組織心理與管理教學(xué)課件

組織心理與管理組織心理與管理組織心理與管理組織行為與管理組織的概述與分類組織的結(jié)構(gòu)組織理論和模型組織改革組織的概述與分類什么是組織:現(xiàn)代管理科學(xué)關(guān)于組織一詞,是講按照一定的目的、任務(wù)和形式編制起來的集體,是許多目標(biāo)相同,功能相關(guān)的小群體的總合。新課改條件下，我國的小學(xué)教育正逐步成為其中一個(gè)被全社會(huì)重視的熱門話題，由于小學(xué)階段正是一個(gè)人的教育生涯中的啟蒙階段，所以其重要性也不言而喻。因此，在新課改的教育改革中，如何與時(shí)俱進(jìn)、全方位地實(shí)施對小學(xué)教育體系的改進(jìn)與完善，也正是我們將要討論的重點(diǎn)話題。本文也將著重討論創(chuàng)新模式下對小學(xué)語文課堂教學(xué)的探究。首先，我們應(yīng)明確新課改下小學(xué)教育的教育理念以及發(fā)現(xiàn)常見的一些誤區(qū)。其中，在針對小學(xué)語文的課堂教學(xué)中最為普遍的一個(gè)誤區(qū)就是在小學(xué)語文的教學(xué)和學(xué)習(xí)中的眾多內(nèi)容中更為看重的是對于記憶與技能的鍛煉與培訓(xùn)，更傾向于讓孩子們機(jī)械的學(xué)習(xí)和記憶更多的知識，從而在一定程度上忽略了對素質(zhì)的培養(yǎng)。這一現(xiàn)象也與我國對于小學(xué)教育內(nèi)容所倡導(dǎo)的“德智體美勞”全面發(fā)展的基本方針有失偏頗。而《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“在語文學(xué)習(xí)過程中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文的能力，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀?！彪S著新課程改革的不斷深入，對于小學(xué)語文的課堂教學(xué)更應(yīng)該打破以往的我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式，敢于大膽探索和嘗試新的模式。這種對創(chuàng)新型模式的追求并不是意味著對傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式的否定和批判，因?yàn)樵诓煌臅r(shí)期對于小學(xué)語文的教學(xué)模式有著不同的理解和認(rèn)識，廣大教育工作者應(yīng)該學(xué)會(huì)從以往的教學(xué)模式中汲取寶貴的經(jīng)驗(yàn)和長處，用以改善和提高符合當(dāng)下時(shí)代要求的小學(xué)語文的教學(xué)模式，這才是對創(chuàng)新模式下小學(xué)語文教學(xué)模式探索的真諦。首先，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，明確師生角色關(guān)系。老師們應(yīng)該明確一點(diǎn)，那就是在小學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中，真正的主體應(yīng)該是學(xué)生而不是老師。作為傳統(tǒng)教學(xué)模式中根深蒂固的一個(gè)思維定式，這種想法也長期束縛了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性。例如，根據(jù)以往的教學(xué)模式，老師只是單純的按照備課內(nèi)容向?qū)W生們講授教材上相應(yīng)的知識，而由于語文這門學(xué)科自身獨(dú)有的一大特點(diǎn)就是偏向于背誦和記憶，而這一過程也往往是最為枯燥乏味的，而小學(xué)生由于年齡普遍偏低，心智尚未成熟，對于這種枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容常常會(huì)產(chǎn)生抵觸甚至是厭惡的情緒，這一現(xiàn)象在實(shí)際的小學(xué)語文課堂教學(xué)中也極為普遍。針對這一現(xiàn)象，老師就應(yīng)該充分的發(fā)揮其引導(dǎo)的作用。老師可以將教材中比較相似或者相關(guān)的內(nèi)容集中在一起，在課堂教學(xué)中集中講授。在明確本次課堂講授的重點(diǎn)之后，其他的相關(guān)內(nèi)容完全可以作為輔助內(nèi)容穿插在其中，先讓學(xué)生們對這些輔助內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，為今后學(xué)習(xí)做鋪墊。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，應(yīng)該更關(guān)注講授的方式，畢竟作為長期奮戰(zhàn)在一線的老師們對于教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)爛熟于心，這一點(diǎn)毋庸置疑，而問題的關(guān)鍵就是如何能將這些自己早已掌握并熟悉的知識更好的傳授給學(xué)生，讓學(xué)生們能更輕松更有效的掌握。作為課堂的主體，學(xué)生們的主觀能動(dòng)性則顯得尤為重要，想要在創(chuàng)新模式下的小學(xué)語文課堂教學(xué)取得明顯的效果，就應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，激活他們對于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情，這是開始環(huán)節(jié)也是重要環(huán)節(jié)。響應(yīng)新課標(biāo)“以學(xué)生為中心”，教學(xué)時(shí)要注意教學(xué)優(yōu)化，以學(xué)生的視角、思想為出發(fā)點(diǎn)，從思想和行為上進(jìn)行改變和調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生積極改變、良性發(fā)展，才能做到堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活動(dòng)態(tài)，關(guān)注學(xué)生的興趣等，先以對學(xué)生的了解綜合調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，再根據(jù)不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)與水平個(gè)別指導(dǎo)，做學(xué)生的良師益友。