化學(xué)式和化合價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)課件

化學(xué)式和化合價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂够瘜W(xué)式和化合價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)化學(xué)式和化合價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來。——德謨耶克斯化學(xué)式和化合價(jià)(第一課時(shí)共兩課時(shí)溫故知新請(qǐng)說出下列符號(hào)的意義:宏觀微觀O氧元素個(gè)氧原子·20兩個(gè)氧原子為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)教育，推進(jìn)中學(xué)美術(shù)課程的改革，提高中學(xué)生的審美品質(zhì)和審美能力，我們課題組對(duì)陜西省咸陽地區(qū)北部的長(zhǎng)武縣、彬縣、永壽縣的部分農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了具體調(diào)查。一、調(diào)查方式1.問卷調(diào)查法。問卷分學(xué)生問卷、教師問卷、家長(zhǎng)問卷三類。2.走訪、座談、隨機(jī)詢問法。調(diào)查對(duì)象是中小學(xué)教師，主要是美術(shù)教師、中小學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)。二、調(diào)查結(jié)果1.問卷結(jié)果。（1）有75.3%的受訪者（包括教師）認(rèn)為，中學(xué)美術(shù)課是副課，學(xué)好學(xué)壞無所謂。（2）有48.5%的受訪美術(shù)教師都是非美術(shù)專業(yè)教師。（3）有32%的受訪學(xué)校的美術(shù)課不能堅(jiān)持開設(shè)或者被語數(shù)外其他課程占用，特別是初三年級(jí)大多沒有開設(shè)美術(shù)課。（4）有83%的受訪學(xué)生不懂得審美，也不知道從哪些方面去鑒賞美。（5）有96.3%的受訪學(xué)生家長(zhǎng)不懂得審美品質(zhì)在學(xué)生發(fā)展中的作用。（6）有81%的受訪學(xué)生家長(zhǎng)都不支持學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)。2.走訪結(jié)果。在走訪學(xué)生時(shí)，有學(xué)生告訴我們：“我們學(xué)校沒有美術(shù)課?！蔽覀儾榭凑n程表，發(fā)現(xiàn)課程安排有美術(shù)課，學(xué)生說：“課表上有美術(shù)課，但從來沒有上過美術(shù)課。”有教師講：“學(xué)校評(píng)職稱搞獎(jiǎng)勵(lì)往往優(yōu)先考慮的是語數(shù)外教師，美術(shù)教師的機(jī)會(huì)很少?！庇屑议L(zhǎng)認(rèn)為：“咱那孩子不是學(xué)習(xí)美術(shù)的料，只要學(xué)好主要課程就行了?！比?、調(diào)查結(jié)果分析1.應(yīng)試教育的觀念束縛嚴(yán)重。目前在農(nóng)村中學(xué)，應(yīng)試教育仍然根深蒂固地影響著學(xué)校教育，素質(zhì)教育仍然舉步維艱。我們每到一處，學(xué)校內(nèi)外到處可見素質(zhì)教育的口號(hào)和宣傳標(biāo)語，但學(xué)校課堂內(nèi)仍然是應(yīng)試教育的天下。從學(xué)校到家庭，人們都看重的是學(xué)生語數(shù)外這些高考科目的成績(jī)，而忽視了學(xué)生素質(zhì)的提高，更忽視了學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。一些學(xué)校語、數(shù)教師幾乎包班上課，完全擠占了學(xué)生美術(shù)課的課時(shí)，在課表設(shè)置上都安排了美術(shù)課，但每學(xué)期都不能按規(guī)定開設(shè)美術(shù)課程。許多學(xué)校的教研活動(dòng)，更多的是關(guān)心語數(shù)外主課的教學(xué)發(fā)展、教學(xué)改革，幾乎不開展美術(shù)方面的教研活動(dòng)。2.美術(shù)教師水平參次不齊。據(jù)調(diào)查，由于美術(shù)教育在學(xué)校的地位，決定了美術(shù)教師水平的參差不齊。在許多農(nóng)村中學(xué)，承擔(dān)美術(shù)課教學(xué)任務(wù)的，一部分是中等師范或職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生擔(dān)任美術(shù)教師；一部分是學(xué)校語數(shù)外任課教師兼任美術(shù)教師。有些還是臨時(shí)聘用的代課教師，他們中大多數(shù)人很少接受藝術(shù)教育的培訓(xùn)，缺少美術(shù)教育的專業(yè)知識(shí)，更缺乏對(duì)美學(xué)、美術(shù)理論、教材教法等基礎(chǔ)理論的系統(tǒng)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。雖然近幾年，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)都配備了一些專業(yè)的美術(shù)教師，但還有部分美術(shù)教師知識(shí)層次不高，他們對(duì)現(xiàn)代教育理論和美術(shù)教育改革的信息了解甚少，教育科研能力較弱，在思想上較大程度地滿足現(xiàn)狀，缺少改革創(chuàng)新的精神。