安全防范系統(tǒng)導(dǎo)論與入侵報(bào)警系統(tǒng)課件

安全防范系統(tǒng)導(dǎo)論與入侵報(bào)警系統(tǒng)安全防范系統(tǒng)導(dǎo)論與入侵報(bào)警系統(tǒng)安全防范系統(tǒng)導(dǎo)論與入侵報(bào)警系統(tǒng)安全防范系統(tǒng)導(dǎo)論與入侵報(bào)警系統(tǒng)省公安廳科技處胡先鋒第一章安全防范系統(tǒng)導(dǎo)論第一節(jié)公共安全體系、安全二、公共安全、公共安全體系四、公共安全體系的基本要素五、公共安全體系的架構(gòu)六、危險(xiǎn)利用分組討論式教學(xué)法組織教學(xué),教師作為“導(dǎo)演”,對(duì)學(xué)生的思維加以引導(dǎo)和啟發(fā),學(xué)生則是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行有意識(shí)的思維探索活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于“問(wèn)題―思考―探索―解答”的積極狀態(tài)。學(xué)生看問(wèn)題的方法不同,會(huì)從各個(gè)角度、各個(gè)側(cè)面來(lái)揭示問(wèn)題的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì),如果就這些不同觀點(diǎn)和看法展開(kāi)討論,就會(huì)形成強(qiáng)烈的外部刺激,引起學(xué)生的高度興趣和注意,從而產(chǎn)生自主性、探索性和協(xié)同性的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”這一教學(xué)思想。此教學(xué)過(guò)程的前提條件是在學(xué)習(xí)完鋼材的性能特點(diǎn)、種類、成分、熱處理工藝及應(yīng)用以后進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容,也是對(duì)上述內(nèi)容的一個(gè)綜合分析運(yùn)用。下面以“零件的選材及加工工藝路線的制定”為例把教學(xué)過(guò)程分為以下四個(gè)過(guò)程:1準(zhǔn)備過(guò)程1.1復(fù)習(xí):在進(jìn)行新課之前先復(fù)習(xí)和本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn):1)常用的鋼有哪幾種類?用來(lái)制作工程結(jié)構(gòu)件的鋼種有哪些?用來(lái)制作刀具的鋼種有哪些?2)常用的熱處理方法有哪幾種?其中用于預(yù)備熱處理的是哪幾種?用于最終熱處理的有哪幾種?3)作為預(yù)備熱處理的退火和正火的目的是什么?二者之間在應(yīng)用上有何區(qū)別?4)常用的回火方法有哪幾種?各應(yīng)用在何種場(chǎng)合?5)表面熱處理有哪幾種方法?各應(yīng)用在何種場(chǎng)合?1.2導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容:零件的選材和加工工藝路線的選擇。給出下面題目,把學(xué)生分三組或四組進(jìn)行討論,要求討論后每組選出一名代表來(lái)闡述各組的討論結(jié)果。討論題目:有20CrMnTi、38CrMoAl、T12、45等四種鋼材,請(qǐng)選擇一種鋼材制作汽車變速箱齒輪(高速中載受沖擊),并寫(xiě)出加工工藝路線,說(shuō)明各熱處理工序的作用。2討論過(guò)程2.1提示:各組學(xué)生拿到題目后,可能開(kāi)始會(huì)不知道從何處入手,讓大家思考約三、四分鐘后,可以給予適當(dāng)?shù)奶崾?1)選材的原則是什么?2)根據(jù)給定的零件,先分析它的工作條件,看看需要滿足什么樣的使用性能,怎樣才能達(dá)到要求。3)對(duì)給定的材料進(jìn)行識(shí)別以及怎樣選材?4)加工工藝路線按怎樣的工序來(lái)制定?5)各工序的作用如何?此過(guò)程教師沒(méi)有在題目給定后直接提示,而是給大家留了幾分鐘的思考時(shí)間,目的是來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性,主動(dòng)去思考問(wèn)題,看看有沒(méi)有人能夠找到解決問(wèn)題的切入點(diǎn)。2.2討論答疑接下來(lái)就是學(xué)生帶著這么幾個(gè)問(wèn)題來(lái)討論在學(xué)生討論的過(guò)程中,教師就來(lái)觀察各組討論的情況并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)在討論過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)以下一些問(wèn)題:1)給定的材料有何區(qū)別?如何選材才能符合選材的原則?2)預(yù)備熱處理和最終熱處理安排在哪道工序?3)如何選擇不同的預(yù)備熱處理方法和最終熱處理方法?2.3各組闡述討論結(jié)果每組派一名學(xué)生發(fā)言,其它學(xué)生可以補(bǔ)充,其討論結(jié)果可能會(huì)有幾種:1)選材問(wèn)題:有人會(huì)選20CrMnTi,有人則會(huì)選38CrMoAl;材料選擇的不同,加工工藝路線就會(huì)不同。