財務(wù)管理類課程獲得的。財務(wù)管理類的課程是高校財會類專業(yè)的核心課程，也是財經(jīng)類非財會類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，由此我們可以看到，在創(chuàng)業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)管理能力是重點也是難點。因此，如何在創(chuàng)業(yè)教育中為創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供適合的財務(wù)知識、切實提升他們的財務(wù)管理能力就顯得尤為重要。二、創(chuàng)業(yè)教育中提高學(xué)生財務(wù)管理能力的有效方法和途徑在企業(yè)的經(jīng)營運轉(zhuǎn)過程中，財務(wù)管理能力是確保創(chuàng)業(yè)企業(yè)可持續(xù)盈利的一種能力，包括企業(yè)建立企業(yè)財務(wù)記錄、控制企業(yè)成本、計算盈虧平衡、做好稅收籌劃、熟悉財務(wù)報表并學(xué)會分析等。在創(chuàng)業(yè)教育中學(xué)生這些能力要從整體人才培養(yǎng)模式著手，不斷的進(jìn)行課程改革才能打造出來。（一）創(chuàng)業(yè)教育課程體系融入專業(yè)課程目前的創(chuàng)業(yè)教育主要采用的授課形式是開設(shè)選修課獨立授課或者是開辦專題講座，這兩種授課形式的學(xué)時是有限的。選修課程中講解的內(nèi)容都是一些創(chuàng)業(yè)教育的元素，如創(chuàng)業(yè)機(jī)會，員工管理，創(chuàng)業(yè)計劃書的準(zhǔn)備、撰寫，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險分析，市場營銷等等。在開設(shè)的專題講座中主要是一些創(chuàng)業(yè)成功和失敗案例分析探討，通過分析創(chuàng)業(yè)的成功案例激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情，通過剖析創(chuàng)業(yè)失敗典型案例使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)過程中所經(jīng)歷的風(fēng)險和艱辛，懂得如何在經(jīng)營中規(guī)避風(fēng)險。這樣的內(nèi)容設(shè)置并沒有將財務(wù)管理的知識融入其中，對于學(xué)生財務(wù)管理能力的培養(yǎng)更無從談起，因此需要創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程授課。目前的創(chuàng)業(yè)教育課程是面向所有專業(yè)開設(shè)的，而在融入專業(yè)課程授課時要區(qū)別開財經(jīng)類專業(yè)和非財經(jīng)類專業(yè)。由于財經(jīng)類專業(yè)在原有的人才培養(yǎng)方案中已經(jīng)開設(shè)了財務(wù)管理課程，而且是系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以財經(jīng)類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程授課是指在具體教學(xué)過程中結(jié)合各課程的特點，將創(chuàng)業(yè)教育的理念和內(nèi)容融入課程，如在經(jīng)濟(jì)法課程中就可以把創(chuàng)業(yè)教育中的企業(yè)、企業(yè)申辦的程序進(jìn)行體現(xiàn)，財務(wù)管理課程中可以體現(xiàn)成本管理、財務(wù)分析等，稅法課程中可以體現(xiàn)稅款的計算申報等等。這些基本的創(chuàng)業(yè)元素不需要單獨開設(shè)課程進(jìn)行，只需要在專業(yè)講授時進(jìn)行強化，然后通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育專題講座將這些碎片劃的知識進(jìn)行整合，通過創(chuàng)業(yè)模擬、角色扮演等方式將這些理論知識進(jìn)行實踐，開展以學(xué)生為中心的一系列活動激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，在實踐中強化財務(wù)管理類知識、強化財務(wù)管理技能。比如，在《財務(wù)會計》課程中的短期借款核算，教師就可以采用分組進(jìn)行角色扮演的方式進(jìn)行教學(xué)，由不同的學(xué)生分別擔(dān)任會計、出納員、經(jīng)理等不同的角色進(jìn)行企業(yè)創(chuàng)立時向銀行申請貸款的業(yè)務(wù)模擬，讓學(xué)生在模擬的情境中進(jìn)行相關(guān)手續(xù)的辦理、票據(jù)的填制，這樣不僅僅強化了學(xué)生的借款核算的操作能力，更掌握了銀行借款的操作流程，為以后的創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。