水泵選型及其管道選擇相關(guān)計算課件

水泵選型及其管道選擇相關(guān)計算41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾水泵選型及其管道選擇相關(guān)計算水泵選型及其管道選擇相關(guān)計算41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾水泵選型及其管道選擇相關(guān)計算威樂為例水泵的性能參數(shù)1）流量流量是水泵在單位時間內(nèi)輸送的液體量。體積流量用Q表示，單位為m3/s,m3/h或L/s.(2)揚程揚程單位是N·m/N=m，即水泵抽送液體的液柱高度，習(xí)慣簡稱為米。水泵的揚程表征水泵本身的性能，用符號H表示。（3）轉(zhuǎn)速轉(zhuǎn)速是泵軸單位時間的轉(zhuǎn)數(shù)，用符號n表示，單位為r/min。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主地獲取知識與技能、體驗和了解科學(xué)探究的過程和方法、形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力和價值觀和活動過程,是新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式之一;與此相適應(yīng),探究式化學(xué)教學(xué)也就成為當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)研究的重要內(nèi)容。一、初中化學(xué)探究式教學(xué)的模式與特征探究式課堂教學(xué)的模式不是唯一和固定不變的,但研究性學(xué)習(xí)進入課堂教學(xué)的模式卻具有共同的基本特征。《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》提供了學(xué)習(xí)情境素材和案例,為教師給學(xué)生設(shè)置問題背景提供了豐富信息,從而有利于教師設(shè)計出引人入勝的問題,以激發(fā)學(xué)生的求知欲望,進而引發(fā)學(xué)生的探究過程。通過問題或設(shè)計任務(wù),使學(xué)生意識到提出問題和做出猜想對科學(xué)探究的重要性,并且知道猜想必須用事實來驗證。從問題或設(shè)計任務(wù)出發(fā),是課堂探究過程的起點。學(xué)生通過觀察、調(diào)查、假設(shè)、實驗等探究活動,提出自己的解釋或設(shè)計制作自己的作品。廣義地說,科學(xué)探究是人們獲取知識,認(rèn)識客觀世界的重要途徑。在科學(xué)探究過程中,學(xué)習(xí)者可以通過實驗、觀察等多種手段獲取事實和證據(jù),并對事實和證據(jù)進行解釋,進而獲得結(jié)論。除此之外,探究活動只有通過交流,認(rèn)識才能發(fā)展。通過交流,不斷調(diào)整探究的內(nèi)容和方法;通過探究,不斷的檢驗和修正解釋和結(jié)論。因此交流在探究活動中有著重要的作用。綜上所述,探討式課堂教學(xué)的模式的特征有三點:①從問題或設(shè)計任務(wù)出發(fā);②學(xué)習(xí)者通過觀察、調(diào)查、假設(shè)、實驗等探究活動,提出自己的解釋,或設(shè)計制作自己的作品;③學(xué)習(xí)者通過表達(dá)和交流,檢驗或修正自己的解釋。二、初中化學(xué)探究式課堂教學(xué)實例(一)教學(xué)內(nèi)容:反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量之和是否會發(fā)生變化(二)教學(xué)過程:1.提出問題。在一定條件下,反應(yīng)物之間發(fā)生化學(xué)變化生成新的物質(zhì)。那么,反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量之和會不會發(fā)生變化?2.作出假設(shè)。學(xué)生根據(jù)已有的化學(xué)知識和平時積累的經(jīng)驗,對“反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量之和會不會改變”的問題提出三種可能的假設(shè):(1)增大;(2)減少;(3)不變。3.制定計劃。根據(jù)提出假設(shè)的依據(jù)和已有的知識設(shè)計實驗方案。