3.美術(shù)教學(xué)方法簡(jiǎn)單陳舊。調(diào)查中，學(xué)生反映：“我們上美術(shù)課時(shí)，老師不給我們教也不給我們講如何畫畫，只讓我們自己畫?！庇袑W(xué)生說：“我喜歡學(xué)美術(shù)，就是沒有老師指導(dǎo)?！边@或許有教師的教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)能力問題，但主要的是方法問題。在農(nóng)村，由于美術(shù)教師教學(xué)水平有高有低，一些美術(shù)教師運(yùn)用的教學(xué)手段和教學(xué)模式不能適應(yīng)當(dāng)前課堂教學(xué)的需要，很多時(shí)候，教師的專業(yè)能力、教學(xué)技巧很難迎合中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理訴求，造成教與學(xué)之間的障礙。事實(shí)上，美術(shù)教學(xué)過程，本應(yīng)是一種師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，而農(nóng)村美術(shù)教師因信息閉塞以及其他教學(xué)條件的限制，教材是唯一的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和陳舊的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的認(rèn)知和情感。4.?W生美術(shù)審美基礎(chǔ)薄弱。美術(shù)是一門藝術(shù)品位要求很高的學(xué)科，特別是審美教育它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在充分掌握美術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身對(duì)周邊事物的理解和感悟，感受到美術(shù)的魅力，然后通過美術(shù)語言恰當(dāng)表達(dá)。然而，我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多中小學(xué)將語數(shù)外考試成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因而學(xué)生普遍將美術(shù)當(dāng)成了可有可無、無足輕重的一門學(xué)科。在中學(xué)階段，學(xué)校、家庭和課堂都是圍繞著升學(xué)開展，教師和家長(zhǎng)都忽視了對(duì)學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。由于學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)差，必然給美術(shù)教學(xué)帶來極大的困難，也致使美術(shù)教學(xué)改革舉步維艱，使學(xué)生的審美教育成了一句空話。所謂“自學(xué)質(zhì)疑”，即指在教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、閱讀、質(zhì)疑、解惑來獲取知識(shí)。教師適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大膽提問、勇于猜測(cè)，從而最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！白詫W(xué)質(zhì)疑”是初中語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。正如教育家葉圣陶所說：“一個(gè)人有自學(xué)的能力和習(xí)慣，將一輩子受用”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，比傳授知識(shí)更為重要。在初中語文教學(xué)過程中，“自學(xué)質(zhì)疑”模塊教學(xué)實(shí)施得好，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)展其探索創(chuàng)新的能力；也可以為學(xué)生營造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，成就高效率的語文教學(xué)課堂。通過對(duì)此課題的實(shí)踐研究，總結(jié)出以下研究成果，即有效實(shí)施初中語文自學(xué)質(zhì)疑模塊教學(xué)的策略。一、構(gòu)建小組、自主學(xué)習(xí)“自學(xué)質(zhì)疑”模塊教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，就是教師構(gòu)建自學(xué)小組、提出自學(xué)要求，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。首先，教師堅(jiān)持“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則構(gòu)建自主學(xué)習(xí)小組，讓各組內(nèi)不同性別、個(gè)性、語文水平的學(xué)生均衡協(xié)調(diào)。選取組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組管理，保證自主學(xué)習(xí)的秩序和效率。