初中語文-【課堂實錄】我的夢想教學設計學情分析教材分析課后反思

我的夢想教材分析：本文選自魯教版七年級語文上冊第三單元，這個單元的內(nèi)容圍繞體育運動展開，引導讀者在無限激情背后去體驗體育運動所展現(xiàn)出來的力與美，體會體育運動中蘊含著的無盡人生哲理，了解體育在人類自我完善中的重大作用。學習本單元，要掌握在記敘中穿插議論的寫法，感受體育文化和體育精神；針對作者的觀點，提出自己的看法，創(chuàng)造性地理解文章，獲得對人生有益的啟示。學情分析：學生正處于活潑好動的年齡，熱愛體育運動，通過閱讀去體會體育的魅力；有自己的夢想，但往往三分鐘熱度，缺少維持下去的信念和意志品質(zhì)。學習本文，能夠在感受體育魅力的同時，獲得實現(xiàn)夢想的勇氣和信心。寫文章能較好地敘述一件事，但缺少必要的議論，使文章缺乏力度和深度，學習本文的過程中，學習記敘中穿插議論的寫法與作用。學習目標：1、了解史鐵生的生平簡介及主要作品，了解作者產(chǎn)生夢想的緣由。2、了解體育的力與美，深刻體會一個殘疾人對體育的深情向往。3、品味本文含蓄深沉、耐人尋味的語言，了解作者對體育內(nèi)涵的深刻理解，品味生活，思索人生。教學重難點：1、了解體育的力與美，深刻體會一個殘疾人對體育的深情向往。2、品味本文含蓄深沉、耐人尋味的語言，了解作者對體育內(nèi)涵的深刻理解，品味生活，思索人生。二、學習方法：探究法、點撥法三、學習過程：（一）導入：這位腳穿紅色舞鞋的小姑娘名叫李月，她就是在汶川地震中失去左腿的"芭蕾女孩"，坐在輪椅上她依然繼續(xù)著自己"永不停跳的舞步"。和她一起表演的是來自中國殘疾人藝術團的藝術家們，他們一起展現(xiàn)著芭蕾舞的優(yōu)美雅致，展現(xiàn)出別樣的陽光自信。每個人的生命都是一只小船，理想是小船的風帆。今天，我們一起學習史鐵生的《我的夢想》，看看作者揚起了一面怎樣的生命之帆。（二）生字新詞簇擁須臾了悟矯揉造作故弄玄虛與日俱增（三）出示學習目標（四）感知內(nèi)容1、假設大家是史鐵生本人，現(xiàn)在我是您的傳記作者，在對您做個專訪：您最初的夢想是什么？這個夢想后來發(fā)生了怎樣的變化？發(fā)生變化是的原因是什么？“假若人真能有來生，我不要求別的，只要求有劉易斯那樣一副身體就好?！蔽蚁Ｍ扔幸粋€健美的軀體又有一個了悟了人生意義的靈魂，我希望二者兼得。2、這篇文章線索清晰，以“我的夢想”為線索，為文章內(nèi)容擬三個小標題。(五）了解體育的力與美，理解作者的一往情深1、劉易斯簡介。編者在文中插了一幅劉易斯奔跑時的圖片，這幅圖片反映出劉易斯奔跑時具有什么特點？如果要給課本70頁的插圖配上一句話，您會選擇文中哪句話？您選擇它的理由是什么？這幅圖片表現(xiàn)出劉易斯奔跑時充滿力量，姿勢優(yōu)美的特點?！澳銜X得他們是從人的原始中跑來，跑向無休止的人的未來，全身肌膚如風似水般滾動就是最自然的舞蹈和最自由的歌”。在這里用了一個比喻表現(xiàn)田徑運動的優(yōu)美，從人的原始中跑來說明他跑起來充滿力量，具有原始的、自然的美，像風一樣自由，像舞蹈一樣優(yōu)美，給人真實、自由、快樂的感覺，“跑向無休止的人的未來”是說他奔跑時的美好畫面將永遠定格在人的記憶中，永不消失?！八砀咭幻装税?，肩寬腿長，像一頭黑色的獵豹……動作也是那么舒展、輕捷、富于韻律。”這個句子先用外貌描寫寫出了劉易斯身材高大，健康、腿長的特點。腿長說明他的身體條件非常適合奔跑和跳躍，像一頭黑色的獵豹這個比喻，既生動地寫出了劉易斯的膚色黑，又形象地寫出了他奔跑的速度極快，而且跑起來身體舒展，動作輕捷，富有節(jié)奏感和韻律美。舒展、輕捷、富于韻律與上個比喻句中哪兩個短語表達的意思一致？最自然的舞蹈，最自由的歌。