實驗方案可由同學(xué)們自行設(shè)計,老師指導(dǎo)修改;或由老師設(shè)計,同學(xué)們討論。4.實驗探究。確定方案后,設(shè)計表格,填入預(yù)測結(jié)果、實驗結(jié)果和有關(guān)的說明。然后分組探究實驗。[探究實驗1]取一小截蠟燭粘在一小塊木板上,將小木板和蠟燭一起放在托盤天平上,調(diào)節(jié)砝碼使天平平衡。點燃蠟燭,觀察天平的平衡情況。將相關(guān)事項填在設(shè)計的表格內(nèi)。[探究實驗2]在小燒杯中加入20ml稀硫酸銅溶液,取一根鐵釘用砂紙擦去鐵銹,將盛有硫酸銅溶液的燒杯和鐵釘一起放在托盤天平上稱量,記錄所稱的質(zhì)量w1。把鐵釘浸到硫酸銅溶液中,觀察實驗現(xiàn)象;將盛有硫酸銅溶液和鐵釘?shù)臒旁谕斜P天平上稱量,記錄所稱的質(zhì)量w2。比較反應(yīng)前后質(zhì)量的變化。將相關(guān)事項填在設(shè)計的表格內(nèi)。5.解釋與交流。學(xué)生對上述實驗,可能產(chǎn)生如下的想法:“蠟燭燃燒后質(zhì)量減少,是由于生成的氣體沒有被稱量所造成的”;“鐵與硫酸銅的反應(yīng)質(zhì)量不變,因為反應(yīng)中既沒有氣體參加反應(yīng),又沒有氣體生成”;“研究蠟燭燃燒反應(yīng)的質(zhì)量變化,應(yīng)將參加反應(yīng)的氧氣和生成的二氧化碳、水一起稱量”;“如果把蠟燭放在一個集氣瓶中點燃,塞上塞子再稱量,質(zhì)量可能就不變了”;“在密閉容器中進行實驗,反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量肯定不會發(fā)生變化”;……在師生充分討論和分析的基礎(chǔ)上,重新設(shè)計并完成有關(guān)實驗。6.得出結(jié)論。通過探究,學(xué)生得出了“化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和保持不變”的結(jié)論。三、初中化學(xué)探究式教學(xué)的基本過程探究式課堂教學(xué)的基本過程大致如下:1.提出問題。學(xué)生能從日常現(xiàn)象或化學(xué)學(xué)習(xí)中,經(jīng)過啟發(fā)或獨立地發(fā)現(xiàn)一些有探究價值的問題。提問的方式可以是:(1)學(xué)生提出有價值的問題;(2)教師創(chuàng)設(shè)問題情景,引發(fā)學(xué)生提出問題;(3)教師提出有價值的問題。在提問的過程中要求能夠比較清楚地表述所發(fā)現(xiàn)的問題。2.猜想與假設(shè)。學(xué)生能夠主動地或在他人的啟發(fā)下,對問題可能的答案做出猜想或假設(shè);并依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗,對猜想或假設(shè)做初步論證。3.制定計劃。制定計劃是在老師指導(dǎo)或通過小組討論,提出活動方案,經(jīng)歷制定探究活動計劃的過程。在此過程中,學(xué)生要根據(jù)所探究的具體問題,設(shè)計化學(xué)實驗方案,并且不斷培養(yǎng)控制實驗條件的意識。4.師生交流。通過實踐發(fā)現(xiàn),在實施計劃之前,表達(dá)與交流這一步必不可少。因為課堂時間短,但要完成一定量的學(xué)習(xí)內(nèi)容,假如沒有交流這步,教師不知學(xué)生所為,學(xué)生不知教師所想,勢必造成教與學(xué)的盲目性,從而無法在相對短的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。只有通過交流,才能做到知己知彼,教師與學(xué)生才會朝著共同的方向去努力。5.實施探究。實施探究最重要的是進行實驗的方式。在進行實驗的過程中,學(xué)生積極參與通力合作,順利地完成實驗操作,并在此基礎(chǔ)上注意觀察與思考相結(jié)合。在實施方案的過程中,學(xué)生為主體,教師可以給予技術(shù)上的支持。除此之外還可以采用其它方式進行科學(xué)探究,或者是制作成品的過程。6.收集證據(jù)。學(xué)生學(xué)習(xí)運用各種方式對物質(zhì)及其變化進行觀察,能夠獨立地或與他人合作對觀察和測量結(jié)果進行記錄,并運用圖表等形式加以表述。學(xué)生要學(xué)會運用調(diào)查、查資料等方式收集解決問題所需要的證據(jù),培養(yǎng)學(xué)生較強的實證意識。