可動(dòng)率教學(xué)課件教學(xué)課件

可動(dòng)率PPT幻燈片41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人?？蓜?dòng)率PPT幻燈片可動(dòng)率PPT幻燈片41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。安全第M可動(dòng)率提升制造部:梁紅目錄1.可動(dòng)率的定義2.可動(dòng)率的計(jì)算公式3.影響可動(dòng)率的因素4.提高可動(dòng)率的方法5.可動(dòng)率改善的流程6.凱美瑞可動(dòng)率的過程7.凱美瑞可動(dòng)率改善效果8.凱美瑞可動(dòng)率改善目標(biāo)9.總結(jié)10.相關(guān)管理表格中學(xué)的二次函數(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)中占據(jù)著重要的地位，無論是在中考還是在高考中，其都是重要的考點(diǎn)和難點(diǎn).在教學(xué)過程中，如何生動(dòng)地展示二次函數(shù)的相關(guān)特點(diǎn)是教學(xué)過程中的一大難點(diǎn).幾何畫板作為一種專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，其動(dòng)態(tài)化的演示手段，不僅可以有效地展示抽象的知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力.本文主要從幾何畫板的相關(guān)內(nèi)容出發(fā)，探討其在中學(xué)二次函數(shù)中的具體運(yùn)用，并提出相關(guān)的強(qiáng)化建議.一、幾何畫板的概述幾何畫板是20世紀(jì)90年代出現(xiàn)的一種教學(xué)軟件，一般認(rèn)為是史瓦茲摩爾學(xué)院一位教授率先開發(fā)出第一版的幾何畫板軟件.隨后幾年中，幾何畫板作為一種新的圖形教學(xué)軟件被廣泛地運(yùn)用在各個(gè)課堂中，對(duì)于幾何畫板的研究也進(jìn)入到了一個(gè)新的時(shí)期，不斷地根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，其應(yīng)用的領(lǐng)域也隨著功能的強(qiáng)大而不斷擴(kuò)張.盡管如此，主要作為一種圖形教學(xué)軟件，其主要的功能還是集中表現(xiàn)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，特別是數(shù)學(xué)領(lǐng)域中需要圖形的學(xué)科，包括立體幾何、平面幾何、三角、代數(shù)等.幾何畫板的主要運(yùn)作原理是根據(jù)“幾何之父”歐幾里得的構(gòu)圖思想.通過歐式幾何中的直線、線段、三角形以及圓的基本特征進(jìn)行分析，最終利用點(diǎn)、線、圓等基本圖形進(jìn)行繪圖.因此，幾何畫板在功能上具有極強(qiáng)的廣泛性，包括繪圖功能、簡(jiǎn)便動(dòng)畫功能、變換功能、方便的計(jì)算功能等.二、中學(xué)二次函數(shù)的教學(xué)內(nèi)容與重難點(diǎn)分析中學(xué)二次函數(shù)在整個(gè)數(shù)學(xué)體系中占據(jù)著十分重要的地位，其闡述的是自變量與因變量之間的關(guān)系，涉及一次方程和二次方程的求解，涉及圓的相關(guān)求解，涉及現(xiàn)實(shí)應(yīng)用題中的極值問題和趨勢(shì)問題，可以說，在中學(xué)數(shù)學(xué)中，函數(shù)或與函數(shù)相關(guān)的占據(jù)了大半壁江山.我們可以對(duì)初中階段的二次函數(shù)和高中階段的二次函數(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析：初中階段主要涉及二次函數(shù)的基本圖形特征、頂點(diǎn)問題、對(duì)稱軸和對(duì)稱性問題，而在高中階段的二次函數(shù)則是涉及區(qū)間內(nèi)的極值問題、單調(diào)性問題、奇偶性等問題.而所有的相關(guān)內(nèi)容中，學(xué)生認(rèn)為極值問題雖然看似簡(jiǎn)單，但得分并不高；而趨勢(shì)問題的變形、二次函數(shù)與平面幾何的聯(lián)合運(yùn)用等則最難.因此，通過這樣簡(jiǎn)單的分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要強(qiáng)化的地方，而不管是極值還是趨勢(shì)，或者在平面幾何中的運(yùn)用，都需要運(yùn)用“畫圖法”進(jìn)行解答.