攪拌站安全生產(chǎn)培訓(xùn)內(nèi)容課件

攪拌站安全生產(chǎn)培訓(xùn)內(nèi)容11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。攪拌站安全生產(chǎn)培訓(xùn)內(nèi)容攪拌站安全生產(chǎn)培訓(xùn)內(nèi)容11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。攪拌站安全生產(chǎn)培訓(xùn)內(nèi)容點(diǎn)擊翰入您的文字內(nèi)容安全是什么?安全為了誰?錄123為什么要進(jìn)行安全培訓(xùn)當(dāng)4安全管理的基本概念5事故發(fā)生的主要原因6以人為本切實(shí)做好安全工作隨著課改的推進(jìn)，小學(xué)語文課堂異彩紛呈，有的教學(xué)設(shè)計新穎別致，有的教學(xué)演繹完美無缺，有的教學(xué)手段時髦先進(jìn)……于是乎，為了追求課堂“精彩”而“急于求成”者有之，為了追求課堂“生成”而“迷途不返”者有之，為了追求課堂“創(chuàng)新”而“絞盡腦汁”者有之……直面這樣的“新”課堂，我們不能不冷靜地做一些思考：老師，在你一味追求語文課堂“精彩”之時，你的課堂常規(guī)教學(xué)落實(shí)了嗎?老師，在你一味追求語文課堂“創(chuàng)新”之時，你的課堂常規(guī)教學(xué)凸顯了嗎?老師，在你一味追求語文課堂“完美”之時，你的課堂教學(xué)有效嗎?一、老師，你有平等的教學(xué)理念嗎[課堂掃描]1笑里藏刀：“老師有幾個問題要問你?！报D―學(xué)生在津津有味地靜默思考時，教師是含笑的考官，言語中透出神圣不容侵犯的得意。2緊急剎車：“停下來，下面我們先來討論幾個問題。”――學(xué)生自由讀書還未完全讀完，教師是威嚴(yán)將軍，硬把他們拉回來討論。3河?xùn)|獅吼：“你們連幼兒園的小朋友都不如!這么簡單的問題都不會，笨得像豬。”――學(xué)生不積極發(fā)言時，教師是咆哮的獅子，生氣地指責(zé)著眼前不爭氣的綿羊。[冷言直擊]新課程倡導(dǎo)建立平等的師生關(guān)系。學(xué)生首先是人，而且是與教師人格平等的人，然后才是受教育者?，F(xiàn)在課堂上許多教師都有一臉燦爛的笑容，親切和藹，有些甚至俯首蹲身以消除形式上的師生之間的距離，看起來教師像朋友一樣對待學(xué)生了，但時不時的“老師有問題要問你”、“停下來，下面我們先來討論幾個問題”……言語中透出神圣不容侵犯的得意，分明是表示自己要主宰課堂。而對學(xué)生的諷刺挖苦，不僅是對學(xué)生人格的嚴(yán)重侵犯，而且嚴(yán)重?fù)p害教師自身形象，容易形成師生間的對立、沖突現(xiàn)象，造成學(xué)生仇視教師、仇視學(xué)校的“反教育”后果。同時還在一定程度上表明教師的無能，難道學(xué)生真的不可教了嗎?難道除了使用諷刺挖苦的語言之外，就找不出其他的教育方法了嗎?聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》一書中就曾指出：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除了他的正式職能外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出真理的人?！笨梢?，我們教師的角色隨社會的發(fā)展變化而發(fā)展變化。隨著教師角色的發(fā)展變化，我們教師要具有先進(jìn)的教育理念，課堂上我們要體現(xiàn)人本的思想，教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿都要以學(xué)生的發(fā)展為目的，只有尊重學(xué)生，對學(xué)生多幾分真誠和尊重，多幾分理解與欣賞，使其在失敗和挫折后找回自尊和自信，在茫然和迷亂中看到光明和前途，而不是對他們的不尊重。二、老師，你的教學(xué)語言規(guī)范嗎[課堂掃描]《我的伯父魯迅先生》教學(xué)片段：師：什么叫“呻吟”?生：呻吟指聲音很小的說話。師：對，呻吟就是指聲音很小的說話。還可以怎樣說呢?生：呻吟指在非常痛苦的情況下，小聲地哼哼。師：對，生病了很痛，哼哼就叫“呻吟”。