有關(guān)班主任學(xué)習(xí)心得體會(huì)模板3篇

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班主任工作給我的最大的感受是：班主任不好當(dāng)，而且是越來(lái)越不好當(dāng)。但是，既然當(dāng)了班主任就務(wù)必竭誠(chéng)盡力，扮演好班主任這一平凡而又必不行少的主角。我?guī)啄甑陌嘀魅蔚墓ぷ鹘?jīng)受，我對(duì)班主任工作有了自己的體會(huì)。

一、班主任要以身作則，為人師表。

教師要在學(xué)生中樹(shù)立良好的形象和成果，就務(wù)必以身作則，為人師表，從我做起。中學(xué)生正處在一個(gè)生理成長(zhǎng)期和世界觀逐步構(gòu)成的一個(gè)特別的時(shí)期，作為老師，獨(dú)特是班主任，他的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響學(xué)生的思想行為和道德行為。因此，作為班主任，更應(yīng)嚴(yán)格要求自己，提高自己的文化和道德修養(yǎng)，以感染和教育學(xué)生。例如，要求學(xué)生知錯(cuò)就改，當(dāng)我在工作中出現(xiàn)了失誤時(shí)，我也真誠(chéng)地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“對(duì)不起，這件事是我沒(méi)查清晰，錯(cuò)怪你了。〞這樣學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中做錯(cuò)了，能夠主動(dòng)地找到跟我認(rèn)錯(cuò)。再出發(fā)

二、發(fā)掘言行的閃光點(diǎn)

每個(gè)學(xué)生的背后，都有不少言行隱藏著很多珍貴的閃光點(diǎn)。班主任的職責(zé)就是要用愛(ài)心去發(fā)掘出言行中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在教師的種種善意的期盼和愛(ài)中，增添自信并走向勝利。我班里有這樣一個(gè)女生，她平日里悄悄無(wú)聞，學(xué)習(xí)成果一般，屬于那種走進(jìn)學(xué)生堆里不簡(jiǎn)單找的學(xué)生，但她的字寫得不錯(cuò)。我們班第一次辦班板報(bào)時(shí)，發(fā)愁沒(méi)人會(huì)寫板頭。我就找到她，說(shuō)她的字寫得挺好，讓她試試，結(jié)果她寫得不錯(cuò)。在那個(gè)周的周記里，她說(shuō)真的十分感謝老班讓我寫黑板報(bào)的板頭，初中這兩年里，她想寫但從來(lái)沒(méi)試過(guò)，太感謝老師給我這個(gè)機(jī)會(huì)了。透過(guò)這件事她也知道自己還有很大的潛力，極大地增添了自信念。在接下來(lái)的摸底考試中成果有很大的進(jìn)步，在剛剛結(jié)束的期中考試中，她進(jìn)到了班級(jí)的第六名。每個(gè)學(xué)生都有值得津津稱道的優(yōu)點(diǎn)，班主任應(yīng)準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)學(xué)生的具體優(yōu)點(diǎn)，公開(kāi)贊美。這樣，贊美將會(huì)成為激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上、刻苦求學(xué)的巨大動(dòng)力。

三、發(fā)揮班干部作用

班干部是老師的小助手，也是同學(xué)們的好朋友，能用好班級(jí)骨干是構(gòu)成優(yōu)秀群眾的一個(gè)重要條件，使群眾有一個(gè)“掌握中心〞，保證在統(tǒng)一的指揮下，能協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，更重要的是透過(guò)班級(jí)工作實(shí)踐提高學(xué)生交際潛質(zhì)，組織潛質(zhì)和獨(dú)立工作潛質(zhì)。如班長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)班級(jí)工作；學(xué)習(xí)委員專項(xiàng)負(fù)責(zé)組織每一天和雙休日后作業(yè)的收發(fā)；文體委員主持班級(jí)各項(xiàng)的文體活動(dòng)；生活委員堅(jiān)持每周的生活。組長(zhǎng)管好本組的事。在班上發(fā)生問(wèn)題，班干部能主動(dòng)解決糾紛，化解矛盾。班級(jí)的班干部和小組長(zhǎng)在每周的周一聚在一齊開(kāi)班務(wù)會(huì)，對(duì)上個(gè)周班級(jí)中出現(xiàn)的狀況進(jìn)行總結(jié)，或者提出自己對(duì)小組管理的方法和困惑，并對(duì)本周的工作進(jìn)行支配布署。在每一天的晚飯時(shí)班長(zhǎng)與值日班長(zhǎng)開(kāi)個(gè)碰頭會(huì)，溝通一下當(dāng)天的狀況，然后由班長(zhǎng)在班級(jí)進(jìn)行晚點(diǎn)。這樣從班長(zhǎng)到組長(zhǎng)職責(zé)分明、各司其責(zé)。增添了他們的職責(zé)心，調(diào)動(dòng)了他們的專心性，發(fā)揮了他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使他們的潛能得到最大的發(fā)掘，使我們班的常規(guī)工作有條不紊地進(jìn)行著。秀麗心靈觀后感

