2023年晏子使楚教案（精選8篇）

2023年晏子使楚教案（精選8篇）晏子使楚教案篇1

教學(xué)要求

1、了解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出訪楚國時，以自己超人的才智和善辨的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴的精神。

2、仔細分析人物的語言，留意體會句子之間的邏輯關(guān)系。

3、學(xué)會生字、新詞，積累有關(guān)詞語。

教學(xué)重點

學(xué)習(xí)晏子能以超人的才智和善辨的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴的精神。

教學(xué)難點

專心體會人物語言，留意句子之間的邏輯關(guān)系。

教學(xué)打算

投影儀。

教學(xué)時間

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

預(yù)習(xí)，讀課文，想想課文講了幾件事，都是什么事，在不懂的地方做上記號。

（略）

其次課時

一、板書課題：晏子使楚

提問：題目是什么意思？

晏子：名嬰，號平仲。

使：出訪（動詞）。

楚：楚國。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況

1、指名分自然段讀文，說說每段大意。

2、檢查字、詞駕馭狀況。

詞意：國力敝國枳安家立業(yè)。

3、答疑。

三、閱讀分析

1、閱讀思索：

①楚王譏笑晏子身材矮小，叫人在城門旁開了個5尺來高的洞讓晏子鉆進去。在這種狀況下，晏子是怎樣對待的？結(jié)果怎樣？

②當楚王譏笑齊國沒有人才，所以派晏子這樣的人出訪楚國時，晏子是怎樣反對楚王的？結(jié)果怎樣？

③楚王譏笑齊國人做強盜，沒有出息時，晏子又是怎樣駁斥楚王的？結(jié)果怎樣？

2、探討、匯報。

3、重點思索：晏子是怎樣戰(zhàn)勝楚王的？

4、小結(jié)：

晏子出訪楚國，能以自己的超人的才智和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴。

晏子使楚教案篇2

一、情感謝勵(板書課題)

同學(xué)們，距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，他原名叫晏嬰，在這里為什么稱他為晏子呢?但柳老師還要強調(diào)一下，假如我也生活在那個時代，要留意我的性別，我可能也會對國家做出了貢獻，他們怎么不叫我“柳子”啊?你發(fā)覺了什么?(我個人認為，“子”是對有貢獻的男人的尊稱。)是的，比如說“孔子”、“老子”、“孟子”……說起晏子，他的故事許多許多，在這節(jié)課，我們走進他一個故事，叫《晏子使楚》。齊讀課題。指題目，這個“使”就是“出訪”，“楚”指的是楚國。那晏子出訪楚國那就是使節(jié)，相當于現(xiàn)在的外交官。為了能剛好了解他出訪的狀況，源頭小學(xué)的同學(xué)們，想不想當一回齊國的小記者，隨大夫晏子出訪楚國?怎樣才算一個優(yōu)秀的小記者呢?

(讓學(xué)生明白，當記者須要：耳靈──能聽言外之意、言外之意;眼尖──擅長視察，特殊是對方的動作、神態(tài);口利──要能言善辯，擅長提問;手快──動筆寫報道要快。)

二、初讀感知，走近晏子

現(xiàn)在我們就動身，跟隨晏子出訪楚國。

1、指名說：你喜愛怎樣讀?選擇自己喜愛的方式讀課文，并做到：

⑴動口、動手，專心朗讀。

⑵初步知道課文講了幾件事，都是什么事?

2、適當溝通課文的主要內(nèi)容是什么?

(齊王派晏子出訪楚國，楚王為了顯示自己的威嚴，三次羞辱晏子卻沒占到任何便宜的故事。第一次在楚國的城門外，楚王想讓晏子鉆狗洞，其次次見到楚王后，楚王卻說齊國沒有人，第三次在酒席上，楚王有意說齊國人品質(zhì)不好。)

三、潛心體悟，研讀晏子

1、得知晏子出訪楚國，楚王就先給他來了個下馬威，楚王是怎么做的?晏子又是怎么反對的呢?請同學(xué)們快速默讀課文相關(guān)內(nèi)容，找到后立刻舉手。讀后問：晏子的話是什么意思?

2、出示黑板：

訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是___。

齊讀。這段話這樣說好在哪里?

(晏子不但愛護了自己的尊嚴，而且還諷刺了楚王。)

3、晏子是怎樣說這句話的呢?看課文，能在“看了看”后面加上“想了想”這個詞嗎?為什么?說明什么?就說明晏子的思維靈敏，這晏子想也不用想，就說出下面的話──讀。

(“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國究竟是個什么樣的國家?”)

