成功操作崗位評價課件

成功操作崗位評價（精選）6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂钩晒Σ僮鲘徫辉u價（精選）成功操作崗位評價（精選）6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯成功操作崗位評價」知識產權聲明本資料知識產權為北京人本韜略咨詢中心所有。未經所有者書面許可,使用者不得以任何方式復制、抄襲和非法傳播本資料內容本資料由知識產權所有者授權給客戶在自己范圍內使用,使用者不得在客戶以外范圍內使用、傳播、交易,或用做其他商業(yè)用途。c2001TaoLueConsulting,AllRightsReservedWww.laoluE課程推動課堂教學改革，在新課程理念下，我們的課堂要多給學生創(chuàng)設相互交流的空間、時間，讓學生在自主研究合作中產生真知卓見，使我們的教學過程在心與心的交流、情與情的感染，生命與生命的對話中生成新知識。一、讓學生成為課堂真正的主人新課標就是要打破束縛學生手腳的做法，讓學生主動學習，給學生最大的發(fā)展空間培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。一句話就是把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人。調整課堂結構，以學生為主體，教師為主導，讓學生參與講課。教以學為目的，課堂教學的一切努力應以學生的學習效果為中心。以學生為主體，教師為主導，讓學生參與講課。這就要求教師在課前下一番腳踏實地的功夫。根據大綱和每課時教學目的要求，精心設計出一系列相關的問題或設計出使學生能輕松接受知識的課堂活動。讓學生參與課堂的教學方法使學生在課前預習時基本上熟悉了課文內容、課堂上的討論聲立刻讓全體到位，全員參與。讓學生表演活動會使他們把認識理解上的缺點錯誤暴露無疑。這些缺點錯誤既有代表性，又能讓聽講的學生容易發(fā)現(xiàn)，再經過教師的點撥指導，同學們在有限的時間內對新學的知識就達到鞏固完善、融會貫通的地步。二、培養(yǎng)學生主動學習的習慣在教學中，教師應把學習的主動權交給學生，讓學生自主學習，這種自主學習絕不是無指導原則的自由學習，教師要注重啟發(fā)引導，讓教的過程變成導的過程，讓學生成為學習的主人，變被動式接受為主動式探求，最終達到理想之境。首先要注重自主學習習慣的培養(yǎng)：自主學習習慣包括預習，廣泛閱讀與圈點批注、積累、善于表達、傾聽等多種習慣。預習整理習慣的培養(yǎng)：起始年級的學生，最初教預習方法，如作者資料，寫作背景、生字生詞、文章大致內容，認識發(fā)現(xiàn)疑難等幾方面。學生在預習時都有記錄，教師可根據學生的記錄或根據課堂教學的實用性，對學生加以指導整理，做到勤檢查，多展示，以便發(fā)現(xiàn)問題，以后可逐漸放開；廣泛閱讀與圈點批注習慣的培養(yǎng)：到目前為止，學生從初一的課內自讀到課外閱讀，甚至到初二讀各種名著時，都養(yǎng)成了圈點批注和寫讀書筆記的習慣：勤于積累習慣的培養(yǎng)。自主習慣養(yǎng)成后，學生的主自學習能力得以提高，教師在課堂教學中也會很輕松，學生的主體地位也會更加明顯地提高。另外學生在朗讀課文時的感受和疑惑，教學中，我也從學生的主體地位出發(fā)，積極啟發(fā)學生的思路，熱情鼓勵學生大膽質疑，以疑促思，以思釋疑，把學生的積極性引導到參與教學的全過程中來。