《少量多批的精益生產(chǎn)模式》課件

《少量多批的精益生產(chǎn)模式》16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵?！渡倭慷嗯木嫔a(chǎn)模式》《少量多批的精益生產(chǎn)模式》16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。LP-A1精益生產(chǎn)導(dǎo)論、精益生產(chǎn)=Leanproduction(簡(jiǎn)稱LP)+精簡(jiǎn)效益生產(chǎn)二、生產(chǎn)管理=Product/Production=Manufaction/簡(jiǎn)寫(xiě)MFG-OperationMg運(yùn)作管理管理三效標(biāo)準(zhǔn)→求快/求多/求精1、效率Efficiency產(chǎn)出/投入比例值2、效能Effective組織/分工授權(quán)/OEM3、效果Effect-對(duì)策辦法+調(diào)配佈局LP-A2小角度精益生產(chǎn)舊式)節(jié)省八大浪費(fèi)(不包括品質(zhì)不良浪費(fèi))修飾維擴(kuò)5、庫(kù)存過(guò)高2、材料損失6、機(jī)器設(shè)備3、動(dòng)作時(shí)間7、流程4、人力停滯8、[產(chǎn)銷不均二、由現(xiàn)場(chǎng)管理5S+TPM開(kāi)始1、5S=五常法=整理/整頓/清掃/清潔/素養(yǎng)2、TPM=Totalproductivemaintenance=全面設(shè)備保養(yǎng)三、[豐田式管理導(dǎo)入精益生產(chǎn)1、U形生產(chǎn)線3、看板信息2、拉式管理4、多能工訓(xùn)練一、制約初中體育足球有效課堂構(gòu)建的因素分析（一）教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入體育足球素質(zhì)教育不同于其他的學(xué)科素質(zhì)教育，它既需要教師能夠有有效的教學(xué)理念、教學(xué)理論以及一定的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也需要學(xué)校有專業(yè)的訓(xùn)練場(chǎng)地以及其他配套教學(xué)設(shè)備，因此，足球教學(xué)需要大量的教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入作為支撐。但是由于初中學(xué)校經(jīng)費(fèi)的投入比重以及經(jīng)費(fèi)短缺等因素的限制，導(dǎo)致很多學(xué)校出現(xiàn)了教學(xué)經(jīng)費(fèi)難以支持體育足球有效課堂的構(gòu)建，另外，在初中教育階段，學(xué)校和教師往往處于對(duì)于升學(xué)率的考慮，在教學(xué)安排以及教學(xué)管理上沒(méi)有給予體育足球乃至整個(gè)體育教學(xué)足夠的重視，造成經(jīng)費(fèi)短缺、師資力量緊張等很多問(wèn)題的出現(xiàn)，嚴(yán)重制約了足球軟硬件設(shè)備的投入力度，成為了初中體育足球有效課堂構(gòu)建的重要因素之一。（二）教師方面制約初中體育足球有效課堂構(gòu)建的教師方面的因素主要體現(xiàn)在：第一，教師理念和態(tài)度不夠端正。由于初中教學(xué)功利主義的影響，體育足球教師往往在課堂教學(xué)過(guò)程中采取不重視和不作為的態(tài)度，既沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體來(lái)對(duì)待，也沒(méi)有實(shí)施有效的教學(xué)手段提高初中學(xué)生對(duì)于體育足球興趣和能力的培養(yǎng)。第二，教師專業(yè)素養(yǎng)的缺失。由于功利教育的影響，學(xué)校的教學(xué)安排以及教學(xué)管理沒(méi)有對(duì)于體育足球教師隊(duì)伍建設(shè)引起重視，導(dǎo)致了初中體育足球教師整體水平偏低，數(shù)量嚴(yán)重不足，以及專業(yè)素養(yǎng)不足的現(xiàn)狀特征。體育足球教師是初中學(xué)生進(jìn)行足球體育教學(xué)的主要組成部分，對(duì)于構(gòu)建有效的課堂起著關(guān)鍵的作用，而教師專業(yè)素養(yǎng)的缺失直接限制了學(xué)生對(duì)于足球知識(shí)以及科學(xué)足球訓(xùn)練的眼界，不利于學(xué)生科學(xué)地展開(kāi)對(duì)足球的學(xué)習(xí)。另外，教學(xué)理論和教學(xué)能力的不足也是當(dāng)前初中體育足球教師團(tuán)隊(duì)的主要制約因素，即便有好的足球素養(yǎng)，但是沒(méi)有足夠科學(xué)的教學(xué)方法作為指導(dǎo)，影響了足球素養(yǎng)“生產(chǎn)力”轉(zhuǎn)化的效果。（三）教學(xué)模式初中體育足球教學(xué)模式過(guò)于機(jī)械、單調(diào)，而在推行素質(zhì)教育的新課標(biāo)改革中，要求改變過(guò)去初中體育足球傳統(tǒng)的教學(xué)理念，講授式的教學(xué)方式以及缺乏個(gè)性差異的無(wú)差別教學(xué)方法。轉(zhuǎn)而形成重視學(xué)生實(shí)踐能力、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及德智體美勞全面發(fā)展的教學(xué)模式。