初一課文濟(jì)南的冬天教案5篇-1

初一課文濟(jì)南的冬天教案5篇

初一課文濟(jì)南的冬天教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體會濟(jì)南的冬之美。

②理清思路，體會比方、擬人手法對突出景物特點的作用。

③體會對景物獨特的感受，培育同學(xué)喜愛祖國河山的感情，培育同學(xué)的審美力量。

④學(xué)習(xí)抓住景物特征綻開描寫，情景交融的寫法。

教學(xué)重點

有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會對景物的獨特感受。

課前預(yù)備

①課前同學(xué)借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)濟(jì)南的資料，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一篇導(dǎo)游詞。

②老舍是我國現(xiàn)代聞名作家，課前布置同學(xué)去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；

教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點，感受濟(jì)南冬天的暖和，感受《濟(jì)南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美。

一、激趣引讀，誦讀積累

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)人新課

春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來盼望和力氣。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習(xí)慣于暖和的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無限的生氣和令人憧憬的暖和。在北方就有這樣一個“暖和”的寶地，今日，我們就來追隨現(xiàn)代聞名作家老舍的腳印?????，去感受“濟(jì)南的冬天”（出示目標(biāo)，板書課題。）

②同學(xué)溝通自己查的資料，初步了解及其代表作。

老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯高校和青島山東高校任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“其次家鄉(xiāng)”。《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯高校任教時寫成的?？梢娛菓阎鴮Α凹亦l(xiāng)”的深情來寫的。(讓同學(xué)了解這些，是為了理解為什么對濟(jì)南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)

2、誦讀積累，整體感知

①同學(xué)聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中檢查預(yù)習(xí)。

把握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪

②同學(xué)自由朗讀課文，留意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，并思索問題：

a．濟(jì)南冬天的總的特點是什么?

b．課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?

c．表達(dá)了怎樣的思想感情?

明確：a，濟(jì)南冬天總的特點是無風(fēng)、響晴、暖和的寶地。

b，寫對濟(jì)南的總體感：“溫和安適”的“抱負(fù)境界”（總寫）

詳細(xì)寫：寫陽光朗照下的山——溫靜

寫薄雪掩蓋下的山——秀氣}勾畫出一幅淡雅的水墨畫

再寫城外的遠(yuǎn)山—一淡雅

最終寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清亮、透亮?????。

c．繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。

二、合作探究，互動釋疑

1、合作探究

整體感知后，對文章內(nèi)容有了基本了解，同學(xué)合作探究，進(jìn)一步深化理解文章。

問題探究：

a．濟(jì)南冬天的總的特點是怎樣表達(dá)出來的?

b，濟(jì)南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?

爭論明確：

a．通過對比，寫出了濟(jì)南冬天的總特點是：無風(fēng)、響晴、溫晴。

與北平相比——無風(fēng)

與倫敦相比一—向晴｝寶地

與熱帶相比——溫晴

b．濟(jì)南的地形特點，打算了濟(jì)南冬天的特點。

《濟(jì)南的冬天》教案設(shè)計10由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

“小山整把濟(jì)南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒?！?/p>

此處同學(xué)可再體會：

①為什么稱“小山”?——由于千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可與之比較)。

②“圈兒”、口兒，，將“兒”字去掉可不行以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果?！鸢甘遣恍幸浴！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達(dá)出一種由衷的“寵愛之情”。并讓同學(xué)試著畫出這種地形，體會其特點，老師可依據(jù)同學(xué)畫出的地形圖作小結(jié)。

老師課堂小結(jié)：在濟(jì)南的南面，距中心五里是聞名的千佛山。它們的確都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的自然?屏障。正是這特別的地形特點，使得濟(jì)南的冬天“溫和安適”。

2、研讀賞析

①你最喜愛濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?