三、幾何畫板在中學(xué)二次函數(shù)中的具體應(yīng)用分析了中學(xué)二次函數(shù)的重難點(diǎn)之后，可以采用案例分析法進(jìn)行論證，這里為了論證說明的嚴(yán)謹(jǐn)性，以及考慮到文章篇幅有限，選用的案例并非二次函數(shù)中最難的例子，相反是通過比較容易混淆的例子進(jìn)行比較說明.（一）幾何畫板在中學(xué)二次函數(shù)中的運(yùn)用案例分析假?O：已知f（x）=a（x+h）2+k，其中a，h，k為常數(shù)，a不等于0.我們可以從這三個(gè)常數(shù)項(xiàng)的變化進(jìn)行分析.首先，我們可以假設(shè)a等于1，這是為了方便圖形的繪畫，只有通過現(xiàn)實(shí)的圖形繪畫展示，加上幾何畫板的繪圖展示，我們才能真正感受幾何畫板在實(shí)際教學(xué)中的巨大簡(jiǎn)便.然后，我們考察h分別等于±3時(shí)圖形的位置，以及兩者之間的變換關(guān)系.最后，考察a分別等于±1時(shí)，整個(gè)圖形的變換，以及k分別等于±4時(shí)整個(gè)圖形的變化與特征.通過三個(gè)常數(shù)的正負(fù)取值的變化，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)二次函數(shù)的圖形特征，包括頂點(diǎn)的變化、對(duì)稱軸和對(duì)稱性的變化、單調(diào)區(qū)間和交點(diǎn)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)與強(qiáng)化.（二）幾何畫板在中學(xué)二次函數(shù)運(yùn)用中的注意事項(xiàng)幾何畫板作為一個(gè)強(qiáng)大的圖形教學(xué)軟件，其功能的強(qiáng)大是毋庸置疑的，但是如何運(yùn)用好這一軟件則是我們思考的重點(diǎn)，也是本文關(guān)注的最后一個(gè)核心.我們需要討論的重點(diǎn)包括，如何在教學(xué)過程中充分運(yùn)用好幾何畫板的強(qiáng)大功能，不僅僅是關(guān)于教學(xué)，還關(guān)乎影響學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和具體的答題思路；如何避免幾何畫板的動(dòng)態(tài)畫圖教學(xué)真正吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是簡(jiǎn)單地看“動(dòng)畫”；如何避免教師的懶惰與松懈，以及學(xué)生畫圖能力的下降等實(shí)際問題.本文認(rèn)為，幾何畫板只是一種畫圖軟件，其主要的作用在于精簡(jiǎn)課堂時(shí)間，減輕教師壓力，為學(xué)生學(xué)習(xí)二次函數(shù)提供直接的圖形展示，而教師和學(xué)生并不能因此而松懈了具體的學(xué)習(xí)過程.因此，教師需要在教學(xué)過程中注意教學(xué)方法的引導(dǎo)，不能全然依靠幾何畫板，學(xué)生應(yīng)是將其當(dāng)成知識(shí)的展示，而非無用的動(dòng)畫；教師應(yīng)注重二次函數(shù)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)在幾何畫板上的展示，學(xué)生應(yīng)注重自身畫圖能力和空間想象能力的提高.【初中數(shù)學(xué)教育對(duì)象由選拔擇優(yōu)擴(kuò)大為全部小學(xué)畢業(yè)生，無疑是增加了教學(xué)上的困難。我們的教育必須從狹窄的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)合格的社會(huì)主義公民的素質(zhì)教育軌道上來。為此，怎樣防止和轉(zhuǎn)變初一數(shù)學(xué)后進(jìn)生，大面積提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，將是關(guān)系到我國(guó)21世紀(jì)綜合國(guó)力提高、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重大問題。一、數(shù)學(xué)后進(jìn)生的主要癥結(jié)現(xiàn)階段，實(shí)行義務(wù)教育，數(shù)學(xué)后進(jìn)生占有較大比例，尤其是生源素質(zhì)偏差的普通中學(xué)，數(shù)學(xué)后進(jìn)生的狀況更是令人擔(dān)憂。通過調(diào)查研究，筆者認(rèn)為除了學(xué)生非智力因素外，主要問題是：1.基礎(chǔ)知識(shí)不過硬小學(xué)數(shù)學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)體系的嚴(yán)謹(jǐn)性，運(yùn)算的精確性，推理的邏輯性，要求學(xué)生必需有扎實(shí)的基礎(chǔ)。