斗輪堆取料機(jī)綜述教學(xué)課件

斗輪堆取料機(jī)綜述46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。斗輪堆取料機(jī)綜述斗輪堆取料機(jī)綜述46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。港務(wù)集團(tuán)有限公司2014年2月斗輪取料機(jī)目錄●第一節(jié)斗輪堆取料機(jī)概述●第二節(jié)斗輪堆取料機(jī)組成第三節(jié)斗輪堆取料機(jī)系統(tǒng)的保護(hù)一、農(nóng)村學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的科學(xué)措施（一）大力宣傳，營造氛圍常言說“思想是行為的先導(dǎo)”，統(tǒng)一認(rèn)識就是規(guī)范學(xué)生行為準(zhǔn)則，可以由此內(nèi)化為行動。在班會、思想品德、隊(duì)會等課堂上，我們針對性的經(jīng)常講《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等內(nèi)容。（二）強(qiáng)化訓(xùn)練，形成習(xí)慣“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”。行為習(xí)慣的培養(yǎng)不能只停留在內(nèi)容上、宣傳上，更重要的是落實(shí)到行動上?！鞍僬f不如一練”，學(xué)習(xí)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成離不開訓(xùn)練。要讓學(xué)生真正養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，反復(fù)進(jìn)行行為訓(xùn)練。班主任應(yīng)從頭抓起，從小事抓起。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，充分利用班會加強(qiáng)對學(xué)生行為的訓(xùn)練。（三）討論交流，他律變自律在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣時(shí)，一方面以課堂為主，講、練、談多方面結(jié)合。另一方面當(dāng)學(xué)生行為出現(xiàn)偏差或者不良影響時(shí)，也要選取到課堂上來，及時(shí)進(jìn)行教育，幫助學(xué)生明白道理，認(rèn)清問題，將不良行為習(xí)慣消滅在萌芽階段。（四）家校聯(lián)系，達(dá)成一致習(xí)慣的養(yǎng)成具有一致性的特點(diǎn)，因此，要取得實(shí)效，還要爭取家長的支持配合。教師精心策劃、準(zhǔn)備家長會。在家長會上，各班的教師把學(xué)校對孩子們行為習(xí)慣的要求一一告知，并講明為什么提出這樣的習(xí)慣；講明怎樣遵守這些習(xí)慣……以取得家長的配合。有時(shí)，孩子的不良習(xí)慣是由于家庭教育方式不當(dāng)造成的。教師要認(rèn)真分析，并幫助家長運(yùn)用科學(xué)的方法教育孩子。（五）必要懲罰、糾正不良行為著名學(xué)者孫云曉教授說過：“沒有懲罰的教育是不完整的教育?！睂€(gè)別學(xué)生的不良行為進(jìn)行恰如其分的懲罰行為，也是一種行為訓(xùn)練的方式。比如“做作業(yè)要工整的習(xí)慣”，有個(gè)別的學(xué)生通過教育仍然作業(yè)馬虎，字跡潦草。這時(shí)就要在進(jìn)一步教育、講道理的基?A上，進(jìn)行行為懲罰。如讓學(xué)生重做作業(yè)一次，甚至兩次，通過行為懲罰，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。（六）翹起大拇指、賞識學(xué)生良好的行為習(xí)慣中國家庭教育第一品牌――賞識教育揭示和證明了一條極其重要的教育規(guī)律：賞識導(dǎo)致成功。抱怨導(dǎo)致失敗。周弘老師創(chuàng)立的賞識教育給我很大的啟發(fā)。我在培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣時(shí)也十分重視運(yùn)用賞識的方法去激勵學(xué)生。如：當(dāng)看見學(xué)生放學(xué)后在班級圖書角靜靜地看書時(shí)，我往往會用十分興奮的語氣對他們說：“你真是愛學(xué)習(xí)的好孩子！”“你愛看書的習(xí)慣會讓你越來越聰明！”…二、農(nóng)村學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的科學(xué)評價(jià)體系的內(nèi)容（一）做人的習(xí)慣（25分）1.衣著干凈整齊、合體大方、不穿奇裝異服（2分）；2.站立、行走姿態(tài)自然、走路不搖搖晃晃（2分）；3.