礦井建設(shè)三同時講義課件

礦井建設(shè)三同時講義16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。礦井建設(shè)三同時講義礦井建設(shè)三同時講義16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。煤礦建設(shè)項(xiàng)目“三同時”工作實(shí)務(wù)內(nèi)容摘要≥煤礦建設(shè)項(xiàng)目“三同時”工作相關(guān)基礎(chǔ)概三同時主要工作內(nèi)容目前我省煤礦建設(shè)項(xiàng)目存在的主要問題及工作重點(diǎn)物理學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活之間具有千絲萬縷的聯(lián)系。而在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)，由于教師的素養(yǎng)及教學(xué)條件落后的影響，生活化物理教學(xué)得不到足夠的重視，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村教師以書為本，強(qiáng)調(diào)硬灌，教學(xué)活動往往枯燥無味，難以引起學(xué)生的興趣和激情。因此，教師在物理教學(xué)中要通過創(chuàng)設(shè)生活化情境，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課堂練習(xí)和課后作業(yè)生活化，從而讓物理教學(xué)貼近生活，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察、操作、實(shí)踐、探索的機(jī)會，使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)物理和理解物理。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將物理知識應(yīng)用于生活實(shí)踐，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望和學(xué)習(xí)成績，使之陶醉在學(xué)習(xí)的愉悅與成功的體驗(yàn)之中。一、創(chuàng)立生活化學(xué)習(xí)情境，提高課堂效率在農(nóng)村，受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，教師的教育方式落后，再加上農(nóng)村初中教學(xué)條件落后，許多物理課堂教學(xué)只是枯燥的舉例，卻并未關(guān)注所舉例子是否成立；或者只是列出純粹的物理公式，而缺少深入生活化的探究。從而教師教得厭煩，學(xué)生聽得痛苦，一節(jié)課下來教師覺得累，學(xué)生覺得沒有意思，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生厭學(xué)。如果教師講解的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情景越貼近，學(xué)生自動接納知識的程度就越高。因此教學(xué)中教師要善于挖掘物理內(nèi)容中的生活情景，從中引出物理問題，引起一種學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生積極主動投入到學(xué)習(xí)探索之中。例如，在講解“力的相互作用”的問題時，教師可以從學(xué)生的體育課舉例說明，當(dāng)把排球打向?qū)Ψ降臅r候，人的手對排球施加了力，同時手也會因受到撞擊而感覺到痛；在籃球場上，兩個球員因爭搶籃球相撞的時候，都會感到疼痛。這正是由于“力的相互作用”而出現(xiàn)的結(jié)果。在“壓強(qiáng)”教學(xué)時，教師可引導(dǎo)每一個學(xué)生參與其中，利用自己的圓珠筆用手指壓住其兩端，體驗(yàn)一下兩個手指的感受。由此生活情境架設(shè)物理與生活的橋梁，讓學(xué)生從生活中捕捉物理信息，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注、去體驗(yàn)，真切地感受物理與生活的密切聯(lián)系，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而把學(xué)生引入到學(xué)習(xí)的情境中。這樣用學(xué)生身邊的事情，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容增加了物理教學(xué)的趣味性和現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再感到乏味，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效。學(xué)習(xí)物理要遵從“物理學(xué)習(xí)聯(lián)系生活，物理知識服務(wù)生活”的思想，真正體現(xiàn)物理的價(jià)值，才能煥發(fā)物理的魅力。二、物理實(shí)驗(yàn)生活化，加強(qiáng)學(xué)生的理解物理是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。生動、有趣的實(shí)驗(yàn)，對于調(diào)動學(xué)生的積極性、加深學(xué)生的印象和培養(yǎng)對物理學(xué)習(xí)的興趣都很重要。而在農(nóng)村中學(xué)，由于實(shí)驗(yàn)器材的缺乏，許多教師對實(shí)驗(yàn)只是枯燥的說明卻并未實(shí)際演示，脫離了生活實(shí)踐，必然收效甚微。