無領導小組討論實戰(zhàn)演練課件

時間反復無常，鼓著翅膀飛逝無領導小組討論實戰(zhàn)演練無領導小組討論實戰(zhàn)演練時間反復無常，鼓著翅膀飛逝無領導小組討論實戰(zhàn)演練無領導小組討論口評價中心技術中經(jīng)常使用的一種測評技術,其采用情景模擬的方式對考生進行集體的面試?？诮o一組考生(一般是6~8人)一個或多個與工作相關的問題,讓考生們進行一定時間(一般是30-60分鐘)的討論無領導小組討論會議室現(xiàn)場作業(yè)與教學活動密切相關，它既是教師教學活動的重要環(huán)節(jié)，又是學生學習過程的重要組成部分，學生通過作業(yè)把課堂上獲得的教學信息內(nèi)化并生成能力，教師則通過批改作業(yè)檢查教學效果。尤其是數(shù)學學科，要完成教學任務，學生必須受到足夠的訓練，通過作業(yè)來強化所學知識。但是目前許多數(shù)學教師在作業(yè)布置和批改上還存在一些問題，制約著教師和學生的發(fā)展。現(xiàn)就在教學過程中對數(shù)學作業(yè)存在的現(xiàn)狀問題和改革作一些淺析。一、初中數(shù)學作業(yè)中的問題1.老師拼命地布置和批改作業(yè)、學生拼命地做作業(yè)――“師生苦不堪言”。全面推進素質(zhì)教育的今天，各級教育行政部門三令五申要求減少學生課業(yè)負擔，但是今天的農(nóng)村初中仍然會看到這樣的情況：老師拼命地布置和批改作業(yè)、學生拼命地做作業(yè)。究其原因我認為有以下兩方面。(1)“考試分數(shù)唯一”的評價，使老師拼命地布置和批改作業(yè)、學生拼命地做作業(yè)。新課程改革已實施多年了，但是目前學生的升學仍然是以最終考試分數(shù)作為評價依據(jù)，而導致教師、家長、社會對學生的評價由考試分數(shù)來唯一確定，學校、社會對教師的評價也是由學生的考試分數(shù)唯一確定。教師為了讓學生能在考試中獲得好的分數(shù)，一節(jié)課下來，教師所布置的作業(yè)就是課本上某頁多少道題，教輔資料上某頁多少道題。學生則按老師所布置下來的一一地做完。然后教師再一一的批改，從中找出哪些學生不會做，再給學生講解，再布置作業(yè)，直至學生會做為止。讓學生在做了許多題后記住某類型題目的解法，考試時出現(xiàn)了此類題學生自然就會做，分數(shù)也就上去了。(2)學校對教師批改作業(yè)的數(shù)量規(guī)定，讓老師拼命地布置和批改作業(yè)、學生拼命地做作業(yè)。許多學校都把作業(yè)的批改次數(shù)作為學校對教師業(yè)務檢查的一項重要指標。學校往往要規(guī)定一個老師一學期要有多少次的書面作業(yè)批改才達標，特別是數(shù)學更是要求每一節(jié)課后至少要有一次書面作業(yè)批改。而學校教務處檢查教師作業(yè)批改的方式就是把學生的作業(yè)本收來簡單地數(shù)教師在作業(yè)本上的批改次數(shù)。于是教師在上完一節(jié)課后就會給學生布置許許多多的題目讓學生做，然后就是老師坐下拼命地對每一個學生的作業(yè)進行全批全改，從而達到學校要求的批改數(shù)量。老師為了要讓教務處檢查時拿到任何學生的作業(yè)本所查到的次數(shù)都能達標，則在布置作業(yè)和批改作業(yè)時要求全班所有學生都要完成相同數(shù)量、相同難度的作業(yè)。這樣周而復始，使得教師、學生苦不堪言。2.作業(yè)的批改形式單一化――“全批全改”。批改作業(yè)是教學環(huán)節(jié)的一個重要組成部分。傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，老師上課教，課下批改作業(yè)；學生上課聽，課下做作業(yè)，多少年來一貫制。初中數(shù)學作業(yè)的批改方法多采用“全批全改”。目前隨著數(shù)學改革的深入進行，以及時代對培養(yǎng)新型人才的需要，明顯地暴露出作業(yè)“全批全改”存在的問題。(1)教師花費在評改作業(yè)上的時間過多。初中數(shù)學作業(yè)天天有，學生天天做，教師天天改。如果一個教師任兩個班，每班按45人計算，每次要批改90本作業(yè)；若每次留4個題，一次要批改360道題，若每本作業(yè)平均用2分鐘，就要花去3個多小時的時間。尤其是批改幾何作業(yè)，還要花費更多的一些時間。再加上平時小測驗、單元測驗、班主任工作、備課……忙得團團轉(zhuǎn)。探索教學改革的時間難以保證，當然教學改革也難以付諸實施。