尊敬師長、不頂撞學(xué)生會同學(xué)（3分）；4.言行一致、一諾千金、說真話、講信用（2分）；5.不吃零食、不亂消費(fèi)、高消費(fèi)、不攀比、不追求時(shí)髦（3分）；6.花錢自己賺（3分）；7.堅(jiān)持體育鍛煉、體育課衣著適合運(yùn)動（2分）；8.不留長發(fā)、怪發(fā)、不染發(fā)、不留長指甲、女生不化妝（3分）；9.不亂扔垃圾、不隨地吐痰、隨手撿拾垃圾（3分）；10.積極參加班級、學(xué)校組織的各項(xiàng)活動和勞動（2分）（二）做事的習(xí)慣（21分）1.不帶手機(jī)進(jìn)校園（2分）；2.遵守課堂紀(jì)律、不遲到早退、不擾亂課堂（2分）；3.按時(shí)就寢、起床、按時(shí)就餐，就餐時(shí)不打鬧、喧嘩（2分）；4.積極參加學(xué)校的各項(xiàng)勞動（2分）；5.參加勞動不怕臟、不怕累、不拈輕怕重（2分）；6.不打架、不抽煙、不酗酒、不偷竊、不上網(wǎng)、不去舞廳（2分）；7.愛護(hù)公共實(shí)施、不亂涂亂畫、不摘花折枝（2分）；8.桌凳擺放整齊、開關(guān)門窗輕重有度（2分）；9.在樓內(nèi)、班級不喧嘩打鬧（3分）；10.進(jìn)樓有秩序，靠右側(cè)單行（2分）（三）學(xué)習(xí)的習(xí)慣（22分）1.坐、讀、寫姿勢正確（3分）；2.做到提前預(yù)習(xí)（2分）；3.不偏科，對薄弱的學(xué)科做到多學(xué)多問（3分）；4.注意研究問題、有所創(chuàng)造、積極向別人請教（2分）；5.適應(yīng)老師、不對老師有偏見（2分）；6.整理錯題集的習(xí)慣，不懂的題及時(shí)記下了（2分）；7.按時(shí)完成老師布置的作業(yè)、對存在的問題尋找解決的辦法（2分）；8.動手操作、大膽聯(lián)想（2分）；9.及時(shí)總結(jié)、整理知識、當(dāng)天的問題當(dāng)天解決（2分）；10.運(yùn)用多種教輔工具、網(wǎng)絡(luò)信息等解決問題（2分）（四）交往的習(xí)慣（12分）1.不與同學(xué)鬧別扭、不給同學(xué)起綽號（2分）；2.講信用、不說謊話、答應(yīng)別人的事要做到，不敷衍了事（2分）；3.不拉幫結(jié)派（2分）；4.不歧視同學(xué)（2分）；5.要注重給予不求回報(bào)、不要過多的物質(zhì)交往（2分）；6.不恃強(qiáng)凌弱（2分）（五）安全的習(xí)慣（20分）1.不將管制刀具、棍棒、易燃易爆等危險(xiǎn)品帶進(jìn)校園（2分）；2.不騎自行車進(jìn)校門、不在校內(nèi)騎車、自行車要上鎖（2分）；3、.不私自到江河洗澡（2分）；4.在校期間不私自接電源、玩火（2分）；5.體育課注意安全，不做危險(xiǎn)動作（2分）；6.不與陌生人攀談，不遲到、早退，放學(xué)及時(shí)回家、不在外逗留（2分）；7.不吃三無食品、不吃路邊擺攤食品、注意食品衛(wèi)生（2分）；8.上課期間離校，須向班主任請假，由家長親自領(lǐng)回（2分）；9.遠(yuǎn)離毒品、不亂用藥品（2分）；10.不到施工等危險(xiǎn)地帶玩耍（2分）。生動的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，是對學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)的有效手段。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，以激發(fā)學(xué)生主動探究新知的興趣，誘發(fā)學(xué)生情感的孕育。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)他們積極主動的學(xué)習(xí)。一、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣童話故事是小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生的最愛，把數(shù)學(xué)問題用童話故事的形式描繪出來，能夠給數(shù)學(xué)問題賦予情節(jié)，甚至賦予生命，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，老師可以將語言描繪、畫面再現(xiàn)、音樂渲染三者有機(jī)結(jié)合來創(chuàng)設(shè)情境。這種方法適合在低年級的學(xué)生中使用。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生從故事中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去學(xué)習(xí)、去思考，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，課一開頭，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)故事：“花果山中三個(gè)小猴子吵著要猴爸爸買甘蔗給他們吃：最小的猴子嚷著要根數(shù)多，老大自認(rèn)為很懂事說：'我只要一根，但要最長的。'