7.得出結(jié)論。學(xué)生能對事實與證據(jù)進行簡單的加工與整理,初步判斷事實、證據(jù)與假設(shè)之間的關(guān)系,能依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對物質(zhì)及其變化進行簡單的分類。學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下或通過與他人討論對所獲得的事實與證據(jù)進行歸納,得出正確的結(jié)論。在此過程中,學(xué)生要初步學(xué)會通過比較、分類、歸納、概括等方法認(rèn)識知識之間的聯(lián)系,形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。8.交流結(jié)果。學(xué)生能用口頭、書面等方式比較明確地表達(dá)探究的結(jié)果,并能與他人進行交流與討論。在交流結(jié)果的過程中,學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),目的是使學(xué)生始終不偏離學(xué)習(xí)主題。在與他人交流討論時,要求學(xué)生既敢于發(fā)表自己的觀點,又善于傾聽別人的意見。9.反思與評價。學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下或通過與他人討論,對探究學(xué)習(xí)活動進行反思,發(fā)現(xiàn)自己與他人的長處及存在的不足,并提出改進的具體建議。通過反思與評價,學(xué)生能夠體驗探究活動的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅,同時培養(yǎng)學(xué)生對探究結(jié)果的可靠性進行評價的意識。在課堂探究活動中,上述9個基本過程不一定都有,但是與其特征相適應(yīng)的基本過程,如提出問題、制定計劃、進行實驗、表達(dá)與交流是必不可少的。由于探究程序的不同,探究課題的不同,實施研究時所用手段的不同,形成的成果所用方式的不同,表達(dá)與交流的形式的不同,因此在具體實施研究性學(xué)習(xí)時,可以有更為具體的小模式群。例如:(1)問題――設(shè)計方案――實驗――表達(dá)與交流――反思;(2)問題――設(shè)計方案――師生交流――實驗――交流結(jié)果――評價;(3)問題――原理――制作――交流――評價。探究式課堂教學(xué)在具體實施時,每一個具體的過程都可以總結(jié)出一個子模式,都有其特有的過程,但是不管其千變?nèi)f化,歸根結(jié)底其基本特征應(yīng)該是一樣的。在應(yīng)用探究式課堂教學(xué)模式時,根據(jù)模式變換原理,還可以演化出更多的具體模式;根據(jù)模式孕育原理,不斷發(fā)展其內(nèi)容;根據(jù)模式包容原理,要形成整體結(jié)構(gòu)的模式,才有強大功能?？傊?。初中化學(xué)探究式教學(xué)是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認(rèn)識和解決化學(xué)問題的重要實踐活動。它涉及提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、實施探究、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、表達(dá)與交流、反思與評價等基本過程。學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí),親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動,能夠初步形成科學(xué)探究的意識與能力。隨著新課改的不斷實施和發(fā)展，研究性學(xué)習(xí)已成為了高中階段學(xué)生的一種新的學(xué)習(xí)模式。但在農(nóng)村高中，由于師資緊張、觀念落后等許多原因，仍有許多地方不能開展研究性學(xué)習(xí)，有的即使開設(shè)了，也沒有專職教師指導(dǎo)，形同虛設(shè)。尤其是一些政治教師對其不夠重視且缺乏引導(dǎo)性，使學(xué)生喪失了對學(xué)政治的興趣，至于研究和探索能力的培養(yǎng)更無從談起。