其次是要培養(yǎng)學生合作探究式學習的習慣。自主學習是合作探究的前提，因此，在上每節(jié)課前總要問學生，這一課你通過預習學到了什么？還有哪些問題存在疑惑？解決問題時，先由學生問，學生答，以使課堂上生生互動，通過這一調動，學生學習的積極性很快便會調動起來。學生互動之后，仍存在困惑的問題，便留在課堂上師生共同討論完成。三、培養(yǎng)學生個性化閱讀的習慣新課程標準認為：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程。”“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！遍喿x是最富有個性化的學習行為之一，讀者的個性心理不同，其閱讀感受和欣賞體驗也必然不同?！坝幸磺€讀者。就有一千個哈姆雷特”，同樣的作品由不同的人解讀，可以有截然不同的感悟。對中學生來說，閱讀的作用尤顯重要。但是，長期以來，在應試教育的指揮棒下，學生的閱讀變成了純功利性的閱讀，它以終極的意義解讀為目標，以傳授知識、應付考試為軸心，追求現(xiàn)成、確定的知識。不少教師死守教條，照搬照抄《教學參考書》上的說法，不敢越雷池半步。語文閱讀教學過分強調共性，扼殺了學生的個性，使學生成為一個張開口袋等待灌注知識的回收站。教師在教學中要改變以往這種方式，細心傾聽，延時評價，激勵學生閱讀的創(chuàng)新精神?！墩Z文新課程標準》強調“要逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”。為此，教師不應以絕對權威的角色主宰課堂的局面，而應摒棄“滿堂灌”、“一言堂”的教學方式，真誠地成為學生閱讀活動中的合作伙伴，為學生營造一個寬松、和諧的閱讀氛圍初中語文論文，要學會傾聽，激勵學生勇于表現(xiàn)自我，大膽創(chuàng)新，大膽張揚自我的個性，發(fā)表自己的見解。四、課堂提問主體要靈活，重視“學困生”經常聽學生抱怨“老師從來不叫我，總叫喜歡的那幾個學生回答問題”。從這些抱怨中我們可以看出學生的不滿和挫折感。僅提問幾個成績好的學生的教師給了班級大多數(shù)成員一個消極的反應――我學習不好，老師不喜歡我，也不會關注我。久而久之，這些學生對學習越來越沒興趣，在課堂上開小差，從而導致集體斗志的喪失。還有很多教師對“學業(yè)不良”的學生表現(xiàn)出強烈的偏見。研究表明，教師的偏見會使學生的成績存在顯著差異。點那些積極的學生的意圖是因為他們可以給出正確的答案，而使教師看起來是一個很有效率的教學。這種情況在公開課時表現(xiàn)得更明顯論文開題報告。但是，假若教師想讓每一個學生都成為成功者的話，就應該給他們每個人以同等的機會。使他們每一個人都能感受到成功的喜悅，從體驗成功中熱愛學習。這樣做，可以讓全體學生都參與到課堂教學中來，從而使班級的全部或大部分學生集中精力，作文教學在追求真的同時，也要追求敢說，讓學生敢于表達。教師要鼓勵學生表達，重視學生的自由表達，重視學生的表達需要。教師要鼓勵學生敢于抒發(fā)自己的想法，而不能用成人的思想去要求學生，并因此束縛學生的思考能力，讓學生不能盡情敞開心扉，或用假話來表達心聲。教師要指導學生根據自己表達的需要，選擇適宜的作文表達形式，真實地盡情地抒發(fā)情感。一、教育學生抒發(fā)出個性化的心聲作文是學生抒發(fā)個性的舞臺，教師要鼓勵學生在寫作文的時候做到敢說真話，用自己的語言寫出自己的個性。