精明的老二說：'我不要最長的，也不要根數(shù)最少的，但根數(shù)要比大哥多，比弟弟的長一些。'猴爸爸思考了一下，買來三根同樣長的甘蔗，將第一根分了一半給老大，將第二根平均分成6段，取了3段給老三，將剩下的一根平均分成4段，給老二2段。三個(gè)猴子高興極了，都認(rèn)為爸爸對他最好。同學(xué)們，猴爸爸分得公平嗎？……公平不公平，學(xué)了新課自分明”，學(xué)生興趣盎然地步入了新課。這樣引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣濃厚的，注意力集中的主動去探究對稱圖形的共同特征。二、優(yōu)化情境，創(chuàng)新發(fā)揮主體作用兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)被激起后，若刻板地去教，兒童又因失望而使形成的動機(jī)弱化，以至消失。因此由鋪墊引出新知把兒童帶入情境后，應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的需要，使情境成為一個(gè)連續(xù)的動態(tài)客體。要利用兒童能夠敏銳感知鮮明、富有色彩的形象，善于用形象色彩和聲音去思維，由此向抽象思維過渡的特點(diǎn)，盡可能地避免分析不斷、發(fā)問不止的“注入式”，運(yùn)用直觀教具、學(xué)具等去創(chuàng)設(shè)具體的、生動的、能直接感知的情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，努力提高他們的參與程度，充分發(fā)揮他們的主體作用。1、創(chuàng)設(shè)“實(shí)體”情境，發(fā)揮主體作用。“實(shí)體”情境就是在教學(xué)中利用實(shí)物去演示，去再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生親眼所見，以此來縮短教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者之間的距離。這樣可以化遠(yuǎn)為近、化靜為動，充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。比如在教學(xué)“圓錐的體積”時(shí)，我拿出一個(gè)圓柱體和圓錐體的玻璃容器，并在圓錐體容器里裝滿沙子，往圓柱體容器里倒，讓學(xué)生觀察幾次能把圓柱體倒?jié)M，學(xué)生觀察后都知道是三次。我再讓他們比較圓柱和圓錐有什么相同點(diǎn)，學(xué)生就可發(fā)現(xiàn)是等底等高。這樣學(xué)生就知道了等底等高的圓錐體體積是圓柱體體積的三分之一。然后讓學(xué)生拿尺子去量出直徑和高，算出圓錐的體積，學(xué)生能積極參與在教學(xué)中，完全擺脫了被動應(yīng)付的狀態(tài)。2、創(chuàng)設(shè)“模擬”情境，發(fā)揮主體作用?！澳M”情境就是要學(xué)生自己作為一個(gè)角色去表演，模擬一種與教學(xué)內(nèi)容相似的有動態(tài)過程的情境。這種對教學(xué)內(nèi)容的模擬，學(xué)生既感親切、新鮮，非常興奮，樂于接受，且又因?yàn)樽约罕硌?，全部投入，使得學(xué)生一看就懂，產(chǎn)生頓悟，收到意想不到的效果。比如在教學(xué)“相遇問題”時(shí)，我找了兩名學(xué)生來代表運(yùn)動物體，我說“走”，讓他們倆人從兩邊向?qū)Ψ阶撸⒆尨蠹矣^察他們倆的距離發(fā)生了什么變化，最后怎么樣了。并說明：“這樣就叫同時(shí)出發(fā)，相向而行?！蔽议_始讓他倆走后，下面的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)他們每走一分，他們間的距離就縮短一段，縮短的這一段，就是他們倆人每分所走的路程的和，最后碰在一起就叫“相遇”。這樣，學(xué)生就對“相遇”問題有了一個(gè)清醒的認(rèn)識，并在求知中情感得到了愉悅，主體地位也隨之形成。3、創(chuàng)設(shè)“操作”情境，發(fā)揮主體作用。教學(xué)中讓學(xué)生動手操作，去剪一剪，擺一擺，畫一畫，量一量，可以使各種感觀都參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生能從多方面、多角度觀察事物，并促進(jìn)思維的發(fā)展，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，使學(xué)生親自嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，既強(qiáng)化了主體作用，激發(fā)了求知欲望，又活躍了課堂氣氛。