初中物理-10教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課題10-1浮力課型新授課授課人教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1．認(rèn)識(shí)浮力，知道浮力的定義、方向，會(huì)畫浮力的示意圖2．會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力，并求出浮力的大小3.能探究浮力的大小與什么因素有關(guān)過程與方法1．通過一系列問題，給學(xué)生建立一種正確的思維程序和解決處理問題的程序2．在實(shí)驗(yàn)探究的過程中會(huì)運(yùn)用科學(xué)研究方法情感態(tài)度與價(jià)值觀通過學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維，并能通過探究感受合作意識(shí)和探究的快樂重點(diǎn)浮力的方向、浮力的測(cè)量、浮力的大小與什么因素有關(guān)難點(diǎn)探究浮力的大小與什么因素有關(guān)教具漏斗、乒乓球、木塊、銅塊、鋁塊、大燒杯、彈簧測(cè)力計(jì)、礦泉水瓶、長水槽、水、酒精教學(xué)模式青島市初中物理“四層次五環(huán)節(jié)教學(xué)模式體系”：整體模式：整-分-合-補(bǔ)-測(cè)五環(huán)節(jié)模式；反饋模式：小循環(huán)多反饋模式交流模式：問題串——透鏡式模式主要教學(xué)過程階段環(huán)節(jié)教學(xué)過程教學(xué)過程整由魔術(shù)引出課題，例舉生活中物體受浮力的例子，整體認(rèn)知浮力分分1：浮力1.學(xué)生例舉出生活中常見的物體受浮力的現(xiàn)象并用圖片展示出來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)浸在液體中的物體雖然受到重力作用，但卻沒有沉入水底，表明水對(duì)它們有一個(gè)向上托起的力，即為浮力，從而引導(dǎo)學(xué)生概括出浮力定義2.通過一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，水中用細(xì)線拴著的乒乓球，無論燒杯怎樣傾斜，細(xì)線始終豎直，從而引導(dǎo)學(xué)生得出浮力的方向。通過觀察細(xì)線的方向來顯示浮力的方向運(yùn)用了轉(zhuǎn)換法3.讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)：水中乒乓球、木塊因?yàn)槭芨×Χ≡谒嫔希^而思考鐵塊在水中下沉是否也受浮力呢？并用實(shí)驗(yàn)來證明。讓一位同學(xué)上來演示，發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)變小，說明一切浸在液體中的物體都受浮力。同時(shí)利用受力平衡的原理，得出測(cè)量浮力大小的公式4.完成反饋練習(xí)一分2：實(shí)驗(yàn)探究：浮力的大小與哪些因素有關(guān)？1．設(shè)置場(chǎng)景“能否用彈簧測(cè)力計(jì)來測(cè)量一艘輪船在海中所受的浮力？”，從而引導(dǎo)學(xué)生思考浮力的大小與什么有關(guān)。通過一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生用礦泉水瓶不斷往水下摁，體會(huì)浮力的大小確實(shí)與某些因素有關(guān)，并運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)大膽猜想2．讓學(xué)生利用所給器材小組討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，并小組匯報(bào)，提示學(xué)生運(yùn)用控制變量法。然后讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行充分的探究，教師巡視予以指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后展示小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并由小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，進(jìn)行歸納分析，并最終得出結(jié)論3.完成反饋練習(xí)二分3：浮力產(chǎn)生的原因課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，課上通過短視頻進(jìn)一步了解浮力產(chǎn)生的原因運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)本節(jié)課一開始的魔術(shù)進(jìn)行揭秘，讓學(xué)生學(xué)以致用合小結(jié)知識(shí)內(nèi)容，提煉科學(xué)研究方法補(bǔ)查漏補(bǔ)缺測(cè)檢測(cè)-矯正模式：對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)布置作業(yè)：本節(jié)《同步》習(xí)題學(xué)情分析本節(jié)內(nèi)容是《浮力》的第一節(jié)，學(xué)生對(duì)于生活中的浮力現(xiàn)象不陌生，這可以很好地幫助我們引入新課；同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)了力的三要素、平衡力、液體壓強(qiáng)的知識(shí)之后，對(duì)于浮力的定義方向、用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力、浮力產(chǎn)生的原因也會(huì)比較容易掌握。