行為矯正的基本概念

行為矯正的基本概念第1頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月參考書《行為矯正——原理與方法》（第三版），[美]米爾滕伯格爾著，石林譯，中國輕工業(yè)出版社，2004年《兒童行為矯正》，呂靜，浙江教育出版社，1992年《行為矯正技術(shù)》，昝飛，中國輕工業(yè)出版社，2009年第2頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月前言

凱倫總是不停地揪頭發(fā)，結(jié)果，頭頂弄出一塊禿斑。雖然凱倫為這塊禿斑很難堪，可她還是不停地揪頭發(fā)。心理醫(yī)生給凱倫進行了治療，直到她每一次開始揪頭發(fā)或迫切感到要揪頭發(fā)時，就去做另一項需要用手完成的競爭性活動（如刺繡）。過一段時間，揪頭發(fā)的行為降到零，而她的頭發(fā)也重新長好了。第3頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月第一章：行為矯正的基本概念第4頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)：行為與問題行為◆個體行為的含義◆個體行為的特征

◆個體行為形成的影響因素◆問題行為第5頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月一、個體行為的含義（一）個體心理學(xué)上所說的“個體”：系指單一的有機體，而所謂的“有機體”，是指具有生命而且自身能夠有系統(tǒng)地維持其生理和心理功能者。通常均指人和動物。第6頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月一、個體行為的含義

（二）個體行為三種不同的觀點：傳統(tǒng)行為主義者：可以被觀察和測量的外顯反應(yīng)和活動。新行為主義者：除可以被觀察和測量的外顯反應(yīng)和活動之外，還包括內(nèi)隱的心理過程。認知行為主義者：將行為理解為內(nèi)隱的心理過程，強調(diào)信息加工、認知評價和問題解決，不重視外顯反應(yīng)。從行為矯正的角度來看，行為不僅指個體的外部反應(yīng)和活動，也指個體的內(nèi)在心理過程，但主要是指個體的外部反應(yīng)和活動。第7頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月二、個體行為的特征（一）就是行為主體的所說所做所思所感（二）具有一種或一種以上的測量尺度我們?？梢詮牟煌S度對行為進行測量，主要有三個維度：行為在某段時間內(nèi)發(fā)生的次數(shù)行為發(fā)生一次所持續(xù)的時間行為發(fā)生時的強度第8頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月二、個體行為的特征（三）可由別人或行為主體自己進行觀察、描述和記錄（四）與環(huán)境（包括自然環(huán)境與社會環(huán)境）之間存在某種程度的因果關(guān)系1.行為的發(fā)生對周圍環(huán)境產(chǎn)生影響。行為對環(huán)境的影響有時是明顯的，有時不明顯（只對行為者自己有明顯影響）2.行為的產(chǎn)生受環(huán)境的影響（五）可以是公開的，也可以是隱蔽的（秘密活動）（六）具有可塑性（特別是兒童行為）第9頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）遺傳與環(huán)境◆

遺傳：是指在個體生命開始之際，父母親的身心特點傳遞給子女的一種生理變化過程。遺傳決定個體的基本身心特征，如身高、體型、智力、性別等，這些特征是個體后天無法改變或很難改變的，但它是行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)?！?/p>

環(huán)境：是指在個體生命開始之后，其生存空間對其產(chǎn)生影響的一切因素。環(huán)境對行為的影響是可以改變的。因此，人的后天行為具有可塑性。華生明確持這一觀點。三、個體行為改變的影響因素第10頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）成熟與學(xué)習(xí)◆成熟：是指遺傳素質(zhì)在個體成長過程中的自然展現(xiàn)。◆學(xué)習(xí)：是指由于環(huán)境中的某一結(jié)果而引起的行為相對持久的變化。在個體成長過程中，二者交互作用，一般而言，個體年齡越小，成熟水平對行為的形成作用越大，而年齡越大，學(xué)習(xí)的作用則越明顯。第11頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）結(jié)論◆遺傳與成熟是影響行為的先天因素，它為行為的發(fā)展與改變提供了可能性。

