初中英語-Module 8 Time off I can hardly believe we're in the city centre.教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

江山實驗學校編制人：張學強2020-11-3PAGE3PAGEModule8Timeoff教學設(shè)計Unit1Icanhardlybelievewe’reinthecitycentre.【學習目標】知識目標Togetthemainideasofthelisteningmaterialsandtheconversation.Tobeabletotalkaboutaplaceofinterest.能力目標能聽懂和閱讀關(guān)于介紹去北海公園旅行的語言材料，能通過相關(guān)詞匯和圖片描述自己和他人的對所喜愛地方的觀點。情感目標學會傾聽他人的旅行經(jīng)歷和觀點；激發(fā)學生對大自然的熱愛，陶冶情操，激發(fā)建設(shè)祖國的熱情；培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識?！緦W習重難點】Tousetheobjectclausetomakeadialogue.（賓語從句）【教學方法】Task-basedmethodandinteractiveapproach【教學手段】Alaptop,multimediaandsomepictureswithPPT【學習過程】Step1Warmingup1.Doalisteningtestbylisteningtoapieceofmusic.2.Letstudentsenjoythemusic.3.TalkabouttheBeihaiPark,thenotherplacesofinteret.Step2Guide11.Listentotherecordingofactivity2andchoosethecorrectanswer.2.ListenagainandchoosethecorrectanswerinActivity2.(認真聽聽力，完成練習2。小組比賽核對答案)聽課文Part1，讓學生看和描述北海公園的照片，為對話部分的學習做準備Step3Guide21.Watchthecartoonofactivity3carefullyandanswerthequestions:(1)IsBeihaiParkaquietplace?(2)Dotheyallowswimminginthelake?(3)Dothethreefriendsreachanagreementintheend?Step4Guide31.ListentotherecordingcarefullyandcompletethesentencesaboutBeihaiParkinactivity3.2.Checktheanswersofactivity3ingroups.（完成練習3，注意在課本上劃出黑板上藍色短語，掌握其在句子中的運用。小組競賽加分）Step5Guide41.Workingroupsandreadthedialogueindifferentrolesthenanswersomequestions.2.Answerthefollowingquestions:(1).What’stheparkfamousfor?(2).Whatcanyoudoinit?通過本環(huán)節(jié)，讓學生通過分角色朗讀完成對對話部分的理解，然后通過回答問題總結(jié)得出介紹有趣的地方（或表述自己觀點的）兩方面的主要內(nèi)容即：1.Seesomethingfamous.2.Dosomethingfun.Step6ClassexerciseMakeadialogueaboutaplaceofinterestwiththefollowingtips.在這一環(huán)節(jié)中，假設(shè)玲玲、大明、Tony游玩完北海公園要去其他地方游玩，玲玲和大明給出一些建議由此制作一段對話，通過這項練習使學生升華并鞏固已學的句子結(jié)構(gòu)，由聽懂到學會交際并表達自己的觀點的能力，每一個學生都可以參與到小組活動中來，培養(yǎng)了他們的合作意識。Step7課堂小結(jié)Ithink(that)………..Ibelieve(that)………Iguess(that)……..評選：本節(jié)課優(yōu)秀小組：優(yōu)秀個人：Homework：A學生：牢記本節(jié)課相關(guān)單詞短語。BC學生：Writeaplaceofinterestinyourhometown.Trytousetheseexpressions:?Iguess/know/think(that)…?I’msure(that)…?Ican’tbelieve(that)…【課外閱讀】1.It’ssoquietherethatIcanevenhearthebirdssinging!這里安靜得我甚至能聽見鳥叫的聲音。so…that引導(dǎo)結(jié)果狀語從句,意為“如此……,以至于……”。e.g.IwassotiredthatIsleptinthischair.我太累了,在椅子上睡著了。2.Icanhardlybelievewe’reinthecitycentre.我?guī)缀醪桓蚁嘈盼覀兪窃谑兄行?。hardlyadv.幾乎不,幾乎沒e.g.Icanhardlyfinishtheworkinaday.我不可能一天內(nèi)完成這項工作。hardadv.努力e.g.TheystudyEnglishveryhard.他們學習英語很刻苦。3.Thelaketakesupoverhalfoftheparkarea.湖占據(jù)了這個公園一半多的面積。takeup表示“占去(時間或空間)”。e.g.Thisdesktakesuptoomuchroom.這張桌子太占地方。4.ThenIcanpointoutthesightsofBeijingforyou.然后我可以為你們指出北京的景點。pointout表示“指出，指明”。e.g.Ifyouseethatboy,pleasepointhimoutforme.如果你看到那個男孩,請把他指給我看。5.Idon’tthinktheyallowpeopletoswiminthelake.我想這里禁止游泳。allowsb.todosth.表示“允許某人去做某事”。e.g.Myparentswon’tallowmetocomebacklate.我父母不允許我晚回來。學情分析八年級的學生經(jīng)過一年多的學習，有了一定的英語基礎(chǔ)知識和聽說能力，正逐漸向讀、寫過渡，同時，學生們對英語學習還保持著較濃厚的興趣。經(jīng)過一年的新課程理念的熏陶及實踐，有了初步的自主、合作、探究、實驗的能力。掌握了一點英，美國家日常生活中的不同傳統(tǒng)特點，但總體上來說，還比較少。在課堂上，老師要引導(dǎo)學生在課堂上發(fā)揮豐富的想象力，把課堂模擬成生活，置身于英語學習中，提高語言交際能力。但大部分學生對于西方國家的旅游勝地，風土人情和傳統(tǒng)生活所知甚少，因而詞匯量和信息量可能會偏大，加之學生英語成績的分化比較嚴重，所以要求學生能課前認真做好預(yù)習，借助網(wǎng)絡(luò)和書籍，了解中英/美傳統(tǒng)生活的特點和差異，培養(yǎng)自學能力；教師在自學指導(dǎo)的任務(wù)中，注意引導(dǎo)學生在交際中動態(tài)生成，學生有話可說，樂于合作分享。這樣就有利于他們更好的運用課本知識，達到提高綜合運用語言能力的目的。我愛記歌詞：活動2：活動3對話提示：