因此，教師要加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)的重視，通過演示或讓學(xué)生參與加強(qiáng)學(xué)生的理解。實(shí)驗(yàn)室的課程資源不僅限于實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有設(shè)備，學(xué)生身邊的物品和器具也是重要的實(shí)驗(yàn)室資源。作為農(nóng)村學(xué)校的物理教師，我們應(yīng)該在利用好學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件的基礎(chǔ)上，充分利用生活環(huán)境中的材料、物品或器具等開展富有個性的、方便的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，使物理教學(xué)過程生動活潑，倡導(dǎo)“生活化物理實(shí)驗(yàn)”。就拿學(xué)生普遍使用的自行車來說，我們可以用它研究輪軸與杠桿，研究滾動摩擦力與滑動摩擦力，研究座椅的彈性勢能，研究運(yùn)動的相關(guān)知識。我們可利用易拉罐讓學(xué)生制作“小孔成像”裝置，利用酒盒及平面鏡做成“潛望鏡”等。“生活化物理實(shí)驗(yàn)”的開發(fā)與應(yīng)用，能夠?yàn)樗袑W(xué)生提供平等參與科學(xué)實(shí)踐探究的可能與機(jī)會，它基本上不受學(xué)校固有實(shí)驗(yàn)條件的制約，不受學(xué)校所處地域、等級的限制，因此農(nóng)村物理教師在生活和教學(xué)中，應(yīng)該充分利用身邊的生活資源，善于觀察、思考和實(shí)踐，發(fā)揮師生的主觀能動性，常見的生活資源便可信手拈來應(yīng)用于課堂實(shí)踐，讓生活資源成為課程資源的一部分。三、讓課堂習(xí)題和課后作業(yè)生活化目前農(nóng)村物理教學(xué)中，物理習(xí)題和課后作業(yè)比較傳統(tǒng)枯燥，和生活的聯(lián)系較小，甚至脫離生活實(shí)際。教師應(yīng)盡量以學(xué)生經(jīng)歷的生活情境為原型，設(shè)計(jì)好課堂習(xí)題。在學(xué)習(xí)“摩擦力”等內(nèi)容時，教師可以通過生活情景提出問題，如擦黑板時為什么用力擦才擦得干凈？為什么冬天下雪天，要在汽車輪子上安防滑鏈？這樣生活化的題目比枯燥的課后習(xí)題更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，冬天教師的窗戶上會出現(xiàn)漂亮的“窗花”，從教室到室外會呼出好多“白氣”。學(xué)生通過生活中的現(xiàn)象，再與教師一起討論這些現(xiàn)象背后的物理原理與依據(jù)，加深了對知識的理解，做到理論與實(shí)踐結(jié)合，活學(xué)活用?！暗教幨巧?，即到處是教育；整個社會是生活的場所，亦即教育之場所”。課后作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸，在鞏固和強(qiáng)化學(xué)習(xí)的知識、增進(jìn)學(xué)生理解和認(rèn)知方面意義巨大。因此，課后作業(yè)不應(yīng)該脫離學(xué)生實(shí)踐，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有關(guān)生活化情境的課后作業(yè)，以解決實(shí)際問題為終極目的。例如，近年全國出現(xiàn)了不同程度的電力緊張局面，拉閘限電現(xiàn)象常常發(fā)生，教師可以利用這一契機(jī)，大膽鼓勵學(xué)生到各街道、工廠、企業(yè)等地調(diào)查研究，了解實(shí)際用電情況，帶學(xué)生到發(fā)電站、變電所了解電的產(chǎn)生、傳輸?shù)入妼W(xué)知識，尋找解決緊張用電局面的方案和措施，把學(xué)到的物理知識運(yùn)用到實(shí)際中，并在親身實(shí)踐中去學(xué)習(xí)。通過解決問題鞏固了學(xué)生所學(xué)知識，鍛煉了學(xué)生分析理解、推理處理實(shí)際生活中物理問題的能力。這正體現(xiàn)了新課程的綜合化趨勢，把學(xué)生放到開放性的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到物理知識無處不在，無時不在?？傊顬槲覀兊奈锢斫虒W(xué)敞開了大門，物理教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化情境進(jìn)行備課和授課，把“物理教學(xué)生活化”，把“生活現(xiàn)象物理化”，使我們的物理教學(xué)勇敢地走出傳統(tǒng)的禁錮，形成“大物理”教學(xué)觀，讓生活成為我們理想的課堂。（責(zé)編高偉）現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)全面進(jìn)入到了初中學(xué)生的生活中，學(xué)生對信息技術(shù)也不再陌生，但很多初中學(xué)生并沒有形成合理運(yùn)用信息技術(shù)的意識，因此很多初中學(xué)生對于信息技術(shù)的應(yīng)用仍是以玩樂為主。針對這種情況，現(xiàn)代初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)模式，應(yīng)改變過去以結(jié)果為主的教學(xué)模式，重視每一堂課程的教學(xué)過程，以實(shí)際應(yīng)用為核心的教學(xué)模式則是未來初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的新目標(biāo)。