環(huán)境衛(wèi)生學(xué)環(huán)境污染性疾病課件

環(huán)境衛(wèi)生學(xué)PPT環(huán)境污染性疾病16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛(ài)獻(xiàn)生環(huán)境衛(wèi)生學(xué)PPT環(huán)境污染性疾病環(huán)境衛(wèi)生學(xué)PPT環(huán)境污染性疾病16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛(ài)獻(xiàn)生環(huán)境污染性疾病environmentalpollution-relateddisease你了解的環(huán)境污染性疾病?一、嚴(yán)格把握教學(xué)要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)新大綱新教師可以通過(guò)研究化學(xué)教學(xué)大綱，對(duì)本學(xué)科的教學(xué)有一個(gè)總體把握。明確自己所教學(xué)段內(nèi)化學(xué)課程的目的、要求。掌握化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的深廣度，規(guī)劃內(nèi)容的序列安排，確定教學(xué)大致進(jìn)度。新的教學(xué)大綱，從化學(xué)知識(shí)到教育觀念的要求上做較大的調(diào)整，必須引起我們的重視。因?yàn)榛瘜W(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，是國(guó)家對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科必須達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求，是編定教科書(shū)的重要依據(jù)。二、組織小組合作學(xué)習(xí)新課改提倡學(xué)生進(jìn)行自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于班級(jí)授課制而言的。很多時(shí)間，在課堂上都是教師講，學(xué)生聽(tīng)，即便讓學(xué)生發(fā)言，也只能針對(duì)個(gè)別的同學(xué)，多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。教師的教占了主動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，不能獲得最大的教學(xué)反饋。教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓全體學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，布置一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，大家集體來(lái)解決。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒(méi)有任何心理顧忌，即使說(shuō)得不對(duì)也不會(huì)擔(dān)心在全班學(xué)生面前出錯(cuò)，大家你一言、我一語(yǔ)，每個(gè)人的思維角度不同，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，從中能看到自己學(xué)習(xí)中的差距和不足。在思維碰撞中激發(fā)靈感的火花，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，提高了學(xué)習(xí)效率。三、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教師在教學(xué)中總是一味地把知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生學(xué)到的是死知識(shí)，離開(kāi)教師和書(shū)本就手足無(wú)措，遇到考試中的新題型，就不知如何作答，學(xué)習(xí)成績(jī)自然不好。因此，教師要從教知識(shí)轉(zhuǎn)為教學(xué)生學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到教是為了不教的目的。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師就要給予學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1.養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣課前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，尤其是對(duì)新課的預(yù)習(xí)，是必不可少的環(huán)節(jié)。教師要指導(dǎo)督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，包括教材預(yù)習(xí)，學(xué)案使用等。有效的預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)有的放矢，能抓住重點(diǎn)，從而達(dá)到攻克難點(diǎn)的目的，提高了學(xué)習(xí)效率。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生要對(duì)教材內(nèi)容全面地了解，弄清知識(shí)的大概，找出自己的不懂之處，也可以自己試著去解決。這樣，在課上聽(tīng)講時(shí)，就能有的放矢，根據(jù)預(yù)習(xí)的掌握情況，選擇聽(tīng)講的重點(diǎn)，提高聽(tīng)課的效率。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，為學(xué)生在課上學(xué)習(xí)打好了心理基礎(chǔ)，學(xué)生不會(huì)因?yàn)槊χ?tīng)講，顧不上記筆記，或者忙著記筆記，跟不上教師的講，缺乏了課上對(duì)知識(shí)的理解過(guò)程。