路由交換技術(shù)-常用網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備配置課件

路由交換技術(shù)常用網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備配置16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。路由交換技術(shù)常用網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備配置路由交換技術(shù)常用網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備配置16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。常用網(wǎng)絡(luò)逼信設(shè)備配置》學(xué)習(xí)目標(biāo)●理解常用網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備的功能(重點(diǎn))●掌握交換機(jī)的基本配置方法(重點(diǎn));●掌握交換機(jī)的常用配置命令(重點(diǎn))●掌握路由器的基本配置方法(重點(diǎn))●掌握路由器的常用配置命令(重點(diǎn))。關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備交換機(jī)的基本配置路由器的基本配置隨著初中體育教學(xué)改革的不斷深化，廣大體育教師以《初中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指南，大膽探尋有效課堂的教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生在認(rèn)知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在探究情感上從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，初步探索出了初中體育有效課堂“三步走”策略：一?p以情感人，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣水漲船高體育課一般是在室外動(dòng)態(tài)的情況下進(jìn)行的，如果教師缺乏激情就難以吸引學(xué)生積極參與。因此，教師必須充滿激情去感染學(xué)生，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育教師的著裝、儀容、心態(tài)、精神、情緒和姿態(tài)語言都是激情的重要方面，每當(dāng)我進(jìn)入課堂之前必定會(huì)整理好自己的著裝，然后提前來到操場(chǎng)，精神振奮地站在那里，使學(xué)生望之而精神一振，從而隊(duì)伍整齊地等待老師前來上課；上課鈴聲一響，我就情緒高昂地大聲喊道：“同學(xué)們好，我們又在操場(chǎng)相逢了！”學(xué)生便會(huì)情緒激昂地回應(yīng)道：“老師好！”寥寥一句富有激情的室外開場(chǎng)白就點(diǎn)燃了學(xué)生的上課熱情；隨著教學(xué)活動(dòng)的深入，我針對(duì)學(xué)生在訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的失誤動(dòng)作加以合理誘導(dǎo)，使用的教學(xué)口語突出感染性和邏輯性，并通過手勢(shì)、眼神、面部表情等一系列豐富的姿態(tài)語言，促使學(xué)生表現(xiàn)出樂此不疲的極大熱情參與訓(xùn)練。記得在2009年12月的一天，鑒于氣溫很低的實(shí)際情況，我就把男生分成兩組進(jìn)行踢足球?qū)官?，我也平均“分時(shí)”（一半時(shí)間各參與其中的一組）參加他們的活動(dòng)。在實(shí)力均等的前提下比賽開始了，我積極指揮學(xué)生進(jìn)行勇猛的進(jìn)攻和嚴(yán)密的防守，不停地鼓勵(lì)和叫好比較優(yōu)秀的學(xué)生。1∶0他們歡呼，1：1他們開始跳躍……不知不覺中已經(jīng)下課了，參與比賽的學(xué)生汗流浹背地離開了球場(chǎng)。有幾個(gè)女生一邊走一邊說：“看踢足球真有意思，多棒??！”此時(shí)，我雖然大口喘氣，但看著學(xué)生帶著笑聲遠(yuǎn)去的背影，心中多么甜蜜?？梢?，教師只有用激情感染學(xué)生，才能讓他們的學(xué)習(xí)興趣水漲船高。二、以生為本，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人體育課是注重實(shí)踐的，嘴上談兵是沒有什么效果的。