板書：

楚王晏子鉆狗洞狗國

4、晏子鉆了狗洞嗎?(沒有)他看到這個狗洞是怎樣想的呢?

5、(請一生站起來)孩子，你現(xiàn)在多高?書上說晏子身高5尺，古代，一尺8寸，估算一下，晏子有一米幾?(一米三幾。)晏子還沒有這個同學(xué)高呢。他可真夠矮的。這晏子一看楚王這樣對他，確定會想什么?(晏子就是這樣想的。所以從這個“看了看”，你可以看出晏子的什么?(晏子的愛國精神、思維靈敏。)

板書：

思維靈敏。

小記者們，你們眼真尖呀，在這“看了看”里就看出了一些門道。

(我們在學(xué)習(xí)課文時應(yīng)留意品析主要人物語言神態(tài)，從中了解人物的特性)

6、楚王第一次想羞辱晏子沒得逞，接著又想了什么陰謀?請大家一邊讀，一邊劃晏子和楚王對話的內(nèi)容，晏子的話劃“──”，楚王的話劃“～～～”。體會一下他們的對話，看看我們的小記者能不能聽出言外之意?起先找，看誰找得有快又好。誰來讀?

7、指名讀：楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“莫非齊國沒有人了嗎?”晏子肅穆地回答：“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢?”晏子說這話的意思是?

8、既然談到了其次次交鋒，我們圍繞這個故事接著聊聊!請自由讀這句話，黑板出示：大伙兒把袖子舉起來，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。后人在這句話中找出了三個成語──誰知道嗎?知道一個說一個。我們來對號入座。

板書：

張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵。

師邊寫成語邊說“袂”和“踵”的意思。

9、把這三個成語抓緊象老師這樣在書本上寫下來，看誰一邊寫一邊記在心里。記住了嗎?

10、其次次交鋒還沒有結(jié)束，誰再接著說?晏子做了個什么動作?(拱了拱手。)誰來試試這個動作?古代向人拱了拱手，是特別有禮貌的，這說明晏子講話不卑不亢，不緊不慢。誰能邊做動作邊用這樣的語氣來讀讀?晏子這句話的意思是?

板書：

齊無人下等國

11、晏子不但裝著犯難的樣子，拱了拱手，還有意笑了笑，他為什么這樣做，他當時是怎樣想的?小記者們，當你們看到這一切，你想分別對楚王和晏子說點什么?(板書：鎮(zhèn)靜冷靜。)說得真棒，真不愧是口齒伶俐的小記者。讓我們分角色讀讀這個片斷吧。

(指名兩人分扮楚王和晏子到臺上表演讀。加上動作，留意語氣，其余讀旁白。)

12、楚王見兩計都不成，眼珠一轉(zhuǎn)，又生一計，這一回，他又想了什么方法羞辱晏子呢?請同學(xué)們小組合作，并由小組長負責(zé)，根據(jù)以下步驟學(xué)習(xí)。出示學(xué)法指導(dǎo)：

一、讀一讀，讀第三個交鋒的內(nèi)容。

二、劃一劃，分別劃出晏子和楚王的對話。

三、說一說，說說你讀懂了什么。聽出了什么言外之意。

四、再讀讀。在理解的基礎(chǔ)上小組分角色再讀課文。

指名按步驟回答問題?；卮穑耗闹套用娌桓纳?，站起來，說：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎﹖同樣的道理，齊國人在齊國能安家立業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，或許是兩國的水土不同吧。”你讀懂了什么?板書：押強盜生盜之國請你找出這段話中的成語。自由讀讀吧。(面不改色)

13、他不改的還有什么?還有什么?還有說的更精彩的嗎?真不錯，把你們的話綜合起來，不改的是他的志氣，是他的冷靜，是他的正氣，是他的能言善辯。板書：(能言善辯)你們覺得應(yīng)當用怎樣的語氣讀。(冷靜)請同學(xué)們在小組內(nèi)分角色讀讀吧。

同學(xué)們，晏子自始至終都沒有改，誰改了?(楚王)

14、看課文，第一次楚王讓人鉆狗洞，最終只好──(大開城門，迎接晏子。)其次次楚王說怎么齊國拿不出人才，只讓你這個小個子來，最終只好──(陪著笑。)第三次說齊國人有問題，犯罪偷盜，最終只好──(賠不是。)

15、你瞧瞧這楚王，唉，送他幾句歇后語吧──黑板出示：搬起石頭──砸自己的腳。啞巴吃黃連──()。齊讀。

16、那這楚王最終的結(jié)局是，誰來讀讀，誰還想試試，讓我們一起來讀讀吧。

17、晏子靠著他個人的才智贏得了楚國的敬重。我們明白了，一個人要想獲得敬重，它須要的的的確確從外到內(nèi)有真正的才智，那就叫真才實學(xué)。小記者們，你們看到這里，有什么感受呢?你說得真不錯，誰的感受更深刻?還有補充嗎?

