提高采收率基礎(chǔ)講稿-EOR部分教學(xué)課件

提高采收率基礎(chǔ)講稿-EOR部分16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。提高采收率基礎(chǔ)講稿-EOR部分提高采收率基礎(chǔ)講稿-EOR部分16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。南后油大化學(xué)驅(qū)提高采收率基礎(chǔ)知識(shí)2013-4-17提高采收率基本理論西南后油大原油采收率采出地下原油原始儲(chǔ)量的百分?jǐn)?shù),即采出原油量與地下原油原始儲(chǔ)量之比。在經(jīng)濟(jì)條件允許的前提下追求更高的原油采收率,既是油田開發(fā)工作的核心,又是對(duì)不可再生資源的保護(hù)、合理利用、實(shí)現(xiàn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需要。2013-4-17本文根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境及教學(xué)模式，結(jié)合本人的一節(jié)《Disneyland》英語閱讀課教學(xué)實(shí)例，探索了中學(xué)英語探究性閱讀教學(xué)。探究性閱讀整合課按照要求，學(xué)生們要通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源、影視作品、新聞媒體、生活資源以及信息技術(shù)等方面搜集相關(guān)資料，并且對(duì)其進(jìn)行整理加工，最后和大家共同分享交流，并在交流的過程中獲取知識(shí)和技能。這樣的閱讀整合課拓展了學(xué)生的國際視野，培養(yǎng)并增進(jìn)了他們對(duì)英語目標(biāo)語國家的興趣，真正地將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的資源策略和調(diào)控策略，而且提高了學(xué)生的語言技能和語言知識(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，為其學(xué)好英語奠定了良好的基礎(chǔ)。高爾基曾經(jīng)說過：“凡是我所有的好東西，都要?dú)w功于書?！北娝苤喿x是一個(gè)民族發(fā)展的潛動(dòng)力，閱讀是獲取知識(shí)的重要手段之一，英語閱讀則更是如此。我是一名普通的中學(xué)英語教師，從事中學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)有十幾年，在這數(shù)年的英語教學(xué)過程中，我曾經(jīng)摔過跤，也有過傲人的成績，從而積累了一些寶貴的個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)。下面我將結(jié)合《Disneyland》一節(jié)我的英語閱讀課堂教學(xué)實(shí)例來淺談一下英語探究性閱讀教學(xué)?！禗isneyland》這節(jié)課內(nèi)容適合綜合探究性英語閱讀教學(xué)。探究性閱讀整合課按照要求，學(xué)生們要通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源、影視作品、新聞媒體、生活資源以及信息技術(shù)等方面搜集相關(guān)資料，并且對(duì)其進(jìn)行整理加工，最后和大家共同分享交流，并在交流的過程中獲取知識(shí)和技能。開學(xué)初，領(lǐng)導(dǎo)布置給我一個(gè)任務(wù)，讓我講一節(jié)綜合探究英語閱讀課。雖然我校在這方面已有很多其他學(xué)科的優(yōu)秀課例和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于英語這門學(xué)科還是第一次，我接觸到這種新型的閱讀整合課也是第一次，似乎一切都是摸不著頭緒的，這樣的挑戰(zhàn)對(duì)我來說極具意義，也讓我在英語教學(xué)中邁出了新的腳步。一、精選課題，切中實(shí)際由于這是一種新的課型，我之前也沒有任何講這種類型的閱讀課的經(jīng)驗(yàn)，因此，我首先上網(wǎng)搜索了一些優(yōu)秀的閱讀課的視頻來看。當(dāng)然這些課和我要講的這節(jié)課的類型并不相同，我只是從中借鑒了一些好的方面。由于我是初次講，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很是重視，給我介紹了兩個(gè)這種課型的光盤，我利用有限的課余時(shí)間把每節(jié)課的視頻都仔細(xì)看了一遍，之后為了熟悉并理解我又看了好幾次，看過之后腦子里對(duì)這種課型有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，步驟也逐漸熟記于心。對(duì)于這節(jié)課的模式有了大概的了解與掌握后，接下來我要做的就是選題了。