相反，學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，課上就能集中注意力聽(tīng)講，及時(shí)探究思考，跟上教師的思路，當(dāng)堂就能掌握知識(shí)。課前預(yù)習(xí)鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生知道如何預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)不是盲目地把教材內(nèi)容過(guò)一遍，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)梳理知識(shí)，學(xué)會(huì)思維。這就培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，相應(yīng)的閱讀、質(zhì)疑、分析等綜合能力得到提高，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，教師要做好指導(dǎo)和調(diào)控，這樣才能起到督促、引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)有實(shí)效。例如，教師給學(xué)生列出預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生按照提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師課上檢查預(yù)習(xí)效果，漸漸地培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，學(xué)生能看得懂，就提倡學(xué)生先自己解決，如果有不理解的，教師要給予點(diǎn)撥。例如，學(xué)生剛學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，對(duì)分子的性質(zhì)會(huì)感覺(jué)很抽象，教師就適當(dāng)給予點(diǎn)撥，深入淺出的講解。對(duì)于課本上沒(méi)有涉及的隱形知識(shí)，學(xué)生無(wú)法看透的內(nèi)容，教師在課上要加以補(bǔ)充。2.課堂學(xué)習(xí)的好習(xí)慣課堂上指導(dǎo)學(xué)生要力爭(zhēng)做好“五到”，即“眼到”“耳到”“手到”“口到”“腦到”。一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生必須要用好課堂有效的時(shí)間，只有將知識(shí)理解于課內(nèi)，才能靈活應(yīng)用于課外。3.養(yǎng)成課后鞏固的好習(xí)慣復(fù)習(xí)總結(jié)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的鞏固和提高，是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)包括兩方面的內(nèi)容。一是記憶性的復(fù)習(xí)，即對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的回顧；二是應(yīng)用性的復(fù)習(xí)，即課后練習(xí)題。第二種類(lèi)型的復(fù)習(xí)是建立在記憶的基礎(chǔ)之上的，是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用。所以，教師應(yīng)要求學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)要做到從基礎(chǔ)著手，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地搞好自己的學(xué)習(xí)。四、注意貼近學(xué)生的生活要注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，展開(kāi)探究以獲得有關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化。增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，加深他們對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。在衣食住行等方面存在著大量與化學(xué)有關(guān)的素材。五、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，注意科學(xué)方法教育積極開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式具有重要意義。通過(guò)科學(xué)探究，可以使學(xué)生在獲得化學(xué)知識(shí)和技能和同時(shí)受到科學(xué)方法訓(xùn)練，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，形成和發(fā)展探究能力。自主學(xué)習(xí)是科學(xué)探究的重要特征。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究興趣尤為重要。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并通過(guò)積極的探究解決問(wèn)題?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其它教學(xué)手段無(wú)法替代的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。教師要注意改進(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)各種探究性實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)探究?？