事實(shí)上，一部分小學(xué)畢業(yè)生數(shù)學(xué)知識(shí)根本不過關(guān)，該記住的知識(shí)沒有記住，該掌握的內(nèi)容沒有掌握。2.學(xué)習(xí)活動(dòng)不適應(yīng)小學(xué)課程門類集中，內(nèi)容簡(jiǎn)單。進(jìn)入初中后，無論學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)范圍，還是學(xué)習(xí)方法，與小學(xué)比較起來，都有很大差異，具有新的特點(diǎn)。要求初中學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更大的獨(dú)立性與自覺性，學(xué)習(xí)方法必須靈活多樣。事實(shí)上，大多數(shù)學(xué)生不能立即適應(yīng)這一學(xué)習(xí)環(huán)境，是后進(jìn)生存在的原因之一。3.思維能力的發(fā)展跟不上，出現(xiàn)興趣傾斜小學(xué)數(shù)學(xué)主要是四則運(yùn)算，單向思維，學(xué)生一進(jìn)入初中，知識(shí)內(nèi)容發(fā)生了質(zhì)變：一是用“字母”為主的符號(hào)表示數(shù)，二是建立有理數(shù)概念，引進(jìn)了負(fù)數(shù)。事實(shí)上，很多學(xué)生思維能力無法跟上這兩個(gè)飛躍，暫時(shí)的進(jìn)度跟不上，一時(shí)的學(xué)習(xí)“吃力”，部分學(xué)生就視數(shù)學(xué)為畏途，產(chǎn)生自卑感，出現(xiàn)興趣傾斜，這是產(chǎn)生數(shù)學(xué)后進(jìn)生的主要原因之一。4.心理和生理上的原因由小學(xué)進(jìn)入初中，學(xué)生的生理和心理都發(fā)生了較大變化。從心理上說，初一年齡都在13歲左右，正處在有意識(shí)記向意義識(shí)記、具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的時(shí)期，而部分學(xué)生對(duì)這兩個(gè)轉(zhuǎn)化開始不適應(yīng)，若不能較快適應(yīng)這兩個(gè)轉(zhuǎn)化，漸漸跟不上教學(xué)要求，這是產(chǎn)生數(shù)學(xué)后進(jìn)生的原因之一。二、防止和轉(zhuǎn)化措施鑒于數(shù)學(xué)后進(jìn)生的上述癥結(jié)，結(jié)合筆者工作實(shí)踐，談幾條防止和轉(zhuǎn)化措施。1.搞好中小學(xué)銜接（1）知識(shí)上的銜接。數(shù)學(xué)的顯著特點(diǎn)之一就是有嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性，舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)，新知識(shí)是舊知識(shí)的發(fā)展。因而，新生入學(xué)，結(jié)合新課內(nèi)容，加強(qiáng)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)是防止和轉(zhuǎn)變后進(jìn)生先決條件。特別要重視“第一章—代數(shù)初步知識(shí)”的教學(xué)。（2）學(xué)法上的銜接。在小學(xué)里，一部分是“死讀書”，學(xué)習(xí)方法以簡(jiǎn)單模仿、死記硬背為主；另一部分平時(shí)除了聽課，做作業(yè)外，不注重挖掘課本功能，更多學(xué)生做題只求結(jié)果，忽視數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性。因此，開始應(yīng)有意讓學(xué)生體會(huì)到小學(xué)學(xué)習(xí)方法在初中階段是不能適應(yīng)的，堅(jiān)持嚴(yán)格的常規(guī)訓(xùn)練，幫助學(xué)生用科學(xué)的方法去學(xué)習(xí)，這是防止和轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的必要措施。2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟動(dòng)發(fā)展思維學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴求獲得知識(shí)的動(dòng)力，數(shù)學(xué)教育的成就，很大程度取決于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣能否保持和發(fā)展。