之前看過一位教師的《Christmas》閱讀課的錄像，深感欽佩，覺得自己要學(xué)習(xí)的地方頗多。她講授的是在西方國家最受人歡迎的節(jié)日――圣誕節(jié)，她的這堂課課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)科學(xué)合理，創(chuàng)新且有趣味性，課講得很精彩，學(xué)生做得也很棒。為了避免效仿于他人，我在選題的時(shí)候特意避開了有關(guān)各種節(jié)日的題材，這對(duì)于我的這節(jié)閱讀課的選題限制性就比較大了。經(jīng)過了幾天的深思熟慮，我決定通過集思廣益，征求學(xué)生的想法和建議，讓他們和我一起尋找合適的題材。我在學(xué)生中做了一個(gè)調(diào)查，詢問他們最想學(xué)到或了解到英語或英語目標(biāo)語國家的哪些知識(shí)。調(diào)查的結(jié)果令我很欣喜，孩子們大多數(shù)都很想了解迪士尼樂園的相關(guān)知識(shí)。關(guān)于迪士尼樂園，在人教版舊教材八年級(jí)英語課本的下冊(cè)書里就有一篇這樣的文章，我發(fā)現(xiàn)那距離學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平并不遙遠(yuǎn)，最最重要的是，孩子們對(duì)它很是感興趣，于是第一步選題就完成了。在此基礎(chǔ)上，我就設(shè)計(jì)了這節(jié)以“迪士尼樂園”為主題，利用圖書、網(wǎng)絡(luò)、媒體等資源進(jìn)行探究性的閱讀交流課型教學(xué)。二、分組搜索，篩選整理在學(xué)生們有著濃厚的興趣的基礎(chǔ)上，我布置給他們的任務(wù)也拉開了序幕。我把學(xué)生們分成六個(gè)小組，每個(gè)小組自行推選出了小組長，由小組長帶領(lǐng)著其他組員通過各種方式和渠道搜索迪士尼樂園的相關(guān)資料。原本認(rèn)為學(xué)生的現(xiàn)有英語水平能夠接受新知，可我還是對(duì)他們估計(jì)過高了。在學(xué)生們搜集資料的過程中出現(xiàn)了很多問題，比如，好多學(xué)生最開始搜集到的全部是中文材料，這當(dāng)然與英語教學(xué)不相符，之后我又讓他們繼續(xù)搜集相關(guān)的英文材料，此時(shí)相關(guān)資料是搜集到了，可是內(nèi)容卻非常難懂，生詞太多，學(xué)生只能理解一些皮毛，要知道，他們畢竟是剛剛升入八年級(jí)的學(xué)生啊。這個(gè)問題曾經(jīng)令我頗為頭疼，后來經(jīng)過同事的點(diǎn)撥，我想出了一個(gè)解決辦法，那就是把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化。辦法有了，就馬上開始行動(dòng)，我?guī)蛯W(xué)生簡(jiǎn)化了內(nèi)容，這下，在難易程度上也更加適合學(xué)生們了。之后我就和學(xué)生一起整理簡(jiǎn)化了的內(nèi)容，慢慢地我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的思路逐漸清晰，于是我重新進(jìn)行任務(wù)分配，讓每一組學(xué)生都有更加明確的任務(wù)。重新分配的各小組的具體任務(wù)分別是――第一組同學(xué)介紹迪士尼樂園的創(chuàng)建者――沃特迪士尼以及相關(guān)故事；第二組同學(xué)介紹迪士尼卡通片的相關(guān)內(nèi)容；第三組同學(xué)介紹世界上的五大迪士尼樂園；第四組同學(xué)介紹迪士尼樂園的一些主題園區(qū)；由于主題園區(qū)是本節(jié)課的重中之重，所以第五組同學(xué)對(duì)這一板塊又做了一些補(bǔ)充，之后他們又做了迪士尼巡游船的介紹；第六組同學(xué)介紹了迪士尼主題曲以及搜集了一些精美的迪士尼樂園的圖片和大家分享。隨著思路和任務(wù)的明確，課程的準(zhǔn)備進(jìn)展到了制作課件的這一步驟。對(duì)于中學(xué)生來說，制作課件還是一件大難事，這就需要老師的幫忙了。我?guī)兔恳唤M學(xué)生把他們搜集到的資料進(jìn)行篩選和取舍，最后把六個(gè)組所有的信息和學(xué)生們一起制成了本節(jié)課的課件，讓學(xué)生們真正體會(huì)到了自己的勞動(dòng)成果，也學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的制作課件的方法。好多學(xué)生都很驚訝自己竟能搜集到如此豐富的東西，又能將它們變成那么形象生動(dòng)的課件，自己頗有自豪感，完全沒有料想到他們自己竟有如此大的能量和潛質(zhì)！我也由衷地為大步前行中的他們感到高興！三、交流匯報(bào)，形成技能接受檢閱的時(shí)刻終于到了。毫無疑問，這節(jié)課的主角當(dāng)然就是我的那些可愛的學(xué)生們。學(xué)生們根據(jù)自己先前所搜集整理的相關(guān)資料進(jìn)行充分而積極的表達(dá)和交流，切實(shí)達(dá)到了資源共享、開闊眼界、增強(qiáng)技能、提高英語語言知識(shí)和水平的諸多目的。