所以選材很重要。2)加工工藝路線的制定(可能會(huì)有以下幾條)(1)下料鍛造完全退火機(jī)械加工調(diào)質(zhì)精加工(2)下料鍛造球化退火機(jī)械加工調(diào)質(zhì)精加工(3)下料鍛造正火機(jī)械加工調(diào)質(zhì)精加工(4)下料鍛造正火機(jī)械加工滲碳淬火低溫回火精加工(5)下料鍛造完全退火機(jī)械加工滲碳淬火低溫回火精加工3整理總結(jié)過(guò)程整理能使零碎和粗淺的認(rèn)識(shí)理性化和系統(tǒng)化。整理過(guò)程的目的是加深并強(qiáng)化全體學(xué)員的認(rèn)識(shí),對(duì)討論中出現(xiàn)的各種意見(jiàn)加以去粗取精,提煉升華,形成全體學(xué)員的共同認(rèn)識(shí)。這對(duì)于完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),發(fā)展思維能力具有決定性的作用。1)先從選材開(kāi)始入手分析:根據(jù)工況選擇正確的材料。2)分析各條工藝路線,找出各條路線的可行之處和不合理之處。3)通過(guò)分析得出合理的結(jié)論:下料鍛造正火機(jī)械加工滲碳淬火低溫回火精加工在整個(gè)的分組討論的過(guò)程中,通過(guò)學(xué)生自己分析,主動(dòng)思考,各組之間的討論,然后通過(guò)老師的總結(jié)分析,和正確的答案相對(duì)照,可以加深印象,使容易出錯(cuò)的地方記憶更深刻,自然也提高了學(xué)習(xí)的積極性,把枯燥、抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)、有趣。這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性、平等性和發(fā)展性,突出了可操作性。4鞏固強(qiáng)化過(guò)程該過(guò)程是學(xué)生運(yùn)用在上節(jié)課獲得的知識(shí)去分析和解決一些類似性問(wèn)題,從而達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。便于學(xué)生抓住知識(shí)中的共性問(wèn)題。因此我又布置了下面兩個(gè)題目:1)擬用T10A鋼制造銑刀,寫(xiě)出工藝路線,說(shuō)明各熱處理工序的名稱和作用。2)某廠用35CrMo鋼制造齒輪,制定其加工工藝路線,并說(shuō)明各熱處理工序的作用。要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完并上交。這樣可以了解每位學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握情況。采用分組討論教學(xué)法,學(xué)生改變了過(guò)去那種教師講、學(xué)生聽(tīng)的舊習(xí)慣,學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到上課的過(guò)程就是自己主動(dòng)學(xué)習(xí),積極思維的過(guò)程。學(xué)生還具備了敢于大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解及敢于爭(zhēng)辯的勇氣,能夠認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),正確對(duì)待各種討論結(jié)果。當(dāng)然也鍛煉了學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行討論的能力和一定的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師則摒棄了滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法,在整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中只對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),真正做到了“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。我國(guó)九年義務(wù)教育初中階段的體育課，是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的重要一環(huán)，它對(duì)鍛煉身體，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具有不可忽視的重要作用。因此，國(guó)家對(duì)體育教育非常重視，學(xué)校中的體育教育也得到了迅速的發(fā)展。但是在部分農(nóng)村初級(jí)中學(xué)依然存在輕視體育教育的現(xiàn)象，仍然在應(yīng)試教育的老路里徘徊。這種狀況非常不利于農(nóng)村初中學(xué)生素質(zhì)的全面提高。