②有感情地朗讀你所喜愛的語段，思索體會、揣摩的意圖。

示例：

a．“這一圈小山在冬天特殊可愛，似乎是把濟(jì)南放在一個小搖籃里?！?/p>

把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟(jì)南的可愛。

b．“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，溫和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。

“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“溫和安適”的特點。

c．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！?/p>

“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活敏捷現(xiàn)。

d．“那”點薄雪似乎是突然害了羞，微微露出點粉色。”

“害了羞”將雪給予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

e．“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”

“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之寶貴、可愛、漂亮?！皼r且……還’’不行去掉，“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相協(xié)作，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的緣由。

f．“請閉上眼睛想：一個……這是不是個抱負(fù)的境界?，，(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”則制造了一個美麗的意境，表達(dá)了贊美的真情。

(如此要點，文中還有多處，同學(xué)說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)

《濟(jì)南的冬天》教案設(shè)計10由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

3、修辭品嘗：濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是由于運用了大量比方、擬人的修辭。文中還有哪些比方、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?

a．似乎是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。

b．全在天底下曬著太陽，溫和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

4、比較分析

a．第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景挨次有什么不同之處?

b．第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?

c．找出你認(rèn)為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?

明確：

a．寫山景：自上而下的挨次，山上、山尖、山坡、山腰……

寫水色：自下而上的挨次，水面上、空中、半空中。

b．都是對冬天的寵愛、贊美的感情；都運用比方、擬人的修辭。

5、互動釋疑

進(jìn)一步提問探討，互動釋疑，同學(xué)間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。

老師預(yù)備：

a．濟(jì)南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。

b．緊扣這一點，三段文字寫了冬天的山景，第5段寫了冬天的水色，按自下而上的挨次：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清亮、透亮?????。

c．拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的顏色。

d．文章多用比方和擬人，形似且神似，生動貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生氣和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達(dá)了寵愛贊美的深情。

e．文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明不同于其他地方的冬天，最終以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是：這暖和如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真的算是個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了的贊美之情，給人留下無盡的回味。

三、聯(lián)系生活，體驗延長

1、體驗反思

想一想，為什么能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此美麗?體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?

寫好文章，必需認(rèn)真觀看，仔細(xì)思索，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章都寫出了自己的真實感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比方、擬人才那么活敏捷現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。

歸納五點：

a．細(xì)致觀看

b．抓住特征

c．支配挨次(角度)

d．運用修辭

e．情景交融

2、拓展延長

通過學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)當(dāng)想到：在生活中只有仔細(xì)觀看事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正專心去揣摩，才能發(fā)覺和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注四周的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下堅固的基礎(chǔ)。

四、課文小結(jié)，布置作業(yè)

1、課文小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點；然后詳細(xì)描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪掩蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，到處滲透對濟(jì)南冬天的寵愛。

2、作業(yè)布置

①比較《春》和《濟(jì)南的冬天》在寫法上的異同。

明確：都能抓住特征；支配挨次(角度)；運用比方、擬人等修辭，采納情景交融的寫法，顏色絢麗?！洞骸愤€從多種感官角度來描寫。

②假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南，追隨老舍的腳印?????，請你設(shè)計一下導(dǎo)游詞。

(此題是讓同學(xué)用第一人稱的方式，以“濟(jì)南的冬天”一文為參照，介紹冬季的美景、設(shè)計行程。)

應(yīng)先介紹濟(jì)南的歷史、地理位置、氣候特點以及與其有聯(lián)系的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。巡游千佛山——大明湖、趵突泉，介紹冬景。

③請你認(rèn)真觀看你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限喜愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限

初一課文濟(jì)南的冬天教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.熟識課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。

3.潛移默化喜愛祖國河山的感情。

教學(xué)重點

1.熟識課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。

教學(xué)難點

潛移默化喜愛祖國河山的感情。

教學(xué)過程

１．背誦課文１－３段。

２．查字典解決生字詞。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

請一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于同學(xué)沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

二、簡介

三、檢查預(yù)習(xí)：

１．６人背書片斷

２．５人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。

四、解題

引導(dǎo)同學(xué)理解題目中的提示的地點和季節(jié)。

五、分段朗讀課文

師生混讀，隨機(jī)停頓，請其他同學(xué)接力。這樣可保證同學(xué)留意力集中，進(jìn)一步熟識課文內(nèi)容。

六、理清文章脈絡(luò)：

１．問題設(shè)計：本文從哪幾個方面寫濟(jì)南的冬天的？

２．同學(xué)獨立思索，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)同學(xué)行了進(jìn)行提問。

