自我評價字自我評價學(xué)生高中模板

第頁共頁最新自我評價字自我評價學(xué)生高中模板自我評價字自我評價學(xué)生高中篇一本人是一名學(xué)優(yōu)，就讀于xx育才學(xué)院，人力資管理專業(yè)。光陰荏荏，四年的大學(xué)生活即將過去。在菁菁校園中，老師的教導(dǎo)，同學(xué)的友愛以及各方面的熏陶，使我獲得了許多知識，懂得了許多道理。為了更好地適應(yīng)社會的需要，我在掌握好學(xué)校課程的前提下，充分利用課余時間，閱讀了大量的課外讀物，拓寬了自己的知識面。本人性格活潑開朗、工作認(rèn)真仔細(xì)、具有很好的親和力，擅長與人溝通、而且愛好廣泛，愛好唱歌、寫作、喜歡不斷創(chuàng)新、追求新事物。性格活潑開朗、工作認(rèn)真仔細(xì)、具有很好的親和力，擅長與人溝通、而且愛好廣泛，愛好唱歌、寫作、喜歡不斷創(chuàng)新、追求新事物。在學(xué)習(xí)中，我會把知識的渴望當(dāng)成我不斷的追求，并且我要不斷進(jìn)步，因為我只是社會中那么不起眼的一粒沙子，我會努力修正我的一切弊端，將不利改為有利。本人富有團(tuán)隊精神，有較強(qiáng)的組織才能和溝通才能。在校期間學(xué)習(xí)刻苦努力，積極參加學(xué)校組織的各項活動，團(tuán)結(jié)同學(xué)，有耐心，樂于幫助別人，深受老師和同學(xué)的好評！由于是學(xué)優(yōu)，工作經(jīng)歷不是很豐富，打算從基層做起，不斷提升自己！我相信我的到來一定會給貴公司帶來豐厚的利潤！1、吃苦耐勞，老實守信，敢想敢做是我的根本，積極進(jìn)取是我的信念，“自強(qiáng)不息”是我的追求。2、在莘莘學(xué)子中，我并非最好，但我擁有不懈奮斗的意念，足夠的自信，愈戰(zhàn)愈強(qiáng)的精神和忠實肯干的作風(fēng)。3、對事有自己一定的見解，能比擬迅速承受新事物，有一定的自學(xué)才能。本人具有比擬強(qiáng)的專業(yè)理論知識，根底扎實且廣泛，能純熟使用本專業(yè)要求的用友財務(wù)軟件。思想覺悟，做事認(rèn)真仔細(xì)，目的明確，勤奮務(wù)實，有較強(qiáng)的適應(yīng)才能和協(xié)調(diào)才能，責(zé)任感強(qiáng)，有團(tuán)隊合作精神，助人為樂，能遵守以大局為重的原那么，愿意服從集體利益的需要，受過良好的教育。在職期間認(rèn)真慎重，通過對工作的處理，練就自己慎重細(xì)致的工作習(xí)慣，進(jìn)步自己對工作的責(zé)任感。自我評價字自我評價學(xué)生高中篇二近年來，老師自我反思才能成為世界各國備受關(guān)注的影響老師專業(yè)成長的核心因素，為促進(jìn)老師主動參與教學(xué)研究、進(jìn)步教學(xué)效果和專業(yè)素質(zhì)開展，反思成為重要的積極手段。在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，促進(jìn)老師不斷進(jìn)步的評價體系，不是以學(xué)生是否得了多少社會獎勵作為評價老師程度的標(biāo)準(zhǔn)，而是從新課程對老師自身美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)程度開展的要求，提出符合素質(zhì)教育要求的、多元的、促進(jìn)老師不斷進(jìn)步尤其是創(chuàng)新才能開展地評價體系。自評能促進(jìn)老師反思。當(dāng)評價的權(quán)利掌握在自己手里，自評帶給被評價者的壓力那么變得具有建立性。這將有助于老師增強(qiáng)其內(nèi)省的自覺性，促進(jìn)其反思才能的進(jìn)步。同時自評改變了老師原來消極被動的被評價地位，成為評價主體的一員。這一轉(zhuǎn)變將激發(fā)老師的主體意識，以一種主人翁的方式主動自覺的研究自己的教育教學(xué)，重視自己的行為轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)行為之間的關(guān)系，注重教育教學(xué)觀念和技藝的內(nèi)化，促進(jìn)自己向?qū)I(yè)化方向開展。此外，通過自評，老師對照評價標(biāo)準(zhǔn)，對自己的工作表現(xiàn)、進(jìn)步和努力狀況進(jìn)展全面的分析^p和評價，不僅是一次自我提醒、自我反思、自我教育和成長的過程，同時還有助于學(xué)校全面掌握信息，客觀分析^p來自其他渠道的信息，對老師作出公正的評價。評價作為一門學(xué)問，應(yīng)該建立一套科學(xué)有效的方法，自我評價也不例外。老師的自評主要是使老師對自己的教育教學(xué)行為和全面開展?fàn)顩r進(jìn)展反思，包括自己的優(yōu)勢和缺乏，其目的不在與評價優(yōu)劣，而在于由此明確自己改良的方向，促進(jìn)老師自身的進(jìn)步。