四、充分利用好學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)

教育是種活動(dòng)。班主任老師應(yīng)帶著班級(jí)的學(xué)生專心、踴躍參與學(xué)校組織形式多樣的大型群眾活動(dòng)，如戶外會(huì)、歌詠競(jìng)賽、課外活動(dòng)等。透過(guò)群眾活動(dòng)，開(kāi)闊視野，陶冶情操，將德育思想和目標(biāo)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行動(dòng)，培育他們喜愛(ài)群眾、關(guān)懷他人的思想美德，做到入身入腦入心，不甘落后、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。用中華民族傳統(tǒng)美德武裝學(xué)生，培育高尚的思想道德素養(yǎng)。對(duì)于參與的活動(dòng)，無(wú)論是取得了成果還是以失敗告終，有活動(dòng)就有總結(jié)，學(xué)生自己要總結(jié)，班主任要總結(jié)，使學(xué)生總結(jié)閱歷，吸取教訓(xùn)，明辨是非，好的表?yè)P(yáng)，差的批判，這樣正氣會(huì)得到弘揚(yáng)，歪風(fēng)習(xí)氣會(huì)有效的遏制，對(duì)整個(gè)班風(fēng)的構(gòu)成有必需的促進(jìn)作用。

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一、正確把握最新教育理念。

教育理論應(yīng)當(dāng)是為解決教育問(wèn)題服務(wù)，并不需要刻意“標(biāo)新立異〞，以到達(dá)“嘩眾取寵〞吸引眼球的目的。任小艾老師的理論就努力做到了這一點(diǎn)。因此她的觀點(diǎn)是令人鼓舞的主動(dòng)的。

二、喜愛(ài)，是班主任工作的起點(diǎn)。

凡受到班主任喜愛(ài)、信任和敬重的學(xué)生，他們對(duì)生活總是充滿信念，努力學(xué)習(xí)，力求上進(jìn);高尚純凈的愛(ài)，是班主任和學(xué)生心靈之間的一條通道，經(jīng)過(guò)這條通道班主任把愛(ài)的情感“投射〞到學(xué)生的心里。

喜愛(ài)學(xué)生還表如今對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷上，關(guān)懷每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、進(jìn)步、生活和健康，想方設(shè)法幫他們解決一些實(shí)際問(wèn)題，為他們排憂解難。

喜愛(ài)學(xué)生，還要表如今對(duì)學(xué)生的信任和敬重上，要信任自己的學(xué)生在正確的教育和引導(dǎo)下，會(huì)逐步成長(zhǎng)好的，即使他們有這樣或那樣的缺點(diǎn)，引導(dǎo)得法，是能夠克服缺點(diǎn)，爭(zhēng)取進(jìn)步的。

