近代體育的演進與發(fā)展課件

近代體育的演進與發(fā)展56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅近代體育的演進與發(fā)展近代體育的演進與發(fā)展56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_第五章近代體育的演進與發(fā)展1871年普法戰(zhàn)爭結束到1945年第二次世界大戰(zhàn)結束,世界經歷前所未有的劇烈變動時代。19世紀后期,近業(yè)革命進入了大機器自由資逐漸向過渡。以英國為首的帝國刂強憑借先進對世界市場的此同時成為級革命的旗幟。2加劇,先后爆發(fā)了兩次世界大戰(zhàn),聯(lián)為首的批社會主義國家。在此背代體育的發(fā)展重要的轉折時期。歷世紀發(fā)展的德國體操體系的主流地位逐漸為英國戶外競技體系所取代。在偉大的體96年在且及其戰(zhàn)友成為現(xiàn)代體育的劃推動世界體育進入了一個新的階段第一節(jié)近代體育科學的產生與體育思想的演變>近代體育科學的產生近代體育思想的演變SPORTSSCIENCE體育科學RESEARCH體育科學研究作文“內容要具體”，這是《全日制義務教育語文課程標準》對作文訓練的基本要求之一。寫具體的作文,才能在讀者眼前再次展現(xiàn)出所寫的人、所敘的事、所繪的景,才能給讀者以身臨其境的感受，才能打動讀者。那么，如何指導學生把作文寫具體呢？一、再現(xiàn)生活，把內容寫具體我國著名的教育家葉圣陶先生說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！敝灰龑W生關注身邊的人和事、景和物，就能開放學生的心扉，讓他們在習作中無拘無束，寫出個性鮮明、感情真摯的習作來?？捎袝r生活中的事稍縱即逝，學生根本來不及觀察；有時生活中的事與學生有關，學生無暇細看；有時生活中的事與學生無關，學生事先沒想到要關注。再說，學生什么都要觀察，時間和精力也不允許。因此，我們要幫助學生再現(xiàn)生活，通過回憶、課件等手段創(chuàng)設情境，再現(xiàn)出生活中人和事、景和物，讓學生置身于所寫的情境中。我經常要求學生埋下頭、閉緊眼寫作文。閉著眼睛怎么寫？其實就是讓學生排除一切干擾，入情入境地進行回憶，并對生活的中發(fā)生的事，做一些必要剪輯和補充，然后像放電影一樣把它們展現(xiàn)在讀者眼前。寫作時，有的學生不注意人物的動作描寫，我就說這人帶著手銬腳鐐不能動；有的學生不注意人物的語言描寫，我就說這些人都是啞巴；有的學生不注意環(huán)境描寫，我就說：噢，這件事發(fā)生在大沙漠上，只有人，連一棵草都沒有……最后讓學生自己修改。這樣學生寫出來的文章真實具體,讀后有一種身臨其境的感受。二、放大細節(jié)，把內容寫具體在事件發(fā)展的過程中，往往有最動情的一瞬間，有最能表現(xiàn)中心的小細節(jié)。把這部分寫具體，不但有助于很好地展現(xiàn)中心、表達感情，更有助于感染讀者。朱自清說：在觀察生活時要對“一言一動之微，一沙一石之細，都不能輕易放過?！卑岩粋€場面或片段分解成幾個部分，把人物的行動分解成若干動作，就像電影中的慢鏡頭一樣，對每個部分、每個動作都作出描寫，然后按照一定的順序連接起來，可以使描寫變得具體生動。教師要引導學生細致觀察，深入體會。有一個學生在作文《我學會了包粽子》中寫道：“媽媽包得很快，一會兒就包了三四個，我總是包不好?！蔽覇査骸皨寢屖窃趺窗模磕阌质窃鯓影?？你能告訴老師嗎？”然后讓學生把說的寫下來。