作文講評課的一段開場白：“這次作文全班同學(xué)都按要求做了，能抓住景物的特點(diǎn)，按一定的順序介紹的很有條理，只有小超同學(xué)寫走題了……”[冷言直擊]教師的教學(xué)語言有別于人們的日常交流語言，也有別于電視、電影、戲劇的臺詞。它是一種融思想性、知識性、啟發(fā)性和藝術(shù)性為一體的語言。因此，教師的教學(xué)語言既要規(guī)范，又要準(zhǔn)確；既要簡潔明快，又要親切生動。只有這樣的教學(xué)語言才會產(chǎn)生吸引學(xué)生的魅力，也才能提高課堂教學(xué)的效率?！段业牟隔斞赶壬愤@個教例中的那位教師語言明顯是不合規(guī)范的，《現(xiàn)代漢語詞典》對“呻吟”一詞的解釋為“指人因痛苦而發(fā)出聲音”?？梢?，“呻吟”指的是人因痛苦而發(fā)出聲音而不是指說話，也沒說明發(fā)出聲音一定是小聲的，更不是專指生病了很痛時發(fā)出的哼哼聲。而作文講評課的那段開場白，乍一看似乎沒有錯誤，合乎語法規(guī)范，其實(shí)，語言表達(dá)前后矛盾，不夠嚴(yán)密，犯了邏輯錯誤，全班同學(xué)就包括小超同學(xué)?！盀榱嗣恳粋€學(xué)生的發(fā)展”是課改倡導(dǎo)的理念，新課程要求我們教師的教學(xué)語言既要規(guī)范、科學(xué)，又要具有情感性、啟發(fā)性、激勵性和商討性；要求我們教師的語言應(yīng)該尊重學(xué)生、喚醒學(xué)生、激勵學(xué)生，盡可能讓每一句話都對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響；要求我們教師在課堂上展現(xiàn)漢語豐富多彩的魅力，使我們教師的語言成為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。三、老師，你的教學(xué)設(shè)計合理嗎[課堂掃描]《圓明園的毀滅》的教學(xué)設(shè)計：(一)直面毀滅――激發(fā)情感。1播放火燒圓明園的片段。2同學(xué)們知道片中被火燒掉的是什么地方嗎?這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》。板書課題。(二)再現(xiàn)輝煌――深化情感。1理解“不可估量”。(1)三天三夜有多少個小時?多少分鐘?多少秒?(2)貫穿維克多?雨果就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特萊上尉的長信。2感受昔日輝煌。(1)說一說圓明園是一座怎樣的園林。(2)介紹圓明園內(nèi)20多處景觀全名。3補(bǔ)充英法聯(lián)軍劫掠圓明園及圓明園被毀前后的原因、背景、事件。(三)哀嘆毀滅――升華情感。1課件展示，展現(xiàn)圓明園的輝煌及今天的殘?jiān)珨啾?，最后定格在殘?jiān)珨啾诋嬅?，同時教師配合課件激情敘述雨果的《文明與野蠻》片段。2最后誦讀李大釗痛哀圓明園被毀的小詩。[冷言直擊]新課改反對機(jī)械地“教教材”，即把教學(xué)過程呆板地理解為就是全盤照搬教科書、機(jī)械記誦教科書的過程，不敢越雷池一步，消解了師生的獨(dú)立思考、個性解讀和建構(gòu)創(chuàng)生。積極提倡“用教材教”，即教科書雖是十分重要的課程資源，但不是唯一資源。在閱讀教學(xué)中課堂教學(xué)資源的開發(fā)要密切結(jié)合閱讀課文的需要，在教學(xué)設(shè)計時根據(jù)具體的教學(xué)情境開發(fā)資源，做必要的取舍和處理：有選擇地適度運(yùn)用，使之更好地發(fā)揮教學(xué)功能，不能喧賓奪主，不能削弱教材在教學(xué)中的重要地位。上述《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計頗為精心大氣豐厚。直面毀滅。激發(fā)了學(xué)生的情感；再現(xiàn)輝煌，深化了學(xué)生的情感；哀嘆毀滅，升華了學(xué)生的情感。特別是大量的課外資源的引進(jìn)豐富了文本，使整個教學(xué)設(shè)計顯得華麗無比。但是，課堂教學(xué)畢竟是有目標(biāo)、有計劃、有時間控制的行為，課堂教學(xué)的時間畢竟是一個常數(shù)，不會因?yàn)槟阍O(shè)計的豐厚而增多。這些資源孤立起來看應(yīng)當(dāng)說相當(dāng)不錯，如果時間不限，慢慢消化，對學(xué)生也不無裨益。但基于學(xué)情，如此多的課外資源在短短的40分鐘全部進(jìn)駐課堂，明顯是喧賓奪主。