教學效果分析1.語言

知識與技能

學生通過對Module8unit1的學習能在實際情境中聽懂關(guān)于旅行休假的對話。能聽懂和閱讀關(guān)于介紹去北海公園旅行的語言材料，能通過相關(guān)詞匯和圖片描述自己和他人的對所喜愛地方的觀點。能夠獨立會話，并且綜合運用

2.情感態(tài)度

通過對本單元的學習，學生能夠?qū)W會傾聽他人的旅行經(jīng)歷和觀點；激發(fā)學生對大自然的熱愛，陶冶情操，激發(fā)建設(shè)祖國的熱情；培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。3.學習策略

本課教師的學習策略引導(dǎo)表現(xiàn)在以下方面：

（1）在認知策略方面

教師通過對話操練學生聽說讀及that賓語從句的使用，讓學生在創(chuàng)造的語境中運用提高學習效果。

（2）在調(diào)控策略方面

教師在課堂通過學生發(fā)言和表演指導(dǎo)學生，從師評、他評、自我評價中反思，用動畫視頻展示北海公園的介紹，拓寬英語學習的渠道，讓學生用英語描述景觀。

（3）在交際策略方面

教師鼓勵學生開口用英語交流，遇到困難尋求教師的幫助，加強學生之間的合作，共同進步，增強合作意識。教師用過程性評價和終結(jié)性評價促進學生用英語交流的能力。教師在課堂上用good,well

done，

wonderful，

terrific，

excellent，good

job

等鼓勵語言，對大膽發(fā)言，有合作精神，有進步的小組或教師利用過程性評價和終結(jié)性評價提點學生的優(yōu)點和不足

。

（4）在資源策略方面

教師指導(dǎo)學生充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)、視頻等資源?，F(xiàn)代社會是信息爆炸時代，教師利用動畫視頻等資源輔助學習，增強學生學習興趣。