(遇到事情要鎮(zhèn)靜冷靜，要多動腦，多學(xué)學(xué)問，才能有晏子那樣的真才實學(xué)。才能成為受人敬重、愛戴的人。)

感謝你們給我的啟發(fā)。(我們在不知不覺中已經(jīng)悟出課文的寫作真諦)板書：三讀：悟。師指板書，小結(jié)：我們在學(xué)習(xí)閱讀課文時，就是要通過反復(fù)讀來理解課文、品嘗課文、領(lǐng)悟課文。并學(xué)習(xí)這種按肯定依次寫作的方法。

四、超越文本，學(xué)當晏子

1、楚王本想羞辱晏子，以顯楚國的威嚴，卻沒想到被晏子反對的張口結(jié)舌，他眼看著斗不過晏子，心里非常不甘。突然，他見你們這班跟隨在晏子身后的小記者，便輕視地說道：“哼，齊國太無能了，是不是沒有大記者了，怎么來的盡是你們這些乳臭未干的.娃娃?”小記者們，面對楚王的羞辱，你們打算怎樣反對呢?

(探討，指名、同桌溝通。)

2、楚王聽了你們的反對，只好說：“哎，小記者們，我真是有眼不識泰山，小看你們了!”

五、開款待會，齊夸晏子

各位小記者，我們的報道任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正著急地等待著大家的消息，你能用簡短的一句話來夸夸我們晏子大夫嗎?

六、小結(jié)延長，積累運用

我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)精彩，就連才智超人，能言善辯的晏子也不住地點頭贊揚。請聽聽他對你們的評價吧。

讓我們有感情的齊讀課文，再次相識一下充溢才智和志氣的晏子吧!

11、晏子使楚

楚王晏子

開狗洞狗國(思維靈敏)

下等人下等國(鎮(zhèn)靜冷靜)

押強盜生盜之國(能言善辯)

晏子使楚教案篇3

一、引言：

長期以來，文言文教學(xué)就如一塊“雞肋”，教學(xué)過程中大量的文字障礙、文言現(xiàn)象以其在中考中舉足輕重的分數(shù)比例，使人甩不開手腳，不敢絲毫懈怠，于是始終以來我跟許多老師一樣以考試為準繩,按部就班逐字逐句滿堂講,學(xué)生規(guī)規(guī)則矩密密麻麻記一書,老師覺得不講解學(xué)生“學(xué)不懂”,學(xué)生覺得懵懵懂懂離開老師“啃不動”,課堂教學(xué)成了“師講生記”的固定模式。這樣的教學(xué)使文質(zhì)兼美的文章靈魂頓失,渾然天成的精致結(jié)構(gòu)被“肢解”成破裂的字詞堆砌學(xué)生真正成了“尋章摘句老雕蟲”。直弄得教學(xué)味同嚼蠟，學(xué)生一見文言，唉聲嘆氣，效果可想而知。鉆進了死胡同的我還經(jīng)常振振有詞地埋怨：“光講素養(yǎng)教化、光提倡課程改革，考試制度不進行實質(zhì)性的變更，一切都是表面文章、花架子。”

二、背景：

那是一次班會課，我讓學(xué)生在信里給任課老師說靜靜話，一個好生對我說：“老師，我喜愛聽您的課（除了文言文），您能否也讓它變得輕松、活潑些?！蓖高^紙條，我讀出了學(xué)生的期盼，讀出了自己的不足，原以為文言文就是這樣教的我起先思索是否還可以有別的嘗試，能夠在文字艱澀的文言文教學(xué)上進行一個突破，做到高屋建瓴，讓學(xué)生既得文章精髓又能嫻熟駕馭詞義，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的愛好和熱忱，既然嘗試，干脆大膽放開，大不了這一課從頭再來。

于是我以找尋愛好為切入點，大膽轉(zhuǎn)移教學(xué)重心，根據(jù)“學(xué)問和實力，過程與方法，情感、看法與價值觀”三個維度的教學(xué)目標，設(shè)計教學(xué)過程，以培育學(xué)生的創(chuàng)建性思維為宗旨，構(gòu)思一堂開放型的文言課型。在這一理念的指導(dǎo)下，我在《晏子使楚》一文首先進行了嘗試。