小結(jié)：這兩處描寫都寫出劉易斯奔跑起來速度極快，充滿力量，姿勢優(yōu)美的特點，給人美好的視覺和心理享受。這兩處描寫與第二段哪處議論相呼應？這處議論在文中有什么作用？畫龍點睛的作用，點明作者第一喜歡田徑運動的原因。2、您曾在與劉易斯的交談中說：“我最著迷的是你跑起來的美，你是我的夢想?！睘槭裁凑f劉易斯是您的夢想？因為缺失所以夢想，劉易斯跑得快，跑得美，跳得遠，他隨便一跑就是10秒以內(nèi)，隨便一跳就是八米開外，所以我最羨慕劉易斯這個健美的軀體，這種羨慕，是一個殘疾人對健康的渴慕。因為缺失所以狂熱、執(zhí)著，自己的雙腿一動不能動卻是個全能體育迷，尤其喜歡田徑運動，迷戀劉易斯跑起來的美好，用這一生的殘病折磨換來世一個健美的軀體也心甘情愿，所以喜歡并羨慕劉易斯，把他作為自己的夢想。小結(jié)：最缺失的才是最向往的，最得不到的才是一往情深的，對這一夢想的執(zhí)著，看出對一個健康軀體的無限向往。（六）深刻理解體育內(nèi)涵，思索人生1、劉易斯失利后您的心情怎樣？哪些畫面讓您心里不舒服？您迷失深重的原因是什么？您是如何走出這種糟糕心境的？那天我心里難過極了，心里別別扭扭的，夜里也沒睡好覺，一陣一陣地心痛。一連幾天都悶悶不樂，我竟比劉易斯還敗得慘，還迷失得深重。所有的人都在向約翰遜歡呼，所有的旗幟與鮮花都向約翰遜揮舞，浪潮般的記者們簇擁著約翰遜走出比賽場，而劉易斯被冷落在一旁。劉易斯當時那茫然若失的目光就像個可憐的孩子，讓我一陣陣地心痛。小結(jié)：因為執(zhí)著所以害怕失敗，有一個夢想供自己追逐，是幸福的，當劉易斯失利后，夢想破碎了，不知道自己該追求什么了，所以比劉易斯還迷失的深重。我看見了所謂“最幸福的人”的不幸，劉易斯那茫然的目光使我的“最幸福”的定義動搖了繼而粉碎了。所以我設計了一個新的夢想：我希望既有一個健美的軀體又有一個了悟人生意義的靈魂，我希望二者兼得。2、請說說您的幸福觀變化。劉易斯的外在身體條件是完美的，他的運動能力，運動時給人的感覺都是美好的，所以我覺得他是最幸福的人。這次不幸的經(jīng)歷，讓我對以前幸福的定義產(chǎn)生了動搖，一個人在身體上再強健，再完美，也可能被別人擊敗。外在的東西再完美也不是幸福的根本，在追求完美外在的同時，還要追求內(nèi)心的通透明了，這樣才能獲得真正的幸福。小結(jié)：雖然沒有健康的軀體，但后天的努力可以塑造更健全的靈魂，擁有一個堅強的靈魂才能立于不敗之地。3、“我希望既有一個健美的軀體又有一個了悟人生意義的靈魂，我希望二者兼得。但是，前者可以祈望上帝的恩賜，后者卻必須在千難萬苦中靠自己去獲取?！痹谏钊胨伎贾?，您獲得了哪些獨特的人生感悟？(1)、奧林匹斯山上的神火為何而燃燒？是為了有機會向諸神炫耀人類的不屈！(2)、怎樣才能獲得幸福?上帝從來不對任何人施舍最幸福這三個字，他在所有人的欲望前面設下永恒的距離，公平地給每一個人以局限。命定的局限盡可永在，不屈的挑戰(zhàn)卻不可須臾或缺。選材特點：平凡小事悟哲理4、“命定的局限盡可永在，不屈的挑戰(zhàn)卻不可須臾或缺”，文中哪些情節(jié)體現(xiàn)了這一理念？您是如何實踐這一理念的？我的偶像劉易斯沒有被失敗打敗，他及時調(diào)整好心態(tài)，在第二天的跳遠比賽中取得了八米七二的好成績。我沒有被殘疾和腎病打敗，從疾病和痛苦的磨難中堅強挺了過來，在病榻上堅持寫作，現(xiàn)在已經(jīng)小有成就。牙買加人沒有被恥辱打敗，約翰遜服用了興奮劑，這對他來說是可恥的，讓牙買加也蒙羞了，可牙買加人民卻包容了他的過錯，并給了他更多的寬容和愛?！懊ǖ木窒薇M可永在，不屈的挑戰(zhàn)卻不可須臾或缺”運用了哪種表達方式？有什么作用？議論，揭示主旨。5、現(xiàn)在請您給70頁的插圖命個名字，能體現(xiàn)您和劉易斯共同的精神追求。