３．提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。

４．老師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評價訂正歸納小結(jié)。

參考：天氣山景水色

七、分析第一部分：

１．問題設(shè)計：

（１）濟(jì)南的冬天有什么特點？

（２）用了什么寫法？

教學(xué)過程

２．同學(xué)思索（方法同上）。

３．抽簽提問

４．同學(xué)補(bǔ)充后老師評價歸納小結(jié)。

參考：溫晴：

對比：北平（大風(fēng)）濟(jì)南（無風(fēng)聲）

倫敦（無日）濟(jì)南（響晴）

熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）

八、堂上練習(xí)：

九、小結(jié)課文，提示同學(xué)喜愛祖國的河山。

Ａ類：完成課后練習(xí)二

老師視察后核對答案。

布置作業(yè):

１．背誦課文后半部分：Ａ類

２．鞏固生字生詞。Ａ類

老師手記：

未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了同學(xué)對課文的熟識程度和.寫作及語言的積累。其次解決課文采納先總后分法，易于總體把握。

課后心得：

初一課文濟(jì)南的冬天教案篇3

教材分析

《濟(jì)南的冬天》是人教版七班級語文上冊第三單元中的其次篇課文。它是現(xiàn)代聞名作家老舍在1931年初寫的，是一篇景美、情美、語言美的寫景抒情散文，文章選取了一個個獨特的角度，描繪了濟(jì)南冬天特有的魅力。在描寫景物時，語言精確?????生動，布滿了對濟(jì)南的喜愛之情。從本單元教材編排的意圖來看，學(xué)習(xí)本課，一方面有利于同學(xué)進(jìn)一步把握在《春》中所學(xué)到的比方、擬人的修辭，另一方面是讓同學(xué)學(xué)習(xí)文中“情景交融”的寫法，從而能更好地把握寫景抒情散文的技法。

學(xué)情分析

對于剛剛跨入中學(xué)階段的同學(xué)來說，他們的思維力量和審美力量尚在形成之中。大多數(shù)的同學(xué)應(yīng)當(dāng)都喜愛寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說愛好是最好的老師。因此老師要充分利用他們的愛好引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入特定的審美情境，培育同學(xué)觀賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

教學(xué)目標(biāo)

1、理解重點詞語，品嘗、積累語言，品嘗濟(jì)南冬天的“溫晴”之美。

2、學(xué)習(xí)對景物特點的多方面描寫，更好地把握比方、擬人等修辭手法。

3、體會的思想感情，培育喜愛家鄉(xiāng)和祖國的思想感情。

教學(xué)重點

1、學(xué)習(xí)抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法。

2、體會在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。

教學(xué)難點

學(xué)習(xí)細(xì)膩傳神的景物描寫的技法，從而提高情景交融的寫作手法。

課時支配

兩課時

教學(xué)方法

品讀法、合作探究法、情境法

設(shè)計思路

這是一篇布滿詩情畫意的散文，在景物描寫之中，寄寓了自己對濟(jì)南冬天的無限寵愛之情。這篇課文處于七班級上冊的.第三單元，這個單元以人與自然為主，主要是向同學(xué)呈現(xiàn)了顏色斑斕的大自然，通過文章美的語言的描寫，進(jìn)一步感悟祖國的美妙河山。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，感受濟(jì)南冬天的溫晴之“美”，體會借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必需通過多種方式反復(fù)誦讀，使同學(xué)深化文本，深刻感悟，進(jìn)行共性化解讀。為此，本設(shè)計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培育同學(xué)的審美感受和豐富的想象力。此外，初一同學(xué)應(yīng)當(dāng)適時提高自我感知閱讀力量，因此爭論法也必不行少。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

在學(xué)習(xí)本篇課文之前呢，我想讓同學(xué)們先看兩張圖片。這兩張圖片，一張是瑞士的夏景圖，一張是西湖的春景圖，同學(xué)們，這兩張圖好看嗎？其實讓同學(xué)們看這兩張圖是由于老舍先生曾經(jīng)如此說過：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南?！苯袢瘴覀兙透S老舍先生的步伐，一起來領(lǐng)會濟(jì)南冬天的特有魅力吧！