學生這樣寫道：“只見媽媽先把兩片粽葉錯開重疊平放，然后兩邊相疊轉成漏斗狀，用左手托握‘漏斗’，右手依次放入一小勺糯米、三小塊肉，再蓋上糯米，鋪平，將多出部分的粽葉折轉，蓋住糯米，用線緊繞一圈，打上結，一個粽子就包成了，非常簡單。我迫不及待地拿起粽葉，照著媽媽的樣子，抽出兩片粽葉，把它們拼在一起，再轉成一個較大的圓錐握在手心中。我小心翼翼地用調羹舀點糯米倒在圓錐形的粽葉里，接著夾了一些肉放入，又往粽子里加了些糯米，然后用一根筷子在粽葉里面插了插，以便讓糯米緊固。這時‘漏斗’下面開始有點漏米了，我趕緊手忙腳亂地用繩子繞呀繞，可是粽葉好像不聽我使喚。‘嘩’，糯米和肉都漏了出來，粽葉也被我折斷了?！薄板e開平放”“轉成”“放入”“折轉”“蓋住”“繞一圈”“打上結”等動詞展示了包粽子的過程，讓讀者仿佛看到了包粽子的全部，留下深刻的印象。這正是細節(jié)描寫的魅力所在。三、適當聯(lián)想，把內容寫具體聯(lián)想古已有之，“思接千載”、“視通萬里”就是聯(lián)想。所謂聯(lián)想就是因某人或某事物想起其他相關或有一定聯(lián)系的人或物，是由此及彼的思維過程。具體地說，就是由此時看到的人或事物想到彼時的人或事物。例如，一位學生寫花壇是這樣寫的：“花壇中有雞冠花、美人蕉、一串紅和牽?；?，五顏六色，美麗極了?！焙茱@然，這位小學生只抓住了主干，卻忽略了枝枝葉葉，導致描寫的空洞。每樣花到底怎么美麗？我借助課件再現(xiàn)花壇中各種花的姿態(tài)，引導學生展開豐富的聯(lián)想，讓他們用熟悉的事物來比喻，把各種花寫具體。有一個學生這樣寫道：“雞冠花，高高的，直直的，深紅色，重重疊疊，真像雄雞頭上了雞冠；那美人蕉，綠色的大葉子、火紅的花朵，就像一雙綠色的手掌高擎著一支燃燒的火炬；一串紅是由幾十朵鮮紅的小花組成，活像一根細細的竹棒上串著無數(shù)個鮮紅的小辣椒；那牽?；ǎ罎M了半面墻，猶如綠色的綢緞上點綴著一顆顆紫紅色的寶石。整個花壇五顏六色，美麗極了?！边@樣一寫，作文就生動具體了，會讓人有如臨其境、如聞其香之感。四、展開想象，把內容寫具體在敘述和描寫中，合理想象有助于把事物寫具體。有的學生在作文時，感到無話可寫，重要原因之一就是不會“想”，不知道進行換位思考。如學生寫《文具盒里的故事》，那些鋼筆、鉛筆、橡皮是一個個沒有生命的東西。我讓學生把文具盒里的文具變成一群孩子，進行換位思考：假如我就是鋼筆，我會說些什么呢？讓這些文具有人的思維和情感，夜深人靜時，可能會發(fā)生什么故事，讓學生進行想象。內容具體是小學生作文的基本要求，我們每一位語文教師都應在這方面多下些工夫。（責編韋雄）作為我國農民教育培訓的主渠道和主陣地，農廣校是面向農村、農民和農業(yè)生產第一線，為現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)實用型農業(yè)人才的學校。大力發(fā)展農民職業(yè)教育，建立一支既有現(xiàn)代教育理論水平，又有現(xiàn)代教育實踐能力的“雙師型”教師隊伍，對于培養(yǎng)高素質、高技能的農村實用技能型人才發(fā)揮著十分重要的作用。農廣校是一個特殊的教育學校，農廣教育是不離土、不離鄉(xiāng)的職業(yè)教育。隨著國家對農民教育培訓工作力度的不斷加強，農廣校肩負著新型職業(yè)農民培育的重任，農廣?！半p師型”教師隊伍建設迫在眉睫。本文從培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍建設的重要性出發(fā)，分析“雙師型”教師隊伍建設中存在的問題和制約因素，探討新疆兵團農廣?！