教師要讓每個學生選擇自己熟悉或動情的人和事，讓學生對這些人和事都抒發(fā)出自己的想法和看法，寫出自己的真實體驗和內心見解。從表達方式的角度出發(fā)考慮，教師要教會學生選擇適宜的表達方式，重視構思，在寫作語言的選擇上，力求表達出自己內心的真實想法，寫出個性化的作品。教師是作文教學改革的主要力量。教師要確立新的寫作教學理念，擺脫束縛住學生手腳的舊的規(guī)律，重視挖掘學生寫作的動力，激發(fā)出學生寫作的興趣和愿望，幫助學生找尋寫作的力量源泉，重視全面提高寫作教學水平，提升學生寫作教學的質態(tài)。二、探索改革的道路，實現(xiàn)寫作和生活、寫作和活動、寫作和閱讀的結合（一）生活是用之不盡的寫作源泉。文學創(chuàng)作如此，學生寫作文也是這樣。語文教師都應該明白這個道理，但是要處理好寫作和生活的關系。教師要避免讓學生在壓抑封閉的環(huán)境里寫作。學生如果成天被關在學校里，只是在宿舍和教室、食堂之間來回，他們寫作的內容必然會非常貧乏，即便寫文章的時候十分刻苦，但寫作質量也難以提升。教師要能重視改變學生單調枯燥的生活狀態(tài)，從而讓學生寫出內容充實、思想敏銳和語言優(yōu)美的精彩作文。首先，教師可以幫助學生學會觀察生活，學會把握生活，學會積累生活中的美好點滴，成為生活的有心人，成為生活的主人。其次，語文教師要指導學生學會感悟生活中的無限美好，積極發(fā)現(xiàn)生活中的美點，指導學生學會用眼睛來觀察生活，重視抓住事物的特征，學會用心體驗，擅長發(fā)現(xiàn)生活中平常小事所蘊涵的意義。再次，教師要指導學生進一步用頭腦去思考生活，采取聯(lián)想和想象的方法，深刻挖掘生活的魅力，感悟生活的哲理，品味生活的激情。教師做好了這些工作，就真正處理好了寫作和生活的關系。（二）寫作要和活動緊密結合。教師可以組織各種各樣的學習活動引導學生，重視在觀察中成為學生生活的緊密參與者。教師可以組織各種教育活動，組織德育活動，也可以組織主題班會等，讓學生重視做生活的有心人，及時記錄生活中的點滴人事。教師也可以開展有關寫作的豐富多彩的語文活動，例如在采訪先進人物以后，學會寫人物通訊，在參觀展覽館或者企業(yè)以后學會寫參觀記，在搜集風土人情資料以后寫風物民俗的介紹，在游覽風景名勝以后學會寫游記散文，在閱讀文學作品以后寫文學評論等。教師要重視學生寫作和活動的緊密結合，重視創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍，讓學生感受到寫作并不是一件辛苦的事情。學生在挖掘出寫作素材以后，就會產生學習的沖動，并激發(fā)出學習的興趣和欲望，激發(fā)出學習的潛力，提升學生的寫作水平。（三）寫作要和閱讀教學緊密結合。閱讀可以幫助學生獲得寫作上的全面滋養(yǎng)，因此閱讀是學生寫作的重要源泉。教師要努力發(fā)揮閱讀教學的兩個功能，一個是為讀的能力而閱讀，一個是為寫的能力而閱讀。教師首先要指導學生多讀，“讀書破萬卷，下筆如有神”，這是古人對以讀促寫的經驗總結。語文教師應該指導學生學會讀懂課文，學會讀配套的自讀課本，學會讀大綱里的名著和詩文，學會閱讀報刊雜志上的時文和美文。教師要重視通過多讀，讓學生獲得思想的提升、感情的熏陶、語言的積累和語感的培養(yǎng)。教師要重視教育學生思考生活，學會提煉表達生活的角度和技巧。教師要指導學生實現(xiàn)閱讀和寫作的結合，重視學生的課外閱讀，教育學生善于發(fā)現(xiàn)課文中讀和寫的結合點，學會設計精彩的口頭訓練，進行書面作文的訓練，例如續(xù)寫《項鏈》一文的結尾。