但浮力的大小與什么因素有關(guān)，對(duì)學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)。因此這節(jié)課的重難點(diǎn)就在于通過教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，精準(zhǔn)的設(shè)問，讓學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的器材、方法、過程和步驟有一個(gè)清新的思路，然后放手給學(xué)生進(jìn)行充分的探究，由學(xué)生自己得到的知識(shí)遠(yuǎn)比教師講授的要真實(shí)牢固。教學(xué)中通過小組合作、小組展示來充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的熱情，使課堂教學(xué)高效。效果分析本節(jié)課的評(píng)測(cè)練習(xí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：反饋練習(xí)一是在學(xué)生充分學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了浮力之后設(shè)置的鞏固練習(xí)，練習(xí)主要針對(duì)浮力的方向以及用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力，學(xué)生要會(huì)畫浮力的示意圖并且會(huì)求浮力的大小，對(duì)于重點(diǎn)的突破以及后面的探究實(shí)驗(yàn)起到了很好的強(qiáng)化作用。反饋練習(xí)二是在學(xué)生探究了浮力的大小與什么因素有關(guān)之后設(shè)置的鞏固練習(xí)，讓學(xué)生通過習(xí)題深刻體會(huì)浮力的大小只與物體浸在液體中的體積和液體的密度有關(guān)，同時(shí)學(xué)生要會(huì)使用控制變量法，習(xí)題的設(shè)置進(jìn)一步鞏固了實(shí)驗(yàn)和結(jié)論。最后進(jìn)行了當(dāng)堂檢測(cè)，檢測(cè)的內(nèi)容就是本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。第一小題是浮力相關(guān)概念的辨析題；第二小題是浮力的大小與什么因素有關(guān)的應(yīng)用題。第三題是用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力的計(jì)算題。檢測(cè)的反饋是通過教師的批閱和學(xué)生的自我糾錯(cuò)來實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生可以查漏補(bǔ)缺，教師可以掌握教學(xué)效果的第一手資料。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生比較好的掌握了知識(shí)的重點(diǎn)，比較好的達(dá)到了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。教材分析本節(jié)是在綜合應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡等知識(shí)的基礎(chǔ)上展開的，由浮力和決定浮力大小的因素兩部分內(nèi)容構(gòu)成，《課標(biāo)》對(duì)浮力的學(xué)習(xí)要求是認(rèn)識(shí)，主要從感知浮力、測(cè)量浮力、分析浮力產(chǎn)生的原因三個(gè)方面來呈現(xiàn)。教學(xué)的重點(diǎn)是決定浮力大小的因素。教師要引導(dǎo)學(xué)生開展好探究浮力的大小跟哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。這樣一方面有助于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)浮力的概念；另一方面，為學(xué)習(xí)阿基米德原理做好準(zhǔn)備。反饋練習(xí)一1.畫出小球的受力示意圖2.一個(gè)重物在空氣中稱量時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)是3.2N，把重物浸在水中時(shí)的示數(shù)是2.2N，則重物浸在水中所受的浮力是多大？反饋練習(xí)二當(dāng)鐵塊由水面慢慢進(jìn)入水中時(shí)，F(xiàn)浮先；全部浸入水中后，F(xiàn)??；若將鐵塊浸沒于酒精中，所受浮力將。（填“變大”、“不變”、“變小”）檢測(cè)1.下列說法中正確的是（）A．只有浮在液體表面上的物體才受到浮力B．一切浸入液體中的物體都受到液體對(duì)它施加豎直向上浮力C．只要下沉的物體就不會(huì)受到浮力D．浮力的方向不一定都是向上的2．鐵塊浸沒在水中下沉的過程中它受到的浮力將（）A．逐漸變大B．逐漸變小C．保持不變D．變?yōu)榱?.一個(gè)質(zhì)量是0.5kg的物體，使其浸入水中，若彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為1.8N，則該物體所受的浮力是多大？課后反思今天上完了《10-1浮力》這節(jié)課，感受頗多，現(xiàn)將這節(jié)課的一些好的做法、一些設(shè)計(jì)理念總結(jié)于下：首先我感覺要想上一節(jié)好課，必須進(jìn)行充分地備課，要鉆研教材、熟悉教材、吃透教材，要理解課標(biāo)對(duì)于這部分知識(shí)提出的相關(guān)要求的意圖，要明確教學(xué)的重、難點(diǎn)。