6、如何看待約翰遜服用興奮劑事件？作者將勝負、得失、榮辱放在一個更高的境界上思考，精神的局限比肉體的局限更可怕，更可悲，心靈的殘缺比身體的殘疾更需要人們關注。難道我們不該對靈魂有了殘疾的人比對肢體有了殘疾的人給予更多的同情和愛嗎？運用了哪種表達方式？有什么作用？議論，升華主旨寫法特點：一事一議得哲理主題歸納：文章以“我的夢想”為線索，從“追夢”寫到“夢碎”，繼而寫重新設計“新夢”，在這一心路歷程的敘述中，表達了自己對體育內(nèi)涵的深刻認識：“不是為了一個人把另一個人戰(zhàn)敗”，而是為了展示“不可須臾或缺”的“不屈的挑戰(zhàn)”，寫體育又在寫人生，表達了人應該不屈地向命運挑戰(zhàn)，不斷地超越“局限”，追求更高境界的人生感悟。（七）拓展提高1、學習了史鐵生這篇《我的夢想》，又想到了哪些不斷超越局限，不屈不撓向命運挑戰(zhàn)的人和事？提示：全身僅有三根手指，雙眼能動，卻被譽為繼愛因斯坦之后最杰出的理論物理學家，代表作《時間簡史》。又盲又聾又啞的美國女作家，“二十世紀美國十大偶像”之一，代表作《假如給我三天光明》。“交響樂”之父，26歲后聽力衰弱直至全聾，仍然完成九部交響曲。2、如果用一種熟悉的花或樹來象征這些不屈挑戰(zhàn)的人，你會選什么？梅花、松象征不屈不撓、堅忍不拔的精神品質(zhì)。如果用一種熟悉的花或樹來象征這些不屈挑戰(zhàn)的人，你會選什么？梅花、松樹象征不屈不撓、堅忍不拔的精神品質(zhì)。墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。--(宋)王安石《梅花》不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未銷。--（唐）張謂《早梅》咬定青山不放松，立根原在破巖中。--（清）鄭板橋《竹石》要知松高潔，待到雪化時。——陳毅3、沒有理想，即沒有某種完美的愿望，也就永遠不會有完美的現(xiàn)實。周恩來總理的夢想是“為中華之崛起而讀書”，你的夢想是什么？它的意義在哪里？課堂小結(jié)：關于夢想，我們還有許多話想說，還有很多事要做，讓我們在蘭斯頓休斯的小詩《夢想》中繼續(xù)回味，繼續(xù)追求夢想吧?。ㄅ錁防收b）《夢想》緊緊抓住夢想，夢想若是消亡，生命就像鳥兒折了翅膀，再也不能飛翔。緊緊抓住夢想，夢想若是消喪，生命就像貧瘠的荒野，雪覆冰封萬物不再生長同學們，讓我們緊緊抓住夢想，向著夢想，勇敢奔跑！學情分析學生正處于活潑好動的年齡，熱愛體育運動，通過閱讀去體會體育的魅力；有自己的夢想，但往往三分鐘熱度，缺少維持下去的信念和意志品質(zhì)。學習本文，能夠在感受體育魅力的同時，獲得實現(xiàn)夢想的勇氣和信心。寫文章能較好地敘述一件事，但缺少必要的議論，使文章缺乏力度和深度，學習本文的過程中，學習記敘中穿插議論的寫法與作用。效果分析本節(jié)課在培養(yǎng)學生閱讀的整體意識，擴大思維的廣度，訓練思維的高度和深度的同時，能夠通過多角度解讀這篇文章，逐漸加強理解的深度，由課內(nèi)拓展到課外，讓學生能夠?qū)⑺鶎W知識靈活重組，內(nèi)化為自己的思想、行為品質(zhì)，提高自己的綜合素養(yǎng)。學生是課堂學習的主體，能夠在教師引導下很好地體會人物心理，了解人物變化的精神實質(zhì)，從而更好地了解文章內(nèi)涵，理解生活真諦，獲得有益的人生啟示。評測練習《生命的聲音》那是發(fā)生在一次煤礦透水事件中的故事。他被困在礦井下，四周一片漆黑。臥在一個幾十米高的工作臺上，兩天兩夜了，他的精神已經(jīng)臨近崩潰。他知道自己這一次是在劫難逃了。一個人孤零零地身處千米以下的礦井中，沒有吃的，沒有喝的，更沒有一點聲音，不說餓死，憋也會把人憋死。