中考綜合性學(xué)習與寫作復(fù)習備考方略課件

中考綜合性學(xué)習與寫作復(fù)習備考方略21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。中考綜合性學(xué)習與寫作復(fù)習備考方略中考綜合性學(xué)習與寫作復(fù)習備考方略21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。西安鐵中XATIEYIZHONG明確向科學(xué)指辱就瓶尋求突破中考綜合性學(xué)習與寫作復(fù)習備考方略綜合咝學(xué)習核心理念命題思想綜合性學(xué)習涉及考點題型設(shè)計復(fù)習策略隨著素質(zhì)教育的深入開展，美術(shù)教學(xué)愈來愈被重視。在基礎(chǔ)教育課程的改革大背景下，美術(shù)教師如何走進美術(shù)新課程，如何在觀念更新、知識更新和教學(xué)法實踐中貫徹實施新課程，走符合新課程特點的美術(shù)教學(xué)模式，是中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當思考的問題。這些問題解決得好，將有利于美術(shù)教師在教學(xué)實踐中有效地實施教學(xué)策略，增強美術(shù)教學(xué)的實效性，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長。特別是農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)，由于受到學(xué)校的條件、學(xué)生的經(jīng)驗、地域特點的限制，學(xué)生在美術(shù)表現(xiàn)能力方面，與城里的孩子有較大的差距。要切實搞好農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)并不是一件輕松的事，有許多問題亟待解決，如果不能從根本上解決這些問題，勢必影響到美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的深入開展，審美能力作為人文素養(yǎng)不可或缺的重要組成部分，得到了社會各界的廣泛認同，美育的地位也隨之上升，美術(shù)教學(xué)愈來愈被重視。筆者任教于一所農(nóng)村中學(xué)，自畢業(yè)以來一直從事美術(shù)教學(xué)。在這幾年的教學(xué)過程中，深深地感受到要切實搞好農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)并不是一件輕松的事，其原因，我認為主要有以下幾點。一、社會與家長方面長期以來，受應(yīng)試教育的影響，“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下不害怕”幾乎成為至理名言，而人們卻把音、體、美稱為副科、小三門，沒有給予應(yīng)有的重視，做做畫畫的美術(shù)更是教學(xué)中的“調(diào)味品”，在這個大氣候影響下，許多農(nóng)村家長認為：孩子畫畫是“不務(wù)正業(yè)”，既耽誤學(xué)習又浪費錢財，只有學(xué)好文化課才是正路。有這種思想的家長即使發(fā)現(xiàn)孩子有美術(shù)方面的興趣愛好，也不給予支持，打擊了孩子的積極性。還有一個重要的原因，就是學(xué)美術(shù)本身就是高消費，筆墨紙硯，開支較大，將來即使考上美術(shù)院校，相對較高的學(xué)費也令農(nóng)村家長望“美”興嘆，有些學(xué)生因得不到經(jīng)濟和精神上的支持，看不到出路，只能“忍痛割愛”。二、學(xué)校與教師方面有些學(xué)校由于沒有及時擺正美育與學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)系，特別是在“升學(xué)率”決定一切的風氣下，只抓主科教學(xué)，而把美術(shù)教學(xué)放到了次之又次的地位。對美術(shù)特長生不能與學(xué)習優(yōu)勝者同等對待，客觀上壓抑了學(xué)生的積極性；教師方面，由于師資水平參差不齊，尤其是在農(nóng)村中小學(xué)，美術(shù)教師嚴重不足，美術(shù)教師的素質(zhì)普遍不高，影響了美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。有的學(xué)生在上小學(xué)期間，沒正經(jīng)上過一次美術(shù)課，扼殺了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的萌芽。在初中，有的教師教法陳舊，一味地死搬書本，照葫蘆畫瓢，使原本生動有趣、極富創(chuàng)新性的美術(shù)教學(xué)變得呆板、教條，學(xué)生感受不到創(chuàng)造的樂趣，一部分學(xué)生因此失去了學(xué)習美術(shù)的興趣。