英語每節(jié)課的課后教學(xué)反思5篇

英語每節(jié)課的課后教學(xué)反思5篇英語每節(jié)課的課后教學(xué)反思最新1

1、課后反思

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)語音教學(xué)的要求寫道：要求學(xué)生把握元音字母在單詞中的基本讀音；常見的元音字母組合在重讀音節(jié)中的讀音；常見的輔音字母組合在單詞中的基本讀音等。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是把握輔音/n/及相關(guān)單詞的發(fā)音。第一環(huán)節(jié)檢查學(xué)生的上節(jié)課的作業(yè)，起到了復(fù)習(xí)的作用，形式和顏色各樣的T-shirt吸引了學(xué)生。接下來開始用音標(biāo)導(dǎo)入單詞，讓學(xué)生從單詞中找到規(guī)律，并準(zhǔn)時(shí)的用不同的活動(dòng)和游戲穩(wěn)固所學(xué)單詞。為了更好的加深學(xué)生對(duì)音標(biāo)/n/的印象，我設(shè)計(jì)了“Bingogame〞等學(xué)生感興趣的游戲。為了擴(kuò)展學(xué)生對(duì)音標(biāo)學(xué)問的把握，我設(shè)計(jì)了用發(fā)/n/的單詞串故事的活動(dòng)，也培育了學(xué)生的篇章感悟能力，最終上升到寫作。

整體感覺自己這節(jié)課條理比較清晰，過渡也比較自然。難度層層遞進(jìn)，如從音節(jié)--單詞--句子--篇；也包含了聽力，口語，閱讀，寫作各項(xiàng)訓(xùn)練。從教學(xué)活動(dòng)來說，這節(jié)課有游戲，表演。學(xué)生們學(xué)的也特別的快樂。讓學(xué)生在游戲中把握音標(biāo)的同時(shí)培育和擴(kuò)展了聽說讀寫的能力。

當(dāng)然這堂課存在肯定的瑕疵。如：應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生預(yù)習(xí)在先，然后再引入。最終玩游戲的環(huán)節(jié)，特殊是學(xué)生檢驗(yàn)自己故事的環(huán)節(jié)，學(xué)生都注重在/n/的讀音，而忽視了學(xué)生本身所寫的故事。

在教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制方面我盡量多元化，如繼續(xù)沿用了上堂課的教學(xué)激勵(lì)機(jī)靈，如“看誰的商品多〞，但我在結(jié)束課堂時(shí)比較匆忙，遺忘了總結(jié)哪一組的商品最多。

2、課例評(píng)析

評(píng)析：

整節(jié)課的設(shè)計(jì)表達(dá)了“以人為本〞的教學(xué)思想，提倡學(xué)生自主、合作、開心的探究式的學(xué)習(xí)。許老師的這堂課屬于語音教學(xué)課，主要教授/n/的發(fā)音及其相關(guān)單詞。許老師通過其輔音群與元音音標(biāo)的組合發(fā)音，穿插游戲、歌曲、閱讀、等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

一、從單詞入手，單詞中融合語音，學(xué)生學(xué)的自然。

課堂常規(guī)之后，教師就開始進(jìn)入單詞的教學(xué)，單詞教學(xué)形式多樣，游戲多樣化。在教學(xué)的過程中融會(huì)貫通英標(biāo)的教學(xué)。

二、歌曲教學(xué)畫龍點(diǎn)睛。

在學(xué)習(xí)了帶有輔音/n/的單詞后，讓學(xué)生從另外一種角度來領(lǐng)會(huì)，來貫通/n/的學(xué)習(xí)。此種教學(xué)方法雖說沒有什么新意，但是效果特別明顯。學(xué)生也特別感興趣，而且通過歌詞填空的方式讓學(xué)生更加對(duì)今日許老師教的內(nèi)容更加留意，更加印象深刻。