半p師型”教師隊伍建設的有效途徑。一、農廣?！半p師型”教師隊伍建設的重要性構建以雙能力為內涵的“雙師型”教師隊伍建設，是新時期農廣校教師隊伍建設的一個重要內容。教育對象和教育規(guī)律的特殊性，使得農廣教育需要一支學科齊全的教師隊伍，作為農廣校的教師必須具備扎實的農?I理論水平、有過硬的生產實踐能力，能理論與實踐有機結合，分析和解決農業(yè)生產中的實際問題，具有將現(xiàn)代農業(yè)最新的科學技術引入到農廣教學中去的能力。（一）課堂教學能力農廣?！半p師型”教師應具有良好的職業(yè)道德，在教學中能因材施教、言傳身教，并掌握現(xiàn)代教育教學理論，有較強的理論教學能力，能充分應用現(xiàn)代化教育教學手段進行課堂教學。（二）實踐指導能力農廣?！半p師型”教師應具有扎實的專業(yè)知識和實踐能力，了解和熟悉農業(yè)領域及相關學科的新知識、新技術、新成果，能深入田間地頭動手示范并現(xiàn)場指導，具備將專業(yè)知識融合于農業(yè)生產實踐的綜合能力。二、農廣?！半p師型”教師隊伍建設的現(xiàn)狀近年來農廣校師資隊伍日趨壯大，但在教師隊伍建設中仍然存在一些客觀因素制約著“雙師型”教師隊伍的建設和發(fā)展。（一）隊伍結構不合理，專職和專業(yè)課教師不足農廣校教師隊伍結構不合理問題比較突出，首先表現(xiàn)在專職教師少、專職的專業(yè)課教師更少，許多專職教師甚至不懂農業(yè)，缺乏開展實踐教學的專業(yè)技能，很難勝任專業(yè)理論教學及實踐指導；其次兼職教師多，大部分專業(yè)課任課教師都從農業(yè)生產部門選聘，這些聘任的兼職教師具有豐富的農業(yè)生產經驗和專業(yè)理論知識，但缺乏現(xiàn)代教育理論、教學方法和教學手段，這在一定程度上影響了教學效果和質量。以兵團農廣校教師隊伍結構為例，2016年學校教師總人數(shù)402人，其中專職教師人數(shù)41人，占教師總人數(shù)的10.2%，兼職教師361人，占教師總人數(shù)的89.8%；其中專職的專業(yè)課教師僅有30人，占總教師人數(shù)的7.5%，兼職的專業(yè)課教師有358人，占總教師人數(shù)的89.5%。（二）認定標準不統(tǒng)一，目標不明確目前教育部門對“雙師型”教師的認定，還沒有一個統(tǒng)一標準。相當一部分教師錯誤地理解為：只要擁有學歷證書和職業(yè)資格證書，就是“雙師型”教師；個別學校也籠統(tǒng)地認為：只要持有教師資格證和行業(yè)技術資格證，就達到了“雙師型”教師標準。這導致許多教師盲目考職業(yè)資格證書，甚至有些教師持有的職業(yè)資格證與教學專業(yè)不對口，名不副實“雙師型”教師造成教學與實踐嚴重脫離，缺乏真正的“雙師”能力，此類所謂的“雙師型”教師并不能在教學中發(fā)揮應有的作用。（三）政策不配套，要求不相稱在職稱評審時，參照中小學基礎教育或中等職業(yè)教育的教師評審政策，使得農廣校教師想要參加其它系列的專業(yè)技術職務評審比較困難，一般也很難取得相應專業(yè)技術任職資格；對農廣校教師來說，與小學或中職校的教師執(zhí)行統(tǒng)一的職稱標準和條件有失公允，造成農廣校許多教師不得不忽視或放棄對農民職業(yè)教育教學規(guī)律的學習和研究，仍然采用傳統(tǒng)式基礎教育的教學方法，將教學過程普教化。這既不利于農廣校教師對專業(yè)知識、技能結構的系統(tǒng)梳理與熟練掌握，也不利于農廣?！半p師型”教師隊伍的發(fā)展，更不利于農廣校技能型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。