教師要指導學生學會在課外閱讀時養(yǎng)成動筆的好習慣，指導學生學會摘錄精彩的語句，學會寫作品介紹，學會敘述故事的梗概，學會寫人物的分析，寫讀書的心得，并且引導學生長期堅持，獲得寫作水平的提升。教師要積極改進寫作教學，實現(xiàn)學生寫作和生活、寫作和活動、寫作和閱讀的全面結合，并進行大量實實在在的教育教學工作，拓展學生的寫作道路。三、教師要實現(xiàn)教學改革，培養(yǎng)學生的非智力因素教師要巧妙運用情感、興趣、習慣和毅力等非智力因素，讓其在學生的語文知識和技能學習中發(fā)揮出積極的作用，并在教學實踐中提升學生的寫作能力，把握寫作的過程和規(guī)律，抓好寫作教學。教師要提高寫作教學的質量，提升寫作教學的效率，激發(fā)學生寫作的興趣，培養(yǎng)學生好的寫作習慣，重視增加學生練筆的機會，發(fā)揮學生的非智力因素，提高寫作教學的效率。很多學生對寫作不感興趣，缺少寫作的好習慣，不能堅持練筆。教師要注意發(fā)揮這些非智力因素的作用，在寫作教學中培養(yǎng)學生的非智力因素，提升學生的寫作水平，重視為寫作改革提供措施，增多寫作教學的行動。教師要培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生有話可說，有事可寫，讓學生不受任何限制地寫作與自由地表達，保證學生獲得寫作的成功體驗，獲得寫作的喜悅和幸福。如果學生學會真實地寫人和事，能夠訴說內心的真實情感，學生寫作的語言就會很幼稚，還會出現(xiàn)很多毛病，寫作結構也可能不合理，但是教師還是應該發(fā)揮學生寫作的優(yōu)勢。如果學生作文寫得不符合要求，教師要精心修改，重視提高作文的水平，修改好的作文同樣可以獲得好成績。學生寫作上的每一次成功、每一次進步，教師都要讓學生看到、感受到，以使學生獲得寫作信心，提升寫作的進取心，這樣學生就會愛上寫作文，增加寫作的熱情。教師要幫助學生消除寫作的恐懼感，克服寫作的畏難情緒，保證學生在寫作的時候獲得喜悅，并提升學生的寫作水平。教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成好的寫作習慣，因為好的寫作習慣是學生優(yōu)秀素質的表現(xiàn)。對于初中生來說，教師要培養(yǎng)學生優(yōu)秀的寫作習慣，重視提升學生的寫作素養(yǎng)，重視打好學生的寫作基礎。教師要培養(yǎng)學生好的寫作習慣可以從以下方面著手：勤于觀察和思考的習慣，重視積累寫作素材的習慣，堅持寫好日記的習慣，學會寫讀書筆記的習慣，列好寫作提綱的習慣，堅持修改作文的習慣，追求精品的習慣，書寫工整的習慣，正確使用標點符號的習慣，分段讓結構更加清晰的習慣。教師要幫助學生養(yǎng)成好的寫作習慣，重視嚴格要求學生，重視引導學生長期堅持，重視經常督促學生的學習行為，幫助學生養(yǎng)成好的寫作習慣，并塑造學生的學習品質，提升學生的寫作素養(yǎng)，實現(xiàn)學生的寫作追求。成功操作崗位評價」知識產權聲明本資料知識產權為北京人本韜略咨詢中心所有。未經所有者書面許可,使用者不得以任何方式復制、抄襲和非法傳播本資料內容本資料由知識產權所有者授權給客戶在自己范圍內使用,使用者不得在客戶以外范圍內使用、傳播、交易,或用做其他商業(yè)用途。