三、游戲帶入升華

許老師的游戲即能活躍氣氛，又能鍛煉學(xué)生聽力能力和檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)問的把握程度和敏捷運(yùn)用的狀況。學(xué)生從聽一段話推斷出那些單詞的發(fā)音是/n/。還要馬上做出反應(yīng)，這個(gè)游戲值得推廣。

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我從20xx年任教于西藏拉薩第二高級(jí)中學(xué)，如今的北京試驗(yàn)中學(xué)。教書是我始終的夢(mèng)想，我很喜愛我的學(xué)生，很喜愛教書育人。我喜愛英語，因此在課堂上我特殊快樂。今年是我第一次帶高三，我很期盼，又很緊急。期盼著突破我們學(xué)校的英語高考成果，但又很擔(dān)憂不能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

我認(rèn)為，要提高學(xué)生的成果，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。只有學(xué)生打心底情愿學(xué)，才能學(xué)好，否則，再強(qiáng)硬的措施也是徒勞。因此，從第一節(jié)課開始，我就告知學(xué)生：“首先，我們學(xué)生不是學(xué)不好英語，而是沒意愿學(xué)，沒花足夠的時(shí)間。其次，英語150分，提高的空間很大，對(duì)我們的高考總成果影響很大。〞平常學(xué)生狀態(tài)不好的時(shí)候，我也會(huì)和學(xué)生聊聊天，告知他們?cè)趺磳W(xué)習(xí)，怎么應(yīng)對(duì)我們的高考。學(xué)生很喜愛，等學(xué)生興致高了我們?cè)僦v課。課堂不會(huì)滿堂灌，給學(xué)生足夠時(shí)間消化吸收，同時(shí)答疑解惑。

在高考中，英語始終以來都是概率分，英語總分150，想提高成果空間特別大，因此我信念十足。第一個(gè)月，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問的同時(shí)，我重視練習(xí)聽力及讓學(xué)生背句子〔以話題為載體，每單元背一個(gè)特殊精簡(jiǎn)的提綱式小作文，內(nèi)容充實(shí)，想法新穎，包括熱點(diǎn)、常見話題〕。在我看來，背句子既能讓學(xué)生真正用英語溝通，能表達(dá)思想，能寫作文，又能積累詞匯、為前面的詞匯，語法打基礎(chǔ)。因此，每次我都布置聽寫任務(wù)，為了讓學(xué)生養(yǎng)成每次課后背誦的習(xí)慣，我在第二次課上都全班聽寫上次課留下的背誦內(nèi)容。

然而，偶然聽學(xué)生反映我的英語課略顯沉悶，而且對(duì)我所講的學(xué)問接受不了。我聽到這話心里難受極了，不知該如何是好。我很是灰心，但我不能放棄，我得想方法。我了解了學(xué)生存在的問題，同時(shí)我也反思了我自己。課堂上我主要在講解，很少給學(xué)生時(shí)間消化，想讓學(xué)生在課后背誦。聽寫的時(shí)候也是集體檢查，以為學(xué)生能自覺，很少和個(gè)別學(xué)生單獨(dú)溝通。我以為學(xué)生都從心里接受了我平常講給他們的一些道理，結(jié)果是我高估他們了。他們畢竟還是青少年，學(xué)習(xí)主動(dòng)性沒有我想象得好。后面我調(diào)整了我的教學(xué)方法，每節(jié)課幾乎讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而且一個(gè)一個(gè)檢查。此方法效果很不錯(cuò)。如今我兩個(gè)班的學(xué)生都很喜愛學(xué)英語，課后都在看英語了。這是我任教以來最得心應(yīng)手的時(shí)候。讀萬卷書不如行萬里路，在讓學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)，我也在不斷進(jìn)步。