對于非財經(jīng)類專業(yè)，融入專業(yè)課程就是在創(chuàng)業(yè)教育課程體系中開設(shè)財務(wù)管理類課程，如會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法等課程。由于學(xué)時有限，可以將這些課程整合成一門專項的課程，整合成專門針對非財經(jīng)類學(xué)生開設(shè)的創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程，采用以項目為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、以活動為載體、以能力為本位的方式進(jìn)行授課，在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，增加創(chuàng)業(yè)知識的同時提高學(xué)生財務(wù)管理能力。（二）結(jié)合創(chuàng)業(yè)大賽進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程改革目前，在國家大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的形勢下，國家各個省市不同層次地舉辦各類創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)校應(yīng)該充分利用這樣的契機(jī)大力進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)的設(shè)計改革，改變原有的課程設(shè)置，進(jìn)行分階段的改革，分階段將財務(wù)管理類課程的內(nèi)容逐步融入創(chuàng)業(yè)教育課程中。第一個階段，教師要將創(chuàng)業(yè)大賽的整個流程、內(nèi)容等相關(guān)內(nèi)容向?qū)W生介紹，并展示往屆創(chuàng)業(yè)大賽獲獎成功的案例，引導(dǎo)學(xué)生思考在創(chuàng)業(yè)中最重要的是什么、創(chuàng)業(yè)成功需要具備什么能力等等一系列的問題。學(xué)生討論后教師進(jìn)行總結(jié)歸納，并將企業(yè)的目標(biāo)及所需要的財務(wù)管理知識、經(jīng)濟(jì)法的相關(guān)知識進(jìn)行簡單的講授，使學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)之初需要準(zhǔn)備什么，進(jìn)而給學(xué)生布置尋找創(chuàng)業(yè)項目的任務(wù)。學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識進(jìn)行調(diào)研，確定自己的創(chuàng)業(yè)項目和團(tuán)隊成員。第-節(jié)、看點參考系和坐際系物體和質(zhì)點質(zhì)點:用來代替物體的有質(zhì)量的點為什么要引入質(zhì)點的概念?質(zhì)點是一種科學(xué)的抽象,在物理學(xué)中,突出問題的主要方面,忽略次要因素,建立理想化的“物理模型”,并將其作為研究對象,是經(jīng)常采用的一種科學(xué)研究方法質(zhì)點就是這種物理模型之一。什么樣的物體可以看作質(zhì)點?[討論與交流]地球是一個龐然大物,直徑約為12800km與太陽相距1.5X08km.研究地球繞太陽的公轉(zhuǎn)時,能不能把它看成質(zhì)點?研究地面上各處季節(jié)變化時,能不能把它看成質(zhì)點?2某同學(xué)從家中走1km到學(xué)校,能不能看作質(zhì)點?該同學(xué)作課間操,能不能看作質(zhì)點?小結(jié):同一物體能否看作質(zhì)點,要看具體情況2、當(dāng)物體的形狀和大小對所研究的問題影響很小時,就可以看作質(zhì)點。[課堂練習(xí)1、下列關(guān)于質(zhì)點的說法正確的是(ADA、質(zhì)點是一個理想化模型,實際并不存在B、因為質(zhì)點沒有大小,所以與幾何中的點沒有區(qū)別C、凡輕小的物體,都可看作質(zhì)點D、如果物體的大小和形狀對所研究的問題屬于無關(guān)或次要因素,就可以把物體看作質(zhì)點。2、研究下列運動時,可以把物體看作質(zhì)點的是BCDA、做精彩表演的花樣滑冰運動員B、參加馬拉松比賽的運動員C、研究飛出槍口的子彈運動軌跡時的子彈D、研究繞地球運動一周所用時間的航天飛機(jī)參考系為了確定