由于足球教學(xué)內(nèi)容包括了技巧訓(xùn)練、步伐訓(xùn)練以及爆發(fā)力訓(xùn)練等內(nèi)容，但是教學(xué)模式陳舊的教學(xué)觀念限制了現(xiàn)代教育理念教學(xué)方法、形式乃至模式的教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，初中足球教學(xué)需要進(jìn)一步調(diào)整與科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，不照搬課本也不能脫離新課改的教學(xué)目標(biāo)，不能只單純地講究足球知識(shí)，也不能只注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)而忽視科學(xué)訓(xùn)練方法以及足球知識(shí)構(gòu)建的搭建。二、構(gòu)建初中體育足球有效課堂的優(yōu)化策略（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性和興趣全日制初中階段體育足球教學(xué)其根本目的不是為了培養(yǎng)專業(yè)的體育人才，主要目的是為了通過(guò)體育足球的教學(xué)，讓學(xué)生能夠在足球體育運(yùn)動(dòng)和教學(xué)方面增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、鍛煉身心，以達(dá)到德智體美全面發(fā)展的素質(zhì)教育。而興趣是最好的老師，同時(shí)對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)也是更好的動(dòng)力。興趣的培養(yǎng)和養(yǎng)成能夠在教師教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法運(yùn)用以及學(xué)生能力培養(yǎng)上起到事半功倍的作用，同時(shí)也能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有助于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?；诖?，應(yīng)該在營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍中，適時(shí)地提出問(wèn)題，采取多媒體的教學(xué)方法幫助學(xué)生加深對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的理解和認(rèn)知程度，采取組織學(xué)生足球比賽和足球知識(shí)競(jìng)賽等教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性教師可以根據(jù)學(xué)年或者學(xué)期的足球教學(xué)規(guī)劃，做好課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容安排，使每一節(jié)課都有一定的針對(duì)性，然后教師適時(shí)地根據(jù)這些教學(xué)安排，精心選擇教學(xué)課件，組織整堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)方法運(yùn)用等等。同時(shí)，由于足球運(yùn)動(dòng)本身是對(duì)抗性的團(tuán)隊(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，可以按照體質(zhì)特征進(jìn)行分組，在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行階段性的知識(shí)競(jìng)賽或者足球競(jìng)賽，既能夠鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的足球知識(shí)和足球技巧，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和做階段性的教學(xué)總結(jié)。另外，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，因材施教，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到相應(yīng)的提高，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠達(dá)到每節(jié)課所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。（三）創(chuàng)新體育游戲教學(xué)項(xiàng)目針對(duì)當(dāng)前初中體育足球教學(xué)方式單一以及教學(xué)形式枯燥的問(wèn)題，在體育足球課堂教學(xué)中，適時(shí)地引入體育游戲教學(xué)項(xiàng)目，既能夠提高學(xué)生的參與程度，又能?蚍岣緩?fù)拓展体?足球教學(xué)內(nèi)容。首先，將具有新鮮感的小游戲引入到課堂中來(lái)，讓學(xué)生在好奇好勝的心態(tài)驅(qū)使下，積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)中來(lái)。比如“傳球比賽”“貼膏藥”“搶球大戰(zhàn)”“三誘一搶截”等等，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際，適時(shí)調(diào)整游戲難度，并根據(jù)游戲結(jié)果制定一些有趣味的處罰措施。其次，升級(jí)版體育游戲教學(xué)項(xiàng)目。通過(guò)教師在課堂教學(xué)中體育小游戲的示范作用，適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行小游戲的改編，并把這些改編后的小游戲適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而既鞏固了教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也能夠提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。