初中生物-病毒教學設計學情分析教材分析課后反思

第5頁共5頁第五章病毒教學目標：

描述病毒特征及與人類的關系。運用資料，了解病毒與人類的關系。關注與病毒有關的疾病，認同利用病毒可以為人類造福。重點難點：

重點：病毒的主要特征，與人類的關系

難點：病毒的結構。課前準備

學生：細菌、真菌、病毒太空泥模型

教師：課件、相關視頻、學生制作的精美圖片或太空泥模型教學設計學習內容學生活動教師活動導入新課：新型冠狀病毒的實事，引發(fā)同學們的關注。新冠肺炎的實例涉及到每個人，產生好奇心，集中精神思考，通過自己的體驗自由發(fā)表看法。

關注本課內容，進入學習主題分組資料分析，討論創(chuàng)設課堂氣氛：播放新冠肺炎使中國人過來一個特殊的中國年的視頻。提出疑問：新型冠狀病毒是生物嗎？新型冠狀病毒的結構特點、生活方式、繁殖方式？一個病毒為什么對人體造成那么大的影響呢？今天課上內容可以解答。病毒的發(fā)現(xiàn)過程疑問：病毒到底是個什么東西，與細菌一樣嗎？產生強烈的求知欲進入有目的的學習。

認真聽，了解科學的研究方法。

分析得出：病毒比細菌小。必須用電子顯微鏡才能觀察明確本課學習目標，內容：學習本課可以對病毒有更深一步的認識，并對你們自己提出的疑問做出解答。

敘述：病毒的發(fā)現(xiàn)過程。

引導提問：病毒的發(fā)現(xiàn)過程說明病毒具有什么特征？

給予評價病毒特征：小，納米計量，電子顯微鏡下才可見。列舉一些自認為能代表病毒與細胞的大小關系的事物。

在教師的引導下得出比較接近的對比關系。

進一步認識病毒“小”的特征。

分析，解釋原因：光學顯微鏡下觀察不到

病毒。

能列舉一定的根據說明病毒“小”的

特征。啟發(fā)：病毒有多小？試著用類比的方法用身邊熟悉的兩個事物比較病毒與細胞的大小。

引導大屏幕課件展示講解：病毒對于細胞相當于籃球與一個摩天大廈。只有在電子顯微鏡下才能看到，要用納米來計量大小。

病毒形態(tài)

病毒結構：

蛋白質“外殼”

內部遺傳物質

病毒的生活：生活

在活細胞內。

與病毒有關的疾?。毫鞲?，雞瘟，口蹄疫，肝炎，煙草花葉“病”、新冠肺炎、埃博拉疫情學生自主學習，找出主要的知識點，并討論匯總答案。觀察大屏幕圖片，識別幾種病毒形態(tài)。

觀察，認識病毒結構。

觀察，了解病毒的生活，強化記憶病毒結構。

能說出病毒結構。

通過教師引導，分析得出結論：病毒沒有細胞結構但又符合生物特征，是沒有細胞結構的生物。

通過收集的資料或其他途徑獲得的信息

列舉病毒引起的疾病。關注病毒帶來的危害。觀察圖片。大屏幕出示圖片：電子顯微鏡下病毒幾種基本形態(tài)。

大屏幕展示：病毒結構；

動畫展示病毒的生活，繁殖。

（以大腸桿菌噬菌體侵染大腸

桿菌為例。著附→注入遺傳物

質→復制→釋放。）

提出疑問：通過以上的學習，你判斷病毒是生物還是非生物，為什么？（教師注意引導學生復習以前學過的生物特征及細胞結構的知識，讓學生自己得出答案。）

給予評價

引導：通過各種途徑獲得的信息還知道哪些病與病毒有關？

大屏幕展示各種疾病圖片。病毒按照寄主細胞的不同分類：

植物病毒

動物病毒

細菌病毒──噬菌體病毒按照遺傳物質的分類：DNA病毒，RNA病毒分析，得出結論：根據寄生的細胞不同，寄生在動物細胞內，稱動物病毒；寄生在植物細胞內，稱植物病毒。病毒按照遺傳物質的分類：DNA病毒，RNA病毒

通過觀察動畫，在教師提示下得出：大腸桿菌噬菌體是細菌病毒。

圖片展示引導：科學工作者將引起肝炎、流感、口蹄疫這類病的病毒歸為一類，將引起煙草花葉“病”、蘿卜花葉“病”的病毒歸為一類，你知道它們的分類依據嗎？（將患病的動物圖片、植物圖片用大屏幕展示給學生，引導學生分析。）