而且，資源拓展過量，課文感悟就成了蜻蜓點(diǎn)水，探究品讀也是匆匆走馬。這樣的資源拓展，非但沒有起到反哺文本、夯實(shí)課堂之功效，反而喧賓奪主，影響了文本的感悟和品讀。筆者覺得這種把語文課程最重要的教學(xué)資源――課文，淡出了學(xué)生的視界的設(shè)計是不足取的。四、老師。你的點(diǎn)化撥正及時嗎[課堂掃描]《驚弓之鳥》教學(xué)片段：師：讀了課文，你覺得更贏是一個怎樣的人?生1：我覺得他善于觀察，是個觀察能力很強(qiáng)的人。生2：他能從飛得慢，叫得慘，判斷出是一只受傷的大雁，說明他是一個打獵經(jīng)驗(yàn)十分豐富的人。生3：我覺得更贏是一個殘酷的人，因?yàn)樗麑@樣一只受傷的鳥也不放過，硬是要把它嚇下來摔死。師：呀!你的觀點(diǎn)真新穎，誰還想談?wù)勵愃频目捶?。?：是啊，我也覺得他是個沒愛心的人，跟著魏王去打獵說明他經(jīng)常獵殺小動物。師：這個意見很有意思，老師為你的愛心而驕傲。生5：對的，我也認(rèn)為更贏沒有環(huán)保意識，太不愛護(hù)小動物，小動物是我們?nèi)祟惖呐笥眩趺催B這個都不懂。師：這個意見挺有道理，老師為你們有這樣的環(huán)保意識感到高興。[冷言直擊]按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，課堂教學(xué)中，教師不能只是單一的講授者的角色，而應(yīng)該是組織者和引導(dǎo)者的角色。這就意味著學(xué)生學(xué)習(xí)方式由以往被動單向、注入式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?。合作、探究式。這就意味著教師教學(xué)方式由原來的講授為主向引導(dǎo)點(diǎn)撥轉(zhuǎn)變。這就要求我們教師要以敏銳的感覺、獨(dú)特的慧識、細(xì)膩的體察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤和欠缺，及時予以點(diǎn)化和撥正。筆者覺得今天我們學(xué)習(xí)“驚弓之鳥”這個歷史故事的主旨?？峙轮饕菍W(xué)習(xí)更贏善于觀察、思考和分析判斷的本領(lǐng)，而非抨擊古人淡薄的環(huán)保意識。上述的教學(xué)片段中，教師沒有在學(xué)生的交流明顯脫離了研讀課文這個核心時及時予以點(diǎn)化和撥正，而是順著個別學(xué)生的意見，鼓勵其他學(xué)生談?wù)勵愃频目捶ā＿@樣的交流盡管是個很“人文”的主題，但完全脫離本文的主旨，偏離文本的價值取向，對教學(xué)這篇課文來說應(yīng)該沒有多大意義。另外，現(xiàn)代因科技發(fā)展而帶來的生態(tài)嚴(yán)重失衡問題，與古人類為了生存而漁獵的生態(tài)平衡問題也不可同日而語。筆者認(rèn)為，落實(shí)課堂常規(guī)是解決當(dāng)前語文教學(xué)效率低下的第一要務(wù)，只有教學(xué)理念是先進(jìn)的、教學(xué)的目標(biāo)是明確的、教學(xué)重點(diǎn)是突出的、教學(xué)設(shè)計是合理的、教學(xué)方法是科學(xué)的、語文課堂才是高效的。“根深”方能“葉茂”，“本固”才會“枝壯”。讓我們重新審視語文課堂規(guī)范的作用，認(rèn)真落實(shí)語文課堂規(guī)范，把課堂規(guī)范作為有效教學(xué)之根本。當(dāng)前，義務(wù)教育改革與發(fā)展的緊迫任務(wù)是實(shí)施素質(zhì)教育，完成由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變?；仡櫧鼛啄晡沂〕跞龜?shù)學(xué)總復(fù)習(xí)工作，應(yīng)當(dāng)說雖然取得了一定成績，但受“應(yīng)試教育”的影響很大，目前仍存在問題。一、總復(fù)習(xí)工作要面向全體學(xué)生具體做法是：１．教師的板書與學(xué)生的板演。教師的板書應(yīng)體現(xiàn)知識的發(fā)生過程，知識之間的縱橫聯(lián)系，對問題的解答要讓學(xué)生看解題思路及學(xué)生參與情況；教師的板書布局要合理、層次要分明，電教手段運(yùn)用要和諧。