一、農(nóng)村初中體育教育的現(xiàn)狀為了把握農(nóng)村初中體育教育的狀況，我走訪了部分農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，作了一番調(diào)查研究。我發(fā)現(xiàn)許多農(nóng)村初中均按《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)課程安排》開(kāi)設(shè)體育課，但課時(shí)不足。按規(guī)定每教學(xué)班每周3節(jié)體育課，但是很多學(xué)校只是安排每教學(xué)班每周2節(jié)甚至1節(jié)。一到臨近期中期末考試，由于初一、初二體育科不用考試，同學(xué)們都忙著復(fù)習(xí)其它科目。體育老師干脆也做個(gè)“順?biāo)饲椤?，讓同學(xué)們“樂(lè)在其中”。這種情形使體育課又“泡湯”了幾節(jié)，再加上學(xué)期初和學(xué)期末往往也會(huì)因各種各樣的原因，把體育課“槍斃”掉。這樣一來(lái)，一個(gè)學(xué)期所上的體育課的時(shí)間非常有限，即使上體育課，同學(xué)們也不太認(rèn)真。究其原因，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有給予足夠的重視是主要原因。在一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的眼中，“圖音體”屬于次科，所謂的“小三門(mén)”，可有可無(wú)。在一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部分老師的眼中，體育是次科，不必如此認(rèn)真。由于學(xué)校不重視，何來(lái)充足的體育設(shè)備設(shè)施呢？這種情況在很多學(xué)校的獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)制度里表露無(wú)遺，幾乎沒(méi)有一所學(xué)校的獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)制度中有獎(jiǎng)勵(lì)體育老師和體育成績(jī)好的學(xué)生的條文。在我所調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，對(duì)體育課有濃厚興趣的不多，一個(gè)五十來(lái)人的班，不到三分之一的人愛(ài)好體育，認(rèn)為體育課可有可無(wú)的占三分之一，更令人遺憾的是竟然有三分之一的人對(duì)體育課有抵觸情緒。為了應(yīng)付中考，初三的體育教學(xué)一直圍繞200m、擲實(shí)心球這二個(gè)中考項(xiàng)目訓(xùn)練。雖然，學(xué)生的考試項(xiàng)目成績(jī)是提高了，但健康素質(zhì)、鍛煉知識(shí)的綜合運(yùn)用能力不見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn)。更有甚者，有些教師從初一年級(jí)開(kāi)始，就把體育課變成單純的素質(zhì)訓(xùn)練課，極大地影響了學(xué)生“三基”的掌握和終身體育意識(shí)的形成。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生籃球不懂，如何正確運(yùn)球和投籃，不了解簡(jiǎn)單的規(guī)則；排球不會(huì)傳、墊球；有近半數(shù)的學(xué)生只接觸過(guò)跑類、立定跳遠(yuǎn)、鉛球或類似內(nèi)容；器械類體操、武術(shù)等更是聞所未聞?？上攵?，學(xué)生的身體素質(zhì)怎會(huì)如意呢？因?yàn)?，單調(diào)而枯燥的教學(xué)內(nèi)容和方式已使他們對(duì)體育課失去了興趣，也影響身體全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。二、如何發(fā)展農(nóng)村初中體育教育要全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)，人的素質(zhì)提高是關(guān)鍵。中國(guó)九億人在農(nóng)村，因此，提高農(nóng)民的素質(zhì)就顯得尤其重要。今天農(nóng)村學(xué)校的教育，正是為了完成這一使命而努力的。體育教育作為學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分，中學(xué)體育教育對(duì)促進(jìn)人的全面發(fā)展中起著重要的作用。那么，如何發(fā)展農(nóng)村初中的體育教育呢？（一）確立正確的體育教育觀首先，我們應(yīng)該明確強(qiáng)求大多數(shù)初中生成長(zhǎng)為體育方面的專才是不現(xiàn)實(shí)的。因此，我們務(wù)必明確農(nóng)村初中體育教育不是培養(yǎng)體育專才，更不是造就體育家，而是透過(guò)體育教育培養(yǎng)全面協(xié)調(diào)能力的人。