因此，老師應(yīng)勇于面對缺乏，以公正客觀的態(tài)度進(jìn)展評價，并通過認(rèn)真考慮找出改良方法。2、撰寫教學(xué)案例對美術(shù)老師的教學(xué)進(jìn)展反思和自我評價，使用案例書寫的方式是比擬理想的。老師通過教學(xué)案例的撰寫，可以促進(jìn)對自身行為的反思，提審教學(xué)工作的專業(yè)化程度。案例必須描繪真實的課堂教學(xué)理論。在撰寫教學(xué)案例中，考慮教學(xué)的目的“是什么”，教學(xué)的設(shè)計“為什么”，今后的教學(xué)“如何做”等問題，有助于教學(xué)得到不斷的改良。教學(xué)案例的寫作可以分為兩大局部，即描繪與評價，這種“描繪”可以是老師本人化解教學(xué)事件后獲得的某種教學(xué)效果，也可以反映老師無視了教學(xué)事件后導(dǎo)致的某種教學(xué)遺憾，還可以是觀察別人教學(xué)過程的“教學(xué)事件”。在表達(dá)“教學(xué)事件”時除了“白描”以外，還可以采用“夾敘夾議”的方式。3、勤寫教學(xué)札記有的美術(shù)老師在實際工作中，經(jīng)常通過寫教學(xué)札記的方式反思教學(xué)，我們知道沒有十全十美的課，課內(nèi)課外，孩子們總是不經(jīng)意的給我們帶來許多意外和驚喜。作為一名老師，如何來對待他們的這些言行，如何運(yùn)用教育機(jī)智化險為夷，化平淡為精彩。這點點滴滴都可以通過教學(xué)札記的方式來剖析自我，進(jìn)步自我。這里可以看一那么美術(shù)老師的教學(xué)札記，其生動的表現(xiàn)和深入的見解只有產(chǎn)生于自己的時間感觸之后。為了適應(yīng)課程改革的需要，學(xué)校頻頻組織老師上課改入門課，感受頗深的是課堂上那些活潑好動的無拘無束的小朋友的表現(xiàn)，常常令我們聽課的老師瞠目結(jié)舌、啼笑皆非。從中，我們很容易發(fā)現(xiàn)低年級小朋友所具備的一些共性的心理特征，現(xiàn)舉兩趣例與大家分享。那是在一堂數(shù)學(xué)公開課上，上課之前張老師最后一次整理了教具.誰知抬起頭的一剎那，突然發(fā)現(xiàn)前排的一張課桌脫離了集體，歪歪扭扭地很不美觀，不知是因為課桌不規(guī)那么或是別的原因，張老師費(fèi)了很大的勁兒才將其排列整齊。課上得很精彩，聽課的老師也情不自禁地融入到課堂的氣氛中.其間，有一位小朋友特別引人注目，不是因為別的，而是他的一些小動作引人注目。瞧，別看他如今坐在位置上全神貫注，一眨眼就像是聽到命令似的“忽”地站起來，走出位置，雙手加肩膀撐住桌子的邊緣，使出渾身的勁兒，將他的課桌和鄰座的課桌排對齊，然后再回到座位上，重新坐端正繼續(xù)聽講。像這樣的課堂小插曲，在他身上出現(xiàn)了屢次，有時甚至是邊推課桌邊答復(fù)老師的問題。多么得意純真的孩子!我想，這跟張老師課前舉止是離不開的，因為張老師在課前挪動的課桌就是他的這張，誠然教學(xué)中老師的言行固然重要，但是身教更可以潛移默化地影響兒童。這不由得又讓我想起一件事，是發(fā)生在我的美術(shù)課堂上。那是一個星期三的下午，由于學(xué)校臨時召開緊急會議拖延了時間，影響了教學(xué)準(zhǔn)備工作，何況那一課的教學(xué)用具特別多，顏料、水桶、筆……，來不及準(zhǔn)備了，心想，反正學(xué)生帶了就借他們的用一下吧!于是便匆忙地只拿了課本走進(jìn)教室。按照習(xí)慣講新課前先檢查學(xué)生的工具材料是否按要求準(zhǔn)備好，當(dāng)我質(zhì)問一位學(xué)生“為什么不帶工具”時，他低頭不語，雖然很生氣但我仍耐心地等待著……，居然我聽到了這么一句話：“老師，你不也沒帶工具嗎?”我啞然，無言以對。是啊，自己有什么理由去指責(zé)學(xué)生呢?老師沒帶工具似乎無可厚非，作為學(xué)生不敢言說。但是，我們可曾想過老師的形象就會在學(xué)生的心中大打折扣，這就不利于我們的教學(xué)工作順利進(jìn)展。因此，課堂上簡短精彩的一幕幕使我深深地懂得，“身為人師”其一言一行都是學(xué)生的楷模，在工作中，必須時刻提醒自己“身正為范，學(xué)高為師”。這些短短的教學(xué)札記，可以對自己的教學(xué)進(jìn)展反思做出判斷，從而進(jìn)步自己的教育教學(xué)才能。與他評(如：來自學(xué)生、家長的意見)相結(jié)合，多渠道獲得的信息可以幫助老師發(fā)現(xiàn)被定勢和習(xí)慣掩蓋的問題，可以更好地幫助老師公正客觀的認(rèn)識自己，促進(jìn)老師自我反思才能的進(jìn)步?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出要“建立促進(jìn)美術(shù)老師不斷進(jìn)步的評價體系。建立以美術(shù)老師自評為主，校長、老師、學(xué)生、家長共同參與的評價制