因此，教師在課堂上必須堅(jiān)持以學(xué)生為本為原則，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、個(gè)別輔導(dǎo)和小組誘導(dǎo)，盡可能多安排時(shí)間讓學(xué)生探索、思考和學(xué)練，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，從而不斷提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和身體綜合素質(zhì)。譬如：我在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用“快節(jié)奏、高密度和中強(qiáng)度”的教學(xué)方法。所謂“快節(jié)奏”，就是不但要適當(dāng)?shù)丶涌熳约旱恼Z言速度和上課的節(jié)奏，而且要精簡(jiǎn)教學(xué)的語言，處處表現(xiàn)出一種緊迫感。“高密度”就是要求學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)增加訓(xùn)練頻率，并較多地采用了合作、自主學(xué)習(xí)的形式，從而有利于學(xué)生形成自主學(xué)練、互相監(jiān)督和互幫互助的良好學(xué)練氛圍，有利于增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)的實(shí)效性；“中強(qiáng)度”就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在練習(xí)時(shí)自我控制心率，從而了解自己的身體狀況，逐步養(yǎng)成科學(xué)健身的好習(xí)慣。三、反饋評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在反思中得到提高衡量一堂體育課到底效率如何，就必須通過反饋評(píng)價(jià)來體現(xiàn)。由于學(xué)生的體質(zhì)和體能等方面的差異，教師進(jìn)行分層評(píng)價(jià)是行之有效的。我在分層評(píng)價(jià)過程中，依據(jù)學(xué)生的不同層次制定了不同標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課下學(xué)生的自學(xué)、鍛煉情況，凸顯了綜合評(píng)價(jià)的優(yōu)越性，從而使評(píng)價(jià)更合理，更公平。通過不同標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上的不同層次的評(píng)價(jià)，既能發(fā)現(xiàn)課堂上一些不足，又能使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)了練習(xí)的勇氣和信心。當(dāng)然，分層評(píng)價(jià)實(shí)施是務(wù)必堅(jiān)持學(xué)生自評(píng)、組評(píng)和師評(píng)的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)加以“課堂學(xué)生行為記錄卡”和“學(xué)生體育成長(zhǎng)記錄袋”兩種課堂管理策略，從而確保了評(píng)價(jià)的公正性和公平性，促使學(xué)生在不斷的反思中進(jìn)一步端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了課堂效率?？傊?，一個(gè)完美的課堂教學(xué)離不開總結(jié)與反思，因?yàn)檎n堂是學(xué)生的天地，是產(chǎn)生思維火花的空間。學(xué)生的疑惑一般不可能都在課堂上及時(shí)給予解決，所以，教師在課后對(duì)學(xué)生想要探究的東西認(rèn)真對(duì)待，并努力使之成為下一堂上課的重點(diǎn)內(nèi)容。這樣的教學(xué)方法，不但不影響正常的教學(xué)進(jìn)度，而且還能有效地鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。當(dāng)然，教師在課堂上一定要努力做到全身心留意每位學(xué)生的一舉一動(dòng)，要做到胸有成竹，有針對(duì)性地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。譬如：我每上完一堂課后就捫心自問：“這節(jié)課上學(xué)生學(xué)到底掌握了哪些知識(shí)和技能？在教學(xué)過程中是否有進(jìn)一步完善的空間？”并將這些想法寫在備課筆記的課后反思上，客觀地分析自己，認(rèn)識(shí)自己。