強(qiáng)化學(xué)生板演作用，讓不同層次學(xué)生都有機(jī)會表現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生板演可為教師提供反饋信息，如暴露知識上的缺欠，可彌補(bǔ)講課中的不足，同時，學(xué)生板演中出現(xiàn)的優(yōu)秀解題方法，為教師提供向?qū)W生學(xué)習(xí)的良好機(jī)會；另外，可以通過板演形式，鍛煉學(xué)生膽識（板演后讓學(xué)生自己講），培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，促進(jìn)記憶。評注：教師把總復(fù)習(xí)工作的各個環(huán)節(jié)做為素質(zhì)教育的一個載體，精心設(shè)計的板書對學(xué)生是一個陶冶，不同層次的板演，使學(xué)生受到鍛煉，有助于學(xué)生素質(zhì)的全面提高２．注重學(xué)生解題中的錯誤分析在總復(fù)習(xí)中，學(xué)生在解題中出現(xiàn)錯誤是不可避免的，教師針對錯誤進(jìn)行系統(tǒng)分析是重要的，首先教師可以通過錯誤來發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，從而采取措施進(jìn)行補(bǔ)救；錯誤從一個特定角度揭示了學(xué)生掌握知識的過程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中對所學(xué)知識不斷嘗試的結(jié)果，教師認(rèn)真總結(jié)，可以成為學(xué)生知識寶庫中的重要組成部分，使學(xué)生領(lǐng)略解決問題中的探索、調(diào)試過程，這對學(xué)生能力的培養(yǎng)會產(chǎn)生有益影響。３．關(guān)心學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生初中數(shù)學(xué)大綱指出，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要特別予以關(guān)心，及時采取有效措施，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難，使他們經(jīng)過努力，能夠達(dá)到大綱中規(guī)定的基本要求，成為一名合格的初中畢業(yè)生。這一指導(dǎo)原則，應(yīng)引起每位教師的高度重視，需要教師在復(fù)習(xí)中精心安排，正確對待。首先，教師找他們促膝談心，把教師的愛傾注給學(xué)生，教師的熱心體貼，耐心幫助，學(xué)生會從心里體會到師生之間真摯情感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心。其次，在課堂教學(xué)中，特別在題目的選擇上要有梯度，符合他們的認(rèn)知水平，逐步使他們學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提高。最后，在班內(nèi)開展學(xué)習(xí)中的互相幫助活動，創(chuàng)設(shè)一個良好的復(fù)習(xí)情境，同時，有計劃、有針對性地做好課外輔導(dǎo)工作。評注：幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生提高數(shù)學(xué)文化素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要組成部分，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化復(fù)習(xí)氛圍是搞好復(fù)習(xí)工作的不可缺少的條件。二、要把“發(fā)展學(xué)生思維能力是培養(yǎng)能力的核心”這一思想貫穿整個復(fù)習(xí)的始終在復(fù)習(xí)中，教師的示范練習(xí)是教學(xué)中重要組成部分，那么，如何利用這些“示范練習(xí)”發(fā)展學(xué)生的思維能力呢？１．變更命題的表述形式，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，可以使學(xué)生養(yǎng)成深刻理解知識的本質(zhì)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審題能力。