三、學(xué)生自身的差異不可否認，熱愛美、追求美是人的天性，少年兒童純潔的心靈尤其如此，但由于傳統(tǒng)教法的影響，美術(shù)教學(xué)中往往忽視了學(xué)生的差異，不注重學(xué)生的個性發(fā)展，有的學(xué)生本來自控力就較差，管不住自己，如果上課的內(nèi)容、方式千篇一律，教師在課堂上又只為了完成教學(xué)任務(wù)，無法兼顧學(xué)生的實際情況，以及接受能力，使這部分學(xué)生得不到同步發(fā)展，逐漸失去了學(xué)習興趣。教學(xué)工作中，美術(shù)教師應(yīng)該本著提高學(xué)生審美意識，培養(yǎng)有用人才的精神和認真負責的態(tài)度，解決以上問題。1.協(xié)調(diào)好與家長的關(guān)系雖然社會環(huán)境的大氣候不是我們所能左右的，但是我們可以通過自己辛勤的工作、無私奉獻，回報社會?？梢越?jīng)常和學(xué)生談話、耐心的個別輔導(dǎo)，讓他們知道自己愛好的發(fā)展前途，應(yīng)如何爭取得到家庭的支持等，通過家長會和電話的手段密切聯(lián)系學(xué)生家長，讓家長看到學(xué)生的進步，分享到學(xué)生成功的喜悅，爭取家長的支持，堅定學(xué)生的信心，營造好學(xué)習的大環(huán)境。2.密切聯(lián)系學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師，爭取他們的支持通過開展多種形式的活動，使領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師認識到加強美術(shù)教學(xué)的重要性，它不僅可以開拓學(xué)生視野、豐富知識、提高審美意識，還能促進學(xué)生智力、人格、修養(yǎng)和創(chuàng)造精神的全面發(fā)展，有利于素質(zhì)教育的深入開展。還要密切聯(lián)系班主任，了解特長生的學(xué)習情況，有的放矢，幫助其建立良好的興趣愛好，學(xué)好美術(shù)。3.提高自身素質(zhì)，明確學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣對教材既要把握重點，又要靈活掌握，在不違背大綱要求的情況下，適當“改造”課本，針對學(xué)生實際情況，適當增減內(nèi)容，或自主安排一些校本教材，如剪紙、手工等能提高學(xué)生興趣的內(nèi)容，對于他們的點滴進步及時鼓勵、肯定，使他們置身于藝術(shù)美氛圍的同時，大膽想象、創(chuàng)作。特別要注意的是對那些文化課、美術(shù)課上的“雙差生”，除了與其他學(xué)生一視同仁外，要給他們加倍的關(guān)心、愛護，使他們樹立自信心，將藝術(shù)美的種子更多地播撒在他們稚嫩的心靈。另外，還要上好活動課、選修課，根據(jù)學(xué)生實際情況處理好教材，選好教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供特長發(fā)展、全面發(fā)展的空間。1.讓教學(xué)活動突破教材框框，讓教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生實際《新課程標準》指出：“注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系”、“給予教師更大的教學(xué)空間”、“教師不但成為課程實施中的執(zhí)行者，教師要成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者?！迸﹂_發(fā)農(nóng)村當?shù)孛佬g(shù)課程資源，大膽對原有教材進行增、改。補充一些學(xué)生愿意學(xué)習的、教師所擅長或有特殊興趣的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)學(xué)習與生活經(jīng)驗、周圍環(huán)境相聯(lián)系，表現(xiàn)生活、贊美生活、運用生活。即充分挖掘當?shù)厝宋?、地理、自然資源，增加一些具有生活情趣和地方特色的美術(shù)課。如野外寫生、蘿卜雕刻、稻梗手工藝術(shù)、家鄉(xiāng)建筑、變廢為寶的綜合實踐等。2.開放教學(xué)過程，滿足學(xué)生需要讓學(xué)生走進生活。作為美術(shù)老師，努力引導(dǎo)他們走向自然、融入社會，開“源”建“庫”。讓學(xué)生嗅出生活的“清新”，看出生活的美麗，品嘗生活的快樂，用自己的真情實感去描繪生活、創(chuàng)造生活。一是讓學(xué)生感受農(nóng)村風貌，激發(fā)美感。在美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的事物，在熟悉的家鄉(xiāng)尋美，在取材中欣賞美，在繪畫中創(chuàng)造美。