◆環(huán)境與學(xué)習(xí)是影響行為的后天因素，是影響行為發(fā)展的決定性力量。因此，科學(xué)的教育和良好的環(huán)境對兒童行為產(chǎn)生不可估量的影響，如印度的狼孩事件、同卵雙生子實驗等可以給予證明。第12頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月四、問題行為1、問題行為的含義心理學(xué)家將需要矯正的行為，統(tǒng)稱為問題行為（problembehavior）。所謂問題行為，就是個體在行為上失去常態(tài)，并給他人造成困擾或妨礙自己生活適應(yīng)的行為。第13頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月四、問題行為2、問題行為的特征（1）問題行為是異常行為異常行為是指個體的某項行為異于常態(tài)，即偏離年齡和教育水平相近的人的平均值。這種偏離表現(xiàn)為過渡、不足或不適當。第14頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月四、問題行為正常和異常是一個連續(xù)體的兩級，多數(shù)兒童都不同程度地存在異常表現(xiàn)。正常和異常的區(qū)分：測量并與常模對比，如果測量結(jié)果與常模（平均數(shù)）的差值超過某個臨界值（也叫離差），就算異常行為。到底超出多少時是標準，不同的心理學(xué)者之間有不同的觀點：有80%的；有90%的；有95%的。我們傾向于90%。第15頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月四、問題行為也有人認為行為是否正常，主要依賴個體的主觀判斷，而不是客觀標準。如優(yōu)生遲到，教師會認為是有原因的，差生遲到教師會認為是一種行為偏差。主觀判斷易受文化價值觀影響，如對同性戀的看法。第16頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月四、問題行為（2）問題行為是給他人造成困擾或妨礙自己生活適應(yīng)的行為。不是所有的異常行為都是問題行為，都需要矯正，只有有害的異常行為才需要矯正。有害：對自己或他人的身體、生活、學(xué)習(xí)造成困擾或危害。第17頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月由此，問題行為不等于異常行為，而是異常行為的一類。其判斷標準有兩個（同時具備）：◆異常：即個體在行為表現(xiàn)上失去常態(tài)，表現(xiàn)出異常現(xiàn)象?！粲泻Γ杭葱袨榻Y(jié)果對個體本人或他人造成了困擾，且妨礙行為主體的生活適應(yīng)。當然，有時是否有害不太容易界定。第18頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月3、問題行為的類型林正文、伍新春、呂靜等人的觀點：◆行為不足：是指行為發(fā)生次數(shù)太少或強度太弱;◆行為過度：是指行為發(fā)生次數(shù)太多或者強度太大；◆行為不當：是指所表現(xiàn)的行為與所處的情境不相匹配（不該做的做了，該做的不做）。第19頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月楊曉玲的觀點：◆暴怒發(fā)作行為◆攻擊行為◆自傷行為◆社會退縮行為◆頑固性習(xí)慣◆多動行為◆遺尿◆兒童恐懼行為◆強迫行為◆生活自理能力第20頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月Schaefer與Millman（1988）的觀點：◆不成熟的行為：好動、沖動、注意力低、小丑行為、白日夢、骯臟邋遢、不善于利用時間、自私、過渡依賴◆缺乏安全感的行為：焦慮、害怕、自卑、憂郁、過渡敏感、完美主義◆不良習(xí)慣：吮吸手指、咬指甲、尿床、大便失禁、睡眠困難、拒絕睡覺、睡不穩(wěn)、夢魘、覺醒困擾、失眠、進食問題、口吃、抽搐◆與友伴有關(guān)的問題：攻擊、手足相嫉、壞朋友、殘酷、社交孤立◆反社會行為：不服從、火爆脾氣、不誠實（偷竊、說謊、欺騙）、說臟話、玩火、破壞性、逃家、逃學(xué)◆其他問題：藥物濫用、煙、酒、大麻、吸入性藥品、各類藥物、過度自慰、性游戲、性別角色偏差、未婚先孕、缺乏學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良第21頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月四、問題行為4、問題行為產(chǎn)生的原因（1）生理因素不良的生理條件主要來自大腦與神經(jīng)系統(tǒng)的功能異常，這種功能異?？赡茉从谙忍斓幕蜻z傳，也可能源于母親孕產(chǎn)期的不良因素，或后天的創(chuàng)傷與疾病。遺傳：如精神病家族史孕期不良因素（特別是三個月內(nèi)）：母親酗酒、病毒性感冒、營養(yǎng)不良、病毒感染第22頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月四、問題行為產(chǎn)程中的不良因素：早產(chǎn)導(dǎo)致體重過輕，大腦發(fā)育未全，難產(chǎn)，生產(chǎn)過程中的窒息，產(chǎn)程過長，使用產(chǎn)鉗等；剖腹產(chǎn)容易造成兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)成長過程中的不良因素：大腦外傷、病毒性腦炎、營養(yǎng)不良等第23頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月四、問題行為（2）家庭因素家庭經(jīng)濟條件、家庭結(jié)構(gòu)、父母婚姻狀況、教養(yǎng)方式、特殊家庭事件等第24頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月2歲孩子為什么會出現(xiàn)抽動癥