三、結(jié)語(yǔ)體育足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)鍛煉身心、培養(yǎng)能力、塑造品格和講究團(tuán)隊(duì)合作的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而且必須從少年時(shí)期抓起。如何提高初中體育足球有效課堂的構(gòu)建，不僅僅是初中教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，同時(shí)也關(guān)系著學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)乃至祖國(guó)足球事業(yè)的命運(yùn)。因此，必須引起相關(guān)教育部門(mén)、社會(huì)、學(xué)校的高度重視，作為直接參與學(xué)生體育足球教學(xué)的教師，更應(yīng)該以學(xué)生為本，本著構(gòu)建更高效的體育足球課堂和崇高的教師責(zé)任，努力提高自身的專業(yè)能力，不斷創(chuàng)新初中體育足球的教學(xué)方式。常微分方程是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的重要分支之一，它是研究客觀世界量與量之間關(guān)系的重要工具，廣泛地應(yīng)用于物理、化學(xué)、生物、工程、航空航天、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)和金融等領(lǐng)域。常微分方程課程是我校應(yīng)用數(shù)學(xué)系的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)又是數(shù)學(xué)分析的后繼課程。這門(mén)課程不僅可以讓學(xué)生領(lǐng)略到豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且引導(dǎo)學(xué)生用新的視角認(rèn)識(shí)世界，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維起到了非常重要的作用。如何在常微分方程的教學(xué)中，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教學(xué)方式由教學(xué)投入，即以教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)年限為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)產(chǎn)出，即以學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向，是教學(xué)改革中大家比較關(guān)注的問(wèn)題。在常微分方程課程的教學(xué)過(guò)程中，筆者有以下的構(gòu)想和嘗試。一、“任務(wù)式”教學(xué)――突出學(xué)生主體，體現(xiàn)教師主導(dǎo)目前，課堂教學(xué)的一大弊端是教師包辦和代勞太多，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，“學(xué)生的主體作用”和“教師的主導(dǎo)”體現(xiàn)得都不明顯。學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地接受知識(shí)，而不是主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索知識(shí)，很難從學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)。為了改變這一現(xiàn)狀，教師在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生去完成。這個(gè)任務(wù)絕不局限于課后的習(xí)題。比如，常微分方程第一節(jié)緒論課，主要介紹微分方程的背景知識(shí)和基本概念。常規(guī)為兩課時(shí)，課堂上能夠介紹的內(nèi)容非常有限。教師在教學(xué)中布置學(xué)習(xí)任務(wù)：了解常微分方程在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用；了解常微分方程的發(fā)展歷史和關(guān)鍵人物；等等。學(xué)生可以利用各種資源，主動(dòng)查找和學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，以作為課堂內(nèi)容的有效補(bǔ)充。為了督促學(xué)生完成任務(wù)，教師要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)以論文、PPT、影像資料等多種形式提交學(xué)習(xí)成果，并及時(shí)記錄和交流，任務(wù)完成情況作為學(xué)習(xí)成績(jī)的一部分加以體現(xiàn)。教師則在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，重點(diǎn)講解“數(shù)學(xué)單擺”“人口模型”“傳染病模型”等幾個(gè)非常經(jīng)典的微分方程模型，使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)應(yīng)用微分方程“思考問(wèn)題--建立模型―解決問(wèn)題”的過(guò)程。