喜愛(ài)學(xué)生還要表如今對(duì)學(xué)生一視同仁上。

喜愛(ài)學(xué)生，是班主任職業(yè)道德的核心，要做好班主任工作，必需從喜愛(ài)學(xué)生開(kāi)始。

任小艾老師的教育價(jià)值就是“愛(ài)〞的表達(dá)。她把對(duì)學(xué)生的愛(ài)視為一種責(zé)任感、一種原動(dòng)力，通過(guò)“愛(ài)〞，溝通學(xué)生、家長(zhǎng)心靈的橋梁。她敬重學(xué)生的獨(dú)特，敬重學(xué)生的意愿，理解學(xué)生，信任學(xué)生，讀懂學(xué)生，最終被學(xué)生所接納，老師的“愛(ài)〞被學(xué)生深深的打動(dòng)。教師與學(xué)生的精神交往中放下教師的架子，視學(xué)生為志同道合的朋友縮短師生間的距離，為學(xué)生的每一點(diǎn)閃光喝彩。學(xué)生出了問(wèn)題不埋怨，堅(jiān)持正面教育，正確評(píng)價(jià)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生不犯錯(cuò)誤?！巴è暋〞园嘀魅喂ぷ?通曉教育教學(xué);通曉相關(guān)學(xué)科;通曉教育科研?！靶抹暋獝?ài)心、信念、用心、恒心、虛心。向別人學(xué)習(xí)，永不自滿，戰(zhàn)勝自我，有失才有得。把握方法，完善工作。

三、以身作則,言傳身教。

身正為師，老師首先要成為有道德的人。

學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)，既受同學(xué)的影響也受教師的影響，而更主要的是受教師的影響。

身教重于言教。人們往往把言傳放在身教之前，也是因?yàn)檠詡髦荒苁盏匠醪降某尚?，更深遠(yuǎn)、更長(zhǎng)期的效果則需要身教才能獲得。

四、以寬容、信任架設(shè)師生的心橋。

“嚴(yán)以律己，寬以待人，正確處理人際關(guān)系〞。對(duì)于心理素養(yǎng)、思想素養(yǎng)尚未成熟的學(xué)生，教師多給他們一些微笑，少一些嚴(yán)峻;多一些寬容，少一些指責(zé)。當(dāng)然，寬容不是姑息放縱，也絕非不講原則。

五、建立自信，不斷努力。

任小艾老師在班主任管理理論中，有一句話說(shuō)得特別好，她說(shuō)：“我能做得到，你也能做得到。〞她說(shuō)的很真誠(chéng)，雖然這中間有她的謙遜，但還是很有感染力，我好像有了想當(dāng)班主任，而且想當(dāng)一個(gè)好的班主任的沖動(dòng)。這正是這個(gè)報(bào)告的主動(dòng)意義。關(guān)鍵在于你有沒(méi)有像她一樣劇烈“一愛(ài)〞、“兩感〞——的責(zé)任感和使命感。有了這樣劇烈的愛(ài)生之心，這樣劇烈的責(zé)任感和使命感，你就能當(dāng)一名學(xué)生寵愛(ài)的班主任，你就能培育出優(yōu)秀的學(xué)生，優(yōu)秀的班級(jí)。只要我們情愿，而且像她那樣行動(dòng)，就肯定可以在班主任工作中做出更好的成果。

談班主任處理偶發(fā)事件的藝術(shù)

在如今錯(cuò)綜冗雜的社會(huì)形勢(shì)下，學(xué)生的心理和行為也十分冗雜，有的活潑開(kāi)朗，有的封閉內(nèi)向，有的脾氣柔軟，有的脾氣暴躁，如此等等;從而使得在班級(jí)管理中，時(shí)時(shí)有一些意料之外的偶發(fā)事件產(chǎn)生。如何正確處理好這些偶發(fā)事件，在班級(jí)管理中具有重要意義。

偶發(fā)事件是指班級(jí)工作中突然發(fā)生的，意料之外的不良事件。由于事出偶然，沒(méi)有事先的思想預(yù)備，也往往沒(méi)有充裕的時(shí)間認(rèn)真思索處理的對(duì)策，因此偶發(fā)事件往往都是一些麻煩的事件。偶發(fā)事件處理得好，可以快速有效的平息事端，化干戈為玉帛，變壞事為好事，能有效的提高教師威信，增進(jìn)師生情感。