二、整體感知感受美

1、了解生平及寫作背景，明白為什么會對濟(jì)南有著如此深厚的感情。

2、同學(xué)默讀課文，給文章劃分段落，并說明這樣劃分的緣由以及每個層次的段落大

意。

3、帶著問題聽老師朗讀，把不懂的字詞的拼音或意義找出來。

a、濟(jì)南冬天的天氣有什么特點？采納了什么手法？

b、課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？各有什么樣的特點？

c、表達(dá)了怎樣的思想感情？

答案：

a、濟(jì)南冬天總的特點是溫晴的寶地。

b、寫對濟(jì)南的總體感：“溫和安適”的“抱負(fù)境界”：

寫陽光朗照下的山——暖和

寫薄雪掩蓋下的山——秀氣

再寫城外的遠(yuǎn)山——淡雅，

最終寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清亮、透亮?????。

c、繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓

對祖國山河真摯的感情）

4、全班齊讀課文，更好地把握文章內(nèi)容。

三、品讀美文發(fā)覺美

1、聽錄音朗讀，讓同學(xué)們在聽的過程中找出自己喜愛的句子。

2、讓同學(xué)起來朗讀自己喜愛的句子，并說說自己喜愛的緣由。

3、創(chuàng)新延長

假如你是導(dǎo)游，要給一個從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南漂亮的冬天，你將分哪幾個方面來介紹？先列敘述提綱，設(shè)計一下導(dǎo)游詞，然后說給同桌聽聽，再找三名同學(xué)到班上給大家產(chǎn)導(dǎo)游。（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：以當(dāng)導(dǎo)游這種活潑的活動方式，讓每個同學(xué)都有口語交際的力量，更重要的是引導(dǎo)同學(xué)理清文章的思路，從總體上把握課文內(nèi)容，此環(huán)節(jié)可以進(jìn)展同學(xué)的規(guī)律思維，提高同學(xué)的語言素養(yǎng)。整體感知課文是品嘗妙詞佳句的前提，可為下節(jié)課研讀課文奠定基礎(chǔ)，抓思路教學(xué)能綱舉目張。）

4、《濟(jì)南的冬天》無處不美。那么，老舍先生是如何運用藝術(shù)的筆法，來描寫景物之美的呢？下面讓我們再次齊讀課文，感受對濟(jì)南冬天的喜愛。然后大家一起來查找以下的美，在文章中找出能體現(xiàn)這些美的句子，并畫出來：

修辭運用之美

俯瞰仰視之美

動靜結(jié)合之美

景物襯托之美

明確

1、修辭運用之美：

第2節(jié)“這一圈小山在冬天特殊可愛，似乎是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們寧靜不動地低聲地說：‘放心吧，這兒準(zhǔn)保溫和?！边@一句用了比方、擬人的手法，寫出濟(jì)南的冬天的舒適和溫和。

第3節(jié)“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪似乎突然害了羞，微微露出點粉色?！边@句話運用了擬人的手法。“害了羞”寫出了小山的可愛。

第4節(jié)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫?！边@句運用了擬人和比方的手法，寫遠(yuǎn)山的美。第5節(jié)“水藻真綠，把終年貯蓄的綠

色全拿出來了?！边€有“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上?！边\用了擬人的手法，寫出了水的美。

第5節(jié)“自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。”這句話用了比方的修辭手法，把濟(jì)南比作藍(lán)水晶。

2、俯瞰仰視之美：

第2節(jié)“請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，溫和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是抱負(fù)的境界？”這是？

初一課文濟(jì)南的冬天教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

１、抓住景物的特征進(jìn)行描寫的方法。

２、品嘗生動的形象的語言。

教學(xué)重點：

１、正確流利、有感情地朗讀課文。

２、抓住特征寫景的描寫方法。

教學(xué)難點：

品嘗文章生動形象的語言，感悟濟(jì)南的冬天“溫晴”的美麗意境。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

１、把握本文的生字詞

２、熟讀課文體會所寫美景。

３、理清文章思路學(xué)習(xí)“布局謀篇層次井然”的寫法。

教學(xué)重點：理清思路學(xué)習(xí)“布局謀篇層次井然”的寫法。

教學(xué)過程：

一、介紹

學(xué)習(xí)了朱自清的《春》感受了春的美，從美景中感受到了活力生氣。

濟(jì)南這個地方的冬天的景如何呢？板書《濟(jì)南的冬天》

老舍（1899—1966）現(xiàn)代聞名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個城市貧民家庭。1918年師范畢業(yè)后，曾任學(xué)校教員、校長。1924年任英國倫敦高校中文講師。1929年回國任齊魯高校山東高校教授。1937年，代表作《駱駝祥子》問世。1946年赴美講學(xué)，1949年回國后創(chuàng)作了20多個劇本，被譽(yù)為文藝隊伍中的勞動模范，任政務(wù)院文教委員會委員等職。1966年去世，終年67歲。