這樣的設(shè)計(jì)，突出了教師講解畫(huà)龍點(diǎn)睛的主導(dǎo)作用，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分發(fā)揮其主體作用。課后學(xué)生分兩次完成作業(yè)，找到了鑒別名畫(huà)的真?zhèn)?、測(cè)定考古發(fā)掘物的年齡、深水炸彈在水下的運(yùn)動(dòng)、物資的供給、紅綠燈問(wèn)題、需求與物價(jià)之間的關(guān)系、減肥的數(shù)學(xué)模型等諸多課本上沒(méi)有的例子；制作了精美的PPT，介紹常微分方程的發(fā)展歷程；從方法論的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)和總結(jié)利用常微分方程建模的常用方法。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)常微分方程背景知識(shí)和廣泛的應(yīng)用性有了更充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)應(yīng)用這個(gè)工具解決問(wèn)題的方法有了更加深刻的理解。這樣的作業(yè)，突破課堂限制，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，更主要的是，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)了資料的搜集與整理以及論文撰寫(xiě)的基本知識(shí)與格式，提高了協(xié)作完成任務(wù)的能力。這樣的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，而教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主導(dǎo)和組織作用也得到了充分的發(fā)揮。二、構(gòu)建以教材為中心的“輻射式”教學(xué)內(nèi)容體系除教材知識(shí)外，“輻射式”構(gòu)建本課程外圍學(xué)習(xí)內(nèi)容，建設(shè)一個(gè)以教材為中心，以外圍資料為輔助的教學(xué)內(nèi)容體系。微分方程的發(fā)展歷久彌新，是一門(mén)前沿性非常強(qiáng)的課程。教材知識(shí)雖然經(jīng)典，但是比較陳舊，不能體現(xiàn)這門(mén)課程前沿性的特點(diǎn)。為此，教師在授課過(guò)程中應(yīng)給學(xué)生提供比較恰當(dāng)?shù)摹⒓冉Y(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容又比較新或者比較經(jīng)典的論文資料，供學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。在搜集資料的過(guò)程中，注重提供一定比例的外文資料。通過(guò)閱讀與學(xué)習(xí)這些資料，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊了視野。同時(shí)，積累了專業(yè)詞匯，培養(yǎng)了閱讀外文學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的能力，提升了學(xué)習(xí)品質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。這個(gè)教學(xué)內(nèi)容體系，隨著教學(xué)與科研的發(fā)展不斷更新和補(bǔ)充“新鮮血液”，經(jīng)過(guò)幾輪的積累，就會(huì)形成一個(gè)豐富的、動(dòng)態(tài)的常微分方程課程資料庫(kù)。不僅如此，還應(yīng)要求學(xué)生學(xué)習(xí)Matlab、Maple、Mathematic等常用的工具類數(shù)學(xué)軟件，并且能夠把它應(yīng)用到常微分方程課程的學(xué)習(xí)中，解決一些基本問(wèn)題，如畫(huà)相圖、積分曲線（面）、求各類常微分方程的近似解等。三、“過(guò)程化”教學(xué)――注重學(xué)習(xí)過(guò)程的管理和引導(dǎo)為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，改變單一的考試辦法，應(yīng)分階段分任務(wù)進(jìn)行考核?？己藘?nèi)容有：第一，期中、期末考試。第二，作業(yè)考核。過(guò)程考核分課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)。課內(nèi)作業(yè)是常規(guī)的課后習(xí)題；課外作業(yè)有課堂筆記、文獻(xiàn)閱讀、本課程相關(guān)資料整理等。第三，課外學(xué)習(xí)內(nèi)容考核。主要有數(shù)學(xué)軟件學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容學(xué)習(xí)和操作等。各類學(xué)習(xí)內(nèi)容在考核中都占有一定的比例，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得總評(píng)成績(jī)能夠比較全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在考核方式的比例分配和成?評(píng)定過(guò)程中，引入學(xué)生的意見(jiàn)，甚至部分展示內(nèi)容中可以讓學(xué)生的評(píng)分占一小部分。四、“建?；苯虒W(xué)――突出應(yīng)用，提高能力微分方程來(lái)自于實(shí)踐，主要解決實(shí)踐中遇到的各種問(wèn)題，建模是利用微分方程解決問(wèn)題的第一步，也是關(guān)鍵一步。常微分方程教學(xué)應(yīng)該盡可能地體現(xiàn)這一特點(diǎn)。