我和學(xué)生們對(duì)最終的收獲都感到很欣喜，雖然在這堂課上也出現(xiàn)了一些小問題，例如，由于激動(dòng)和緊張，有的同學(xué)忘記了做一些詳細(xì)的講解和說明，但是同組的其他同學(xué)總是能給出完美的補(bǔ)充。我的學(xué)生們對(duì)所出現(xiàn)的任何問題都能靈活應(yīng)對(duì)，反應(yīng)機(jī)敏，一切都能迎刃而解！有一句話說得好，“辦法總比問題多”，況且，對(duì)于英語課尤其是英語閱讀課來講，有問題總比沒問題好，有了問題才會(huì)令我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題并解決問題，我們的收獲也會(huì)越多。所以，我的這節(jié)課最終結(jié)出了豐碩的果實(shí)，當(dāng)然這要?dú)w功于各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的大力支持與幫助，以及全體同學(xué)的共同努力。這樣的閱讀整合課拓展了學(xué)生的國際視野，培養(yǎng)并增進(jìn)了他們對(duì)英語目標(biāo)語國家的興趣，真正地將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化成了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的資源策略和調(diào)控策略，而且提高了學(xué)生的語言技能和語言知識(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，為其學(xué)好英語奠定了良好的基礎(chǔ)。我也從中收獲了英語教學(xué)的另一寶貴經(jīng)驗(yàn)――原來我們身邊的圖書、影視作品、新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等等各種資源對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作的幫助是那么的大，充分利用好它們，它們將對(duì)我今后的英語教學(xué)起到很大的促進(jìn)作用。總之，我覺得在中學(xué)英語教學(xué)中真的很需要這樣的探究性閱讀教學(xué)。適時(shí)地開展這樣的閱讀交流課，不僅為學(xué)生形成跨文化交際能力打下良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，還可以為學(xué)生終身的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。探究性閱讀以閱讀目的為前提，以信息論為指導(dǎo)，以圍繞閱讀目的準(zhǔn)確、快速、有效把握文章的相關(guān)信息為基本原則，不斷提高篩選、認(rèn)知、處理語言信息的能力。探究性閱讀能力的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力，因此，應(yīng)該大力倡導(dǎo)探究性閱讀教學(xué)法。一、突出學(xué)生的主體地位，還要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主我們有些教師在閱讀教學(xué)中，或者只注重傳授系統(tǒng)知識(shí)，開發(fā)學(xué)生的理解能力，以讓學(xué)生掌握知識(shí)技能為目標(biāo)，忽視了學(xué)生情感經(jīng)驗(yàn)的積累，忽視了學(xué)生的獨(dú)特的體驗(yàn)與感受，或者一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感經(jīng)驗(yàn)的積累、獨(dú)特的體驗(yàn)與感受，我覺得這兩種現(xiàn)象都不能完整地體現(xiàn)新課標(biāo)下教學(xué)目標(biāo)“三個(gè)維度”的要求。學(xué)習(xí)目標(biāo)可以通過師生的閱讀共同產(chǎn)生，不一定都是教師預(yù)先設(shè)定。如在組織學(xué)生閱讀《我的叔叔于勒》（蘇教版）時(shí)，沒有把情節(jié)預(yù)先設(shè)定為教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生預(yù)習(xí)后進(jìn)行課堂討論時(shí)，問：“本文的故事情節(jié)是否需要賞析？”如果學(xué)生說需要賞析，便組織討論故事情節(jié)；如果學(xué)生說不需要賞析，那就放過去，因?yàn)檫@篇課文的故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單明了。結(jié)果大多數(shù)學(xué)生說不需要，于是就跳過了故事情節(jié)的分析，直接討論于勒的形象。