4.文化意識

加深學生對自然風景區(qū)的了解，增強了學生的環(huán)保意識。本節(jié)課結(jié)合教材和學生的身心特點，在本課時的教學設(shè)計中，從學生的興趣和認識水平出發(fā)，利用學生熟悉的富有地域特色的漂亮圖片吸引學生的注意力。通過觀看動畫，分角色朗讀、小組合作對話等活動。讓學生在愉快中學習，激發(fā)學生學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。達到預(yù)期效果。教學反思針對這節(jié)課，我反思如下：我應(yīng)該對于該節(jié)課進行深入挖掘以及對學生的聽說有再進一步的提升，課堂氣氛不夠活躍。今后，應(yīng)多注意這方面的問題，設(shè)置問題應(yīng)難易適中，從而提高學生們的自信心和開口說英語的能力。師生互動活動開展的還不錯，但生生互動方面有所欠缺，還要注重引導(dǎo)學生和學生對話。設(shè)置場景，讓學生融入情景，從而真正的學以致用。最后小組評價是由課代表于課后進行匯總上報，周評比使用，沒有在課堂總結(jié)。教材分析外研版八年級下冊英語新教材是根據(jù)學生的心理特點、認知水平和學習興趣編寫的。教材倡導(dǎo)體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度。學生在課堂上積極地“動”起來，主動思維和大膽實踐。教材充分體現(xiàn)了英語語言的實用性，展示了一些先進的教學關(guān)念和方法，在提高學生口語交際能力，聽力、閱讀和寫作能力方面，非常具有獨到性。隨著社會的發(fā)展和人們生活水平的提高，旅游休假逐漸成為人們生活的重要組成部分，第八模塊正是這個內(nèi)容。這一模塊通過介紹北海公園以及描述貝蒂的旅游經(jīng)歷，激發(fā)了學生對大自然的熱愛，同時喚起學生的環(huán)境保護意識。Module8unit1以游覽北海公園為話題，呈現(xiàn)出一個真實的情境：玲玲以導(dǎo)游的身份帶領(lǐng)托尼和大明游覽北海公園，并進行介紹。玲玲對北海公園以簡短的介紹說出了北海公園的主要特征。托尼在游覽過程中給予評價同時對大明的活動建議表達了自己的觀點。在給予評價、表達觀點和提出建議時，三位同學使用了that引導(dǎo)的賓語從句。本單元主要讓學生運用that賓語從句表達自己的觀點和建議，以激發(fā)學生對大自然的熱愛，同時喚起學生的環(huán)境保護意識。課標分析一、課程標準課程標準是進行英語教學的重要依據(jù)，教材是學生學習和教師教學的主要內(nèi)容和載體。首先我們來看教材的編寫特點，外研版英語教材以素質(zhì)教育思想為根本指導(dǎo)思想，國家《義務(wù)教育英語課程標準》為基本指導(dǎo)依據(jù)并按照“素質(zhì)-題材-功能-結(jié)構(gòu)-任務(wù)-可行”的體系編寫注重培養(yǎng)學生的運用能力，同時體現(xiàn)外語教學的跨文化教育本質(zhì)。其次，教材的編寫體例。以八年級下冊為例，教材包括目錄、學習模塊、復(fù)習模塊以及附錄備注。首先，目錄使學生對整冊書有一個初步的了解和認識。其次，學習模塊和復(fù)習模塊。本冊有10個學習模塊和兩個復(fù)習模塊。學習模塊所選話題貼近生活，易于操練，體現(xiàn)了英語課堂的生活化；模塊內(nèi)活動設(shè)置合理，能逐步促進學生的綜合語言運用能力。以八年級下冊M8為例，模塊內(nèi)分為三個單元，Unit1包括Listening和Speaking兩個部分，Unit2包括：Reading和Writing,通過對聽、說、讀、寫四個能力的練習有助于對Unit3Languageinuse（包括Languagepractice、Aroundtheworld、Moduletask三個部分）中語言綜合能力的培養(yǎng)。兩個復(fù)習模塊及時對所學功能話題和語言知識進行復(fù)習、鞏固。附錄備注包括：Languagenotes，GuidetoLanguageuse，wordsandexpressions等，可以引導(dǎo)學生學習，方便學生進行預(yù)習和復(fù)習。二、基本理念（一）注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值課程要以提高學生的綜合人文素質(zhì)為目標幫助學生在學習和體驗英語的過程中形成初步的綜合語言運用能力，要引導(dǎo)學生形成學習英語的積極態(tài)度，養(yǎng)成主動學習的習慣，學會觀察、分析、思考、和提出問題，大膽交流和表達自己的情感、觀點和想法，形成良好的個性品質(zhì)，具有承擔社會責任的意識和創(chuàng)新意識為繼續(xù)學習英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。（二）面向全體學生，關(guān)注語言學習者的不同特點和個體差異義務(wù)教育是面向全體學生，英語作為一門促進學生語言能力的發(fā)展、思維發(fā)展、情感發(fā)展、學習策略和文化意識形成的課程，對每一個學生的未來發(fā)展都有重要的意義。在面向全體的同時還要注意學生與學生之間的個體差異在教學中滿足不同的需求。（三）整體設(shè)計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性語言學習具有漸進性和持續(xù)性的特點，強調(diào)了課程的設(shè)計與實施必須遵循這一理念。學校老師要按照學生的語言水平及相應(yīng)的等級要求組織教學和評價活動，并給予各個學段的學生在學習成效上的合理期待和有效幫助。（四）強調(diào)學習過程，注重語言學習的實踐性和應(yīng)用性英語課程提倡采用既強調(diào)語言學習過程又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，盡可能多地為學生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會。鼓勵學生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習能力。（五）優(yōu)化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力

通過采用多元優(yōu)化的評價方式，評價學生綜合語言運用能力的發(fā)