人體對(duì)信息的感知教學(xué)課件-蘇科版2

人體對(duì)信息的感知PPT課件蘇科版人體對(duì)信息的感知PPT課件蘇科版人體對(duì)信息的感知PPT課件蘇科版小莉做飯時(shí),接聽了一個(gè)電話,正說著就聞到了一股濃重的焦味,忙進(jìn)廚房,關(guān)了煤氣。打鍋蓋時(shí),感到手被熱氣燙了一下?？村伬锏娘堃呀?jīng)變成了黃褐色了,嘗了一口,好苦啊!在這個(gè)生活情景中,小莉有那些感覺呢?聽覺、嗅覺、觸覺、視覺、味覺等2、感覺的這些分別來自于身體哪個(gè)部位?耳、鼻、皮膚、眼、舌3、這些感覺對(duì)于小莉處理這件事,有什么作用?這些感覺使小莉能全面、準(zhǔn)確、迅速地感知事件的發(fā)生,立即作出判斷和反應(yīng)。69第二節(jié)人體對(duì)信息的感知授課人:潘晶晶致力于課堂教學(xué)的科學(xué)化發(fā)展與人文性建設(shè)是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的兩大課題，提高課堂教學(xué)的效率與培養(yǎng)學(xué)生的自主性則是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的兩大任務(wù)。當(dāng)前課堂教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)是對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐的合理性追求，即追求規(guī)律性、目的性與規(guī)范性的統(tǒng)一。為每一個(gè)學(xué)生提供適合的教育，必須做好六項(xiàng)工作：一、“教學(xué)主導(dǎo)”與“學(xué)習(xí)主體”的“和諧”，是高效課堂的本源師生的角色問題，一直是課改以來的熱門話題。常見的是兩個(gè)極端：要么“師尊”，學(xué)生承受的是對(duì)知識(shí)權(quán)威的畏懼；要么“學(xué)尊”，學(xué)生領(lǐng)略的是無序的課堂民主。課堂呈現(xiàn)出兩種不和諧現(xiàn)象：不是壓抑郁悶、缺少活力，就是沸沸揚(yáng)揚(yáng)、紊亂無章。無論哪一種，都給人以相同的感覺，課堂教學(xué)極不和諧，師生角色失位、錯(cuò)位。教學(xué)主導(dǎo)與學(xué)習(xí)主體的和諧要求學(xué)生與教師在雙方互動(dòng)和對(duì)話中對(duì)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)生、創(chuàng)新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成。教學(xué)互動(dòng)的關(guān)鍵在于教師對(duì)課堂情境的創(chuàng)設(shè)，只有創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛，才能讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，主動(dòng)產(chǎn)生與教師、同學(xué)、教學(xué)中介互動(dòng)的欲望。同時(shí)，教學(xué)互動(dòng)還取決于教師的有效控制，當(dāng)學(xué)生參與的積極性調(diào)動(dòng)起來后，當(dāng)學(xué)生自然流露出探求新知的激情后，課堂必然會(huì)出現(xiàn)一定程度的活躍，這就需要教師把握好課堂教學(xué)的走向，控制好互動(dòng)的秩序和節(jié)奏，避免課堂失控，造成人云亦云、競(jìng)相嬉戲的偽課堂民主。二、“尊重教材”與“超越教材”的“和諧”，是高效課堂的載體現(xiàn)行教材編排是現(xiàn)實(shí)、有趣、科學(xué)、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材，提供的是研究、探索、交流的時(shí)間與空間，展現(xiàn)的是知識(shí)的形成與應(yīng)用的過程。但從學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)段性、學(xué)習(xí)的主體性來審視，教材的知識(shí)體系就顯得美中不足，知識(shí)形成過程的思維痕跡黯淡，不利于學(xué)生從整體上把握知識(shí)體系，也不利于學(xué)生養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，對(duì)現(xiàn)行教材既尊重又要?jiǎng)?chuàng)新性地使用。過分地仰承教材，勢(shì)必造成照本宣科；過分地摒棄教材，勢(shì)必造成程序紊亂。只有尊重教材又超越教材，才能體現(xiàn)教材內(nèi)容的框架支撐價(jià)值，才能達(dá)到甚至超越預(yù)設(shè)的目標(biāo)。三、“自主探究”與“合作學(xué)習(xí)”的“和諧”，是高效課堂的兩翼自主探究、合作學(xué)習(xí)是新課程理念所倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式，但不少教師卻矯枉過正，將合作學(xué)習(xí)當(dāng)作唯一的學(xué)習(xí)方式，不管有沒有討論的必要，都讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，追求形式上、表面上的熱烈。我們應(yīng)該明確，在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，一是要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)分好組；二是要有活動(dòng)目標(biāo)；三是教師要參與其中，控制活動(dòng)進(jìn)程，并適當(dāng)?shù)匾敫?jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在課堂教學(xué)中，是教師講授，是學(xué)生自主探究，還是學(xué)生合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、教材內(nèi)容及問題價(jià)值來確定，切不可為了追求形式隨意地讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。