教學(xué)的重、難點(diǎn)，即為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不容易掌握、不容易理解、易錯(cuò)、易混淆的知識(shí)點(diǎn)，特別是難點(diǎn)，因此如何突破重、難點(diǎn)，是擺在每個(gè)備課教師面前的一道難題。我覺得突破難點(diǎn)，就要想怎樣設(shè)計(jì)才能逐層降低難度，給學(xué)生以階梯、以抓手，讓學(xué)生能順著你給他的拐杖一層層地往上上；同時(shí)配合實(shí)驗(yàn)，想辦法讓學(xué)生看到直觀現(xiàn)象，讓其加深理解。這就要求老師在備課時(shí)，站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地的換位思考，切實(shí)有效地突破難點(diǎn)。教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)該完整、緊密，同時(shí)各環(huán)節(jié)的銜接應(yīng)當(dāng)自然，最好能起到承前啟后的作用，這樣對(duì)教學(xué)是一舉兩得的。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，還能為學(xué)生順利的展開思考、得出結(jié)論鋪設(shè)臺(tái)階、并留出充足的時(shí)間，體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的教育理念。這節(jié)課設(shè)計(jì)比較成功、教學(xué)效果比較好的地方有以下幾點(diǎn)：我首先用魔術(shù)師劉謙來吸引學(xué)生的眼球，利用演示實(shí)驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既讓學(xué)生整體認(rèn)識(shí)到浮力，又為浮力產(chǎn)生的原因埋下伏筆，從而順利引出新課。浮力定義是通過讓學(xué)生列舉生活中的浮力現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體在受豎直向下的重力的同時(shí)受到一個(gè)向上托的力的基礎(chǔ)上學(xué)生概括出來的，鍛煉了學(xué)生的總結(jié)概括能力。浮力的方向是用實(shí)驗(yàn)來直觀體現(xiàn)的，通過繩子的方向來反映浮力的方向，并且傾斜大燒杯，發(fā)現(xiàn)繩子的方向不變，讓學(xué)生對(duì)浮力的方向始終豎直向上印象深刻。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力作用并用實(shí)驗(yàn)證明，這個(gè)環(huán)節(jié)既證明了浸在液體中的物體都要受到浮力作用，又學(xué)會(huì)了如何用彈簧測(cè)力計(jì)來測(cè)量浮力，為后面的探究實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。創(chuàng)設(shè)情境能否用彈簧測(cè)力計(jì)來測(cè)量一艘輪船所受的浮力？引導(dǎo)學(xué)生思考浮力的大小一定與某些因素有關(guān)，從而引出探究浮力大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生經(jīng)歷進(jìn)行猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、小組展示、歸納分析、得出結(jié)論這樣一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)探究過程，充分展現(xiàn)了學(xué)生解決問題的能力、動(dòng)手操作的能力和分析現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論的能力。在每一部分的新課講授之后，我都適時(shí)地設(shè)計(jì)了鞏固的反饋練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)于新學(xué)到的知識(shí)，有一個(gè)進(jìn)一步的鞏固，同時(shí)也隨時(shí)了解課堂即時(shí)的學(xué)情，看看學(xué)生掌握的如何，檢驗(yàn)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。本節(jié)課最后，我引導(dǎo)學(xué)生做了小結(jié)，進(jìn)行了當(dāng)堂檢測(cè)，并給學(xué)生布置了作業(yè)。當(dāng)堂檢測(cè)的設(shè)置是非常有必要的，一方面它能很好地反映這節(jié)課的教學(xué)效果，讓老師掌握教學(xué)的第一手資料，也是讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺的好機(jī)會(huì)；同時(shí)，檢測(cè)也是高效課堂的體現(xiàn)，符合教育教學(xué)的實(shí)際要求。教學(xué)是門藝術(shù)，沒有最好和完美的，只有適合學(xué)生的才是最好的，所以教師的備課、設(shè)計(jì)都要以學(xué)生為中心，不斷改進(jìn)、不斷完善，以此來適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、發(fā)展水平。希望我能將本節(jié)課做的好的地方繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去，取其精華，用自己優(yōu)良的備課，給學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)物理的思維模式，成為學(xué)生在學(xué)習(xí)物理道路上的引路人！課標(biāo)分析浮力是前三章“力”“運(yùn)動(dòng)和力”“壓強(qiáng)