下面筆者就農(nóng)村高中思想政治課如何開展研究性學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱目捶?。一、將研究性學(xué)習(xí)引入農(nóng)村高中政治課教學(xué)的客觀要求1.政治課教材明確提出的教學(xué)原則之一就是理論聯(lián)系實際。這一原則明確指出，教學(xué)要密切聯(lián)系國際社會和我國社會主義建設(shè)實際，這體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的要求。在教學(xué)目標(biāo)上，要求要使學(xué)生提高參與經(jīng)濟活動的能力，提高適應(yīng)時代發(fā)展、社會進步和社會實踐的能力。這些教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)提出了一個明確要求，使理論聯(lián)系實踐原則能夠得到真正貫徹執(zhí)行，注重學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。政治課教材的每一個教學(xué)基本要求中，在聯(lián)系實際比較緊密的一些重點內(nèi)容上，均要求學(xué)生能夠積極參與、自主學(xué)習(xí)，從而非常明確地對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)進行有效地鼓勵和引導(dǎo)。2.深化政治課改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力，是推動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的要求。在農(nóng)村高中，課改程度不如城市，在政治課教學(xué)中，傳統(tǒng)的接受式教學(xué)方式還很普遍。政治課的教改要有先進的教育理念作指導(dǎo)，學(xué)習(xí)方式要有所改變，以創(chuàng)造性學(xué)習(xí)取代維持性學(xué)習(xí)，以參與性學(xué)習(xí)代替被動式學(xué)習(xí)成為一種必然，因此迫切需要提高農(nóng)村學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，而研究性學(xué)習(xí)的開放性和生成性恰好有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，它的實踐性更有利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。二、研究性學(xué)習(xí)在農(nóng)村高中政治課教學(xué)中的實施策略1.課堂內(nèi)開展研究性學(xué)習(xí)。（1）學(xué)生自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題?！皩W(xué)起于思，思源于疑。”教師要求學(xué)生預(yù)習(xí)教材，就教材內(nèi)容形成自己的想法和疑問，發(fā)現(xiàn)問題。教師不給提綱和思考題，學(xué)生的思維不受任何限制，可充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識和想象力。（2）提出問題。學(xué)生在自學(xué)、發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上提出問題，其問題可能是對概念、原理和針對社會現(xiàn)實提出的問題，也有可能是與教材內(nèi)容相關(guān)的甚至是與教材內(nèi)容較遠(yuǎn)的。或者出現(xiàn)的問題是：學(xué)生提不出問題，這時該怎么辦？這就需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。（3）解決問題，驗證問題。解決問題的主體是學(xué)生自己，可讓學(xué)生回答自己提出的問題，或解答自己同學(xué)的疑問。這時教師引導(dǎo)學(xué)生進行課堂討論，教師可參與討論，但只是參與者、合作者、服務(wù)者、引導(dǎo)者，教師可有目的地將討論的問題引導(dǎo)到課文內(nèi)容上來，學(xué)生在思考討論的基礎(chǔ)上答疑解惑，有計劃、有重點、有層次、深入淺出循序漸進地解決問題。當(dāng)學(xué)生仍有不能解決的問題時，教師適當(dāng)指點。