（四）培訓環(huán)節(jié)薄弱，素質不均衡農廣校“雙師型”教師的培養(yǎng)目前存在缺培訓基地、時間短、名額少等問題，有的學校不重視培訓效果，有的教師個人不注重技能提高，整體呈現(xiàn)“雙師型”教師數(shù)量不足、質量不高、比例偏低的狀況。廣泛參與的機制不活，培訓精準程度總體不高，這對農廣?！半p師型”教師隊伍質量提升影響很大。三、農廣?！半p師型”教師隊伍建設的有效途徑適應新時期農民職業(yè)教育發(fā)展形勢及需求，建立一支高素質、高水平“雙師型”教師隊伍是關鍵，制定農廣校教師隊伍建設規(guī)劃，應加大教師隊伍培養(yǎng)力度，從整體上優(yōu)化專業(yè)教師的知識結構、能力結構和技能結構，激勵專業(yè)教師向“雙師型”方向發(fā)展。（一）擴大“雙師型”教師比例大力擴展兼職教師隊伍，把兼職教師作為農廣校師資力量的重要組成部分。兼職教師的融入不僅可以提高農廣校“雙師型”教師的比例，優(yōu)化教師隊伍結構，更能促進教師理論教學和實踐教學的有機結合。根據辦學特點，建立以專職教師為骨干、兼職教師為主體的農廣師資隊伍，有計劃地從農、林、畜牧等涉農部門選聘具有中高級專業(yè)技術職稱、掌握農業(yè)生產知識和生產技能、能熟練解決實際生產問題的專家、專業(yè)技術人員擔任農廣校兼職教師。注重對兼職教師的培養(yǎng)，形成人才梯隊建設，不斷發(fā)現(xiàn)新人、培訓新人、鼓勵新人。發(fā)揮以農教農、以農帶農、以農幫農的作用，促使專職與兼職教師之間的交流，互幫互學、取長補短，達到共同進步、共同提高，從而建設一支觀念新、能力新、方法新、結構新的“雙師型”教師隊伍。（二）開展特色校本培訓充分利用信息化資源，創(chuàng)新培訓模式，搭建培訓載體，多層次地開展校本培訓。兵團農廣校以促進教師專業(yè)化發(fā)展為目標，從兵、師、團三級逐級構建校本培訓模式，形成校本培訓體系，建立校本培訓機制。舉辦全兵團體系各級業(yè)務管理培訓，開展各類教學能手比賽、教學設計比賽、信息化教學大賽、優(yōu)秀案例評比、多媒體課件評比等活動，通過培訓更新教育教學觀念，增強教師的業(yè)務和教學功底，促進“雙師型”教師專業(yè)教學能力和實踐技能的提高，達到“新教師要過關、青年教師要過硬、骨干教師要合格、老教師要適應”的要求。（三）加大專業(yè)培養(yǎng)力度兵團農廣校注重對骨干教師的培養(yǎng)，拓寬教師培養(yǎng)渠道，采取“請進來教、送出去學”的方式，提升“雙師型”教師質量。從2012年起累計派出35名青年教師參加兵團中等職業(yè)院校國家級骨干教師系列培訓，建立青年教師實訓基地1個，選送青年教師到實踐培訓基地參與企業(yè)“頂崗鍛煉”，在工學結合的實戰(zhàn)中，不斷積累一線生產經驗。建立教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，鼓勵專業(yè)教師積極承擔實踐實訓教學任務，提倡專業(yè)理論教學與實踐教學由專業(yè)教師一人雙肩挑，促使教師的理論素養(yǎng)、專業(yè)技能、技術創(chuàng)新和應用能力得到有效提高，“雙師”素質進一步得到完善?！半p師型”教師隊伍是農廣教育教學的中堅力量，不僅關乎農廣校的辦學質量和辦學水平，也關系到農業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)模和速度。