比如，在教學(xué)“長方形的認(rèn)識”中，在學(xué)生掌握幾何名稱的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助自己動手制作的長方形實(shí)物模型，通過折一折，量一量，進(jìn)一步觀察、分析、對比，自己就可以說出長方形的特征，由此再到生活中去找哪些物體的形狀是長方形的。這樣就讓學(xué)生在操作中思維，在思維中操作，對長方形有了一個(gè)清晰的表象，課堂氣氛也得到活躍。三、創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)過程聯(lián)系實(shí)際在教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，創(chuàng)設(shè)了許多情境，但出現(xiàn)了一些情境置教材一邊，脫離了生活實(shí)際的現(xiàn)象?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)應(yīng)從學(xué)生的內(nèi)在需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生求知積極性，啟發(fā)思維的創(chuàng)造性，增進(jìn)師生情感的交融性，有效激起學(xué)生主動探究，從始而疑之，繼而思之，到終而知之。情境的創(chuàng)充還要推陳出新，不要老停留在“買東西”、“分東西”上，剛開始學(xué)生覺得很新鮮，可時(shí)間一長就失去了新奇性，再也激起不了學(xué)生的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重視情境的創(chuàng)設(shè)，但要把握好數(shù)學(xué)問題與生活情境的關(guān)系，使二者有機(jī)融合，讓數(shù)學(xué)生活化，讓生活數(shù)學(xué)化。港務(wù)集團(tuán)有限公司2014年2月斗輪取料機(jī)目錄●第一節(jié)斗輪堆取料機(jī)概述●第二節(jié)斗輪堆取料機(jī)組成第三節(jié)斗輪堆取料機(jī)系統(tǒng)的保護(hù)第一節(jié)斗輪堆取料機(jī)概述斗輪堆取料機(jī)是現(xiàn)代化工業(yè)大宗散狀物料連續(xù)裝卸的高效設(shè)備,目前已經(jīng)廣泛應(yīng)用于港口、冶金、水泥、鋼鐵化廠、儲煤廠、發(fā)電廠等散料(礦石、煤、焦碳、砂石)存儲料場的堆取作業(yè)。斗輪堆取料杋主要承擔(dān)散料的堆存、挖取和均料,即通過斗輪進(jìn)行取料,又可將物料經(jīng)臂架帶式輸送機(jī)反向運(yùn)一行而將物料堆存到堆場第一節(jié)斗輪堆取料機(jī)概述斗輪機(jī)的工作原理斗輪機(jī)取煤時(shí),把堆積在煤場上的煤挖取到懸臂機(jī)上再經(jīng)過落煤裝置轉(zhuǎn)運(yùn)到輸煤系統(tǒng)中皮帶機(jī)的膠帶上輸送入原煤場堆煤時(shí),由輸煤系統(tǒng)中皮帶杋運(yùn)來,經(jīng)落煤裝置落入懸臂皮帶存放在煤場。第一節(jié)斗輪堆取料機(jī)的類型輪機(jī)型號的含義DQ:斗輪堆取料機(jī)的“堆取”的縮寫;:其前面的數(shù)字代表斗輪堆取料機(jī)的取料能力,后邊的數(shù)字代表堆料能力其后面的數(shù)字代表回轉(zhuǎn)半徑的大小如:斗輪機(jī)DQ100150030:代表取料能力:1100h堆料能力:1500t/h;回轉(zhuǎn)半徑:30m。如:堆料機(jī)DB1500·33:代表堆料能力:1500t/h;回轉(zhuǎn)半徑:33m。第三節(jié)斗輪堆取料機(jī)組成俯仰機(jī)構(gòu)漏臂架料場帶式輸送機(jī)日::日運(yùn)行機(jī)構(gòu)臂架帶式輸送機(jī)4輪c圖1臂架型斗梟堆馼料機(jī)第二節(jié)斗輪堆取料機(jī)組成1、副尾車機(jī)構(gòu)2、卷纜機(jī)構(gòu)3、主尾車機(jī)構(gòu)4、配重塊5、駕駛室δ、拉桿機(jī)構(gòu)7、懸臂皮帶機(jī)8、斗輪機(jī)構(gòu)9、液壓俯仰機(jī)構(gòu)10、迴轉(zhuǎn)大軸承11、迴轉(zhuǎn)傳動機(jī)構(gòu)12、行走機(jī)構(gòu)13、水箱14、配電室眾鑫重型機(jī)器有限貴任公司00L3003000.45型懸臂式斗輪堆取科機(jī)DL30003600Buckot-wheulstacker-thelaim第三節(jié)斗輪堆取料機(jī)組成金屬結(jié)構(gòu)●斗輪及傳動裝置懸臂皮帶機(jī)行走機(jī)構(gòu)回轉(zhuǎn)機(jī)構(gòu)●俯仰機(jī)構(gòu)尾車集中潤滑裝置動力、控制電纜卷筒裝置第二節(jié)斗輪堆取料機(jī)組成金屬結(jié)構(gòu)主要金屬