一、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)存在的問題分析信息技術(shù)課堂教學(xué)，早在十幾年前就已經(jīng)進(jìn)入到了教育領(lǐng)域中，很多初中學(xué)校都設(shè)有自己的多媒體或計(jì)算機(jī)教室，但教學(xué)效果卻并不理想。一方面是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在國內(nèi)基礎(chǔ)教育教學(xué)中起步較晚，缺少系統(tǒng)而科學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。另一方面當(dāng)時國內(nèi)的信息技術(shù)也不完善，也沒有廣泛的進(jìn)入到初中學(xué)生的生活中，人們對其還比較陌生。所以大部分初中學(xué)校在信息技術(shù)課堂教學(xué)的方面，并沒有達(dá)到有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的，只是單方面的把信息技術(shù)的硬件帶到了學(xué)校中，進(jìn)入到了學(xué)生的視野里，學(xué)生只是熟悉了計(jì)算機(jī)的基本操作，并且很多學(xué)校和老師當(dāng)時并沒有意識到信息技術(shù)課堂教學(xué)的重要意義。這就令初中信息技術(shù)課堂教學(xué)變?yōu)榱艘话愕幕A(chǔ)技能教學(xué)，但在這以過程中卻失去了應(yīng)有的教育性。[1]進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，包括硬件和軟件技術(shù)的不斷更新和進(jìn)步，特別是當(dāng)信息技術(shù)進(jìn)入到人們的日常生活中并改變了人們的生活方式和思維模式時，信息技術(shù)與教育教學(xué)的科學(xué)融合也成為了必然的趨勢。而在教育教學(xué)中，從以前到現(xiàn)代一直存在的一大問題是：學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的問題。根本原因是學(xué)生厭學(xué)、對學(xué)習(xí)無興趣。而造成學(xué)生不正確學(xué)習(xí)態(tài)度的因素很多，包括：教學(xué)模式單一化，教學(xué)內(nèi)容教材化。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中也存在這種問題，雖然很多初中學(xué)生對計(jì)算機(jī)比較有興趣，但卻對信息技術(shù)教學(xué)沒有足夠的興趣，學(xué)生在課堂上的情緒比較消極。這方面的主要原因?yàn)椋撼踔行畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)過于教材化、單一化，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的信息技術(shù)應(yīng)用脫離，沒有把教學(xué)過程中的知識點(diǎn)與日常生活中學(xué)生可以遇到或應(yīng)用到的信息技術(shù)相結(jié)合，因此就讓學(xué)生感到自己學(xué)到的知識沒有實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會，從而逐漸令學(xué)生失去學(xué)習(xí)的欲望。二、初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)模式在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，影響教學(xué)效果的因素很多，如：老師的綜合素質(zhì)、學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生以前的受教育情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)等。但在現(xiàn)代教育教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)生的實(shí)際需求，已經(jīng)越來越受到中國教育領(lǐng)域的重視。因此，初中信息技術(shù)有效課堂教學(xué)模式的核心，也應(yīng)如此。如果學(xué)生在心理和思想上排斥課堂教學(xué)，那么無論多么先進(jìn)的教學(xué)方法或硬件設(shè)施在長久性方面都不能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)的發(fā)展，一大特點(diǎn)為視覺效果，因此信息技術(shù)課堂教學(xué)中圖像的合理運(yùn)用，即：教材、圖像和實(shí)際的綜合科學(xué)應(yīng)用，將在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，為學(xué)生加深記憶和實(shí)際應(yīng)用的效果。很多老師在信息技術(shù)課堂教學(xué)時，只是把知識的載體改變了而已，即：把教材、書本上的文字帶入到了信息技術(shù)的硬件中，但實(shí)際上并沒有有效利用信息技術(shù)的優(yōu)勢。人左右腦各負(fù)責(zé)文字和圖像的記憶，因此以信息技術(shù)豐富多彩、生動靈活的圖像配合相應(yīng)的文字知識，不但可以加快學(xué)生的記憶，也令信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容更加生動和實(shí)際意義。