否則，課堂教學(xué)只有無效過程而無實(shí)際效果，學(xué)生自學(xué)能力和思維能力的提高也就成為了空話。四、“創(chuàng)設(shè)情境”與“開啟思維”的“和諧”，是高效課堂的內(nèi)力新課標(biāo)下的教學(xué)理念重視從學(xué)生實(shí)際和興趣出發(fā)，最大限度地為知識(shí)的形成過程創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生看到學(xué)科知識(shí)的生活化、科技化、應(yīng)用化，感受學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的真正價(jià)值。但是，有些教師為了實(shí)踐這一理念，極端到力求為每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)果很多創(chuàng)設(shè)的情境讓學(xué)生感到生澀、別扭、造作。創(chuàng)設(shè)情境是為開啟思維服務(wù)的，只有做到“和諧”，才能啟迪“思維”。因此，在課堂教學(xué)過程中，不要刻意地為每個(gè)知識(shí)點(diǎn)披上并不漂亮的外衣，要以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為核心，讓學(xué)生感受學(xué)科知識(shí)的理性力量。五、“合理激勵(lì)”與“善意批評(píng)”的“和諧”，是高效課堂的紐帶受教師要尊重學(xué)生、寬容學(xué)生理念的熏染，很多教師對(duì)學(xué)生回答的問題，不管對(duì)與否，不管有無新意，都一味地給予“真棒”、“精彩”的評(píng)價(jià)，表揚(yáng)隨時(shí)可聞，隨處可見。對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行評(píng)價(jià)，在我們看來：一是評(píng)價(jià)不僅要看結(jié)果，更要看過程，要對(duì)學(xué)生自主探究的積極性、合作學(xué)習(xí)的參與熱情、回答問題的欲望、獨(dú)立思考的能力、問題解決的方法等進(jìn)行評(píng)判；二是評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的差異性，側(cè)重學(xué)生的進(jìn)步，這樣的評(píng)價(jià)更切合學(xué)生的實(shí)際，更能被他們所接受；三是評(píng)價(jià)要力求客觀，不能只照顧學(xué)生情緒而忽視學(xué)科知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，教師應(yīng)在尊重學(xué)生的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)表示出明確的評(píng)價(jià)態(tài)度；四是學(xué)生也應(yīng)該成為評(píng)價(jià)的主體，可以采取學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式來促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。六、“集體備課”與“個(gè)案修改”的“和諧”是高效課堂的契合新教材、新課改的實(shí)施，對(duì)教師備課來說是一項(xiàng)創(chuàng)造性工作，也是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)意義的工作。集體備課是實(shí)現(xiàn)教師資源共享的有效途徑，其目的是圍繞課堂教學(xué)，通過集體參與，共同討論，互相啟發(fā)，彼此交流，集思廣益，有利于教師在備課過程中較好地掌握課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，搞好課堂教學(xué)；有利于教師在備課過程中進(jìn)行教學(xué)研究，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法；有利于遏止應(yīng)付檢查式的備課，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生有不同個(gè)性，教師教學(xué)風(fēng)格也有差異，為遵循因材施教的原則，同組教師在堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一的前提下，應(yīng)根據(jù)班級(jí)水平、學(xué)生差異、自身風(fēng)格，對(duì)目標(biāo)要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行修改、補(bǔ)充，使集體備課的“初案”和個(gè)人二次創(chuàng)作的“個(gè)案”并行，做到共性和個(gè)性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。否則會(huì)脫離本班的教學(xué)實(shí)際，失去其針對(duì)性和實(shí)效性。鄧小平說：“教育要面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化。”高中數(shù)學(xué)是整個(gè)教育體系中的關(guān)鍵組成部分，自然也要面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化。近年來，為培養(yǎng)如今社會(huì)真正需要的人才，實(shí)行了新課改，注重培養(yǎng)學(xué)生自我思考的能力。