小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及其策略

小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及其策略小學(xué)語文寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點之一，寫作能力是小學(xué)生對于語文綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)?，F(xiàn)在，小學(xué)語文教學(xué)中存在許多問題，影響學(xué)生的寫作能力，本文將從小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題以及解決策略的角度，進行淺談。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題

1、教育觀念過時

目前，小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題，首先是教育觀念過時。在一些傳統(tǒng)的教育觀念中，認為寫作與語文學(xué)科無關(guān)，只是單純的技能訓(xùn)練。這種觀念導(dǎo)致了老師只注重學(xué)生的字和句子表達能力，而忽略了學(xué)生的文化修養(yǎng)以及學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

2、教學(xué)效果不理想

小學(xué)語文寫作教學(xué)存在另一個問題，就是教學(xué)效果不夠理想。許多小學(xué)生培養(yǎng)出的寫作習(xí)慣和寫作能力都比較落后，主要表現(xiàn)在文章表達能力不強、思維能力不敏捷、語言表達不清晰等方面。因此，如何提高小學(xué)生的寫作能力成了我們必須要面對的問題。

3、方法單一

小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，還存在方法單一的問題。教師往往都采用“模仿—復(fù)寫—改編—創(chuàng)新”的教學(xué)方法。這種方式不僅缺乏新意，而且難以激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力和文化素養(yǎng)無法得到提高。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)策略

1、轉(zhuǎn)變教育觀念

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，無論是教師還是家長都需要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，讓學(xué)生知道寫作是語文乃至文化素養(yǎng)的一部分。教育者在注重學(xué)生的技能訓(xùn)練同時，也要培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和思辨能力，并引導(dǎo)學(xué)生探究未知和思考新問題，讓寫作成為一種思維方式、文化表現(xiàn)方式和生活的藝術(shù)表達。

2、寬口徑、精細化

寬度應(yīng)當多樣化，精度應(yīng)當細化。在教學(xué)中，我們應(yīng)該強調(diào)寬口徑、精細化的教育，讓學(xué)生的語文能力像一個井字型不斷拓展開來。要在教學(xué)上，構(gòu)建高起點、大口徑、多層面的語文素養(yǎng)拓展之路，體現(xiàn)“教學(xué)全覆蓋”的設(shè)計原則。小學(xué)生寫作教學(xué)要多元化，鼓勵學(xué)生多讀、多寫、多思，多參與各種諸如讀書、評論、寫小說等寫作實踐活動，提高學(xué)生寫作能力。

3、個性化、差異化

小學(xué)生是個性和差異性較大的群體，在教學(xué)中要注重學(xué)生的個性化、差異化，培養(yǎng)他們出奇制勝的能力。例如，針對文化的不同，可以讓學(xué)生讀不同類型的材料，開展不同類型的寫作，讓學(xué)生在不同的文化背景下，有更廣泛、更深刻、更全面的文化理解和體驗。教師還可以通過文學(xué)經(jīng)典、相關(guān)文獻、文化名人以及社會現(xiàn)象等方面，讓學(xué)生感受不同的文化魅力和文化差異化，激發(fā)學(xué)生的寫作潛能和創(chuàng)造力。

4、趣味性、實用性

學(xué)校教育應(yīng)當采用趣味性、實用性的方式，讓學(xué)生在一定的情境條件下，開展有針對性的活動，從而提高學(xué)生的寫作能力。例如，教師可以組織學(xué)生參加各種語文寫作比賽，讓學(xué)生在參與比賽的過程中鍛煉思維、提高寫作能力；也可以讓學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)等工具寫作，增強學(xué)生的實際寫作能力，同時，教育者還應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，注重教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在開心和活潑的教學(xué)氛圍中得到成長。

綜上所述，小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題的根本原因是教育觀念偏差、方法單一；面對問題，我們可以通過轉(zhuǎn)變教