當然，“冰凍三尺，非一日之寒”，要從根本上轉(zhuǎn)變農(nóng)村家長的思想觀念，也不是一天兩天的事，也需要一個過程。但只要我們堅定信心，腳踏實地，以重視美術(shù)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量、關(guān)心學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點，明確自己肩上的責任，多一點奉獻精神，就一定會做好這項工作。在踐行高效課堂的過程中，教師只有緊扣教學(xué)重點和難點，設(shè)計出相應(yīng)的問題，才能引導(dǎo)學(xué)生順利完成自主探究的任務(wù)，才能幫助學(xué)生掌握重點、化解難點，才能不斷提高學(xué)生的自主創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。作者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，就如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進行有效提問談一些體會，以達到拋磚引玉的目的。一、提問趣味化――激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣提出一個普通的問題很容易，但要想提出一個趣味化的問題則必須下一番功夫才能成功。實踐證明：在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只有提出新穎化的問題，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能增強學(xué)生自主參與探究的熱情。譬如，作者在執(zhí)教“全等三角形的判定（ASA）”內(nèi)容時，就先展示問題：一塊三角形玻璃不小心摔碎成如圖所示的三片。只需帶著其中的一片，玻璃店的師傅就能重新配一塊與原來相同的玻璃，則應(yīng)該帶編號為的玻璃。一石激起千層浪，學(xué)生開始饒有興致地討論，由于學(xué)生的知識水平有限，顯然一時不能找到合適的辦法來解決問題。此時，作者繼續(xù)引導(dǎo)，通過畫、剪、拼等方式來培養(yǎng)學(xué)生動手操作的技能和主動獲取知識的能力，直至把以上問題解決。二、提問情境化――培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望數(shù)學(xué)知識是相對比較抽象的，不少學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)時往往會感到數(shù)學(xué)知識枯燥乏味。假如教師能在課堂教學(xué)中提出情境化的問題，就能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望是課堂提問的第一要素。因此，教師一定要從培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望出發(fā)，科學(xué)、合理地設(shè)計問題，從而促進課堂效率的穩(wěn)步提高。譬如，作者在執(zhí)教七年級數(shù)學(xué)“整式的運算”一課時，就巧妙創(chuàng)設(shè)了以下問題情境引入新課：請你在草稿紙上任意寫一個兩位數(shù)，并按照如下順序進行運算：首先，利用這個兩位數(shù)減去十位上的數(shù)字與個位上的數(shù)字；其次，把所得的數(shù)的各數(shù)位上的數(shù)相加；最后，再乘以15，減去88，問：結(jié)果等于多少？全體學(xué)生在各自的草稿紙上寫的數(shù)字雖然不相同，最后結(jié)果卻是一樣的。此時，學(xué)生面面相覷，感到十分驚奇，這到底是什么緣故呢？作者就點撥道：“若想知道其中的奧妙，那就一起來學(xué)習‘整式的運算’吧！”這樣情境化、引人入勝的課堂導(dǎo)入，有利于引導(dǎo)學(xué)生投入到對新知識的自主探究中去，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維奠定了基礎(chǔ)。三、提問層次化――引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地參與探究由于學(xué)生的身心特點和學(xué)習基本功不同，教師一定要堅持因材施教的原則，針對學(xué)生的實際學(xué)情，合理設(shè)計出不同層次（梯度）的問題。對“學(xué)困生”的提問必須控制在相對較淺的程度，力爭使其回答正確，從而增強其學(xué)習數(shù)學(xué)的自信心；對學(xué)習基礎(chǔ)比較扎實的學(xué)生，則應(yīng)適當安排程度較深的問題。