（以下均省略例題）２．尋求不同解題途徑與思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維廣闊性。對問題解答的思維方式不同，產(chǎn)生解題方法各異，這樣訓(xùn)練有益于打破思維定勢，開拓學(xué)生思路，優(yōu)化解題方法，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。３．變化幾何圖形的位置、形狀和大小，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性。引導(dǎo)學(xué)生把課本中的例習(xí)題多層次變換，既加強(qiáng)了知識之間聯(lián)系，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到鞏固知識又培養(yǎng)能力的目的。４．強(qiáng)化題目的條件和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的思維批判性。這樣的訓(xùn)練可以克服學(xué)生靜止、孤立地看問題的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的再認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生研究問題、探索問題的能力。５．變封閉題目為開放型題目，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造性。通過這類問題的練習(xí)，可以把學(xué)生引導(dǎo)到他自己的學(xué)習(xí)過程中去，鼓勵他們?nèi)ヌ剿?、去爭論，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，勇于創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、做好數(shù)學(xué)技能的再學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生素質(zhì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中指出，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，這是義務(wù)教育對學(xué)生的基本要求，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。但目前數(shù)學(xué)教學(xué)中忽視學(xué)生技能的培養(yǎng)，造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在無效勞動，降低學(xué)習(xí)效率，乃至影響繼續(xù)學(xué)習(xí)和水平的質(zhì)量。根據(jù)數(shù)學(xué)大綱的規(guī)定，一般認(rèn)為數(shù)學(xué)技能指以下三種：１．運(yùn)算技能。是指能正確運(yùn)用各種運(yùn)算法則進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算和正確運(yùn)用各種數(shù)學(xué)概念和公式進(jìn)行數(shù)式變形。２．作圖和畫圖技能。是指根據(jù)數(shù)學(xué)語言和題意，按要求作出符合條件和畫出正確的幾何圖形。３．推理技能。是指根據(jù)具體內(nèi)容，按照一定程序和步驟，進(jìn)行簡單的邏輯推理。為此，在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中，特別在學(xué)生練習(xí)中要做到下面幾個方面：第一，正確性。正確性是數(shù)學(xué)基本技能的第一要素，數(shù)學(xué)是一門有絕對確定答案的科學(xué)，要求在解題過程中遵循正確的思維規(guī)律和形式，在運(yùn)算、推理、作圖中和所得結(jié)論中都要準(zhǔn)確無誤。第二、速度。近年來的各種入學(xué)考試越來越注重解題速度。就有對基本技能的考查因素。第三，協(xié)調(diào)性。即能在解題過程中有意識地控制自己的反應(yīng)，對于文字、符號、圖形運(yùn)用自由，