農廣校應建立和完善師資庫，把熟悉三農、具有豐富專業(yè)知識和實踐經驗的專家、農業(yè)技術骨干納入農廣校師資庫，形成一支數(shù)量充足、素質優(yōu)良、結構合理、專兼職相結合的教師隊伍。同時爭取從政策層面上打通職稱評審通道，從而避免農廣校教師為職稱晉級忽視或放棄對教育教學規(guī)律的研究和學習、難以體現(xiàn)農民職業(yè)教育特點的弊端，逐步打造一支符合時代要求、能發(fā)揮示范和輻射作用的“雙師型”骨干教師隊伍，推動農廣教育事業(yè)向著更快、更好的方向健康發(fā)展。第五章近代體育的演進與發(fā)展1871年普法戰(zhàn)爭結束到1945年第二次世界大戰(zhàn)結束,世界經歷前所未有的劇烈變動時代。19世紀后期,近業(yè)革命進入了大機器自由資逐漸向過渡。以英國為首的帝國刂強憑借先進對世界市場的此同時成為級革命的旗幟。2加劇,先后爆發(fā)了兩次世界大戰(zhàn),聯(lián)為首的批社會主義國家。在此背代體育的發(fā)展重要的轉折時期。歷世紀發(fā)展的德國體操體系的主流地位逐漸為英國戶外競技體系所取代。在偉大的體96年在且及其戰(zhàn)友成為現(xiàn)代體育的劃推動世界體育進入了一個新的階段第一節(jié)近代體育科學的產生與體育思想的演變>近代體育科學的產生近代體育思想的演變SPORTSSCIENCE體育科學RESEARCH體育科學研究近代體育科學的產生隨著近代科學、教育和體育的發(fā)展,人們對體育的認識進入了一個新的階段,開始以相關學科為理論基礎,從不同角度對體育進行系統(tǒng)、深入的研究。體育學科的建立與科學的體育理論的提出,反映了近代體育科學化發(fā)展趨勢日Q虞中外名人伽近代體育科學有以下標志性發(fā)現(xiàn)和成果:>(一)體育運動應符合解剖學和生理學規(guī)律。匈牙利的格奧爾格·德梅尼(1850-1917年)的研究表明指人體解剖學出,身體練習必須避免靜止的,不自然的姿勢,動作速度應當與身體部位的體積成反比;要獲得有效的影響,必須進行全振幅的動作。同時強調,在學習動作時,永遠都應由簡到繁,由易到難,由生到熟由熟到巧。二)體育運動應遵循人的身心統(tǒng)一性原則。俄國著名生理學家謝切諾夫(18271905)在實驗科學研究的基礎上,提出了人體運動的統(tǒng)性原則根據他s的研究,人的思維與肌肉、心理與生理、外在運動與內部器官功能之間,存在著不可分割的統(tǒng)一關系。他的研究成果使體育科學走出了以往狹隘的純生理研究體系,確立了人的身心全面發(fā)展這一近代體育最重要的原則,謝切諾夫,)m深化了人們對體育運動的認識。(三)體育運動應適應年齡特征和心理學規(guī)律丹麥醫(yī)生弗羅杰·薩多林在其1900年出版的《體操和兒童》一書充足依據的事例明,強迫低年級學生像高年或成人那中注意力是毫無根據為呆板的動作和刻板的運動公式對兒童特別有害,強調發(fā)展具有想象力的兒童游戲。法國體育心理學派的最早開拓者格奧爾洛為,9歲以下的兒童的體動應發(fā)展諸如血液循環(huán)、呼吸這樣一些所謂大的生理功9—13歲之間的兒童,應重點發(fā)展其神提高肌肉的協(xié)調性,增強視力和聽力。從13歲起,逐漸增大肌肉活動的強度(四)體育運動適應社會需要的原則>俄國的彼得弗蘭采維奇·列斯加夫特(1837-1909)從體育的社會作用角度對體育進行了研究,他認為,體育的發(fā)展除受生理規(guī)律所制約外,體育是造就協(xié)調發(fā)展的人的必須手段,而協(xié)調發(fā)展的基礎是人的體力和智力的統(tǒng)一,這種發(fā)展是受意識的主導作用而實現(xiàn)的。因此,體