2.課堂外開展研究性學(xué)習(xí)。（1）研究性學(xué)習(xí)實施類型課題型。以自然界和人類社會中的某一問題，特別是農(nóng)村社會生活中的問題開展研究，如“農(nóng)民收入情況調(diào)查”等。（2）研究性學(xué)習(xí)的組織形式。有個人獨立研究、小組合作研究、全班合作研究等形式，以小組合作研究方式最為普遍。（3）研究性學(xué)習(xí)的實施程序。準(zhǔn)備階段（進入問題情景階段），組織學(xué)生學(xué)習(xí)：讓學(xué)生明確“什么是研究性學(xué)習(xí)”、“有何意義”、“如何開展”等，把學(xué)生帶入研究性學(xué)習(xí)的情境中。了解學(xué)生情況：在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步了解學(xué)生的個性特長、課題研究的有利條件等，以便于組織和協(xié)調(diào)研究的力量。成立合作研究小組，包括研究小組成員名單，小組成員的分工，確立指導(dǎo)教師等。課題立項：學(xué)生申報學(xué)科課題，教師篩選，課題確立后即可寫開題報告。開題報告：包括課題名稱、立題依據(jù)、研究目標(biāo)、預(yù)期成果、課題實施計劃等。本階段是實踐體驗階段，可用科學(xué)方法動手實驗或進行社會調(diào)查。實施階段（實踐體驗階段）：讓學(xué)生收集資料、分析材料、得出結(jié)論，以科學(xué)態(tài)度解決實踐問題，學(xué)會交流和分享研究的信息及成果，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索、銳意進取、克服困難的意志品質(zhì)，從而讓學(xué)生了解社會、了解自我，增強他們對社會的責(zé)任心和使命感，造就學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。結(jié)題階段（表達(dá)交流階段）：本階段學(xué)生撰寫“課題研究小結(jié)”。表達(dá)交流的方式可以多種多樣，討論會、報告會、刊物都行。水泵選型及其管道選擇相關(guān)計算威樂為例水泵的性能參數(shù)1）流量流量是水泵在單位時間內(nèi)輸送的液體量。體積流量用Q表示，單位為m3/s,m3/h或L/s.(2)揚程揚程單位是N·m/N=m，即水泵抽送液體的液柱高度，習(xí)慣簡稱為米。水泵的揚程表征水泵本身的性能，用符號H表示。（3）轉(zhuǎn)速轉(zhuǎn)速是泵軸單位時間的轉(zhuǎn)數(shù)，用符號n表示，單位為r/min。（4）汽蝕余量汽蝕余量NPSH，是表示汽蝕性能的主要參數(shù)。（5）功率和效率水泵的功率一般指輸入功率，即電動機傳到泵軸上的功率，又稱軸功率，用符號P表示。水泵的有效功率又稱輸出功率Pe，它是單位時間內(nèi)從水泵中輸送出去的液體在水泵中獲得的有效能量。由于揚程是水泵輸出的單位重量液體從水泵中獲得的有效能量，所以揚程和質(zhì)量流量及重力加速度的乘積，就是單位時間內(nèi)從水泵中輸出液體所獲得的有效能量—泵的有效功率。Pe=HQmg=式中Pe——水泵輸出功率，有效功率（W）H——水泵揚程（m）Qm——水泵質(zhì)量流量（t/s）Q——水泵體積流量（m3/s）——液體密度（kg/m3）g——重力加速度（m/s2）上公式也可轉(zhuǎn)化為：Pe=式中r——液體的重度（N/m3）Pe——水泵有效功率（KW）若液體重度的單位為kgf/m3，則Pe=軸功率P和有效功率之差為水泵的損失功率，其值用水泵的效率來計量，水泵的效率為有效功率與軸功率之比：式中——水泵效率Pe——水泵有效功率（W）P——水泵軸功率（W）。3．水泵特性曲線水泵各參數(shù)之間存在一定聯(lián)系，在一定轉(zhuǎn)速下，揚程與流量關(guān)系。用曲線形式表示水泵性能參數(shù)之間的關(guān)系，稱為水泵性能曲線，或者水泵特性曲線。一般橫坐標(biāo)表示流量，縱坐標(biāo)表示揚程，效率，軸功率和汽蝕余量等，如下圖示例水泵特性曲線：太陽能熱水系統(tǒng)中選擇水泵的時候遵循下列原則：①在太陽熱水系統(tǒng)中，在滿足揚程和流量要求的條件下，應(yīng)選擇功率較小的泵；②在強迫循環(huán)系統(tǒng)中，水溫≥50℃時宜選用熱水泵；③泵與傳熱工質(zhì)應(yīng)有很好的相容性；④水泵選擇時，還要注意管徑及電源選擇（220V或380V）。