給予評價

大屏幕動畫重放大腸桿菌噬菌體侵染大腸桿菌的過程。

得出病毒繁殖的方式（自我復制）鼓勵學生提出疑問。給予評價并解答：很好，善于動腦，細菌病毒也稱噬菌體。

調動課堂氣氛，展示學生制作的模型病毒與人類的關系：疫苗──減毒病毒。

轉基因，基因治療。驚訝，提問：肝炎疫苗是用來防治病的，怎么會是病毒？

恍然大悟，對病毒有新的認識。

認同病毒可以給人類帶來益處。

認同知識的作用，用自己課堂獲得的相關知識、信息解答自己提出的疑問并強化學習內容。解說：疫苗是人類與病毒的抗爭史中利用病毒的實例。鼓勵學生提問

解答：不錯，你們只知道病毒能帶來疾病，其實病毒也能為人帶來益處（解說肝炎疫苗的防病原理）。

解說：病毒不但在疾病預防上有作用，轉基因技術也與病毒

有關，還有基因治療，這些常常是通過病毒作為載體達到轉基因或基因治療的目的。

通過人類可以利用病毒的事例，對學生進行思想教育。

組織學生解答剛開始課上提出的疑問，給予指導和提示，了解本課目標到達程度。情感態(tài)度價值觀的學習認同科技工作者的辛勞，科學進步過程中付出的辛勞。抗擊疫情期間，出現(xiàn)了很多最美的“逆行者”，我們居家隔離，他們卻“逆向而行”，他們怕不怕被感染？但是責任與擔當讓他們逆風而行，知識的力量讓他們凱旋而歸。他們是這個時代的英雄。與此同時，我們人體有強大的免疫系統(tǒng)，病毒、細菌能夠巧妙的進入我們的身體，我們的免疫系統(tǒng)也有一定的應對辦法將其消滅。在今后的學習中我們會越來越發(fā)現(xiàn)小小的細胞精妙復雜，你沒有察覺的現(xiàn)在，你的體內一百二十萬億個細胞進行著復雜的工作，將細菌、病毒吞噬保護著你的健康。在人類與病毒的抗爭史中，我們每個人都是自己的英雄。小小的細胞尚且如此，作為擁有著強大細胞團隊的我們，是否更要珍惜生命，珍惜時間?！恫《尽穼W情分析通過上節(jié)課對細菌、真菌等微生物我的學習，學生已基本掌握學習微生物的方法，使這節(jié)課的學習內容變得更容易。但也存在一些問題。首先在學生日常生活經驗中，病毒和細菌、真菌都是微觀的且有致病性的生物，所以往往容易把二者相混淆。其次學生對于對由病毒的結構：蛋白質外殼禾遺傳物質中的遺傳物質分類不明確，有些同學以為遺傳物質只有七年級上冊學的DNA，所以，為了學號這部分內容，還需要對遺傳物質進行擴展學習。另外，由于2020年初新型冠狀病毒引發(fā)的新冠肺炎涉及到每一個人，所以同學們會對病毒的恐懼感加深。正是因為病毒常引起的疾病，這樣學生也對病毒產生偏見?！恫《尽沸Ч治霾《臼且环N人的肉眼看不見，手摸不著的生物，學生比較陌生。為提高學生學習興趣，創(chuàng)設課堂氣氛，首先從同學們經歷的新冠病毒入手，集中學生注意力，進而提出問題，你知道哪些病毒的名稱或由病毒引起的疾?。繉W生聯(lián)系生活實際或課前收集資料，嘗試回答出肝炎、禽流感、手足口等人畜患病的疾病名稱。在總結評價學生回答問題的基礎上拋出課題——病毒。學生認真閱讀教材內容，就課文內容提問。學習小組內同學相互合作共同提出問題，各小組選派發(fā)言人，匯報本組提出的問題。1、病毒是生物嗎？2、病毒有的大??？3、病毒有幾種類型？4、病毒由怎樣的結構？5、病毒是誰最先發(fā)現(xiàn)的？6、病毒是怎樣侵害人體的？7、病毒主要分幾大類?8、病毒離開了活細胞還能繼續(xù)生活嗎？9、病毒是怎樣生活的？是獨立生活的嗎？10、怎樣預防病毒性疾病？11、怎樣看待病毒與人類的關系？這些問題來源教材，只要認真閱讀，再配合老師展示的課件，都能解決，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和意識，讓學生體驗到成功的喜悅。在快樂中學習?！恫《尽方滩姆治霰竟?jié)內容為人教版教材八年級上冊第五單元病毒。首先，這是在學生學習了植物、動物、細菌及真菌后的延伸和提高，結合細菌、真菌的學習，可使學生學會類比的方法進行對知識的系統(tǒng)學習，并建立更全面的生物分類系統(tǒng)。其次，由于病毒會引起一些疾病，所以對八年級下冊涉及的免疫部分可進行拓展延伸。