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本節(jié)課是第四模塊的閱讀部分：ALivelyCity.全文一對(duì)話形式出現(xiàn)，圍繞一個(gè)中心話題---廈門〔城市介紹〕展開商量。文章主要介紹了廈門市的地理位置、氣候、城市狀況、如旅游景點(diǎn)、建筑、住宅、商業(yè)區(qū)等等。使學(xué)生了解廈門市的概況并把握介紹某個(gè)城市的方法，學(xué)習(xí)規(guī)定的語法項(xiàng)目和詞匯。下面從兩方面談本節(jié)課的反思。

首先，教學(xué)勝利之處是引導(dǎo)學(xué)生一步接一步從閱讀文章表層意思，到探討深層意思。例如，先帶著問題讀課文，回答下列問題，接著概括段意，然后分析句子，〔這是表層理解〕，最終總結(jié)全文，通過字面理解使學(xué)生達(dá)成共識(shí)升華到深層理解。引入部分到達(dá)預(yù)期效果，沒有用書本上的例子，而自己預(yù)備了錄音和圖片作為引入，時(shí)間短且能引起學(xué)生興趣及渴望了解更多的求知欲。假如根據(jù)傳統(tǒng)的對(duì)話課模式去上，只限于學(xué)生的聽說和表演，忽視課文內(nèi)容，往往簡(jiǎn)單流于形式，使學(xué)生偏離中心。因此，我進(jìn)行了改造創(chuàng)新，把對(duì)話課當(dāng)成閱讀課來上。學(xué)習(xí)目標(biāo)也定位于理解文章，解讀課文，仿寫作文上。在教學(xué)過程中，我提出一些難度適當(dāng)?shù)膯栴}讓學(xué)生思索、討論、探討，鼓舞他們進(jìn)行合作溝通。對(duì)于學(xué)生的回答，并沒有咬文嚼字，而是給予充分的確定，使學(xué)生內(nèi)心充滿自信和勝利的喜悅。與學(xué)生的合作小結(jié)，既敬重了學(xué)生的獨(dú)特，又保證了學(xué)問的精確性，有助于學(xué)生梳理學(xué)問，使其系統(tǒng)化。

其次，這堂課在許多方面存在問題。例如閱讀后回答下列問題那部分，設(shè)計(jì)問題大多是填空題，因此對(duì)閱讀能力稍差的學(xué)生沒有完全照看到，緣由是我認(rèn)為他們是高一學(xué)生，在課文中找出答案并不難，何況這些問題并不是推理題，就以為他們都能接受。但下課后我了解到有一些學(xué)生并未能在短時(shí)間內(nèi)回答完全部問題，在以后類似的教學(xué)過程中，我會(huì)分幾個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精讀練習(xí)，例如針對(duì)中下層學(xué)生設(shè)Yes/Noquestions或T/F。

放手給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，是我們始終在追求的目標(biāo)。我們也始終在嘗試信任學(xué)生的力量，只不過淺嘗輒止，生怕浪費(fèi)時(shí)間，生怕學(xué)生疲于應(yīng)付。然而，事實(shí)證明，我們的擔(dān)憂是多余的。學(xué)生的潛力是無窮的。時(shí)刻記住：教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，體驗(yàn)為紅線，思維為主攻。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情意，啟迪學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，鼓舞學(xué)生探究討論，以誘達(dá)思，誘思交融，這就是誘思探究法的真諦。也是我在以后教學(xué)的追求目標(biāo)。

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畢業(yè)至今，從教已經(jīng)兩年多了，剛到外校工作，面對(duì)首次接觸的新教材，為了讓自己更快地適應(yīng)外校的教學(xué)工作，我在開學(xué)期間就爭(zhēng)取了較多的機(jī)會(huì)到科組內(nèi)前輩老師的課上聽課學(xué)習(xí)，盡量做到邊工作邊學(xué)習(xí)，給自己不斷充電，彌補(bǔ)自己在教學(xué)上的缺乏。初步了解了本校教學(xué)特色和班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況之后，在開課一周前開始設(shè)計(jì)課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程中遇到的問題盡可能的預(yù)先考慮到，仔細(xì)寫好教案，設(shè)計(jì)課件。盡量跟據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生年齡的特征，采納敏捷多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，這有利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)全體學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在“三課三反思〞之后，我又重新整理了思路，考慮盡量使課堂的講解簡(jiǎn)潔化，條理化，生動(dòng)化；努力做到學(xué)問線索清楚，層次分明，教學(xué)言簡(jiǎn)意賅。