我認(rèn)為下面的方法值得借鑒：

一、降溫處理法

降溫處理，就是班主任臨時(shí)實(shí)行淡化的方式。

發(fā)生偶發(fā)事件后，學(xué)生多半頭腦發(fā)熱，心情不穩(wěn)，因此很難心平氣和地接受教育;班主任也簡(jiǎn)單心理失衡，較難有充分的教育預(yù)備和冷靜細(xì)致的分析。這樣就出現(xiàn)了學(xué)生和班主任預(yù)備都缺乏的狀況，假如貿(mào)然實(shí)施“熱處理〞，就難免發(fā)生失誤或難以取得最正確的教育效果。因此，對(duì)待偶發(fā)事件，常用的方法就是冷處理。冷處理是從班主任和學(xué)生的心理狀態(tài)的角度提出的，也是從提高教育效果的角度提出的。實(shí)施冷處理，并不是對(duì)事件不作處理，也不是拖拖拉拉不準(zhǔn)時(shí)處理，而是盡量削減偶發(fā)事件的負(fù)面影響，爭(zhēng)取調(diào)查了解的時(shí)間，等待最正確的教育時(shí)機(jī)，為全面、潔凈、徹底解決偶發(fā)事件，做好充分預(yù)備。

二、變退為進(jìn)法

很多偶發(fā)事件，事情本身并不大，但需要處理。此時(shí)，班主任可不必急于解決，而是奇妙地反過(guò)來(lái)把事情拋給學(xué)生處理。引導(dǎo)學(xué)生自我教育。以退為進(jìn)，不是不處理，而是充分地信任學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自我教育，自我管理，從而到達(dá)自我提高的目的。

三、移花接木法

班主任處理偶發(fā)事件時(shí)，有時(shí)會(huì)遇到這樣的情景：當(dāng)時(shí)所要完成的任務(wù)和時(shí)間都不允許著手進(jìn)行對(duì)偶發(fā)事件的調(diào)查和處理，而不進(jìn)行處理又無(wú)法平息個(gè)別學(xué)生的心情，或是這樣的'事件本來(lái)也不必弄個(gè)水落石出，過(guò)了一段時(shí)間，這樣的事件就不再成為“事件〞。對(duì)此，班主任可用移花接木的方法，利用學(xué)生身上的某個(gè)“閃光點(diǎn)〞，依據(jù)學(xué)生留意力簡(jiǎn)單發(fā)生轉(zhuǎn)移的心理特征，奇妙地把對(duì)偶發(fā)事件的處理轉(zhuǎn)移到另一件事情上去。如：課間，兩個(gè)學(xué)生發(fā)生口角。上課鈴響了，班主任勸他倆進(jìn)教室。一個(gè)學(xué)生很快進(jìn)去了，另一個(gè)學(xué)生因吃了虧，不愿進(jìn)教室。班主任沒(méi)有硬拖他進(jìn)去，而是依據(jù)這位學(xué)生平常樂(lè)于助人的優(yōu)點(diǎn)，親切地對(duì)他說(shuō)：“你看我雙手拿著這么多東西，你能幫我把小黑板拿進(jìn)教室嗎?〞這位學(xué)生看了看老師，就接過(guò)黑板走進(jìn)教室。老師馬上對(duì)大家說(shuō)：“剛剛兩位同學(xué)吵了架，但是有的同學(xué)顧全大局，為了讓大家上好課，還幫老師拿黑板進(jìn)來(lái)，我信任他定能上好課，有問(wèn)題課后解決。〞后來(lái)，那位同學(xué)回到自己座位，比較安心地聽(tīng)課了。

學(xué)生中的糾紛是學(xué)生生活中不行避開(kāi)的一部分，且大多數(shù)糾紛是可以讓學(xué)生自己排解的，班主任不必事事插手，插手過(guò)多反而影響學(xué)生交往能力的形成和提高。但這個(gè)例子中的事件恰恰發(fā)生在上課之前，造成尷尬的局面。這位班主任這樣處理，應(yīng)是最正確的方案。采納移花接木的方式，關(guān)鍵是要找準(zhǔn)一個(gè)“支點(diǎn)〞，轉(zhuǎn)移要特別自然，不露斧鑿的痕跡。

四、幽默化解法

有些偶發(fā)事件，形成了肯定的尷尬局面，但卻不值得爭(zhēng)個(gè)曲直長(zhǎng)短，假如非追究下去不行的話，結(jié)果只能是越搞越糟。遇到這種狀況，聰慧的方法就是用幽默來(lái)進(jìn)行化解。運(yùn)用幽默，不僅是為調(diào)整心情，緩解沖突，更主要的是，它本身就是教育的武器。幽默是智慧的表現(xiàn)，或許能將一場(chǎng)沖突消于無(wú)形，“談笑間，檣櫓灰飛煙滅〞。