自學(xué)小組的組建，使得學(xué)生們的自學(xué)熱情更高、積極性更強(qiáng)；自學(xué)過程中，可以相互幫助、相互監(jiān)督，取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。然后，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出基本學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，避免學(xué)生盲目學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生便開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。即結(jié)合教師提出的要求和目標(biāo)，自行制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、自選學(xué)習(xí)方法，通過自己動(dòng)眼看、動(dòng)口讀、動(dòng)手寫、動(dòng)腦想來進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)課文《最后一課》時(shí)，教師提出三點(diǎn)自學(xué)任務(wù)：即了解作者背景、體會(huì)作者思想；掌握文中字詞、學(xué)習(xí)寫作方法；了解文章大意、復(fù)述故事情節(jié)。同學(xué)們根據(jù)這一目標(biāo)指引，充分發(fā)揮自我的主觀能動(dòng)性，展開學(xué)習(xí)。比如通過查閱圖書館資料、上網(wǎng)搜索等方式了解作者的生活年代、社會(huì)背景、寫作時(shí)的心境等等；通過查字典、多讀多寫多背等方式來掌握生字生詞；通過大聲朗讀、快速瀏覽以及逐字研讀等多種閱讀方法相結(jié)合，來了解文章大意、熟悉文章結(jié)構(gòu)和故事脈絡(luò)。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，其獨(dú)立分析、思考和綜合的能力也得到鍛煉。二、引導(dǎo)啟發(fā)、大膽質(zhì)疑“自學(xué)質(zhì)疑”模塊教學(xué)的第二環(huán)節(jié)，就是教師合理引導(dǎo)、有效啟發(fā)，學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑。學(xué)貴在有疑，初中語文的學(xué)習(xí)就是一個(gè)“發(fā)現(xiàn)問題―分析現(xiàn)象―假設(shè)結(jié)果―推理判斷―驗(yàn)證解決”的思維過程。學(xué)生在自學(xué)過程中必然會(huì)有許多疑問和困惑，教師要善于啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)他們合理猜測(cè)。例如通過自學(xué)《最后一課》，學(xué)生初步了解到課文大意、故事梗概以及人物形象，但對(duì)部分內(nèi)容仍存疑惑，卻不知從何問起。這時(shí)，教師就要了解學(xué)生的自學(xué)情況，針對(duì)學(xué)生困惑之處，適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)。教師提問：作者為何不寫“第一課”，偏偏要寫“最后一課”？小弗郎士在上最后一課時(shí)思想感情發(fā)生怎樣的變化？教師的問題比較開放，也富有啟發(fā)性和引導(dǎo)性，利于學(xué)生發(fā)散性思考。通過前一個(gè)問題，有的學(xué)生就會(huì)質(zhì)疑：作者描寫“最后一課”情景時(shí)，也有描寫平日的上課情景，如“一陣喧鬧，就是在街上也能聽到”、“開課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書”等等。作者這樣寫的意圖何在？是否有多余之嫌？通過后面的問題，不少學(xué)生會(huì)疑惑：平日里，小弗郎士貪玩厭學(xué)，為何“最后一課”時(shí)卻是“今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易”？是作者在夸大其詞嗎？這兩個(gè)問題也正是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過教師的恰當(dāng)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)、質(zhì)疑，提出自己的疑問、發(fā)表自己的看法，有助于活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們自主思考的能力。三、交流討論、釋疑解惑“自學(xué)質(zhì)疑”模塊教學(xué)的第三環(huán)節(jié)，就是師生有效互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生間相互溝通，從而釋疑解惑、獲取新知。這與第二環(huán)節(jié)是緊密相接的。當(dāng)學(xué)生大膽提出自己的疑問時(shí)，教師不必直截了當(dāng)?shù)馗嬖V答案，更不能直接判斷誰對(duì)誰錯(cuò)。而是首先給學(xué)生以自由討論的空間，讓他們?cè)谛〗M成員中交流自己的看法，闡述自己的觀點(diǎn)，自己釋疑解惑。當(dāng)然，這個(gè)過程中，教師既是最好的旁聽者，也是交流的引導(dǎo)者，隨時(shí)關(guān)注小組討論中學(xué)生們的表現(xiàn)、狀態(tài)及問題。如前文所述，學(xué)生們的兩個(gè)質(zhì)疑，就可以通過小組交流尋找答案。