傊處熞粩喑鋵?shí)本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，在教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究，不斷總結(jié)和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，勤于探索，勇于創(chuàng)新，努力使自己成為“教學(xué)――科研――創(chuàng)造型”的高素質(zhì)教師。閱讀練習(xí)該如何篩選和設(shè)計(jì)？閱讀分析能力該怎么提高？面對(duì)種種疑惑，我們的思考是：真正要提高學(xué)生的閱讀理解能力，需要我們的語(yǔ)文老師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、從教學(xué)問(wèn)題出發(fā)、從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)、從時(shí)代生活出發(fā)，設(shè)計(jì)語(yǔ)文閱讀練習(xí)，提高訓(xùn)練的有效性。一、如何理解閱讀練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性所謂“有效設(shè)計(jì)”，應(yīng)該是既能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)而又不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的練習(xí)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式是和諧統(tǒng)一的，掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力的要求是合理統(tǒng)一的，練習(xí)的容量時(shí)間和練習(xí)的效率效果是科學(xué)統(tǒng)一的。具體地講，有效的閱讀練習(xí)設(shè)計(jì)，對(duì)減輕學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)是有效的，對(duì)提高學(xué)生答題和應(yīng)試的能力是有效的，對(duì)形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)構(gòu)建是有效的，對(duì)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是有效的。經(jīng)過(guò)優(yōu)化的閱讀練習(xí)設(shè)計(jì)，可以很好地減少練習(xí)過(guò)程中的無(wú)效勞動(dòng)，而又能達(dá)到事半功倍的訓(xùn)練。效果，這是“減負(fù)”的關(guān)鍵，是新課標(biāo)對(duì)教學(xué)的要求，是有效教學(xué)理念的顯著體現(xiàn)。通過(guò)這樣的練習(xí)可以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，全面提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展奠基。二、如何做到閱讀練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性（一）有效的語(yǔ)文閱讀練習(xí)的設(shè)計(jì)原則原則一：以生為本，緊扣實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)練習(xí)，進(jìn)行閱讀技能訓(xùn)練。閱讀練習(xí)要加強(qiáng)學(xué)生的本體地位，以發(fā)展語(yǔ)文綜合閱讀能力為主旨，在整體感悟、理清思路、體驗(yàn)情境、把握意蘊(yùn)、品味語(yǔ)言、鑒賞評(píng)價(jià)等實(shí)踐環(huán)節(jié)上，借助各種常用的閱讀技能來(lái)展開(kāi)。各種閱讀實(shí)踐練習(xí)的設(shè)計(jì)，都必須考慮學(xué)生的能力水平，循序漸進(jìn)且有所側(cè)重，并創(chuàng)設(shè)情境，貼近學(xué)生生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，展開(kāi)個(gè)性化品讀。原則二：立足文本，緊跟先進(jìn)教學(xué)理念設(shè)計(jì)練習(xí)，促進(jìn)閱讀能力的提升。語(yǔ)文閱讀教學(xué)提倡對(duì)話理念的引入。閱讀練習(xí)設(shè)計(jì)，作為語(yǔ)文閱讀教學(xué)不可分割的一部分，更要立足文本，融入對(duì)話理念，體現(xiàn)對(duì)話特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生與文本平等“對(duì)話”，讓學(xué)生在文字釀造的美好中真正學(xué)語(yǔ)文、鍛能力、知情理。在閱讀練習(xí)設(shè)計(jì)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注以下對(duì)話：①與文本對(duì)話：如“文章寫(xiě)了什么？是怎么寫(xiě)的？文章抒發(fā)了怎樣的情愫和感悟？文章的主旨是什么？文中有哪些語(yǔ)言含義深刻？我的閱讀感受及理由是什么”等等；②與作者對(duì)話：如“為什么要這樣寫(xiě)？寫(xiě)作意圖是什么？是如何構(gòu)思的”等等；③與自己對(duì)話：如“讀了以后我有什么感悟？我的生活體驗(yàn)或想法是什么？對(duì)文中的觀點(diǎn)我有怎樣的看法”等等；④與命題者對(duì)話：如“這樣命題的意圖是什么？這種命題設(shè)計(jì)考查怎樣的能力？命題者是從哪些方面或角度進(jìn)行命題的”等等。運(yùn)用對(duì)話理論，設(shè)計(jì)閱讀練習(xí)，可以強(qiáng)化閱讀者的主體意識(shí)和個(gè)體責(zé)任感，注重閱讀者的個(gè)體反思，激發(fā)學(xué)生的批判思維和審視欲望，從而形成獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)和感悟。（二）有效的語(yǔ)文閱讀練習(xí)的主要類(lèi)型在閱讀練習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)際操作中，我們可以多嘗試這樣幾種主要類(lèi)型：基礎(chǔ)積累題。