其次，我們務(wù)必認(rèn)識(shí)到體育教育是其他學(xué)科無(wú)法代替的，它能增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，健全學(xué)生的人格架構(gòu)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和全面發(fā)展起著巨大的作用。學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從全面推進(jìn)素質(zhì)教育的高度出發(fā)，重視體育教育。起碼應(yīng)該提高體育教師的地位，與其他學(xué)科教師同樣看待，徹底消除體育教師“低人一等”的不合理現(xiàn)象。再次，應(yīng)該健全和完善有關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，調(diào)動(dòng)體育教師的積極性，使體育教師工作有“動(dòng)力”、有“奔頭”。（二）引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)正確理解中考體育加試加強(qiáng)宣傳教育工作，使學(xué)校、社會(huì)都理解“體育加試”本身不是目的，更不是以此作為選擇和淘汰學(xué)生的手段。它是一種育人考試，它的根本目的是要從制度上解決學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉的問(wèn)題；它有助于學(xué)生“到操場(chǎng)上、到陽(yáng)光下，到大自然中去陶冶身心”；它促使學(xué)校，家庭共同來(lái)重視學(xué)生體質(zhì)和健康問(wèn)題，促進(jìn)教育方針的全面落實(shí)。（三）教師要與時(shí)俱進(jìn)，改革課堂教學(xué)1、結(jié)合農(nóng)村初中的實(shí)際用好體育教材現(xiàn)在《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定允許不同版本的教材共存，這就是說(shuō)明只要能實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，教材不再是唯一。只要有利于教學(xué)，作為體育老師應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際、學(xué)生的心理作出相應(yīng)的調(diào)整，可以側(cè)重用好某一章某一節(jié)，或略講某一章某一節(jié)?，F(xiàn)在用的九年義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)體育與健康課本不失為一本好教材。2、體育教師要端正觀念，改革課堂教學(xué)加強(qiáng)體育教師的思想教育工作與業(yè)務(wù)培訓(xùn)，要求體育教師以終身體育教育思想為指導(dǎo)。從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)校體育所要培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，站在提高學(xué)校體育整體效益的高度，在教學(xué)內(nèi)容的安排上先以落實(shí)《課標(biāo)》為主線，同時(shí)兼顧中考項(xiàng)目，有計(jì)劃地把中考項(xiàng)目和《課標(biāo)》要求的教材內(nèi)容結(jié)合起來(lái)搞好教學(xué)工作。使學(xué)生通過(guò)體育和其他鍛煉，身心得到全面發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)終身體育的教育目的。作為體育教師，尤其是農(nóng)村初中的體育教師，務(wù)必調(diào)整和完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅僅是善于教授體育知識(shí)，還應(yīng)兼?zhèn)湔卫蠋煹摹罢f(shuō)才”，把思想政治教育滲透在體育科教學(xué)中，方可提高學(xué)生的全面素質(zhì)。因此，改革常規(guī)的課堂教學(xué)模式就顯得異常必要了。單純的講解體育的技法要點(diǎn)，往往會(huì)顯得過(guò)于單調(diào)和枯燥，沒(méi)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。老師可以示范、分組競(jìng)賽、做游戲等生動(dòng)活潑的方式激起學(xué)生的興趣。（四）逐步建立并完善體育學(xué)科的評(píng)估制度現(xiàn)在，農(nóng)村初中體育教育缺乏統(tǒng)一有效的評(píng)估制度。學(xué)校每次期末考試，通常是次要科目先考，體育科就是其中之一。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，班主任，甚至學(xué)生大多不重視體育科的考試，不少人認(rèn)為：有個(gè)分?jǐn)?shù)，及格算了。于是，有個(gè)別體育老師干脆不設(shè)期末考試，隨便給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)，造成學(xué)生缺乏鍛煉的自覺(jué)性。