平時(shí)多注意學(xué)生的感觸，，確定學(xué)生在課堂中的主體位置。不做“以學(xué)生為本”的面子工程，而是要從日常生活及教學(xué)活動(dòng)中能夠體現(xiàn)。如，在課堂中利用多媒體展示課件及教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提出一些開放性問題，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，增強(qiáng)課堂參與性，拉近師生之間的關(guān)系等，增加一系列能夠增強(qiáng)學(xué)生在課堂中參與的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。如，在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》一文時(shí)，先讓學(xué)生自己分組預(yù)習(xí)，然后提出問題，“課文講了一個(gè)什么樣的故事？”“故事的結(jié)局是什么？”“為什么會(huì)有這樣的結(jié)局？”問題由淺入深，相互討論總結(jié)。像“為什么會(huì)有這樣的結(jié)局？”討論性更強(qiáng)一些，每個(gè)人都有自己不同的意見，學(xué)生們可以相互參考、質(zhì)疑；像其他兩個(gè)問題，小組搜集資料、思考、得出結(jié)論，效率都要比一個(gè)人高出很多。在小組學(xué)習(xí)中，大家不僅可以共同解決老師提出的問題，還可以提出問題在小組內(nèi)討論解決，也可以在班級中提出問題大家共同解決。在這樣的小組學(xué)習(xí)中相互合作、相互交流，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、自主學(xué)習(xí)能力與知識的綜合運(yùn)用能力。綜上所述，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，努力創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的語文聽說讀寫能力，培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識的綜合運(yùn)用能力，作為教育工作者我們責(zé)無旁貸。現(xiàn)代體育教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的重要一部分，大部分的體育活動(dòng)都是在實(shí)踐中進(jìn)行的，初中是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，需要合理的體育鍛煉幫助學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，激發(fā)其競爭意識、進(jìn)取意識，鍛煉學(xué)生頑強(qiáng)的意志力，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，消除不良心理因素。1培養(yǎng)學(xué)生的體育意識和自信心強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育的意識，就要激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣。教師要改變傳統(tǒng)死板單一的教學(xué)方式，不能認(rèn)為體育課就是單純的課外活動(dòng)，要有意識的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，在上課前進(jìn)行備課，根據(jù)初中生的生理和心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，采取多種教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡體育，認(rèn)識到體育運(yùn)動(dòng)對自身健康、心理素質(zhì)的影響，引導(dǎo)學(xué)生正確的看待體育教學(xué)，讓學(xué)生樹立終身進(jìn)行體育鍛煉的意識，改變學(xué)生重文化科學(xué)知識而輕視體育教學(xué)的錯(cuò)誤觀念，讓學(xué)生認(rèn)識到有一個(gè)健康的身體才是更好地進(jìn)行文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要正確處理好學(xué)習(xí)與體育鍛煉的關(guān)系，有充沛的精力才能更好地投入到學(xué)習(xí)中，從而熱愛運(yùn)動(dòng)，積極參與運(yùn)動(dòng)。體育教學(xué)是以學(xué)生主體作用的活動(dòng)，中學(xué)生體育水平參差不齊，這就導(dǎo)致一些基礎(chǔ)差的學(xué)生對一些運(yùn)動(dòng)敷衍了事。因此，我們要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，強(qiáng)化其自我鍛煉的行為，深入了解學(xué)生，因材施教，根據(jù)他們自身的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、身體素質(zhì)狀況及運(yùn)動(dòng)水平，開展教學(xué)活動(dòng)，使其在體育活動(dòng)中展示自己的特長，認(rèn)識到自己的閃光點(diǎn)，從而對體運(yùn)動(dòng)充滿信心；對于基礎(chǔ)特別差的學(xué)生應(yīng)該增加他們的體育輔導(dǎo)時(shí)間，選擇一些基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，逐漸培養(yǎng)他們的自信心，教師要善用評價(jià)手段，盡可能克服學(xué)生心理障礙，善于使用感染力強(qiáng)的鼓勵(lì)性語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極、主動(dòng)性。對學(xué)生取得的不同程度的進(jìn)步，及時(shí)給予肯定評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，盡力使每位學(xué)生都能發(fā)揮出自己的優(yōu)勢與潛力，愛運(yùn)動(dòng)，從而促進(jìn)其身心的健康發(fā)展。