為此，培養(yǎng)和提高初一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是啟動(dòng)發(fā)展學(xué)生思維的有效措施，是防止和轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)后進(jìn)生的重要保障。（1）設(shè)疑立障，引起懸念。心理學(xué)研究表明，人人都有一種好奇心理，越是奇絕怪異，越要探個(gè)究竟。為此，在教學(xué)中，巧妙地設(shè)置情境，引起懸念，能激發(fā)學(xué)生興趣，啟動(dòng)學(xué)生思維。如幾何引言課教學(xué)，剛上課提問：怎樣畫國(guó)旗上的五角星？體育上怎樣測(cè)跳遠(yuǎn)成績(jī)？……這時(shí)學(xué)生由于知識(shí)欠缺，不能正確回答，教師因勢(shì)利導(dǎo)：要解決這些問題并不難，不過需要學(xué)習(xí)一門新課—幾何。這無疑激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的積極性。（2）呈現(xiàn)差異，引起沖突。通過呈現(xiàn)給學(xué)生與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有差別，或相沖突、相矛盾的情境，揭露原有認(rèn)識(shí)的片面性和不完整性，可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有效啟動(dòng)學(xué)生思維。如含有括號(hào)的一元一次方程的解法教學(xué)。剛上課出示課堂練習(xí)：A、—5xp，B、5x+2=7x—8，C、2(x-2)-3(4x-1)=9(1-x)，A和B學(xué)生一般能解，但C含括號(hào)，大多數(shù)不能作。這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生陷入困境，教師巧妙引導(dǎo)，學(xué)生的求和欲被充分激發(fā)，收到了理想效果。（3）引導(dǎo)學(xué)生自得，給予成功滿足。興趣是帶情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，成功的歡樂可使學(xué)生保持持久的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生自得，給予學(xué)生多次的學(xué)習(xí)成功，能使學(xué)生多次獲得愉快情緒，從而為數(shù)學(xué)廢寢忘食，積極思維。如講授公式：(a+b)(a2-ab+b2)+b3時(shí)，可先安排學(xué)生練習(xí)計(jì)算(a+b)(a2-ab+b2),啟發(fā)學(xué)生自己得出公式，對(duì)它產(chǎn)生興趣后，再講解其應(yīng)用，方能收到事半功倍的效果。（4）架設(shè)認(rèn)識(shí)橋梁，突破難點(diǎn)。通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)，把新、舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)照；或增加輔助命題，深入淺出，能幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。從而激發(fā)其興趣。如應(yīng)用題這一難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)就可增加輔助命題來突破難點(diǎn)。（5）聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。教學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。增補(bǔ)實(shí)例使學(xué)生體驗(yàn)到生活中離不開數(shù)學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生帶著數(shù)學(xué)思想去觀察生活，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，如講解一元一次方程的應(yīng)用時(shí)增補(bǔ)一例：“鄰居張大爺把100元錢按照定期一年儲(chǔ)蓄存入銀行，昨天到期得本息為111.34元，那么這次儲(chǔ)蓄的年息是多少？這種儲(chǔ)蓄的年利率又是多少？”這一例對(duì)學(xué)生既不陌生，又感親切，即可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能提高他們解決實(shí)際問題的能力。