(2)學生完全處于被動地位，素質(zhì)教育下突出的特點是開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生能力，讓學生做學習的主人。可是作業(yè)的“全批全改”是在學生頭上的“緊箍咒”，使他們天天忙于按時完成作業(yè)，不管對與錯。學生主動思考，自我檢查的積極性受到壓抑。(3)師生雙方獲得的信息失真度很大。學生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道?？墒俏覀兘?jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學生作業(yè)很不錯，但一考試成績很差，因為學生為了老師“批改”只好抄襲作業(yè)，教師也只好“上當受騙”。由于時間緊，教師批改作業(yè)常用“√”“×”等簡單符號，學生由這些符號只能知道哪個題錯了，但不知道錯在哪里，得到的只是百思不解的信息?？梢?，作業(yè)的“全批全改”教師很辛苦，但束縛了教改的手腳，又束縛了學生生動活潑的學習。3.作業(yè)的批改中忽視與學生的交流溝通。許多教師在批改學生作業(yè)時，只是關心學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，或只看學生對題目的解法是否正確，而忽視通過作業(yè)批改環(huán)節(jié)與學生進行交流溝通，課堂上來個大面積的表揚或批評，學生個體無從認識到老師對自己的進步有所肯定或是后退有所批評。二、數(shù)學作業(yè)布置和批改的改革改變作業(yè)模式，積極探索新的作業(yè)形式才能適應新一輪課程改革的需要，培養(yǎng)出具有科學精神和人文精神、具有分析問題和解決問題能力的學生。因此需要對數(shù)學作業(yè)的布置和批改作一定的改革。1.評價和檢查應當率先改革，以適應新課程改革的需求，讓教師從繁重的作業(yè)批改中解脫出來，花更多的精力去研究課標、研究和整合教材、分析學生實際情況，從而尋找更好的教育教學方法。為此我認為學校對教師的評價應由學生考試分數(shù)唯一的評價方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熃虒W工作全過程的評價方式；對教師批改作業(yè)的檢查不應當停留在過去只看教師對書面作業(yè)批改的次數(shù)登記上，應由單一的書面作業(yè)批改次數(shù)的檢查登記轉(zhuǎn)為各種形式作業(yè)批改次數(shù)總和的檢查登記。這樣教師布置給學生的書面作業(yè)可適當?shù)臏p少，其他形式的作業(yè)可得到適當?shù)捏w現(xiàn)。作業(yè)的形式可多樣化，如口試、作業(yè)分析、大型作業(yè)、建立成長記錄袋、分析小論文、小課題、活動報告等，從而培養(yǎng)學生綜合解決問題的能力。2.教師批改作業(yè)的方法應多樣化。布置作業(yè)，批改作業(yè)不僅僅是教學的重要環(huán)節(jié)，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。精心設計，布置作業(yè)，認真批改作業(yè)，能使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的，批改作業(yè)的方法應多樣化。但關鍵是調(diào)動學生的積極性，把師生活動緊密結(jié)合為一個整體。教師批改作業(yè)的方法可從以下幾方面進行：①隨堂批改作業(yè)。新課后，簡單的作業(yè)可當堂完成，采用集體討論答案，當堂集中統(tǒng)一批改。②小組批改作業(yè)。把不同水平的學生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組。每次上課前五分鐘由教師提供參考答案，小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向老師或信息小組匯報典型范例及錯題情況。③教師抽查和面批。教師對小組批改后的作業(yè)要進行抽查，了解作業(yè)和批改的情況，對作業(yè)中存在的明顯問題要復批或面批。④建立作業(yè)信息小組。由科代表和幾名同學組成作業(yè)信息小組，及時做好信息交流。3.通過作業(yè)搭起師生溝通的橋梁。作業(yè)是數(shù)學課堂的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道。