二、介紹課文

這是一篇寫冬天美景的抒情散文。1930年老舍在濟(jì)南齊魯高校和青島山東高校任教7年之久，對山東產(chǎn)生深厚的感情，他稱山東為“其次家鄉(xiāng)”。

老舍對濟(jì)南的山水一往情深，在他的眼中冬天的濟(jì)南一切都是美妙的，一切都是可愛的，真是一方寶地，一個抱負(fù)的境界。老舍先生筆下濟(jì)南的冬天那山、那水、那陽光、那白雪……都給人一種美的享受。

《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯高校任教時寫的，是描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的系列散文《濟(jì)南的馬車》《濟(jì)南偽洋車》〈濟(jì)南的大蔥》《濟(jì)南的秋天》《齊大的校內(nèi)》之一?！稘?jì)南的冬天》發(fā)表在《齊大月刊》一卷第六期（1931年4月出版）。

三、學(xué)習(xí)生字詞

響晴：晴朗無云。溫晴：指天氣械極為晴朗、光明、溫柔。安適：寧靜而舒適。

肌膚：肌肉和皮膚。特別：特殊，不尋常。秀氣：清秀、小巧玲瓏。水藻：生長在水里的藻類植物。

貯蓄：存放。澄清：本課指光明，透亮?????。空靈：奇妙無窮無不行捉摸。藍(lán)汪汪：形容藍(lán)得發(fā)亮。

四、學(xué)習(xí)課文

１、朗讀課文

（1）讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，熟識課文，這是朗讀好的前提。

（2）細(xì)心體會，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象，這是朗讀好的基礎(chǔ)。

（3）以情帶聲，隨課文內(nèi)容與情感軌跡讀出抑揚(yáng)頓挫輕重緩急讀出作品的美感。

２、解析文題

文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫的是濟(jì)南這個特定環(huán)境的冬天，“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語，抒發(fā)了對“冬天”這個特定時令里的濟(jì)南的觀感。意思是：這暖和如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊！

３、理清思路

文章布局謀篇層次井然，依據(jù)是描寫的景物不同，可分為三部分。

第１段：冬天的天氣

通過和北平、倫敦對比，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)它是個“寶地”。這是貫串全文的主線，濟(jì)南冬天獨有的美景，都是與此相聯(lián)系的。

第2段：冬天的山水

“單單是有陽光，那也算不了特別”是個重要的過渡句，轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫。在分寫山水之前，先給人以濟(jì)南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個“溫和安適”的“抱負(fù)境界”。緊扣住這一點，繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。文章用了三段文字寫冬天的山景，先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪掩蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。

第5段：冬天的水色

寫水藻之綠襯托水之清亮透亮?????，拓展想像，將天光水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的顏色。

最終，以“這就是冬天的濟(jì)南”句結(jié)束，簡明有力含義豐富。

全文支配有序脈絡(luò)清晰，連接緊密推動自然。

（1）寫濟(jì)南的冬天“溫晴”的天氣特點。

（2-4）細(xì)寫濟(jì)南冬天的山景。（為三層）

寫陽光朗照下的山景、寫雪后的山景、寫城外遠(yuǎn)山。

（5）寫濟(jì)南冬天的水色。

4.探究質(zhì)疑

第一段寫濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點，運用了什么手法？通過三組對比來寫。

⑴北平的寒—濟(jì)南的暖

北平的冬天要是不刮風(fēng)便覺得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。

⑵倫敦的暗—濟(jì)南的明

倫敦的冬天要是能看得見太陽便覺得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。

⑶熱帶的熱—濟(jì)南的溫

熱帶地方的日光那么毒洪亮的天氣叫人可怕；濟(jì)南有溫晴的天氣。

５、探究質(zhì)疑：運用對比手法有什么好處呢？三組對比，突出濟(jì)南冬天“響晴”的特點，由“奇跡”“怪事”“可怕”、引出贊譽(yù)“濟(jì)南真算個寶地”。文章緊扣這一天氣特點，描繪濟(jì)南冬天的景色。

６、探究質(zhì)疑：“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”改為“沒有風(fēng)的”行不行，為什么？