實(shí)踐證明：教師只有科學(xué)、合理地進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，才能真正從實(shí)踐中看到新的希望，在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)新問題，并找到解決問題的良方，有效地提高教學(xué)效率與質(zhì)量。初中體育新課程改革之路曲折而又漫長(zhǎng)，廣大體育教師必須關(guān)注自己知識(shí)的更新和文化品位的提升，為了在競(jìng)爭(zhēng)激烈的教育中不被淘汰，務(wù)必銳意進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生為本，全方位、多渠道為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，努力激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們進(jìn)入樂學(xué)境界。一、引言兒童的心理健康發(fā)展對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)以及兒童一生均起著重要的作用，是兒童教育中重要組成部分。心理健康教育在當(dāng)今社會(huì)日益復(fù)雜的背景下，不僅是當(dāng)代教育的主題，也是兒童健康教育的主題。關(guān)注和研究?jī)和睦斫】到逃仁歉改概囵B(yǎng)兒童的必備素養(yǎng)，也是兒童教育工作者義不容辭的責(zé)任。對(duì)兒童心理教育的研究，有助于為兒童從小樹立良好的教育環(huán)境，培養(yǎng)兒童健康的心理，對(duì)其健康成長(zhǎng)，發(fā)揮十分重要的作用。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，不少教師對(duì)兒童心理教育存在一定的誤解，認(rèn)為兒童因其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，不可能產(chǎn)生心理問題，但隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，當(dāng)代小學(xué)生的心理負(fù)荷能力遇到了前所未有的考驗(yàn)。有資料表明[1]，在我國(guó)約有20%左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴(yán)重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，兒童心理教育就是致力于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確的面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行有效的情緒調(diào)節(jié)。預(yù)防問題發(fā)生，促進(jìn)心理素質(zhì)提高才是兒童心理健康教育的目標(biāo)。二、典型兒童心理行為問題與健康教育對(duì)策（一）孤獨(dú)感孤獨(dú)是一種消極的、彌漫性的心理狀態(tài)。雖然一定程度的孤獨(dú)體驗(yàn)對(duì)于人格的成長(zhǎng)并不完全是消極的，但是長(zhǎng)期處于孤獨(dú)狀態(tài)會(huì)使兒童產(chǎn)生被遺棄感，并導(dǎo)致自尊心的下降、自信心缺乏，不僅對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活造成極大的影響，而且影響他們的心理健康狀況和社會(huì)適應(yīng)能力[2]。兒童孤獨(dú)感的影響因素有多個(gè)方面，主要有[3]：第一，師生關(guān)系與兒童孤獨(dú)感。學(xué)校背景下的孤獨(dú)感是學(xué)生基于教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)、情緒反映和行為表現(xiàn)而產(chǎn)生的孤單、寂寞、失落無助和不滿的主觀情感體驗(yàn);第二，家庭環(huán)境與兒童孤獨(dú)感。家庭功能與孤獨(dú)感的關(guān)系要通過社會(huì)能力和行為、同伴接受性等中介變量實(shí)現(xiàn);第三，同伴關(guān)系與兒童孤獨(dú)感。其是按“受歡迎兒童―一般型兒童―被忽視型兒童―被拒絕兒童”的順序遞增的，兒童的社交地位越不利，其孤獨(dú)感就越強(qiáng);第四，認(rèn)知因素與兒童孤獨(dú)感。兒童的社會(huì)認(rèn)知對(duì)孤獨(dú)感的體驗(yàn)有一定的影響，對(duì)他人和自我的消極評(píng)價(jià)是孤獨(dú)感產(chǎn)生的原因之一。