實(shí)踐證明，教師持科學(xué)的態(tài)度，強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感；按照弄清情況，找準(zhǔn)問題；明確原因，對(duì)癥下藥的步驟；靈活積極運(yùn)用上述措施；防止和轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)后進(jìn)生，大面積提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)是完全可能的。安全第M可動(dòng)率提升制造部:梁紅目錄1.可動(dòng)率的定義2.可動(dòng)率的計(jì)算公式3.影響可動(dòng)率的因素4.提高可動(dòng)率的方法5.可動(dòng)率改善的流程6.凱美瑞可動(dòng)率的過程7.凱美瑞可動(dòng)率改善效果8.凱美瑞可動(dòng)率改善目標(biāo)9.總結(jié)10.相關(guān)管理表格什么是可動(dòng)率?需要設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)(有看板時(shí)、來看板時(shí)),能夠正常保持工作狀理想100%態(tài)的比例工作時(shí)間內(nèi)瓶頸設(shè)備不停止進(jìn)行生產(chǎn)的比例,理想狀態(tài)是100%可動(dòng)時(shí)間占工作時(shí)間的比例,理想狀態(tài)是100%在實(shí)際生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng),工作時(shí)間內(nèi)因有品質(zhì)不良換型等非可動(dòng)因素可動(dòng)率要達(dá)到100%是很困難的2.可動(dòng)率計(jì)算公式良品的生產(chǎn)數(shù)(個(gè)數(shù))X礻yMcT可動(dòng)率100(%)生產(chǎn)線的運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)間(H)×3600幾點(diǎn)說事例1來y夕MCT瓶頸工序時(shí)間單位秒瓶頸工序時(shí)間()2.生產(chǎn)線的運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)間=生產(chǎn)線的工作時(shí)間「出勤時(shí)間班前會(huì)+休息+5()5+20+15=40/60≈0.67此時(shí)間不含:班前會(huì)+休息45時(shí)間工作時(shí)8-0.67=7.33可動(dòng)時(shí)間合格品數(shù)瓶頸工序時(shí)間合格品數(shù)量4可動(dòng)率是可動(dòng)時(shí)間占工作時(shí)間的比例可動(dòng)率(%)250×90×100%=8567%33×3600直行率在投入到生產(chǎn)線的物品中從最初工序到最后工序定義」里一次通過的物品比率計(jì)算公式」直行率=在生產(chǎn)線上一次通過的物品數(shù)量100投入到生產(chǎn)線的物品數(shù)量例直行率→92/(92+6+2)×100=92%流動(dòng)數(shù)次合格數(shù)92不良率→2/(92+6+2)×100=2%修理后的合格數(shù)不良數(shù)合格率→(92+6)/(92+6+2)×100=98%影響可動(dòng)率因素作業(yè)緩慢作業(yè)緩慢頻發(fā)停止…由物品·設(shè)備·夾具的故障引起的生產(chǎn)線停止非可動(dòng)H品質(zhì)不良…由不良品引起的浪費(fèi)(直行率)由修正引起的生(浪費(fèi))品質(zhì)檢測(cè)產(chǎn)線停止根據(jù)初物·終物定期品質(zhì)檢查停止生產(chǎn)線換型停止由換型引起生產(chǎn)線停止附帶作業(yè)…刀具交換放入容器的交換調(diào)速生產(chǎn)記錄運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)間H非可動(dòng)率內(nèi)容不良39510%0瓶頸MCT非可動(dòng)率是可動(dòng)Hx良品數(shù)重要因素螺栓加工可動(dòng)率4.提高可動(dòng)率的方法非可動(dòng)項(xiàng)目著眼點(diǎn)頻發(fā)停止使用錄像、專人觀察等追求真正的原因縮短預(yù)防保全和修復(fù)的時(shí)間品質(zhì)不良●使用錄像、專人觀察等追求真正的原因品質(zhì)檢測(cè)●減少檢查頻率、項(xiàng)目數(shù)●線外作業(yè)化換型停止換型改為外換型,縮短內(nèi)換型時(shí)間改變換型組合,縮短、廢止調(diào)整時(shí)間換刀….減少換刀頻率附帶作業(yè)●容器置換……手邊化、簡(jiǎn)捷化●生產(chǎn)記錄∴.減少填寫項(xiàng)目數(shù)崗位能力低●改變標(biāo)準(zhǔn)手持?jǐn)?shù)作業(yè)緩慢●采取有效措施,提高作業(yè)者的工作積極性5.可動(dòng)率改善的流程