網(wǎng)上英語(yǔ)教學(xué)反思

網(wǎng)上英語(yǔ)教學(xué)反思

線上教學(xué)反思在“延長(zhǎng)的假期”面前，“停課不停學(xué)”已經(jīng)成為“宅家?guī)熒奔倨谏钪髁?，我們老師成為專業(yè)主播。雖然直播授課對(duì)于我來(lái)說(shuō)是第一次，但是在這一個(gè)多月的主播過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)線上教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：首先，網(wǎng)上授課更有利于整合優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源，提高內(nèi)容質(zhì)量。老師可以利用好網(wǎng)絡(luò)上的各類優(yōu)質(zhì)教育資源，經(jīng)過(guò)篩選后擇優(yōu)推薦，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣有利于提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)量，同時(shí)也方便，節(jié)省時(shí)間。其次，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)信息技術(shù)，充分利用各種學(xué)習(xí)資源去主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。學(xué)生將成為知識(shí)的探索者和學(xué)習(xí)過(guò)程中真正的認(rèn)知主體，從按部就班的學(xué)到自定步調(diào)自定目標(biāo)的學(xué)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，借助“問卷星”和“每日交作業(yè)小程序”布置作業(yè)大大提高了作業(yè)的批改和統(tǒng)計(jì)效率，也節(jié)省了很多時(shí)間。線上教學(xué)的缺點(diǎn)：首先，教師無(wú)法把握學(xué)生的聽課狀態(tài)，師生交流互動(dòng)有限。直播課上我看不到每個(gè)學(xué)生，無(wú)法看到學(xué)生的聽課狀態(tài)，不能及時(shí)地進(jìn)行聽課效果反饋，也無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行較好的課堂管理。另外，在直播過(guò)程中，我也不能點(diǎn)名提問某個(gè)學(xué)生問題，了解他的思維狀態(tài)，只能是學(xué)生有疑問了“連麥申請(qǐng)”。而且一次只能連麥一位同學(xué)，不能實(shí)現(xiàn)小組交流。這樣的方式師生之間和生生之間的互動(dòng)和交流很有限，讓我無(wú)法很好地把握學(xué)生的聽課狀態(tài)去調(diào)整授課步調(diào)。其次，不能很好地分層教學(xué)。學(xué)生層次略有不同，平時(shí)上課我會(huì)有針對(duì)性地提問授課內(nèi)容，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)授課連線學(xué)生極不方便，不能很好地分層教學(xué)，兩極分化嚴(yán)重。另外，缺乏師生交流。學(xué)生面對(duì)沒有情感的計(jì)算機(jī)進(jìn)行人機(jī)交互學(xué)習(xí)，缺少面授教學(xué)中師生間的親切交流以及同學(xué)間的情感交流。網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)闹皇呛?jiǎn)單的信息，態(tài)度、情緒、感情在傳輸中所剩無(wú)幾，長(zhǎng)期面對(duì)這樣非人性的機(jī)器，很可能會(huì)形成錯(cuò)誤的世界觀和機(jī)械式的思維方式。一切沒有情感的電子媒體在教育傳播中都只是其中一個(gè)要素，不可能取代教師和學(xué)校。最后，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，時(shí)間觀念不強(qiáng)。在家畢竟不是在校，學(xué)習(xí)氛圍差，作業(yè)質(zhì)量不高，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)過(guò)度使用和依賴等等問題，一定或多或少的出現(xiàn)在每個(gè)孩子身上。今后措施：針對(duì)以上問題，今后我會(huì)更好地利用線上教學(xué)方式，揚(yáng)長(zhǎng)避短。面對(duì)疫情，我作為教師，將好好備課，上好網(wǎng)絡(luò)直播課，熱心細(xì)心工作到位。能利用課下或晚自習(xí)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，使學(xué)生能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證學(xué)