最后通過對病毒營養(yǎng)和繁殖的講解，也可為下冊內容中的動植物繁殖和營養(yǎng)打下基礎。另外，結合目前新型冠狀病毒的狀況也可擴展延伸，并進行情感態(tài)度價值觀的情感升華。第五章病毒年級：八年級課型：新授課時間：20年月日班級：學習目標：1．描述病毒的主要特征，以及病毒與人類生活的關系。2.關注病毒與生物圈其他生物的關系，特別是與人類的關系。學習重點：1．病毒的主要特征。2．病毒與人類生活的關系學習難點：病毒的主要特征。一．溫故知新項目細菌真菌結構繁殖營養(yǎng)方式細菌與真菌及動植物病毒最主要的區(qū)別是什么？二．自主檢測：1、病毒有哪些形態(tài)？2、病毒能不能獨立生活，它是怎么生活的？3、病毒分為哪三類？按什么分？4、病毒的結構包括______外殼和內部的______。5、病毒有無細胞結構？6、病毒寄生在______里，靠自己的遺傳物質中的______，利用______內的物質，制造出新的病毒。病毒離開了活細胞，通常會變成體?！菊故窘涣鳌糠中〗M交流以上內容例.(2015?日照)比較HIV病毒、大腸桿菌、酵母菌三者之間的關系，下列說法錯誤的是()三者中體積大小是：酵母菌>大腸桿菌>病毒三者只有病毒沒有細胞壁三者中病毒只能寄生在活細胞中三者中細菌和酵母菌都有細胞核一、課堂檢測1.20世紀初，科學家首次用哪種儀器觀察到煙草花葉病（）A.放大鏡B.電子顯微鏡C.望遠鏡D.高倍光學顯微鏡2．病毒的結構是由什么組成的（）A.細胞壁、細胞質、細胞核B.細胞膜、細胞質、細胞核C.纖維素外殼和由遺傳物質構成的核心D.蛋白質外殼和由遺傳物質構成的核心3.下列關于病毒的敘述不正確的是（）A.病毒比細菌小得多B.病毒的形狀多樣，有球形、桿形、蝌蚪形等C.病毒都沒有細胞結構D.病毒對人類都有害4.下列哪一項不是人類利用病毒為人類服務的實例（）A.無脊椎動物病毒制成殺蟲劑B.給高燒病人注射青霉素C.用噬菌體治療燒傷病人的化膿性感染D.給健康人注射流行性乙型腦炎疫苗5.引起艾滋病、口蹄疫、煙草花葉病的病毒分別屬于（）A.人類病毒、細菌病毒、植物病毒B.動物病毒、動物病毒、植物病毒C.人類病毒、細菌病毒、植物病毒D.動物病毒、細菌病毒、植物病毒6．病毒的生活特點是（）A．都是獨立生活B.必須生活在活的生命體的細胞內7．將病毒從細胞中提取出來，提純呈結晶狀態(tài)后，病毒會（）A.失去生命活動B.正常生活，但不繁殖。C.正常生活D.結構馬上解體8．完成下面圖解大小觀察工具種類生活方式病毒結構繁殖方式自我復制二、課后檢測：獨立完成練習冊本節(jié)作業(yè)，包括【探究與思考】。課后反思：因為本節(jié)內容與我們生活實際聯(lián)系密切，加之課堂中又利用多媒體教學，學生制作模型等活動，學生熱情度高，參與度也高，課堂氣氛很活躍，通過學生對本節(jié)課知識掌握的情況來看，基本達到了預期目標。通過當前新型冠狀病毒在全國各地蔓延的情況提出問題，并指導學生預防的正確方法，我發(fā)現(xiàn)全班學生的注意力積極性都被激發(fā)了起來，便因此順利導入本課課題，為了幫助學生更好的理解本課主題。提出三個問題，讓學生解答又以換位思考的方法，激發(fā)學生思考病毒的生活方式以及為何稱之為生物，在此還和同學們一起回顧了前面學習的細菌真菌的生活及特征，通過比較讓學生清楚的了解病毒和細菌一樣離開核細胞，不會死亡，這一點充分調動了學生學習積極性。另外，在教學的過程中加之情感態(tài)度價值觀的教育，讓學生認同任何科技的進步都需要獲取知識技能，引導學生樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀。《病毒》課標分析《病毒》是生物學八年級上冊第五單元第五章的內容，屬課程標準十大一級主題之一──“生物的多樣性”中的內容。根據課標要求，學生應能夠正確描述病毒的主要特征：個體微小，結構簡單，由蛋白質和遺傳物質組成，沒有細胞結構，只有寄生在活細胞內才能夠生活和繁殖；說出病毒的危害，但也有人類與病毒的抗爭史中利用病毒的實例。比如制造疫苗來預防和治療相應的疾病，還可用于生物防治和基因工程。因此，教學時要明確病毒作為特殊的一個生物類群具有的主要特征，還要辯證地分析