一名天津市某大學(xué)畢業(yè)的碩士研究生父親，總結(jié)生活經(jīng)驗，認為應(yīng)該讓孩子從小就經(jīng)受嚴峻的生存考驗，與妻子商量之后，決定讓保姆每天把孩子送到離家500米遠的一個建筑工地，接受噪音和混亂環(huán)境的鍛煉，讓孩子每天聽兩個小時的打樁、搬運、吵鬧的噪音。孩子僅接受了20天熏陶后，就出現(xiàn)了擠眉弄眼和聳鼻子之類的抽動現(xiàn)象，到醫(yī)院就醫(yī)，得知是驚嚇、混亂導(dǎo)致了兒童出現(xiàn)抽動癥。第25頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月四、問題行為（3）學(xué)校及社會因素教師的教育理念、教學(xué)水平等。社會所主導(dǎo)的價值觀。電視、電影、過渡追星、網(wǎng)絡(luò)等。第26頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)：行為矯正的含義與特點

一、行為矯正的基本含義

二、行為矯正的基本假設(shè)

三、行為矯正的基本特點

第27頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月一、行為矯正的基本含義

（一）代表性觀點◆行為矯正（behaviormodification），是一種客觀而系統(tǒng)地處理行為的有效方法。這種方法主要應(yīng)用實驗心理學(xué)（尤其是學(xué)習(xí)心理學(xué)與社會心理學(xué)）的行為原理與技術(shù)，并注重處理效果的驗證程序，以解決個人和社會問題，增進人類的適應(yīng)功能。（陳榮華，1986）第28頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月◆行為矯正的含義包括兩方面內(nèi)容：一是根據(jù)行為學(xué)習(xí)理論，經(jīng)由條件作用過程，改變個體已有的不當行為或矯正不良的習(xí)慣，而讓個體獲得健康生活；二是根據(jù)認知學(xué)習(xí)理論，用以改變個體的態(tài)度、觀念、思想等較復(fù)雜的心理過程，從而達到改變某種不良行為的目的。（張春興，1998）第29頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月此外還有其他觀點：◆行為矯正是運用經(jīng)典和操作條件作用原理來改變?nèi)祟愋袨榈囊磺蟹椒ǖ目偡Q。（Coon，1997）◆行為矯正是使用學(xué)習(xí)和認知原理來了解和改變?nèi)祟愋袨榈姆椒?。（Sarafino，1996；張世彗，2000）◆行為矯正是對人類行為進行分析和矯正的心理學(xué)領(lǐng)域。（Milterberger，2004）第30頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月[說明]：■理論取向上呈現(xiàn)差異：有的是行為主義取向；有的是認知行為主義取向；有的二者兼而有之?！龀C正目的上呈現(xiàn)差異：有的是為改變不良行為的；有的是為塑造和增強良性行為的；有的二者兼而有之。第31頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）概括性觀點行為矯正就是指依據(jù)學(xué)習(xí)原理（行為學(xué)習(xí)理論或認知學(xué)習(xí)理論）分析與矯正問題行為，從而引起行為改變（不良行為得到矯正，良性行為得到建立或增強）的一種客觀而系統(tǒng)的有效方法。