筆者在每一部分的教學(xué)中都盡可能引入實(shí)例，展現(xiàn)建模過(guò)程。完成知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)之后，每一章也都以解決一個(gè)實(shí)例問(wèn)題作為結(jié)束。在教學(xué)過(guò)程中，筆者根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，設(shè)計(jì)了四節(jié)“實(shí)驗(yàn)課”內(nèi)容，體現(xiàn)出微分方程課程的實(shí)用性的特點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)了解對(duì)初值的連續(xù)依賴性之后，為了使學(xué)生了解參數(shù)變化對(duì)方程解的影響，教學(xué)中增加了關(guān)于“混沌”的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)經(jīng)典的Logistic模型數(shù)值解的計(jì)算，在計(jì)算機(jī)上讓學(xué)生看到混沌現(xiàn)象的發(fā)生。在學(xué)習(xí)了微分方程組之后，增加了以了解微分方程組的應(yīng)用和求解為目的的實(shí)驗(yàn)課――“鹽水濃度計(jì)算”。在這個(gè)試驗(yàn)中，一個(gè)復(fù)雜過(guò)程被拆分成較簡(jiǎn)單的子系統(tǒng)，一個(gè)獨(dú)立的微分方程描述一個(gè)子系統(tǒng)，于是一個(gè)微分方程組描述整個(gè)系統(tǒng)。實(shí)驗(yàn)課環(huán)節(jié)比較完整地體現(xiàn)了問(wèn)題的提出、分析、建模、解決等過(guò)程。學(xué)生使用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行模擬或者近似解計(jì)算，提高了解決問(wèn)題的能力。五、“開(kāi)放式”教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)不拘泥于課堂，除了前面介紹的幾種方法外，筆者還注重營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍，使學(xué)生感受到研究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。一是請(qǐng)校內(nèi)外專家為學(xué)生作比較通俗的學(xué)術(shù)報(bào)告，介紹微分方程領(lǐng)域的前沿工作、發(fā)展動(dòng)態(tài)、趨勢(shì)和應(yīng)用，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法等。通過(guò)這些學(xué)術(shù)活動(dòng)，使學(xué)生在了解前沿的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能夠感受數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)家的魅力，寓教于樂(lè)、寓教于趣。二是組織小型“學(xué)術(shù)活動(dòng)”，通過(guò)分組學(xué)習(xí)，對(duì)于作業(yè)完成比較好的學(xué)生，在課堂上留5～10分鐘時(shí)間，請(qǐng)他們給班級(jí)同學(xué)介紹成果。這項(xiàng)活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和表現(xiàn)欲望，效果非常好。六、“研究式”教學(xué)――通過(guò)師生的科研活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)，培養(yǎng)興趣微分方程課程是一門(mén)前沿性非常強(qiáng)的課程，即便是基本的知識(shí)點(diǎn)，也可以挖掘出可以研究的科研課題。首先，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生選擇課題，參與科研活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)和完成一些小的科研任務(wù)，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了很好的開(kāi)發(fā)和提高。比如：課題組教師指導(dǎo)學(xué)生完成論文《冪級(jí)數(shù)法求解微分方程的近似解》《一類雙反饋系統(tǒng)正解的穩(wěn)定性研究》《人口流動(dòng)對(duì)傳染病的影響》等，基于課堂教學(xué)，又高于課本經(jīng)典內(nèi)容，這些研究成果的整理發(fā)表，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，我們認(rèn)識(shí)到科研活動(dòng)是教師保持創(chuàng)造性的重要保障，教師應(yīng)該科研與教學(xué)并重，教學(xué)相長(zhǎng)。只有知識(shí)淵博，富有創(chuàng)造性的教師，才有可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才。只有富有教育責(zé)任感和工作熱情的教師，才有可能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行富有成效的學(xué)習(xí)。在工作中，常微分方程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師成立有非?