水泵的流量、揚程應(yīng)根據(jù)給水系統(tǒng)所需的流量、壓力確定。由流量、揚程查水泵性能表（工作曲線）即可確定其型號。根據(jù)水泵在系統(tǒng)中的作用，可分為集熱循環(huán)泵，水箱間循環(huán)泵、補水泵、給水泵（或增壓泵），管道循環(huán)泵。因此水泵在系統(tǒng)中的作用主要有補水、循環(huán)、增壓。一、循環(huán)泵的選型集熱循環(huán)泵需選用熱水泵。（＞100℃）1.集熱循環(huán)泵參數(shù)的確定流量的確定由于太陽輻照量的不確定性，聯(lián)集管熱水系統(tǒng)的集熱循環(huán)流量無法準(zhǔn)確計算，一般采用每平方米集熱器的流量為36～72L/h。（國標(biāo)要求每平方米集熱器的流量為0.01L/s～0.02L/s）。我們在設(shè)計中一般取值50L/h，在西藏等太陽輻照較好的地區(qū)，可取70L/h。揚程的確定Hb≧H1+H2+H3-H0式中：Hb——水泵揚程,m; H1——引入管與最不利點的高差,m;H2——計算管路的總水頭損失,m;H3——最不利點配水點的流出水頭,m;H0——給水系統(tǒng)所提供的最小壓力,m。太陽集熱系統(tǒng)流量確定之后針對具體的管路可以計算出該支路的沿程阻力損失和局部阻力損失，即管路壓降。在聯(lián)集管系統(tǒng)中，若串聯(lián)臺數(shù)是6臺單層集熱器，管道管徑按照標(biāo)準(zhǔn)配置，水泵選型合適，則熱水系統(tǒng)的管道流阻可選擇0.03米水柱/米管。一般分三種情況：⑴集熱器和水箱放在同一平面上，水泵揚程選擇集熱器最高點加水頭損失；⑵水箱比集熱器高，水泵提供的揚程能克服管道流阻即可，不需要太大的揚程，以免集熱器受壓太大漏水，集熱器所承受的壓力最大不得超過10米水柱，即水箱與集熱器高差和水泵的揚程之和不得大于10米；⑶集熱器比水箱高，水泵揚程取水箱與集熱器最高點的靜高加水頭損失。二、管道循環(huán)泵的選型定時循環(huán)就是每天在供應(yīng)熱水之前，將管網(wǎng)中已經(jīng)變冷了的存水抽回并補充以熱水的循環(huán)方式。Qb≥（2～4）VHb≥hp＋hx＋hjQb——循環(huán)水泵流量（L/h）V———循環(huán)管網(wǎng)的水容積(L)Hb——循環(huán)水泵揚程（mmH2O）hp——循環(huán)流量通過配水管路的水頭損失（mmH2O）hx——循環(huán)流量通過回水管路的水頭損失（mmH2O）hj——加熱設(shè)備的水頭損失循環(huán)泵安裝在供水管道的旁通上，揚程取供回水管道的沿程總損失。三、水箱間循環(huán)泵選型揚程：兩水箱進出口靜高差＋管道水頭損失循環(huán)流量：考慮水箱間循環(huán)回水管道的流量確定水泵的流量范圍。部分循環(huán)水泵參數(shù)及性能曲線二、增壓泵太陽能熱水系統(tǒng)中用到的增壓泵按控制方式分為：水流開關(guān)式、壓力開關(guān)式和變頻控制。供水方式有兩種：下行上供和上行下供兩種。對于下行上供的系統(tǒng)，增壓泵或供水泵只能采用壓力開關(guān)式或變頻控制；而對于上行下供的系統(tǒng)，則可采用水流開關(guān)式或壓力開關(guān)式或變頻控制的泵。實現(xiàn)增壓和循環(huán)的泵為壓力開關(guān)控制的泵。對于定時用水的系統(tǒng)可采用定時開關(guān)加普通熱水循環(huán)泵（如PH＝251E）全日制供應(yīng)熱水（24h）的增壓泵流量可按下式計算：秒流量＝0.2Kn（N·0.75）1/2N——用水器具個數(shù)；Kn——小時變化系數(shù)，Kn取2.5～5；2、定時用水情況增壓泵流量＝n（用水器具）×同時使用率×9L/min增壓泵揚程應(yīng)根據(jù)最不利配水點選取，最不利配水點的出水壓力應(yīng)不小于3～5米為宜。如果是下行上給的揚程為最不利點的靜高加水頭損失加3～5米的用水壓力。上行下給的揚程保證3～5米。同時用水概率表壓力罐式增壓泵氣壓給水設(shè)備選擇要點氣壓給水設(shè)備采用變壓式。氣壓水罐內(nèi)的最小壓力，應(yīng)按最不利處的配水點所需水壓計算確定。氣壓給水設(shè)備氣壓水罐的總?cè)莘e和氣壓水罐水的調(diào)節(jié)容積，應(yīng)按下列公式計算：V2＝Vx/(1-аb)Vx＝β·C·qb/4nmax式中V2————氣壓水管的總?cè)莘e（m3）；Vx————罐內(nèi)水的調(diào)節(jié)容積；аb—