在師生共同產(chǎn)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，學(xué)生的主體地位能得到充分體現(xiàn)。另外，還要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，允許學(xué)生有自己的見解，沒有必要用教學(xué)書上的答案統(tǒng)一學(xué)生的認(rèn)識(shí)。二、指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行探究1.探究關(guān)鍵的詞、句教師可引導(dǎo)學(xué)生探究語言中最富表現(xiàn)力的三類詞：動(dòng)詞、副詞、形容詞。這也是許多作家善錘煉語言，做到所謂“語不驚人死不休”境界所選用的三類詞語。2.多角度思考、深化延伸文章的主題我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生探究文章的主題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度去思考，因?yàn)榇蟛糠治恼碌闹黝}并非是單一的，閱讀時(shí)應(yīng)有不同的見解。所謂“仁者見仁，智者見智”，特別是有很大一部分文章還可作進(jìn)一步深化延伸和探究。3.精心閱讀，大膽質(zhì)疑名人權(quán)威的見解并非是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，我們要培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，敢于對(duì)名人權(quán)威的見解提出質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度去認(rèn)識(shí)問題，分析與解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。4.在比較閱讀中探究學(xué)習(xí)了同一類課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生從文章的體裁、結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格、表現(xiàn)手法等方面進(jìn)行比較閱讀并探究。讓學(xué)生在這種比較閱讀和探究的過程中，深入地認(rèn)知這兩篇文章（或同一作家的不同作品）的特點(diǎn)。對(duì)于這類文章，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多朗讀，甚至是背誦；同時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)自己生活的積累，即文化的建構(gòu)與積累，不斷激發(fā)學(xué)生自覺閱讀的欲望，提高閱讀的興趣。三、培養(yǎng)問題意識(shí)沒有問題就沒有探究。問題是產(chǎn)生探究閱讀學(xué)習(xí)的根本原因。發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的前提條件，是在感知文本的過程中，要有對(duì)問題意義的敏感性和自覺性。當(dāng)問題成為學(xué)生感知和思維的對(duì)象時(shí)，在學(xué)生心里就造成了一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)，這就是問題意識(shí)。探究式閱讀教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，根本區(qū)別就在于有問題的不斷生成和解決過程。學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，要求教師樹立三個(gè)基本理念：①以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)；②以培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)和開發(fā)學(xué)生潛能為本位；③以尊重學(xué)生個(gè)性差異，珍惜學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)為原則。也要求教師要講究具體的方法，如“教師零距離引問法”：①走下去和學(xué)生融為朋友，讓學(xué)生“敢問”；②把“問是一種能力”掛在嘴上，讓學(xué)生“要問”；③把“言者無罪”“問者不錯(cuò)”寫在臉上，讓學(xué)生“多問”；④把學(xué)生關(guān)注的問題擺到桌上，讓學(xué)生“備問”；⑤把專注傾聽、耐心等待，積極評(píng)價(jià)送給對(duì)方，讓學(xué)生“樂問”等。四、借助多元探究延伸思考空間新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“尊重學(xué)生的多元理解和獨(dú)特感受”。