就新課改后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，仍存在不足之處，需要進(jìn)一步完善和發(fā)展。一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題（一）過分強(qiáng)調(diào)自主性，缺乏教師主導(dǎo)作用俗話說：“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人?！钡珶o論是傳統(tǒng)教學(xué)還是現(xiàn)代教學(xué)，教師都是不可或缺且至關(guān)重要的。教師是整個(gè)課堂的靈魂，在課堂中起著引導(dǎo)的作用，使整個(gè)課堂得以順利進(jìn)行。傳統(tǒng)教學(xué)一直墨守成規(guī)地遵守著教師講，學(xué)生聽的教學(xué)方式，嚴(yán)重禁錮了學(xué)生的思維，的確存在很大的問題。但新課改后的現(xiàn)代教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性也存在問題，有的學(xué)生本來就無自主性或是自主性弱，無法達(dá)到這種教學(xué)方式的要求，在類似的情況下，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用還是非常有必要的。（二）教材編制不合理新課改后的高中數(shù)學(xué)教材存在許多不足之處。如：（1）教材內(nèi)容安排得不夠合理，大大降低了教學(xué)質(zhì)量。（2）教材內(nèi)容在傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上做了刪改，出現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)探究性問題，超出了學(xué)生的理解接受范圍。（3）某些章節(jié)內(nèi)容難度設(shè)置過高，如函數(shù)的應(yīng)用等。（4）練習(xí)題文理科區(qū)別不夠清晰，許多文理科共同使用的習(xí)題，但某些習(xí)題對(duì)文科生來說可能較難，可對(duì)理科生來說卻太簡單。（三）忽視初高中的銜接初入高中時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情一般較高，但一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)太難，不僅難度大，而且跨度也高，與初中內(nèi)容基本毫無聯(lián)系，這種時(shí)候?qū)W習(xí)熱情可能逐漸降低甚至消失。有的學(xué)生適應(yīng)能力極差，且心理壓力也大，在一次考試中失敗后，可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)熱情逐漸降低甚至消失的情況，從此一蹶不振。因此，重視初高中內(nèi)容的銜接是教材編制和教師必須做到的。（四）教師創(chuàng)新意識(shí)不夠雖然實(shí)施了新課改，但是現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式方法基本大同小異。依舊是采用教師講，學(xué)生聽的模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)較被動(dòng)，積極性不高。此外，教師大都推崇題海戰(zhàn)術(shù)，每天讓學(xué)生練題、練題、再練題，大量的習(xí)題讓學(xué)生苦不堪言，精神壓力大，睡眠不足，在課堂學(xué)習(xí)中自然打不起精神。適量的習(xí)題訓(xùn)練對(duì)學(xué)生有好處，讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解記憶更加深刻，但題海戰(zhàn)術(shù)不僅浪費(fèi)時(shí)間也取不到教師預(yù)想的成效。二、解決高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題的對(duì)策（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)施新課改傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維力、創(chuàng)造力。教師講，學(xué)生聽的方式?jīng)]能把學(xué)生置于整個(gè)課堂的中心，取不到預(yù)想中的教學(xué)效果。因此，必須認(rèn)識(shí)到新課改的重要性，新課改應(yīng)是真正的新課改，而不是“換湯不換藥”。教師在新課改的背景下，應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使師生關(guān)系更加融洽，教師和學(xué)生應(yīng)由以前分散的部分成為如今完整的整體。教師發(fā)揮其對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用，通過這種方式，學(xué)生深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，形成獨(dú)特的思維方式。其次，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況布置學(xué)生的作業(yè)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中練題是必要的，但是不能一味地采取題海戰(zhàn)術(shù)，這種方式對(duì)學(xué)生弊大于利。（二）以教材為本，適度開發(fā)教學(xué)資源高中數(shù)學(xué)的基本要求是學(xué)生通過學(xué)習(xí)、消化、吸收教材知識(shí)，從而能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。高中數(shù)學(xué)以教材為本，但也應(yīng)適度開發(fā)各種教學(xué)資源。