他聽老礦工說過，以往煤礦透水事件中死亡的人，很少是餓死或窒息死亡，大都是精神崩潰，在救援隊伍還未到來之前，先絕望死去。一般人是肉體死了，而后精神隨之消失;而精神絕望的人，一般都是精神死去，而后肉體也隨之死去。他就屬于后者。他放棄了，與其這樣孤孤單單地熬下去，這樣在孤獨中無望地等，還不如早些死了，早些解脫。黑洞洞的煤坑里什么也沒有，除了死亡的影子緊緊地跟隨著他，咬噬著他的肉體、咀嚼著他的靈魂之外，什么也沒有。這時，若有一點兒聲音，哪怕是對他最惡毒的詛咒，不，即使是一雙手打在他臉上發(fā)出的聲音，也會讓他欣喜若狂，從而從恍恍惚惚中醒來，重新振作起來。但沒有，一點兒也沒有，連一塊垃圾滾動的聲音都不再有。迷迷糊糊地，他感到光著的膀子上有點癢，下意識的用手去撓。同時，有一個聲音響起，聲音很小，若有若無，但在他耳中聽來，卻如巨雷一樣驚天動地。嗡——分明是蚊子的聲音。他悚然一驚，忙坐起來，聽著這天外之音，細細的，一波三折，時斷時續(xù)。一會兒離耳朵近了，很是清楚，如二胡的尾音;一會兒又遠了，像夢的影子，讓他努力側(cè)著耳朵去尋。這大概也是一只餓極了的蚊子，已臨近死亡的邊緣。他暗暗地嘆了一口氣。當這只蚊子再一次落在他的脖子上時，他一動不動。他清晰地感覺到這只蚊子幾只長長的肢在皮膚上爬動。接著，是一只管子扎了進去，吸他的血。他如老僧入定一般，靜靜地躺在那里，一動不動。蚊子吸飽了，飛起來了，嗡嗡地唱著。真好聽。它飛向哪兒，他的頭就轉(zhuǎn)向哪兒。一直到它飛累了，停了下來，他也停止了尋找。他想打開礦燈去看看，可又怕驚嚇了它。這一刻，他的心寧靜極了。他知道，他還活著，他不孤單，也不感到黑暗，至少，這兒還有一個生命陪伴著他。雖然它那么小那么小，可此時，他們互相是對方的全部，包括希望，包括精神，也包括生命。要活下去，他想，生命之間是相互關心的，尤其在患難中更是需要相濡以沫。他相信，外面的工友們一定在千方百計地設法營救自己，他們絕不會坐視不管。他沒有別的吃的，就將煤撮著一點一點往胃里咽。他聽說過，有人在煤坑里就曾以吃煤救過命。此后的五天，他就以聽蚊子叫和吃煤延續(xù)著自己的生命。第六天，一道亮光傾瀉而下。他得救了。當他被救出時，耳邊依然聽到嗡嗡的唱歌聲。他的眼睛被包著，看不見，但分明感覺到了蚊子飛走的姿勢，矯健，優(yōu)美，絕不拖泥帶水。他想，生命是多么美好啊，正是在相互支撐相互扶持中，才顯得豐富多彩而毫不孤單。1、整體把握，本文標題“生命的聲音”有哪幾層含義?(4分)答：兩層含義，一是指蚊子發(fā)出的聲音;二是指在死亡臨近時，礦工從蚊子的聲音里所感受到的生命的呼喚。2、從落難到被救，礦工的心理發(fā)生了怎樣的變化?請?zhí)钛a下面的變化過程(每空限2-4字)，并簡要說說引起整個心理變化的主要原因。(4分)心理變化：孤獨絕望悚然一驚(寧靜極了)(充滿希望)百感交集變化原因：因聽到蚊子的聲音(或：因蚊子的出現(xiàn))(意近即可)。3、簡析文中畫線句的表達效果.(3分)答：①用了比喻的修辭手法，突出了在死寂環(huán)境中的細小聲音對礦工心靈的震撼。②“驚天動地”一詞寫出了礦工在絕望中聽到聲音后“悚然一驚”的心理狀態(tài)。③從對比的角度來看，“聲音很小”與“如巨雷”看似矛盾，實則突出了這細小的聲音對礦工的震撼力之大。4、本文向我們傳達了一種怎樣的人生態(tài)度?當身處順境，過得平平安安的時候，我們又該持怎樣的人生態(tài)度?(4分)答：本文的人生態(tài)度：在困境中堅持信念，互相支撐，相互扶持等。(意對即可)學生的人生態(tài)度：可從“學會珍惜”、“居安思?！钡确矫鎭碚劇Ｕn后反思本節(jié)課的設計力求做到由淺入深，由表面文字讀到作者的內(nèi)心實質(zhì)，讀到作者的精神變化與