對(duì)于兒童的孤獨(dú)情緒的干預(yù)和輔導(dǎo)，需要學(xué)校和家庭及社會(huì)的共同努力。主要針對(duì)個(gè)體進(jìn)行，重視認(rèn)知改變、人格因素、歸因方式、行為塑造，采用團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)的形式。同伴接納水平低的兒童體驗(yàn)到更多孤獨(dú)感，而且同伴地位一經(jīng)確定是比較穩(wěn)定的，不易改變，即使兒童有了認(rèn)知和行為方面的改變，但是如果沒有及時(shí)得到同伴的正性強(qiáng)化，是不容易固定下來的，對(duì)于兒童孤獨(dú)感的干預(yù)效果也不會(huì)明顯，所以無論是作為影響兒童孤獨(dú)感的重要因素還是作為兒童孤獨(dú)感干預(yù)過程中的強(qiáng)化因素，都應(yīng)該同時(shí)對(duì)孤獨(dú)感兒童所在團(tuán)體進(jìn)行干預(yù)，增強(qiáng)團(tuán)體的接納性，優(yōu)化團(tuán)體氛圍[4]。（二）自卑心理自卑往往是非常消極的自我防御形式，會(huì)讓人變得敏感、羞怯和自暴自棄等。自卑的心理對(duì)于兒童的成長(zhǎng)非常的不利，一個(gè)兒童如果內(nèi)心被自卑心理填充，將會(huì)影響到他未來的身心發(fā)展和與人交流的能力[5]。存在自卑心理兒童主要有以下表現(xiàn)[6]：郁郁寡歡、情緒低落;渴望在諸如考試、體育比賽或文娛競(jìng)賽中出人頭地，但又往往在正式參賽時(shí)會(huì)臨陣逃脫;語言表達(dá)較差，或表現(xiàn)為口吃，或詞匯貧乏等;常常貶低、妒嫉他人;怕羞過度，從來不敢接觸生人等等;對(duì)交朋結(jié)友或興趣索然，或視為“洪水猛獸”;在學(xué)習(xí)或做游戲時(shí)往往難以集中注意力，或只能短時(shí)間地集中注意力。（三）恐懼心理恐懼心理在兒童中是常見的，一般情況下，恐懼情緒是短暫的、不過分的。而有些兒童會(huì)出現(xiàn)持續(xù)的、嚴(yán)重的恐懼反應(yīng)，表現(xiàn)為適應(yīng)行為異常和焦慮、緊張，這種狀況不利于兒童的心理健康發(fā)展。以主體來分，有個(gè)體恐懼心理和群體恐懼心理，如個(gè)別兒童怕兔子，而絕大多數(shù)兒童怕黑;從引起恐懼的事件來劃分，最常見的有動(dòng)物恐懼、社交恐懼、自身損傷恐懼、對(duì)自然事物和現(xiàn)象的恐懼，其中社交恐懼如兒童怕見陌生者，現(xiàn)象恐懼如兒童怕影子等;以恐懼癥狀的程度來劃分，有懷疑、擔(dān)心、害怕、恐懼、恐怖等不同階段和程度的心理狀態(tài)。三、總結(jié)本文從兒童典型的心理行為問題視角入手，系統(tǒng)地分析了孤獨(dú)感、自卑心理和恐懼心理三種典型兒童心理問題的表現(xiàn)、影響因素及其相應(yīng)對(duì)策，為類似兒童心理行為問題的干預(yù)提供了參考依據(jù)。同時(shí)，兒童心理教育對(duì)兒童的健康發(fā)展和兒童的培養(yǎng)都發(fā)揮著較大的作用，兒童心理教育是一個(gè)系統(tǒng)性工程，心理健康教育不僅需要與家庭教育相結(jié)合，更需要全社會(huì)的關(guān)注和支持。常用網(wǎng)絡(luò)逼信設(shè)備配置》學(xué)習(xí)目標(biāo)●理解常用網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備的功能(重點(diǎn))●掌握交換機(jī)的基本配置方法(重點(diǎn));●掌握交換機(jī)的常用配置命令(重點(diǎn))●掌握路由器的基本配置方法(重點(diǎn))●掌握路由器的常用配置命令(重點(diǎn))。關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備交換機(jī)的基本配置路由器的基本配置31常闖絡(luò)通信備介網(wǎng)1.集線器集線器(Hub)工作在物理層,是單一總線共享式設(shè)備,提供很多網(wǎng)絡(luò)端口,可將網(wǎng)絡(luò)中的多臺(tái)計(jì)算機(jī)連在一起。通過Hub連接的計(jì)算機(jī)構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)在物理上是星形拓?fù)?但在邏輯上是總線型拓?fù)?。工作站通過Hub相連時(shí)共享同一個(gè)傳輸媒體,所以所有設(shè)備都處于同一個(gè)沖突域,則所有設(shè)備都處于同一個(gè)廣播域,設(shè)備共享相同的帶寬2.交換機(jī)二層交換機(jī)是數(shù)據(jù)鏈路層的設(shè)備,它能夠讀取數(shù)據(jù)幀中的MAC地址信息,并根據(jù)MAC地址交換信息。