這種題型主要考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和積累的情況，如對(duì)字音字形的準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)，對(duì)詞語(yǔ)本義的恰當(dāng)理解，對(duì)文化文學(xué)常識(shí)的適當(dāng)記憶……可以設(shè)計(jì)的練習(xí)形式有：給加點(diǎn)字注音、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字、從近義詞中選詞填空、理解詞語(yǔ)的含義、介紹作家作品等。語(yǔ)言品讀題。“語(yǔ)言品讀”主要指理解字、詞、句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義；品味字、詞、句的表達(dá)手法，感受其感情色彩；分析字、詞、句運(yùn)用的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性或嚴(yán)密性；品味欣賞字、詞、句運(yùn)用的美感；分析字、詞、句的表達(dá)作用及表達(dá)效果等。可見(jiàn)，語(yǔ)言品讀類(lèi)練習(xí)一般由三個(gè)要素構(gòu)成：語(yǔ)言特點(diǎn)，表達(dá)效果和深層含義。這類(lèi)題型主要考查學(xué)生的字詞品味能力、句子品析能力、文段品讀能力，是現(xiàn)代文閱讀題目中的最基本的考點(diǎn)之一，而且大多數(shù)是“主觀題”，這不僅對(duì)學(xué)生審讀題干、明確答題指向提出了要求，也對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確表達(dá)、簡(jiǎn)潔表達(dá)與清晰表達(dá)提出了要求。思路揣摩題。揣摩思路，主要是通過(guò)閱讀選文，篩選文字信息，把握文章脈絡(luò)，理出文章線索，明晰文章結(jié)構(gòu)，從而讀懂作者寫(xiě)什么、為什么寫(xiě)、怎么寫(xiě)的思維軌跡和創(chuàng)作構(gòu)思。在閱讀練習(xí)中，這種題目多為主觀題，需要學(xué)生用語(yǔ)言把自己的分析和思考的結(jié)果簡(jiǎn)明、清楚、準(zhǔn)確地表述出來(lái)，這對(duì)學(xué)生的閱讀能力和思維品質(zhì)的要求是比較高的。常見(jiàn)題型有：①選文是以什么為線索的？②給選文劃分層次。③說(shuō)說(shuō)選文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。④選文的開(kāi)頭（或結(jié)尾）在文中有什么作用？⑤找出與劃線句相呼應(yīng)的句子。⑥選文是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的……總之，我們的課題通過(guò)集中研究語(yǔ)文閱讀練習(xí)的有效設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)借助科學(xué)、合理、適度的作業(yè)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣、提升閱讀理解能力，甚至培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神及獨(dú)立人格。環(huán)境污染性疾病environmentalpollution-relateddisease你了解的環(huán)境污染性疾病?環(huán)境污染性疾病:公害病public由于環(huán)境污染性致病nuisancedisease)因素在暴露人群中引o因環(huán)境污染引起,由政府發(fā)的疾病。認(rèn)定的地區(qū)性環(huán)境污染性◎凡能污染環(huán)境,使環(huán)疾病,具有醫(yī)學(xué)和法律的境質(zhì)量惡化,而直接雙重含義。或間接是人患病的環(huán)境污染因素,統(tǒng)稱(chēng)為環(huán)境污染性致病因素。第二節(jié)慢性甲基汞中毒Chronicmethyl-mercurypoisoning人群長(zhǎng)期暴露于被汞(甲基汞)污染的環(huán)境,主要是水體汞(甲基汞)污染和由此導(dǎo)致的魚(yú)貝類(lèi)等食物甲基汞污染,造成攝入者體內(nèi)甲基汞蓄積并超過(guò)一定閾值所引起的以中樞神經(jīng)系統(tǒng)損傷為主要中毒表現(xiàn)的環(huán)境污染性疾病水俁病(MinamataDisease)甲基汞污染來(lái)源及發(fā)病原因:0汞的生物甲基化微生物(產(chǎn)甲烷菌)水體底泥汞→→甲基汞→浮游動(dòng)植物甲基化(轉(zhuǎn)入水體浮游動(dòng)物→蝦貝類(lèi)、小魚(yú)→大型魚(yú)類(lèi)→人體圖1汞的生物地球化學(xué)遷移甲基汞毒性脂溶性:體內(nèi)原形蓄積:高神經(jīng)毒性引起畸變效應(yīng)、對(duì)細(xì)胞遺傳物質(zhì)產(chǎn)生影響:人體內(nèi)T,,72d大腦:240d發(fā)病機(jī)制無(wú)機(jī)汞甲基汞水體水生食物鏈人體胃酸氯化甲基汞主要隨血流侵進(jìn)入各犯器官腦流行病學(xué)概況:水俁病:發(fā)生在日本水俁灣地區(qū),居民因長(zhǎng)期食用被甲基汞污染的魚(yú)貝類(lèi)而引起的慢性甲基汞中毒。0發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò):病因:氯化甲基汞地區(qū)分布:0人群分布:年齡、性別、職業(yè)、家族:0汞攝入量與發(fā)病關(guān)系癥狀輕重與甲基汞攝入o臨床表現(xiàn):量和持續(xù)作用時(shí)間呈劑量一反應(yīng)關(guān)系。小腦運(yùn)動(dòng)共濟(jì)失調(diào)、視野向心性縮小、Hunter-Russel癥候群聽(tīng)覺(jué)障礙、。末梢感覺(jué)神經(jīng)損害胎兒性水俁病congenitalminamatadisease預(yù)防:《水體污染慢性甲基汞中毒診斷標(biāo)