2加強(qiáng)教師水平鍛煉，提高教學(xué)質(zhì)量體育教師必須在提高自身心理素質(zhì)水平的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)，教師自身要有良好的心理素質(zhì)和高尚情操，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。保證體育教學(xué)高效性的根本條件是教師要具有良好的心理素質(zhì)，教師必須在教學(xué)工作中嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)教學(xué)理論知識和心理學(xué)的學(xué)習(xí)，切實(shí)提高自身的教學(xué)心理素養(yǎng)。樹立新型的師生觀念，與學(xué)生發(fā)展一個(gè)和諧、民主的關(guān)系，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠充分表現(xiàn)自己，從學(xué)生的角度對他們進(jìn)行理解，合理處理與學(xué)生之間的分歧，用寬容的心態(tài)包容學(xué)生，給予學(xué)生自主空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，做到以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。首先，體育老師自身要加強(qiáng)對體育學(xué)科的重視程度，制定合理健康的體育鍛煉計(jì)劃，并將心理素質(zhì)教?W滲透到教學(xué)過程中，通過豐富多彩的體育運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從根本上重視體育運(yùn)動(dòng)，不會(huì)在體育課上做其他不相關(guān)的事情。注重每個(gè)學(xué)生不同的身體情況，因每個(gè)學(xué)生的成長環(huán)境、身體素質(zhì)和身體承載能力都不相同，所以教師要充分考慮這些綜合因素，依據(jù)體育教學(xué)中各個(gè)體育運(yùn)動(dòng)的難度，合理劃分等級，讓學(xué)生根據(jù)自身情況，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行適合自身?xiàng)l件的體育運(yùn)動(dòng)，并根據(jù)日常教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行中等程度的體育鍛煉，對于身體素質(zhì)較差的同學(xué)進(jìn)行低強(qiáng)度的鍛煉，并在逐漸適應(yīng)后過渡到中等強(qiáng)度的體育活動(dòng)中，注意運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的合理控制，避免運(yùn)動(dòng)造成的身體損傷。3進(jìn)行抗挫折教育和競爭教育，培養(yǎng)學(xué)生的意志力教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，要合理開展抗挫折教育和競爭教育，鍛煉學(xué)生意志和心理承受能力，增強(qiáng)學(xué)生的心理免疫力，提高對各種環(huán)境的適應(yīng)能力。教師要明確在面對挫折和困難時(shí)的學(xué)習(xí)是有效提高學(xué)生心理素質(zhì)的過程，體育教學(xué)要提倡順境和逆境教學(xué)交替進(jìn)行，更加直觀有效地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育觀念和運(yùn)動(dòng)精神。練習(xí)者反復(fù)練習(xí)才能熟練掌握運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)和技能動(dòng)作，同時(shí)在聯(lián)系過程中，可能會(huì)經(jīng)歷很多失敗與挫折。因此，教師要在學(xué)生在受到挫折后，引導(dǎo)學(xué)生正確對待挫折，教給學(xué)生應(yīng)對挫折的方法，同時(shí)，在體育教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，可以開展多種多樣的競賽運(yùn)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。這樣做，一是考慮到集體活動(dòng)能使學(xué)生學(xué)會(huì)與人共處、很好地協(xié)調(diào)與別人的關(guān)系，適應(yīng)環(huán)境和適應(yīng)社會(huì)；另一方面，和諧的運(yùn)動(dòng)環(huán)境可使學(xué)生感受到集體的溫暖，有助于學(xué)生遠(yuǎn)離消極、焦慮、苦悶等不健康的心理，不至于過于自我，形成良好的品質(zhì)，把自己融入到集體中；再者，合作學(xué)習(xí)也為學(xué)生提供了更多協(xié)調(diào)配合、競爭的機(jī)會(huì)，使得不同層次的學(xué)生都得到了不同的發(fā)展。4結(jié)語綜上所述，在初中體育教學(xué)中，教師要仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生，結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的體育鍛煉，培養(yǎng)其自信心和競爭意識，使學(xué)生的心理素質(zhì)得到提升。組織行為與管理組織的概述與分類組織的結(jié)構(gòu)組織理論和模型組織改革組織的概述與分類什么是組織:現(xiàn)代管理科學(xué)關(guān)于組織一詞,是講按照一定的目的、任務(wù)和形式編制起來的集體,是許多目標(biāo)相同,功能相關(guān)的小群體的總合。1.傳統(tǒng)的組織觀點(diǎn)●共同的目標(biāo);●分工合作;●協(xié)調(diào)活動(dòng);●規(guī)定個(gè)人責(zé)任。2.現(xiàn)代的組織觀點(diǎn)●開放性●復(fù)雜性●完整的結(jié)構(gòu)系統(tǒng);●權(quán)變形與靈活性;組織結(jié)構(gòu)是指組織中各個(gè)有機(jī)組成因素之間關(guān)系的一種模式,也稱為組織中的各因素互相聯(lián)結(jié)的框架●*直線形式:●*職能形式●*直線職能式:*矩陣式組織結(jié)構(gòu):直線形式車間主王車閏主任車