譬如，作者在“一元二次方程應(yīng)用題”的課堂教學(xué)中，遇到如下一道題：用10米長的木條制作一個長方形風箏架ABCD，為了使風箏不變形，在中間釘一根平行于長方形長AB的木條，當寬AD長多少時，長方形面積為4平方米？為了讓更多的學(xué)生能解答此題，作者沒有把問題一下子全盤托出，而是將它分解為若干問題：其一，用一根10米長的木條制作長方形風箏架可以有哪些辦法？其二，這些制作方法中，哪些相同？哪些不相同？其三，何時面積最大？其四，為了讓風箏不變形，在中間釘一根平行于長方形長AB的木條，假設(shè)寬AD=x，則AB等于多少？其五，當x等于多少時，風箏架變成一個正方形？其六，當寬AD為多少時，風箏架面積為4平方米？其七，風箏架面積能否達到5平方米？這樣分層次的設(shè)問，不僅降低了教學(xué)難度，讓不同層次的學(xué)生都能有回答的機會，而且借此讓學(xué)生對所學(xué)知識進行系統(tǒng)整理，學(xué)生分析問題和解決問題的能力穩(wěn)步提高。四、提問啟發(fā)化――讓學(xué)生把握好最佳學(xué)習時機教師提出的問題太簡單沒有意義，太復(fù)雜又浪費寶貴的教學(xué)時間，因此，教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上準確把握教學(xué)重點和難點。對于難度較大的問題，必須化整為零、化難為易、循序漸進，充分體現(xiàn)提問的啟發(fā)性，逐步把學(xué)生的注意力引入最佳狀態(tài)，實現(xiàn)“跳一跳就能摘到桃子”的境界。譬如，作者在執(zhí)教“多邊形的內(nèi)角和”一課時，就借助分割的理念來啟發(fā)學(xué)生獲得n邊形的內(nèi)角和公式180°×（n-2）。作者先從一個頂點出發(fā)畫對角線分割了四邊形、五邊形及n邊形得出公式，并提問：“你們還能找到其他分割的方法來得到這個公式嗎？”話音剛落，有個男生回答：“在多邊形內(nèi)任意取一點p，由這點向各頂點連線，有幾條邊就能分成幾個三角形，每個三角形的內(nèi)角和為180°。因為以點p為頂點的周角不屬于多邊形的內(nèi)角，應(yīng)該從中減去，從而得出n邊形的內(nèi)角和是180°×（n-2）?！币粋€小女孩不甘示弱地回答：“老師，我還有更好的辦法呢！”說完，她自告奮勇地走到黑板前進行畫圖講解，只見她在黑板上先畫了一個多邊形，并在其中一邊上取一點p，然后向各頂點連線，也得到了多個三角形。其中，分割成的三角形的個數(shù)比邊數(shù)少1，因此，這些三角形的內(nèi)角和為180°×（n-1）。鑒于以點P為面點的平角不能歸屬為多邊形的內(nèi)角，理應(yīng)減去，所以，多邊形的內(nèi)角和也為180°×（n-2）。課堂上富有啟發(fā)性的提問，讓學(xué)生把握住了最佳的學(xué)習時機，有效提高了課堂效率。西安鐵中XATIEYIZHONG明確向科學(xué)指辱就瓶尋求突破中考綜合性學(xué)習與寫作復(fù)習備考方略綜合咝學(xué)習核心理念命題思想綜合性學(xué)習涉及考點題型設(shè)計復(fù)習策略佛瞧學(xué)習從學(xué)習的角度看,它是一種植根于語文的綜合性學(xué)習而非一般意義上的“綜合學(xué)習”核心理念是一種“活化”的語文學(xué)習實踐而非“純粹”的理性學(xué)習。是一種過程性的、非線性的語文實踐。從文化的角度看,它是一種反思性實踐文化,而非邏輯嚴密的科學(xué)研究綜合咝學(xué)習命題思在語文實踐活動中考查學(xué)生的語文綜合運用能力、探究能想力和創(chuàng)新意識。綜合學(xué)習考查綜合能功考查語文能考查學(xué)習冠程考查恿維品質(zhì)考查愿想水平綜合學(xué)習具體考點涉及以下各項內(nèi)容:1、提煉概括2、圖表解讀3、修辭句式4、口語表達5、活動策劃6、理解探究7、觀點主張8、規(guī)范書寫綿合學(xué)習06年6.請你參加與傳統(tǒng)文化有關(guān)的學(xué)習活動,并完成下列題目。(9分)(1)請根據(jù)所提供的信息填寫相應(yīng)的節(jié)日名稱。(2分)①農(nóng)歷九月初九日,有敬老和登高的風俗。()②公歷5月第二個星期日,用康乃馨花表達感恩之情。()(2)請根據(jù)下表顯示的調(diào)查結(jié)果,回答下面問題。(7分)認同程度調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計表項目認可度快樂度節(jié)日老年人中年人青年人老年人中年人青年人春節(jié)高高中高中圣誕節(jié)低中中低高①請簡要概括青年人對中國傳統(tǒng)節(jié)日和“洋”節(jié)日的認同情況(不超過25個字)。(2分)②你認為產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么?請談?wù)効捶ā?2分③結(jié)合“相關(guān)鏈接”