它隔離了沖突域,所以交換機(jī)的每個(gè)端口都是單獨(dú)的沖突域。交換機(jī)內(nèi)部有一個(gè)地址表,這個(gè)地址表標(biāo)明了MAC地址和交換機(jī)端口的對(duì)應(yīng)關(guān)系。當(dāng)交換機(jī)從某個(gè)端口收到一個(gè)數(shù)據(jù)幀時(shí),首先讀取幀頭中的源MAC地址,這樣它就知道源MAC地址的設(shè)備是連接在哪個(gè)端口上的;再去讀取幀頭中的目的MAC地址,并在地址表中查找相應(yīng)的端口,如果表中有與該目的MAC地址對(duì)應(yīng)的端口,則把數(shù)據(jù)幀直接復(fù)制到該端口上如果在表中找不到相應(yīng)的端口,則把數(shù)據(jù)幀廣播到所有端口上。當(dāng)目的設(shè)備對(duì)源設(shè)備回應(yīng)時(shí),交換機(jī)又可以學(xué)習(xí)到這一目的MAC地址與哪個(gè)端口對(duì)應(yīng),在下次傳輸數(shù)據(jù)時(shí)就不再需要對(duì)所有端口進(jìn)行廣播了。二層交換機(jī)就是這樣建立和維護(hù)它自己的地址表的。由于二層交換機(jī)一般具有很寬的交換總線帶寬,所以可以同時(shí)為很多端口進(jìn)行數(shù)據(jù)交換。如果二層交換機(jī)有端口,每個(gè)端口的帶寬是M,而它的交換機(jī)總線帶寬超過NXM,那么這臺(tái)交換機(jī)就可以實(shí)現(xiàn)線速交換。二層交換機(jī)對(duì)廣播包是不做限制的,會(huì)把廣播包復(fù)制到所有端口上,可見,連接到交換機(jī)上的所有設(shè)備處于同一廣播域中。3.路由器路由器是工作于網(wǎng)絡(luò)層的設(shè)備。路由器內(nèi)部有一個(gè)路由表,該表標(biāo)明了數(shù)據(jù)應(yīng)該發(fā)往哪個(gè)地址,下一步應(yīng)該往哪走。路由器從某個(gè)端口收到一個(gè)數(shù)據(jù)后,它首先把數(shù)據(jù)鏈路層的幀頭去掉,讀取目的IP地址,然后査找路由表,若能確定下一步往哪送,則加上數(shù)據(jù)鏈路層的幀頭后把該數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)發(fā)出去;如果不能確定下一步的地址,則向源地址返回一個(gè)信息,并把這個(gè)數(shù)據(jù)丟掉。路由和交換的主要區(qū)別就是,交換發(fā)生在0SI參考模型的第二層,而路由發(fā)生在第三層。這一區(qū)別決定了路由和交換在傳輸數(shù)據(jù)的過程中需要使用不同的控制信息,所以兩者實(shí)現(xiàn)各自功能的方式是不同的。路由技術(shù)由兩項(xiàng)最基本的活動(dòng)組成,即決定最優(yōu)路徑(路由)和傳輸數(shù)據(jù)包。其中,數(shù)據(jù)包的傳輸較為簡(jiǎn)單、直接,而路由較為復(fù)雜。路由算法在路由表中寫入各種不同的信息,路由器會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)包所要到達(dá)的目的地選擇最佳路徑把數(shù)據(jù)包發(fā)送到4.路由交換機(jī)路由交換機(jī)又稱三層交換機(jī),是帶有路由功能的交換機(jī),是路由器功能與交換機(jī)功能的有機(jī)結(jié)合。從硬件方面看,二層交換機(jī)的端口模塊都是通過高速背板/總線(速率可高達(dá)幾十吉位每秒)交換數(shù)據(jù)的,在三層交換機(jī)中,與路由器有關(guān)的第三層路由硬件模塊也插接在高速背板/總線上,可以與需要路由的其他模塊間髙速交換數(shù)據(jù),突破了傳統(tǒng)的外接路由器端口速率的限制。軟件方面,三層交換機(jī)將傳統(tǒng)的路由器軟件進(jìn)行了界定,對(duì)于數(shù)據(jù)包的轉(zhuǎn)發(fā),如對(duì)IP/IPX包的轉(zhuǎn)發(fā),這些有規(guī)律的過程通過硬件來高速實(shí)現(xiàn);對(duì)于路由信息的更新、路由表的維護(hù)、路由的計(jì)算、路由的確定等功能,用優(yōu)化、高效的軟件實(shí)現(xiàn)5.常用設(shè)備的對(duì)比二層交換機(jī)主要用在小型局域網(wǎng)中,設(shè)備數(shù)量在30臺(tái)以下,在這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,廣播包影響不大。二層交換機(jī)的快速交換功能、多個(gè)接入端口和低廉的價(jià)格為小型網(wǎng)絡(luò)用戶提供了很完善的解決方案。三層交換