數(shù)學(xué)本身是一門抽象、需要運(yùn)用思維的學(xué)科，單調(diào)的一種教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。巧妙地運(yùn)用多媒體等教學(xué)資源，能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，愛上數(shù)學(xué)，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。如某教師在講授解析幾何時(shí)，由于難度較大，學(xué)生普遍不能很好地理解。于是，該教師從網(wǎng)上找來一段關(guān)于解析幾何基礎(chǔ)和應(yīng)用的有趣的視頻給學(xué)生看，學(xué)生感到新奇，注意力空前集中，結(jié)果取到了意料之外的效果，大部分學(xué)生都很好地理解了該概念。（三）注重初高中銜接問題忽視初高中的銜接是高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行較困難的重要原因。教師應(yīng)重視初高中的銜接，了解學(xué)生在初中時(shí)期的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容等。不同的學(xué)生心理素質(zhì)不同，抗壓能力不同。這時(shí)需要教師因材施教，用不同的方式方法來鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠正視和勇敢面對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折，保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和信心，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)并愛學(xué)習(xí)。如某教師在班上發(fā)現(xiàn)某同學(xué)平時(shí)上課認(rèn)真，但考試總是沒能取到自己理想的成績，近期開始灰心喪氣，上課也不像以前那樣認(rèn)真了。于是，該教師將該同學(xué)叫到辦公室談心，得知該同學(xué)仍在用初中的學(xué)習(xí)方法來應(yīng)對(duì)高中的學(xué)習(xí)。眾所周知，初中教學(xué)并不太重視學(xué)生獨(dú)立思維的培養(yǎng)，而高中教學(xué)卻非常重視這一點(diǎn)。該教師指出了該學(xué)生的問題所在，并鼓勵(lì)該同學(xué)應(yīng)堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)。后來的一次考試，該生的成績?nèi)〉昧司薮笸黄?。教師?duì)學(xué)生采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)方式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。（四）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身能力新課改后對(duì)廣大教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，如計(jì)算機(jī)技能等。都說“學(xué)無止境”“活到老，學(xué)到老”，學(xué)生如此，教師亦如此。高中數(shù)學(xué)教師必須不斷提高自己的教學(xué)水平，不斷進(jìn)取，擁有過硬的教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)，才能更好地教授學(xué)生知識(shí)，提高教學(xué)的質(zhì)量水平。三、結(jié)束語新課改的確改進(jìn)了許多傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，但新課改并不是完美的，它仍存在一些問題亟待解決。事物的發(fā)展具有前進(jìn)性、上升性、永恒性，新課改亦如此。新課改的不斷發(fā)展需要廣大教育工作者的貢獻(xiàn)，高中數(shù)學(xué)教育的不斷發(fā)展需要廣大數(shù)學(xué)教育工作者的支持和建議。小莉做飯時(shí),接聽了一個(gè)電話,正說著就聞到了一股濃重的焦味,忙進(jìn)廚房,關(guān)了煤氣。打鍋蓋時(shí),感到手被熱氣燙了一下?？村伬锏娘堃呀?jīng)變成了黃褐色了,嘗了一口,好苦啊!在這個(gè)生活情景中,小莉有那些感覺呢?聽覺、嗅覺、觸覺、視覺、味覺等2、感覺的這些分別來自于身體哪個(gè)部位?耳、鼻、皮膚、眼、舌3、這些感覺對(duì)于小莉處理這件事,有什么作用?這些感覺使小莉能全面、準(zhǔn)確、迅速地感知事件的發(fā)生,立即作出判斷和反應(yīng)。69第二節(jié)人體對(duì)信息的感知授課人:潘晶晶69眼與視覺同T=淚腺睫毛z淚點(diǎn)眼球淚管眼瞼鞏膜房水瞳孔脈絡(luò)膜視網(wǎng)膜角膜晶狀體虹膜睫狀體視神經(jīng)玻璃體眼球的結(jié)構(gòu)外膜:角膜、鞏膜眼球壁中膜:虹膜、睫狀體、脈絡(luò)膜球內(nèi)膜視網(wǎng)膜內(nèi)容物:房水、晶狀體、玻璃體眼球的附屬結(jié)構(gòu):眼瞼、睫毛、淚器、眼結(jié)膜等貓能通過調(diào)節(jié)曈孔的大小使自己在明處和暗處都能看清物體人的瞳孔也能這樣嗎?人的瞳孔也能通過調(diào)節(jié)瞳孔的大小使自己在明處和暗處都能看清物體人們從暗處走向亮處,瞳孔會(huì)發(fā)生什么變化呢?縮小視覺的形成物體反射的光線→角膜→房水→瞳孔晶狀體、玻璃體(發(fā)生折射作用)視網(wǎng)膜(形成物象,產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng))→視神經(jīng)→大腦(產(chǎn)生視覺)形成視覺的部位在哪里?大腦皮層的視覺中樞動(dòng)腦有個(gè)失明者,經(jīng)檢查眼球的結(jié)構(gòu)完整無損