但學生往往對批有“√”“×”的作業(yè)見慣不驚置之不理。因此教師在批改作業(yè)時，要在學生的作業(yè)上適當?shù)丶由弦恍┛隙ɑ蚣畹脑u語。如，恭喜你又進步了；又如在節(jié)日到來時寫上一句祝福的話等等。學生在看到這些評時，會感到教師對他的關心、激勵。新的數(shù)學課程標準對初中學生的評價建議作了更科學、更廣泛、更合理的說明，全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，樹立學習數(shù)學的自信心，促進學生全面發(fā)展。所以教師布置作業(yè)既要有書面的作業(yè)和考試，還要考察學生思維的深刻性及與他人合作交流的情況。作業(yè)的形式可多樣化。應更多地設計結(jié)合現(xiàn)實情景的問題、探索性與開放性問題，暴露學生的思維過程，重點培養(yǎng)他們分析和解決問題的能力。初中學生正處于一個身體和心理飛速成長的階段，這段時間是可塑性非常強的黃金時期，初中化學也正是基于此而開設的拓寬學生知識面、提高學生綜合素養(yǎng)的一門課程。相對于語文數(shù)學這樣從小開始學習的課程，學生在接受初中化學知識的時候相對較慢，對于這樣的現(xiàn)象我們是能夠理解的，畢竟化學課程對于學生而言是新事物，學生在接受新事物時需要有一個過程。那么該如何組織學生學習化學這門全新的課程？我認為可以從引導學生認識新概念、學習新方法、把握新角度、學習新知識、了解新外延等五個方面入手。一、引導學生認識新概念初中化學的出現(xiàn)對于學生來說不僅僅是一個新鮮的學科，更是一個新的概念，剝離我們對于化學知識的學習認知然后給化學下一個定義，我們會發(fā)現(xiàn)這是一項很艱巨的工作?；瘜W通過字面的解釋是什么？是轉(zhuǎn)化的科學么？這樣來給化學下定義未免太過籠統(tǒng)，而且也有失偏頗，因為水的固液氣三態(tài)轉(zhuǎn)化也是轉(zhuǎn)化，但是這是屬于物理學的范疇而非化學。那么化學究竟是什么呢？學習過化學知識我們才知道原來化學就是一門研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)、變化、用途、制法以及物質(zhì)變化規(guī)律的自然學科。這就是化學，是基于物質(zhì)守恒原理對世界、對物質(zhì)的認識和研究的科學，把概念搞清楚然后再讓學生去了解化學、認識化學，才能更好地促進學生的化學學習。二、引導學生學習新方法化學對于初中學生而言是一門全新的正在發(fā)展的科學，但是對于化學本身而言卻已具有了相當?shù)幕A，那化學的基礎認知是基于一種怎樣的途徑得來的呢？一個關鍵的方法就是實驗，實驗對于初中階段的學生來說又是一個比較陌生的概念，在小學階段學生們也接觸過不同的實驗，但是了解沒有那么深刻。因為實驗精神與實驗思想并不是簡單的幾個實驗就能樹立起來的，而恰恰初中化學對學生實驗精神與實驗思想的要求又比較高，在我們的教學大綱當中不僅僅要求學生掌握基本的使用儀器的技能，而且還要求學生具有相當水平的實驗操作的技能。舉個簡單的例子：氧氣的制取與分辨，完成這整個實驗就要求學生一是要有基本的理論知識；二是要有認識基本儀器的能力并且會清洗這些儀器；三是要求學生能夠進行實驗操作。需要知道實驗操作又包括藥品的取用、儀器的連接、裝置氣密性的檢查與排氣、排水等收集方法等等。要求我們在教學中注重基礎，循序漸進，讓學生逐步學會科學的方法，唯有如此才能促進學生能夠更好的學習化學。三、引導學生把握新角度學習化學需要新的角度來認識世界，所以思維方式的轉(zhuǎn)變一定要迅速跟進，一定要用化學的角度、化學的眼光來看待問題才能學好化學，這對于同學們來說是一個新的挑戰(zhàn)，但是這個挑戰(zhàn)并沒有同學們想象的那么困難。生活中的每一個角落細心都包含著許多的化學道理，家用的天然氣在化學的世界里就是一種燃燒的現(xiàn)象，舊的反應物消失而新的生成物產(chǎn)生，期間伴隨著能量的釋放，常規(guī)來說就是伴隨著發(fā)光、發(fā)熱現(xiàn)象，學生要用心去看、細心去想。這樣看來，化學的世界是不是也很簡單、很奇妙？換個角度來看化學也是和我們生活息息相關的一門學科，事實上從人類開始使用火以來人類都在享用化學的成果，只是化學形成單獨的學科、建立完整的體系時間還比較短而已。人類的生活能夠不斷的改善和提高，這中間化學是功不可沒的，所以教師在開展教學的過程中，要引領學生從一個新的角度來認識和發(fā)現(xiàn)世界，認識和發(fā)現(xiàn)化學，讓學生產(chǎn)生化學和生活密切相關的認知，讓學生產(chǎn)生化學是完全可以快速接受的一門課程、一種知識的認知，從而提高學生學習化學的興趣和積極性，進而促進學生的化學學習。