c2001TaoLueConsulting,AllRightsReservedWww.laoluE成功操作崗位評價:目標★了解崗位評價的概念與意義★掌握崗位評價的遵循原則★了解崗位評價的一些基本模式★熟悉崗位評價的操作程序與過程★掌握崗位評價的重點環(huán)節(jié)★正確對待崗位評價中的問題★了解一些通用崗位的崗位評價指標體系★幫助實現(xiàn)成功操作崗位評價崗位內涵與管理特性崗位內涵崗位設置(崗位,也可稱職位)根據組織目標確定區(qū)因事設崗原則組織中的一個單元,僅具有一個不能因人而設崗人的工作量回規(guī)范化原則相應的職權、責任與工作范圍腦力勞動位規(guī)范不宣過細,應強調創(chuàng)新區(qū)整分合原則崗位獨立存在的條件應明確分工,各崗位又能上下應有一定的工作范圍和職責要求左右同作協(xié)調,發(fā)揮最大效能應有充分的工作量回最少崗位數(shù)原則應具有相對穩(wěn)定性約人力成本應一崗一人減少“濾波”效應提高競爭力崗位評價:基本認識崗位評價就是用定量與定性相內部相關性結合的科學方法確定崗位能級即做同樣工作的員工應領層次的過程。取同樣的工資。崗位評價方法是在公司或行業(yè)崗位評價只與崗位有關,層次上,用以確定不同崗位之與該崗位上的雇員的業(yè)績無關。間的關系,從而為這些崗位建為發(fā)揮人才最佳效益提供了平種系統(tǒng)化的工資水平結構臺的過程。為實現(xiàn)公平報酬、建立人才競〉崗位評價能有效解決崗位能級、爭機制打下了基礎個人能級及工資等級的三者匹>是崗位設置中最復雜的工作配成功依賴于制訂科學的評價系統(tǒng)和嚴格的操作程序崗位評價的歷經階段崗位崗位崗位崗位崗位調查分析分類規(guī)范評價崗位工作,崗位名稱分:崗位部類(如工作性質難易內容般包括工。程度貴任輕重崗位工作崗位規(guī)范分專業(yè)可分技術、識所需能力、素需知所需資格四個要量析(任務、管理等)崗位在本責任、工作位族(技術可職資格、任吩分解為12個因素部門中的作關系、工作全藝騫)橘乍依能力復雜性所強度)和其他崗·崗位環(huán)境分.體現(xiàn)工作性質任、所受領導職權與景響所受位的聯(lián)系析與指導、考核領導與指導所崗位工作→崗位工作所統(tǒng)特點方式與其他部指導信息責門的聯(lián)系等負荷強度精神疲人員的任職需條件的分實現(xiàn)分類管理資格以崗位評價為基礎的薪資制度崗位工資崗位評價薪點技能工資對工作崗位的評價是以工作者的工作技能、工作責任、工作強度和工作條件等基本要素進行的評價(評分或排序)為基礎〉崗位評價得出的是該崗位的薪點,不是薪資。薪資的最后確定以薪點為基礎,結合公司狀況及薪資調査資料制定。冫閔位薪資、技能薪資為以閔位評價為基礎的主要薪資形式。其中崗位薪資是以員工所在崗位、或所任職務,以及職務的責任輕重、努力程度(包括勞動強度)及工作環(huán)境來確定的技能薪資則是根據不同崗位、職務、職位對知識和技能的不同要求,及員工在所處的崗位上已具備的知識與技能水平來確定的。崗位技能工資制:優(yōu)勢與問題優(yōu)勢以薪點為基礎的崗位技能工資制是建立在客觀的、科學的各個崗位的評價基礎上。因為崗位評價是運用一套在國際上普遍適用的科學的指標體系,結合各企業(yè)的實際情況,由對企業(yè)非常熟悉的專家小組集體對每一個崗位進行打分和評價,然后進行統(tǒng)計和數(shù)學分析而確定的以薪點為基礎的崗位技能工資能體現(xiàn)出公司內部崗位之間的相對價值。具有一定的公平性問題崗位技能工資制必須能夠全面的反映員工的工作差別以及工資隨著崗位、技能變化而變化的特點。冫為適應市場競爭要求,崗位技能工資制中可以考慮市場驅動的報酬體系。(市場驅動的報酬,