三、教學(xué)設(shè)想：

激發(fā)愛好的方法眾多,情境教學(xué)法是其中一種,平常老師用的最多的是假設(shè)角色的方法,假設(shè)你就是文中的主子公會怎么說、怎么做等。這樣做學(xué)生還是旁觀者,最多是站在課本之外，指手劃腳，一旦話題結(jié)束，一部分懶散者依舊懶于思維,他們讀是有口無心地讀；看是走馬觀花地看；說是不得要領(lǐng)地說……這樣所設(shè)計的情景與教學(xué)內(nèi)容就似乎是是“山核桃”外加“鹽糖味精”，品嘗者當然可以在“包裝”的誘惑下費勁砸開核桃，但難有水乳交融的效果，因此只有用恰當?shù)蔫€匙不斷擰緊學(xué)生思維的發(fā)條,讓學(xué)生全身心進入角色，入情、入境，激起學(xué)生感情上的共鳴，才能在課堂教學(xué)中激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，讓他們成為課堂教學(xué)的主體。因此我要設(shè)計一個貫穿整節(jié)課的情景，讓學(xué)生自始至終進入角色。力求：在學(xué)習(xí)內(nèi)容上不再拘泥于“語文學(xué)科”，而是關(guān)注、關(guān)涉社會、人生；方法途徑上不僅開展語文活動，實現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合，而且更注意在實際情景中、社會實踐中、生活體驗中培育人文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，達成全面發(fā)展的教化目標；學(xué)習(xí)功能上，不再單單追求智育目標，而是特殊注意愛好愛好，情感看法、價值觀念、創(chuàng)新意識、合作精神的培育，促進學(xué)生健康人格的形成，身心諸因素的和諧發(fā)展?；谶@點理念我找到《晏子使楚》的教學(xué)突破口：利用許多同學(xué)欽慕甚至想成為一名外交官的心理，顛倒時空，引導(dǎo)學(xué)生把自己融入課文學(xué)習(xí)境界，實現(xiàn)了學(xué)生和課文的深層次對話，整堂課以我們一群小記者跟隨晏子出訪楚國為主線，設(shè)計了六大趣味活動，貫穿了理解、感悟、概括、辯論、寫作等各項實力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在主動主動思維和情感活動中自主學(xué)習(xí)、合作探究,拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透、和整合，獲得現(xiàn)代社會所須要的語文實踐實力。

四、教學(xué)過程：

（一）新建角色——引發(fā)動機

師：（板書課題）現(xiàn)有的國家領(lǐng)導(dǎo)人出國訪問，都有一些隨從人員。為了讓人們剛好了解出訪狀況，其中哪一種隨行人員肯定少不了？（記者）而2000多年前的春秋時期的出訪楚國卻沒有記者跟隨。今日，大家想不想當一回齊國的小記者，隨大夫晏子出訪楚國，去見識見識春秋末期那變化莫測而又扣人心弦的外交風(fēng)云？（接著探討，讓學(xué)生明白，當記者須要：耳靈——能聽言外之意、言外之意；眼尖——擅長視察，特殊是對方的動作、神態(tài)，能通過人物的外表推想人物的內(nèi)心所想；口利——要能言善辯，擅長提問；手快——動筆寫報道要快。）

（二）介紹狀況——熟讀感知

師：現(xiàn)在我們就動身，跟隨晏子出訪楚國，先請大家自由放聲讀課文，然后向大家作個介紹（方式為自由讀課文，或用簡要的話介紹文中的有關(guān)狀況），通過學(xué)生的發(fā)言、補充、爭辯，就暴露出學(xué)生課文疏通中的問題，加以引導(dǎo)，落實重點字、句。

（三）說說話意——體會感悟

師：大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們印象最深？你聽出了晏子哪些話是話中有話的？聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀這些話，說說你聽出了什么，你是怎樣聽出來的。這一步旨在理解內(nèi)容。

（四）表演朗讀——理解表達

師：面對楚王三次羞辱，晏子針鋒相對，奇妙反對，這樣的場面既驚慌又精彩。各位隨晏子出訪到楚國的小記者們，你們愿不情愿用表演朗讀來再現(xiàn)當時晏子三次受辱與反對的情景？要把你們當時視察到的楚王與晏子等人的動作、神態(tài)、說話時的語氣通過表演朗讀表現(xiàn)出來。（四人小組選一節(jié)表演練讀）

（五）嘗試反對——遷移應(yīng)用

楚王本想羞辱晏子,以顯示楚國的威嚴,卻沒有想到被晏子反對得張口結(jié)舌。他看斗不過晏子,卻又不甘心受辱。突然,他望見你們這班小記者,便眉頭一皺,計上心來，他向你們瞟了一眼,輕視德才說道：“哼！齊國是不是沒有大記者了,怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃記者?”小記者們,面對楚王對你們的羞辱,你們肯低頭認輸嗎?