教育行政主管部門(mén)要從全面貫徹黨的教育方針出發(fā)，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，因地制宜，完善考試辦法。在考試項(xiàng)目的設(shè)置上應(yīng)考慮減少學(xué)生個(gè)體發(fā)展差異所造成的差距，既尊重個(gè)性，又兼顧全面。例如可設(shè)立從籃球、擲實(shí)心球、200M、跳繩、跳遠(yuǎn)、排球、跳高、體操、鉛球九項(xiàng)當(dāng)中任選五項(xiàng)來(lái)考試。多樣性的考試規(guī)定，從根本上杜絕了一些教師課堂教學(xué)的單調(diào)性，更加有利于課堂教學(xué)的豐富性和學(xué)生綜合身體素質(zhì)的提高。三、結(jié)語(yǔ)要推動(dòng)農(nóng)村初中體育教育的發(fā)展，不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的。所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。但是，只要我們真正明確農(nóng)村初中體育教育的培養(yǎng)目標(biāo)，糾正對(duì)農(nóng)村初中體育教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，真正了解體育素質(zhì)教育的內(nèi)涵，改革體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，改革常規(guī)的體育教學(xué)模式，改革考試的辦法，建立完善的評(píng)估制度就會(huì)促進(jìn)農(nóng)村初中體育教育不斷向前發(fā)展。安全防范系統(tǒng)導(dǎo)論與入侵報(bào)警系統(tǒng)省公安廳科技處胡先鋒第一章安全防范系統(tǒng)導(dǎo)論第一節(jié)公共安全體系、安全二、公共安全、公共安全體系四、公共安全體系的基本要素五、公共安全體系的架構(gòu)六、危險(xiǎn)第一章安全防范系統(tǒng)導(dǎo)論第二節(jié)公共安全的科技體系、公共安全科技體系、公共安全科技研究的內(nèi)容我國(guó)公共安全科技發(fā)展現(xiàn)狀及差距四、我國(guó)公共安全科技發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的基本思路第一章安全防范系統(tǒng)導(dǎo)論第三節(jié)安全防范的基本概念安全防范安全防范的三種基本手段人防、物防、技防。、安全防范的三個(gè)基本要素探測(cè)、延遲、反應(yīng)。T反應(yīng)≤T探測(cè)十T延遲。第一章安全防范系統(tǒng)導(dǎo)論第三節(jié)安全防范的基本概念四、安全防范技術(shù)安全防范的核心技術(shù):入侵探測(cè)五、安全防范技術(shù)的學(xué)科地位六、安全技術(shù)防范產(chǎn)品用于防入侵、防盜竊、防破壞、防爆安全檢查等領(lǐng)域的特種器材或設(shè)備我國(guó)對(duì)安全技術(shù)防范產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售實(shí)行工業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)許可證制度、安全認(rèn)證制度、生產(chǎn)登記制度第一章安全防范系統(tǒng)導(dǎo)論第三節(jié)安全防范的基本概念七、安全技術(shù)防范系統(tǒng)為全技術(shù)防范系統(tǒng):以維護(hù)社會(huì)公共安運(yùn)用安全防范產(chǎn)品和其它相關(guān)品所構(gòu)成的入侵報(bào)警系統(tǒng)、視頻安防監(jiān)控系統(tǒng)、出入口控制系統(tǒng)、防爆安全檢査系統(tǒng)等或由這些為子系統(tǒng)組合或集成的電子系統(tǒng)或八、安全技術(shù)防范工程第一章安全防范系統(tǒng)導(dǎo)論第三節(jié)安全防范的基本概念九、安全技術(shù)防范行業(yè)十、防護(hù)對(duì)象、風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)、防護(hù)級(jí)別、安全防護(hù)水平1、防護(hù)對(duì)象。2、風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)。風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)分為三級(jí):一級(jí)風(fēng)險(xiǎn)為最高風(fēng)險(xiǎn),二級(jí)風(fēng)險(xiǎn)為高風(fēng)險(xiǎn),三級(jí)風(fēng)險(xiǎn)為一般風(fēng)險(xiǎn)防護(hù)級(jí)別。防護(hù)級(jí)別分為三級(jí),一級(jí)防護(hù)為最高安全防護(hù),二級(jí)防護(hù)為高安全防護(hù),三級(jí)防護(hù)為般安全防護(hù)4、安全防護(hù)水平。第一章安全防范系統(tǒng)導(dǎo)論第三節(jié)安全防范的基本概念十一、安全技術(shù)防