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、人生閱歷不同，他們對(duì)文本的理解必然會(huì)出現(xiàn)多元化的情況?？墒聦?shí)是文章作者的意圖往往只具有一個(gè)特征。教師要關(guān)注學(xué)生的這些獨(dú)特感受，兼顧學(xué)生的種種差異，鼓勵(lì)他們多角度地、有創(chuàng)意地閱讀理解，并設(shè)置探究性問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。讀書可以讓我們突破時(shí)間和空間的距離，因此，要把書看成動(dòng)態(tài)的、有靈性的東西，調(diào)動(dòng)自身的經(jīng)驗(yàn)與作者進(jìn)行精神上的交流。閱讀過程是讀者與文章作者的一個(gè)對(duì)話過程，這樣學(xué)生在閱讀時(shí)就會(huì)增添一種親切感?？梢赃@樣想象：假如我們站在了作者面前與他對(duì)話，那么，在準(zhǔn)確解讀出作者的思想之外，如果能與他交談對(duì)其作品的感悟，一定更能激起雙方心靈的火花。何況，每篇文章本來就留下了很多的“空白”，是需要我們?nèi)ヌ骄康摹３踔须A段通過開展自主探究語文閱讀教學(xué)能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究精神和自主閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，提出、分析、解決問題的能力。這與新課標(biāo)指導(dǎo)下的教育改革思路是一致的、可行的，也十分有成效。自主探究閱讀教學(xué)有助于學(xué)生中考語文水平的提高，有助于學(xué)生盡快適應(yīng)中考閱讀命題的要求，有助于提高學(xué)生的中考語文成績。南后油大化學(xué)驅(qū)提高采收率基礎(chǔ)知識(shí)2013-4-17提高采收率基本理論西南后油大原油采收率采出地下原油原始儲(chǔ)量的百分?jǐn)?shù),即采出原油量與地下原油原始儲(chǔ)量之比。在經(jīng)濟(jì)條件允許的前提下追求更高的原油采收率,既是油田開發(fā)工作的核心,又是對(duì)不可再生資源的保護(hù)、合理利用、實(shí)現(xiàn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需要。2013-4-17提高采收率基本理論西南后油大“一次采油”,主要是利用油藏本身的天然能量來采出一部分原油◆在一次采油后一定時(shí)間內(nèi)注入流體的采油方法通常被稱為“二次采油”◆常規(guī)注水、注氣等二次采油技術(shù)所不能開采的那部分原油構(gòu)成了三次采油或強(qiáng)化采油的目標(biāo)油量,它包括所謂的“剩余油”和“殘余油”由于波及系數(shù)低,注入流體尚未波及到的區(qū)域所剩余下的原油被稱為“剩余油”,如低滲透夾層內(nèi)和水繞流帶中的剩余油;鉆井未鉆到的透鏡體中的原油,局部不滲透遮擋處的原油等,其特點(diǎn)是宏觀上連續(xù)分布在注入水波及區(qū)內(nèi)或孔道內(nèi)已掃過區(qū)域內(nèi)殘留的、未被驅(qū)走的原油被稱為“殘余油”,其特點(diǎn)是分布不連續(xù)。2013-4-17原油采出程度西南后油大MaximizingRecoveryAverageRecoveryFactorsAveragerFsSomefieldsat65%Somefieldsatl0%渤海18-22%,勝利30%左右,大慶3aspiratonWaterfloodEnhancedoilWhatelsea100OriginalOilInPlace2013-4-17提高采收率的機(jī)理西南后油大◆Es注入流體的體積波及效率—流體所能夠到達(dá)的體積占全部儲(chǔ)淌空間的7=Es:ED←曾得到、體在波及巖路得出”效率波桑茲兼油占漫焚全部原淌的育音weepDisplacementEfficiIencyEfficiency2013-4-17IOR與EOR西南后油大◆IOR:ImprovedOilRecovery,原油采收率改善技術(shù)◆EOR:EnhancedOilRecovery,原油采收率強(qiáng)化技術(shù)◆IOR技術(shù)包括EOR、新的鉆完井技術(shù)、智能油藏管理和控制、先進(jìn)的油藏監(jiān)測(cè)技術(shù)以及一次采油和二次采油方法的改進(jìn)。IOR技術(shù)包括EOR所包括的采油方法,還包括EOR所未包括的提高采收率方法(例如區(qū)塊周期注水和通過打加密井和特殊結(jié)構(gòu)井的采油法)。2013-4-17提高采收率概念的演變西南后油大先進(jìn)二次采油技術(shù)AdvancedSecondaryRecovery鉆加密井、復(fù)雜結(jié)構(gòu)井采出可流動(dòng)油AsR十聚合物驅(qū)大波及體積調(diào)剖、流體深部轉(zhuǎn)向蒸汽IOR熱采十熱水火燒開采出不可EQR+氣混相驅(qū)流動(dòng)油提高情性氣體驅(qū)油效率堿化學(xué)驅(qū)十表面活性