如：信息技術(shù)教學(xué)中的畫圖、圖像處理方面的基礎(chǔ)知識，很多老師只是講述了、教授了學(xué)生計(jì)算機(jī)中這方面的操作方式，而后讓學(xué)生自己練習(xí)，這令學(xué)生沒有感到學(xué)習(xí)的真正作用。針對這方面，老師可利用簡單的實(shí)際作業(yè)，把這部分的信息技術(shù)教學(xué)融入其中。如：讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)課本、圖書的封面，或是為自己設(shè)計(jì)簡單的標(biāo)志，即：LOGO。想要從根本上全面提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)際應(yīng)用和學(xué)生的個性培養(yǎng)的三方結(jié)合是不可缺少的。因此，針對這方面，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，當(dāng)講到文字、頁面和面板等內(nèi)容時，老師可教授學(xué)生根據(jù)自己的喜好和風(fēng)格設(shè)計(jì)板報(bào)。老師在課堂教學(xué)的過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)一滴的去完成屬于自己的板報(bào)，并該把板報(bào)的最終成品作為該部分信息技術(shù)的考核，這樣即檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也讓信息技術(shù)教學(xué)更具有實(shí)際意義。而學(xué)生也可以根據(jù)自己的喜好去設(shè)計(jì)擁有自己風(fēng)格的板報(bào)，也增強(qiáng)了教學(xué)的多元性和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)中以學(xué)生為中心的教育理念。[2]三、引導(dǎo)初中學(xué)生對信息技術(shù)的正確認(rèn)知學(xué)生進(jìn)入初中后，雖然心智開始快速的成長，但玩樂之心仍然很重。初中學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)知可大致分為兩種，一是供自己玩樂、游戲的新技術(shù)，二是學(xué)校教學(xué)的一部分。因此，很多學(xué)生會逐漸沉迷在現(xiàn)代信息技術(shù)相關(guān)的領(lǐng)域，而因?yàn)槌踔袑W(xué)生正處于生理和心理快速成長、變化的階段，信息技術(shù)很容易對其造成不良影響。針對這方面，在信息技術(shù)的課堂教學(xué)模式中，除了理論知識和技術(shù)技能的教學(xué)，老師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生思想方面的教學(xué)。包括：對信息技術(shù)的全面認(rèn)知，教授學(xué)生信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用方式，而不是單一的教學(xué)，把信息技術(shù)限制在課堂中。并且，老師還要教給學(xué)生在應(yīng)用信息技術(shù)時需要注意的事項(xiàng)，包括：信息技術(shù)硬件的保護(hù)方式，以及長時間使用信息技術(shù)對正在發(fā)育階段的學(xué)生造成的不良影響，在使用信息技術(shù)時怎樣調(diào)節(jié)身體的疲勞等。通過以上的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)有一個全面的正確認(rèn)知，既不令初中學(xué)生沉迷其中，也不讓學(xué)生懼怕信息技術(shù)，而是用科學(xué)、合理的方式去使用信息技術(shù)。四、結(jié)語初中信息技術(shù)，是一門注重實(shí)際應(yīng)用的學(xué)科，但老師在教學(xué)過程中，也不能忽視其中所應(yīng)具備的教育性，只有實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想上的認(rèn)知和實(shí)踐能力的雙方結(jié)合，才是科學(xué)而有效的教學(xué)模式。煤礦建設(shè)項(xiàng)目“三同時”工作實(shí)務(wù)內(nèi)容摘要≥煤礦建設(shè)項(xiàng)目“三同時”工作相關(guān)基礎(chǔ)概三同時主要工作內(nèi)容目前我省煤礦建設(shè)項(xiàng)目存在的主要問題及工作重點(diǎn)煤礦建設(shè)項(xiàng)目“三同時”工作相關(guān)基礎(chǔ)概念●“三同時”的概念●煤礦建設(shè)項(xiàng)目審批程序●煤礦建設(shè)項(xiàng)目的分類●煤礦建設(shè)一、二、三期工程的界定“三同時”的概念煤礦建設(shè)工程的安全設(shè)施必須和主體工程同時設(shè)計(jì)、同時施工、同時投入生產(chǎn)和使用。意即涉及煤礦安全生產(chǎn)的相關(guān)設(shè)施、設(shè)備必須從煤礦的設(shè)計(jì)、建設(shè)、生產(chǎn)各個階段伴隨著主體工程同時進(jìn)行?！叭瑫r”的概念◆主要目的就是要求煤礦企業(yè)安全要提前做,安全要提前控,要抓住安全的根本。◆在安全生產(chǎn)工作中,要以預(yù)防為主,把任何問題都消滅在萌芽狀態(tài),把任何事故都消滅在隱患之中。煤礦建設(shè)項(xiàng)目審批程序煤礦建設(shè)項(xiàng)目審批手續(xù)多,周期長,通常涉及發(fā)改、國土、煤礦安全監(jiān)管、煤礦安全監(jiān)察、環(huán)保、水利等多個部門。對于煤礦安全監(jiān)察機(jī)構(gòu),主要涉及安全設(shè)施設(shè)計(jì)的審批、驗(yàn)收的監(jiān)督核查、許可