四、引導學生學習新知識知識的學習是能力提高的前提和基礎，化學對于學生而言是全新的，知識的學習是非常必要的?；瘜W的知識框架多圍繞著元素、原子等中心內(nèi)容，它從一個微觀世界當中來闡釋事物的道理，原子、原子核、電子、離子，這樣的名詞學生以前沒有接觸過，而且比較微觀，學生學習起來有困難是正常的。但在一定程度上來說，困難恰恰是我們學習化學知識的動力。新知識并不是不能被接受的，否則世界也不會進步，學習新知識要注重基礎，從簡單的定義、化學式、方程式開始學習，然后逐步深化，互相聯(lián)系。具體來說就是先迅速熟悉化學元素周期表，然后以此為基礎認識化合物以及化合物的相互作用產(chǎn)生的反應，最終形成自己的知識體系。當學生們形成了自己的知識體系也就開始具備了逐步解開化學世界神秘面紗的能力。五、引導學生了解化學學習的新外延大家都知道化學是一門重要的基礎學科，而這門基礎學科又與生物學、天文學、地理學、物理學等學科交互滲透形成了許多新興的領域，這些領域的發(fā)展研究對于改善人類的生活水平，提高人類改造世界的能力有著巨大的推動作用。初中化學是一個讓學生拓寬視野，認識世界的平臺，所以讓學生了解化學學習的新外延是很有必要的，這對于提高學生的學習積極性，激發(fā)學生的想象能力，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，發(fā)揮化學對于學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)意義重大。教師在教學中要注重對這一方面的涉獵。同時教師還需要注意，開展深入淺出、有所側(cè)重的拓展是有必要的，但是也要注意拓展的方式方法和程度。譬如新材料是我們現(xiàn)代社會廣泛關注的一個重要的科技領域，但是作為一名初中學生，同學們有必要了解一些高科技尖端的材料是如何制取、如何鑒別的？答案毫無疑問是否定的，初中階段的化學課程主要偏重于相對而言反應機理比較簡單的無機化學，新材料由于其功能的復雜性與高強適應性大多結(jié)構(gòu)比較復雜，所以我認為在這一階段的學生們主要了解一下大概的內(nèi)容就可以。至于更深入的內(nèi)容，有興趣的同學可以作為自己的課外活動來了解，之后與同學們分享，但是不必當成主要的學習方向?？傊?，對于初中化學這門新學科，教師在教學中要堅持以人為本，明確教學目標，認識到學生的主體地位，認識到學生的巨大潛力，突出新概念、新方法、新角度、新知識、新外延這五個“新”。還要在教學中優(yōu)化設計，合理引導，善于激發(fā)學生的學習積極性，來促進學生盡快投入到化學學習中來，實現(xiàn)新成效。無領導小組討論口評價中心技術中經(jīng)常使用的一種測評技術,其采用情景模擬的方式對考生進行集體的面試?？诮o一組考生(一般是6~8人)一個或多個與工作相關的問題,讓考生們進行一定時間(一般是30-60分鐘)的討論無領導小組討論會議室現(xiàn)場無領導小組討論考場布置()A考官)(考官)(考官)主考官)(考官)(考官)(考官督監(jiān)作分員督監(jiān)督員席人員席時考生考生無領導小組討論考場布置(二)A考官(考官(考官)主考官考官)(考官(考官考生)(考生)(考生)(考生無領導小組討論考場布置(三)A考生為考生考生考官考官主考官考官考官無領導小組討論能力評價口組織協(xié)調(diào)能力、口頭表達能力、辯論能力、說服能力、情緒穩(wěn)定性、處理人際關系的技巧、非言語溝通能力(如面部表情、身體姿勢、語調(diào)、語速和手勢等等各個方面的能力和素質(zhì)擬任崗位的用人要求以及自信程度、進取心、責任心和靈活性等個性特點和行為風格是否符合擬任崗位的團體氣氛,由此來綜合評價考生之間的優(yōu)劣無領導小組討論能力考察角度口語言:口頭表達能力、辯論能力、說服能力、情緒穩(wěn)定性、處理人際關系的技巧、組織協(xié)調(diào)能力口非言語溝通能力:如面部表情、身體姿勢、語調(diào)、語速和手勢等口個性特點:擬任崗位的用人要求以及自信程度、進取心、責任心和靈活性等個性特點和行為風格是否符合擬任崗位的團體氣氛,由此來綜合評價考生之間的優(yōu)劣。無領導小組討論的幾個階段口無領導小組討論的討論過程一般分為三個階段:口第一階段,考生了解試題,獨立思考,列出發(fā)言提綱,一般為5分鐘左右;口