性分析研究所，每個(gè)人都主持有省部級(jí)或者國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目，為不斷提高這門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量提供了重要保障?？傊?jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我校努力踐行“學(xué)生為學(xué)習(xí)主體、教師為學(xué)習(xí)主導(dǎo)”的原則，以課堂教學(xué)為核心，同時(shí)突破課堂有限的時(shí)空限制，通過(guò)各種教學(xué)形式，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索。在鼓勵(lì)和幫助學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析解決問(wèn)題的能力，獲得了有效的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)也真正體現(xiàn)出教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)、指導(dǎo)、主導(dǎo)的作用。LP-A1精益生產(chǎn)導(dǎo)論、精益生產(chǎn)=Leanproduction(簡(jiǎn)稱LP)+精簡(jiǎn)效益生產(chǎn)二、生產(chǎn)管理=Product/Production=Manufaction/簡(jiǎn)寫(xiě)MFG-OperationMg運(yùn)作管理管理三效標(biāo)準(zhǔn)→求快/求多/求精1、效率Efficiency產(chǎn)出/投入比例值2、效能Effective組織/分工授權(quán)/OEM3、效果Effect-對(duì)策辦法+調(diào)配佈局LP-A2小角度精益生產(chǎn)舊式)節(jié)省八大浪費(fèi)(不包括品質(zhì)不良浪費(fèi))修飾維擴(kuò)5、庫(kù)存過(guò)高2、材料損失6、機(jī)器設(shè)備3、動(dòng)作時(shí)間7、流程4、人力停滯8、[產(chǎn)銷不均二、由現(xiàn)場(chǎng)管理5S+TPM開(kāi)始1、5S=五常法=整理/整頓/清掃/清潔/素養(yǎng)2、TPM=Totalproductivemaintenance=全面設(shè)備保養(yǎng)三、[豐田式管理導(dǎo)入精益生產(chǎn)1、U形生產(chǎn)線3、看板信息2、拉式管理4、多能工訓(xùn)練LP-A3中角度精益生產(chǎn)(模式)生產(chǎn)管理二把刀-MRP物料需求計(jì)劃m即時(shí)完成系統(tǒng)→皆在生產(chǎn)管理書(shū)中的主力二章(Just-in-Time)、MRP有三種=MaterialRequirementPlannin1、Planning>Plan=盤(pán)算2MRP-IEManufacturingresource3、什么是資源=4M一人機(jī)料法4,7M=+Messages/Money/Market5、MRPI≠M(fèi)RP-II≠Closedmrp、MRP后的導(dǎo)引一DRP(Distribution)運(yùn)輸資源計(jì)劃/RP(Enterprise)企業(yè)資源計(jì)劃SCM供應(yīng)鏈管理LP-A4JIT生產(chǎn)與PERT模式精益生產(chǎn)必須和流程正結(jié)合1、正有新舊之別→二者之間稱「流程IE2、是工業(yè)工程Industrialengineering,又稱改善效率Improveefficienc3、流程I的基本模式是PERT計(jì)劃評(píng)核術(shù),又稱ProgramEvaluatereviewTechniquePER模式的現(xiàn)場(chǎng)演練示范三、PERT要領(lǐng)1、JT同步會(huì)合比同時(shí)出發(fā)重要2、縮短「關(guān)鍵流程/核心流程」的時(shí)間3、以a-c—b建立每段流程的標(biāo)準(zhǔn)工時(shí)m±s4、復(fù)核Reⅵiew各流程的運(yùn)作進(jìn)展情況LP-A5高階式精益生產(chǎn)大角度精益生產(chǎn)1.由采購(gòu)與MRP-∏角度(OR/調(diào)配式)來(lái)做2資源調(diào)配OperationResearch由最佳化資源調(diào)配建立的精益生產(chǎn)1LP-Linerprogramming線型規(guī)劃2TM-TransportationModel運(yùn)輸模式3.QT-Queuingtheory等候理論三、成本壓縮+流程精簡(jiǎn)+資源調(diào)配1.多元化「方法學(xué)」的導(dǎo)引2現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)行力的強(qiáng)化LP-A6JIT同步會(huì)合模式「PQCD」是精益生產(chǎn)四大重點(diǎn)1Production生產(chǎn)成3Cost成本低2Quality品質(zhì)好4Delivery交期準(zhǔn)交期問(wèn)題是精益生產(chǎn)的第一要?jiǎng)?wù)1.LP精益生產(chǎn)要求—設(shè)計(jì)好進(jìn)度流程2流程有序列式/同步式一應(yīng)該用綜合式①②③④⑤2A①3.不必同時(shí)出發(fā)一但要「同時(shí)會(huì)合」、IIT-Just-in-Time即時(shí)會(huì)合系統(tǒng)1Just→Jump跳躍2.部份步驟可用OEM外包式LP-A7市場(chǎng)波動(dòng)必然性精益生產(chǎn)的基本困難1市場(chǎng)波動(dòng)化(A)/設(shè)備人力固定(B)A2.調(diào)配式運(yùn)用4M資源/人機(jī)料法是必要手法(手段)JIT觀念的活用(X)15H2HN(O)4H15H6強(qiáng)6H2HLP-A84M資源調(diào)配成功