針對(duì)學(xué)生們的質(zhì)疑，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論：若將描寫平日上課情景的句子、“夸大其詞”的句子都去掉，再讀讀文章，看有何感受？學(xué)生們很快會(huì)發(fā)現(xiàn)，去掉后文章平鋪直敘，沒有特色，也缺乏原文那么強(qiáng)烈的思想感情。原來，質(zhì)疑一中作者運(yùn)用了對(duì)比渲染的寫作手法，通過平日上課與最后一課相比較，用平日的“鬧”渲染最后一課的“靜”，用平日的“亂”襯托最后一課的“有序”。質(zhì)疑二中，作者運(yùn)用夸張的手法描寫，將自己強(qiáng)烈的愛國情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)祖國語言的動(dòng)力。這樣，在小組交流與討論中，學(xué)生們?nèi)翰呷毫鉀Q疑惑，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維，又幫助他們樹立起自學(xué)的信心。四、練習(xí)鞏固、總結(jié)反思“自學(xué)質(zhì)疑”模塊教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，便是學(xué)生在練習(xí)中鞏固知識(shí)、分享自學(xué)感受，總結(jié)自學(xué)方法。通過前面的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)歷了自學(xué)過程，訓(xùn)練了思維能力，解決了疑難問題，收獲了新知識(shí)。最后，便是通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)來鞏固新知，分享和反饋?zhàn)詫W(xué)過程中的問題，總結(jié)出一套適合自己的“自學(xué)質(zhì)疑”方法。比如通過學(xué)習(xí)《最后一課》，了解到小說寫作的基本要素（人物、環(huán)境、故事情節(jié)）和基本方法，那么學(xué)生也可以嘗試著寫一篇小作文?？梢詫懭耍攸c(diǎn)描寫人物的語言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)及心理特征等；也可以寫事，交代事件中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；還可以編寫故事，注意寫出故事情節(jié)的開始、發(fā)展、高潮、結(jié)局部分。通過練習(xí)鞏固學(xué)生的所學(xué)、所思和所獲，同時(shí)學(xué)生的知識(shí)也在運(yùn)用中得以內(nèi)化和升華。最后，師生共同總結(jié)，既要總結(jié)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，又要反思“自學(xué)質(zhì)疑”模塊教學(xué)中的問題。如學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法可否進(jìn)一步優(yōu)化？存在哪些知識(shí)短板？是否具備足夠的質(zhì)疑意識(shí)和能力？應(yīng)該如何提高？總之，通過對(duì)本課題的研究和實(shí)踐表明：“自學(xué)質(zhì)疑”模塊教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)生動(dòng)活潑、民主和諧的初中語文課堂，有助于學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)體和主體作用。同時(shí)，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到改善，由對(duì)語文課感到“枯燥乏味”變?yōu)椤跋矏邸保瑓⑴c語文課堂自主學(xué)習(xí)的熱情也明顯高漲。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也逐漸好轉(zhuǎn)，并養(yǎng)成了主動(dòng)預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考、自主探究、大膽質(zhì)疑、善于交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?；瘜W(xué)式和化合價(jià)(第一課時(shí)共兩課時(shí)溫故知新請(qǐng)說出下列符號(hào)的意義:宏觀微觀O氧元素個(gè)氧原子·20兩個(gè)氧原子化學(xué)式表示的意義表示水這種表示物質(zhì)水分宏觀組成HO微觀構(gòu)成表示水由份表示1個(gè)水分子元素和氧元由2個(gè)氫原子和素組成1個(gè)氧原子化學(xué)式表示一種物質(zhì),表示物質(zhì)的元素組成,還表示組成元素的原子個(gè)數(shù)比練習(xí):請(qǐng)說出化學(xué)式O2的意義氧氣這種1個(gè)氧氣分物質(zhì)子氧氣是由氧元素組1個(gè)氧氣分子由成兩個(gè)氧原子構(gòu)成你還能說出其它化學(xué)式的意義嗎?請(qǐng)說出下列符號(hào)的意義宏觀微觀氫元素一個(gè)氫原子2H兩個(gè)氫原子氫氣這種物質(zhì)1個(gè)氫分子氫氣是由氫元素組成個(gè)氫分子由兩個(gè)氫原子構(gòu)成2H一1兩個(gè)氫分子2、化式寫一一單看的北學(xué)式物質(zhì)鎂鐵銅銀化學(xué)式MgFeCuAg化學(xué)式全元素符號(hào)表示學(xué)式2、化學(xué)式寫一一看的化孚式化學(xué)式SC化學(xué)式悉全4元素符號(hào)表示化學(xué)式2、化驛式背寫一一葶猾的化漭式化