第32頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月[說明]：■分析：是指識別環(huán)境和某一特定行為之間的相互關(guān)系，從而達到識別該行為產(chǎn)生原因的目的?！龀C正：是指開展和實施某些程序和方法，來幫助個體改變某些行為，其中包括通過改變環(huán)境來影響行為的改變。第33頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月■行為改變：通過多種途徑都可以實現(xiàn)行為的改變，但通過行為矯正產(chǎn)生的行為改變不同于其他形式的行為改變，例如，利用外科手術(shù)進行大腦切除導(dǎo)致的行為改變；向有機體注射藥物導(dǎo)致的行為改變。由此，行為矯正不等于行為改變，而是改變行為的一種途徑?！龀C正方法：目前已有許多矯正方法，如以經(jīng)典條件反射為基礎(chǔ)的系統(tǒng)脫敏法、厭惡療法、沖擊療法、生物反饋療法等；以操作條件反射為基礎(chǔ)的強化法、懲罰法、消退法、刺激控制法、塑造法、漸隱法、連鎖法等；以認知理論和社會學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的認知療法、理情療法、示范模仿法等。第34頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）行為矯正與精神分析療法行為矯正與精神分析療法都可用于改變個體的問題行為。從發(fā)展過程看，行為矯正是在對精神分析療法批判和斗爭的過程中發(fā)展起來的。關(guān)于二者的比較，可以從以下幾點分析：第35頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月◆

行為矯正的理論基礎(chǔ)是行為主義學(xué)習(xí)理論；精神分析療法的理論基礎(chǔ)是精神分析理論；◆

行為矯正強調(diào)不良行為是外在不良環(huán)境作用的結(jié)果；精神分析療法則認為問題行為的根源在于個體內(nèi)在的精神矛盾和沖突?！?/p>

精神分析療法的治療重點是解決潛伏于個體潛意識中的過去經(jīng)驗；行為矯正雖承認過去經(jīng)驗對個體產(chǎn)生影響，但已無法改變和根除，由此把治療的重點放在當前的環(huán)境事件上，并著眼于未來的行為變化。第36頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月◆

精神分析療法主要是使用聯(lián)想、釋夢、談話和移情等技術(shù)，疏通問題行為的癥結(jié)，因此也叫做“導(dǎo)泄”法；行為矯正則主要是使用以學(xué)習(xí)原理為基礎(chǔ)的技術(shù)，便于觀察，可被測量，易被量化?！?/p>

精神分析療法認為行為矯正是膚淺的，不能改變病人的本性、潛意識欲望等問題行為根源；行為矯正則認為精神分析療法沒有科學(xué)依據(jù)，治療進程慢。第37頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月二、行為矯正的基本假設(shè)（一）問題行為是習(xí)得的行為矯正學(xué)認為，問題行為既不是先天遺傳的，也不是后天成熟導(dǎo)致的；既不是潛意識矛盾沖突產(chǎn)生的，也不是本能欲望得不到滿足的結(jié)果。它和良性行為一樣，完全是個體在后天的生活環(huán)境中通過學(xué)習(xí)而獲得的。第38頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）各具體問題行為都是分別習(xí)得的如果個體有一個以上的問題行為，那么這些問題行為都