像這樣的處理，寓教于笑，妙趣橫生，學(xué)生感受到的只會(huì)是春風(fēng)拂面，只會(huì)是詼諧和機(jī)趣，從而發(fā)出會(huì)心的一笑，投入到正常的學(xué)習(xí)中去。

有關(guān)班主任學(xué)習(xí)心得體會(huì)模板3

今日的班主任培訓(xùn)，是由新晉“十佳班主任〞，**市**初級(jí)中學(xué)的**老師為我們開(kāi)講，開(kāi)展的主題是“主題班會(huì)的實(shí)踐與思索〞。培訓(xùn)內(nèi)容豐富又“接地氣〞，高老師“手把手〞地教我們這些新班主任們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)主題班會(huì)，既有理論的高度，又有實(shí)踐的操作；既有專業(yè)的學(xué)問(wèn)，又有課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)和點(diǎn)評(píng)。讓我們知道設(shè)計(jì)一堂主題班會(huì)課需要做哪些預(yù)備工作、教學(xué)該如何撰寫、素材又該如何使用，深入淺出，收獲頗多。

“專課專用〞是我們始終秉承和堅(jiān)持的，在參與這次培訓(xùn)前，每個(gè)月也會(huì)在班級(jí)中開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)，有節(jié)日性的主題、有日常性的主題等等，也會(huì)細(xì)心的預(yù)備。但是今日聽(tīng)了高老師的講座之后，我們陷入了深思。這次講座真是準(zhǔn)時(shí)，為我們這些正在做這件事兒的班主任們指教了迷津。細(xì)細(xì)一品味，原來(lái)開(kāi)展主題班會(huì)有這么多講究，看似是一場(chǎng)活動(dòng)，但卻是一場(chǎng)有“呼吸〞的主題班會(huì)活動(dòng)。這場(chǎng)“活動(dòng)〞終究還是以學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)為重心，老師設(shè)計(jì)主題班會(huì)的每一步都要清楚地知道“我為什么這么做〞，不是華而不實(shí)的設(shè)計(jì)，更不是空洞地說(shuō)教。但往往是我們，這些年輕的、缺乏閱歷的班主任們會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。為此，高老師通過(guò)幾個(gè)案例，讓我們深刻體會(huì)到了如何設(shè)計(jì)主題班會(huì)并有效開(kāi)展。

首先，主題班會(huì)的教案設(shè)計(jì)在目標(biāo)制定方面要明確，具有思想性、針對(duì)性和時(shí)代性，切入點(diǎn)不宜太寬泛，大處著眼，小處著手，以小見(jiàn)大，要抓住一個(gè)點(diǎn)展開(kāi)。背景分析要有規(guī)律性，內(nèi)容要符合學(xué)生年齡與身心進(jìn)展的特點(diǎn)，這樣才能更好地詮釋意圖。其次，主題班會(huì)不宜過(guò)于空洞，也不宜過(guò)于華麗，說(shuō)教一般的主題班會(huì)不但達(dá)不到教育目的，也會(huì)讓學(xué)生反感失去興趣。最終，主題班會(huì)應(yīng)以學(xué)生為主體，老師重在引導(dǎo)學(xué)生感知體驗(yàn)，讓學(xué)生自覺(jué)地去落實(shí)，能夠表達(dá)品德、知情意、行內(nèi)化規(guī)律，真正到達(dá)主題教育的目的。高老師的案例恰恰可以將這些問(wèn)題集中，讓我們真實(shí)地了解開(kāi)展主題班會(huì)還需不斷地實(shí)踐。“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)〞，只靠我們嘴上泛泛而談，而不在自己的班級(jí)中實(shí)施，也是不會(huì)有任何收獲的。印象特別深刻的是一堂由初中數(shù)學(xué)老師開(kāi)展的主題班會(huì)。這位女老師一開(kāi)始以“數(shù)字游戲〞為切入點(diǎn)，引起學(xué)生的興趣，也拉近了與學(xué)生的距離。雖然是一個(gè)很小的視頻片段，但是高老師提到，以多種形式導(dǎo)入比老師直