沒有風(fēng)聲不等于沒有風(fēng)，只是風(fēng)小而已。假如改成“沒有風(fēng)”，就不符合實際狀況了。用詞是精確?????。

五、總結(jié)全課：

文章開頭抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”這一天氣特點，贊譽(yù)濟(jì)南是個“寶地”，這是貫穿全文的主線，下文描繪的濟(jì)南冬天獨有的美景，都是與此相聯(lián)系的。

六、布置作業(yè)：

１、完成課后研計練習(xí)一；２、選用教案后課時作業(yè)設(shè)計。

其次課時

一、研討課文

讀準(zhǔn)字音讀清句讀細(xì)心體會理解課文以情帶聲，讀出美感。

１、探究：文章第一段寫濟(jì)南冬天溫晴的天氣，其次段轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景，這兩段是怎樣轉(zhuǎn)過來的？（分析過渡句或過渡段）爭論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了特別”，寫到濟(jì)南冬天的山。

２、探究：濟(jì)南的山有什么特點？爭論并歸納：小山把整個濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出了濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

３、探究：怎樣寫陽光朗照下的小山特殊可愛？

⑴擬人句，共性化更明顯，如把濟(jì)南老城說成是“溫和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”；把濟(jì)南四周的一圈小山寫得很有溫情，“它們寧靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保溫和?！庇靡贿B串的動詞，烘托出舒適暖和的環(huán)境。

⑵“這一圈小山特殊可愛，好象是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們寧靜不動。用“小搖籃”比方小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比方四周的小山，加上溫存愛護(hù)的勸慰，寫出這一圈小山的特殊可愛。

⑶從人們有感受寫：“面上含笑”“心中便覺得有了著落，有了依靠”，還寫了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容，更突出了人們舒適溫馨的感受。

４、探究：第三自然段是按怎樣的挨次來描寫雪后的山景的？

爭論并歸納：根據(jù)空間挨次：從山上、山間、至山坡、山腰，有層次地寫出了秀美聯(lián)社的山景。

５、探究：“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

⑴妙在雪光雪色：“山上的矮松更加的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

⑵妙在雪態(tài)：“這件花衣好象被風(fēng)兒吹動，叫你盼望觀察一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“那點薄雪好象突然害了羞，微微露出點粉色；把薄雪比方成大方愧少女，寫出雪的情態(tài)。

６、探究：這段文字是用哪些修辭手法來雪后的山景的？

⑴比方“用日本看護(hù)婦”比方雪光；用“花衣”來比方雪色。

⑵比方擬人；“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好象突然害了羞，微微露出點粉色”寫出了雪動人的雪態(tài)。

７、探究：第四自然段怎樣城外的遠(yuǎn)山？

用城內(nèi)的狹窄來襯托城外的寬敞，用兩個臥字，傳神形象地照應(yīng)了上文“溫和安適地睡著”。用“唐代名手畫的小水墨畫”來比方城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點。

８、探究：第五自然段，寫濟(jì)南冬天的水有什么特點？

⑴水的綠：通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生氣。

⑵水的清、亮：描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。

９、探究：這段文字還用了哪些修辭方法，有什么好處呢？

⑴擬人“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”把水藻、水和垂柳都人格化了，表現(xiàn)出濟(jì)南的無限生氣和在冬天里孕育著的朦朧春意。

⑵比方“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出了水的清亮的特征。

１０、探究：本文的寫景抒情有什么特點？

情景交融是本文寫作的又一個特點。

一是直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟(jì)南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。后邊還有“這一圈小山在冬天特殊可愛”，“那些小山太秀氣！”結(jié)尾一句蘊(yùn)含著“我愛濟(jì)南的冬天，我愛冬天的濟(jì)南”的情意。

二是制造意境流露深情。如，“請閉上眼睛想：一個老城……這是不是個抱負(fù)的境界？”“最妙的是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在美麗的意境中，表達(dá)贊美的真情。

三是虛實結(jié)合綻開想像，抒發(fā)喜愛之情。如，“樹尖上頂著一髻兒白花，似乎日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，不但寫出景物的形狀，而且飽含寵愛的心情。

⒓探究：篇末用“這就是濟(jì)南的冬天”作結(jié)，有什么好處？

爭論并歸納：最終的“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的