增添上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目標(biāo)。本課是以一節(jié)“對(duì)話課〞的模式設(shè)計(jì)的，此對(duì)話不存在太明顯的信息溝，除了四個(gè)重復(fù)性的問題，對(duì)話的內(nèi)容好像能組成一篇介紹北京四季天氣的閱讀文。讓學(xué)生能依據(jù)提示講解并描述北京四季的天氣狀況為主要的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想：興趣是最好的老師。依據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣來設(shè)計(jì)我的教案，設(shè)計(jì)每個(gè)步驟時(shí)都思索著怎樣才能引起他們的興趣。這節(jié)課的設(shè)計(jì)比較多樣，既有多媒體圖片，又有競(jìng)賽的形式，還有聽課文的訓(xùn)練，小組商量，表演復(fù)述課文，教學(xué)比較有層次，期望能長(zhǎng)時(shí)間地激發(fā)學(xué)生的興趣；另外，在題型的設(shè)計(jì)也想盡量引起他們參加活動(dòng)的欲望。大致步驟為：設(shè)置語境－內(nèi)容理解－語言教學(xué)－穩(wěn)固練習(xí)。

學(xué)生的課堂活動(dòng)以整體練classwork－＞小組練groupwork－＞同桌練pairwork－＞大組合作teamwork的形式有機(jī)結(jié)合而展開。導(dǎo)入和熱身以訓(xùn)練學(xué)生聽與說的語言微技能為主，活動(dòng)以classwork全班整體練為主，目的是調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。呈現(xiàn)新課的環(huán)節(jié)注重指導(dǎo)預(yù)報(bào)的學(xué)習(xí)策略，活動(dòng)以pairwork為主，表達(dá)對(duì)話的功能。聽取個(gè)體段落的信息之后，讓學(xué)生翻開課本整體感知并跟錄音齊讀，目的在于對(duì)所學(xué)的對(duì)話有個(gè)整體的了解。初步熟識(shí)內(nèi)容之后，進(jìn)入“詳情理解〞的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)不同的問題和練習(xí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)對(duì)話的認(rèn)知程度，開始的練習(xí)設(shè)計(jì)以“詞的活用〞為主，接著考查對(duì)課文重要長(zhǎng)句的結(jié)構(gòu)，此環(huán)節(jié)以學(xué)生pairwork為主，因?yàn)槭枪?jié)對(duì)話課，檢測(cè)時(shí)要表達(dá)話語的交際功能。接著的游戲環(huán)節(jié)－穩(wěn)固新知以Teamwork開展的，目的就是培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。最終的話題商量環(huán)節(jié)，以四人小組的形式開展的，目的讓學(xué)生把剛學(xué)到的話語完成交際任務(wù)。

在語言教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，先考查學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞的把握，接著是課文的關(guān)鍵句，在已把握關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的狀況之下，最終以游戲的方式檢測(cè)學(xué)生對(duì)文中段落描述的再現(xiàn)。此對(duì)話課里長(zhǎng)句較多，內(nèi)容較雜，要求初一的學(xué)生在40分鐘的學(xué)習(xí)之后完全復(fù)述出來，顯有難度，所以設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候做了大量的提示符號(hào)。從學(xué)生的整體反應(yīng)來看，過多的提示，有利有弊，“利〞在于能鼓舞基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)開口鍛煉的機(jī)會(huì)，“弊〞于不利于進(jìn)展能力強(qiáng)的學(xué)生真正的表達(dá)能力。以后我會(huì)多加留意調(diào)整和改良。

反思設(shè)計(jì)與課堂的缺乏之