生：(堅決地)不愿!

師：那你們將怎樣反對？

生：（拱了拱手）敬重的楚王，敝國有個規(guī)定：訪問文明的國家年，就派大記者去；訪問野蠻的國家，就派小記者去。我們這班小記者，乳臭未干，最沒本領(lǐng)，就被派到這里來了。（說完有意笑了笑。）

生：我們年紀輕輕就能出來闖天下，你們楚國有想我們這么能干的小記者么？假如有，誰敢出來比試比試！

師：楚王聽了你們的反對，只好紅著臉說——

生；真是人不行貌相，海水不行斗量，慚愧，慚愧。

生：咳！的確是自古英雄出少年。我（楚王）輸?shù)眯姆诜?/p>

（六）答記者問——質(zhì)疑應(yīng)答

師：在出訪任務(wù)即將結(jié)束時，晏子和楚王打算召開一個記者款待會。愛提問題的小記者們，你們可要抓住這個難得的機會，有什么問題就當面問問晏子或楚王。

生：請問楚王，你為什么一而再、再而三的考驗晏子？

生：請問楚王，那兩個武士押著囚犯是不是你有意支配的？

生：請問晏子，你出訪楚國前，有沒有想到楚王會羞辱你？

生：請問晏子，你為什么這樣能言善辯、機靈過人……（“晏子”和“楚王”隨機應(yīng)答，老師穿針引線，引導(dǎo)點撥。

（七）發(fā)短消息——概括評價

師：開好了記者款待會，出訪任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。不過，各位小記者，你們跟隨晏子出訪楚國已有四五天了，齊國的國王正著急地等待大家的消息呢？還是趕快動手給齊王發(fā)一條段消息，用簡短的幾句話夸夸我們的齊國大夫晏子。最終寫上“小記者某某報道”。

（八）晏子贊揚——激勵結(jié)束

師：看到你們這班小記者這次隨行地精彩表現(xiàn)，就連才智超人、能言善辯的大夫晏子也不住的點頭贊揚。他捋了捋胡子說：“你們這班小鬼呀，真不愧耳靈、眼尖、口利、手快。我想，只要你們現(xiàn)在刻苦努力，多加熬煉，將來必成大器。再過幾天，齊王又要派我出訪秦國，（拱了拱手）諸位還情愿與我晏子一道出訪嗎？

五、課堂評價和反思：

教書十載,教《晏子使楚》數(shù)次，每教必有所得，此次收獲最大，不敢藏私，故將教學(xué)所得與各同仁共饗。

老師的自我評價：全班同學(xué)的愛好空前高漲，課上得像磁石吸鐵一樣,牢牢地吸引住學(xué)生的留意力，不僅加深對文本的理解，使他們受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美樂趣。而且開放性課堂讓學(xué)生了解自己的“閃光點”，使他們自主地投入學(xué)習(xí)、高效地創(chuàng)建性學(xué)習(xí)。

收獲和反思：我們培育學(xué)生的宗旨不僅基礎(chǔ)要扎實,學(xué)問面要寬,而且要思維活躍,富有創(chuàng)新精神。為此,語文教學(xué)的一切活動必需為能培育主動主動地吸取學(xué)問,能發(fā)覺問題,分析問題,并能克服種種困難而解決問題的人才服務(wù)。如何提倡一種主動自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，改善課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)整課堂氣氛，這是擺在我們語文老師面前的一大難題，由這節(jié)試驗課，我感到：

１、課堂教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的愛好。我們教化的對象是年輕、活潑，對新生事物充溢了新奇心的一代，因此語文的課堂教學(xué)中部分學(xué)生置身于課外，當然有他們學(xué)習(xí)狀態(tài)的緣由，但也有老師課堂設(shè)計的重要因素，再老的課文，只要花心思，總能找到新角度，上出新意。因此老師不僅要鉆研教材，更要盡量找尋最切合學(xué)生實際的突破口，從學(xué)生的愛好動身，抓住他們的心理,激發(fā)學(xué)生參加課文中發(fā)生的事務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從新的角度去自主地感受、體驗和理解，同步實現(xiàn)內(nèi)容理解和語文素養(yǎng)的雙重任務(wù)。

２、老師應(yīng)當是學(xué)生腦力勞動的指導(dǎo)員。各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)當是細心策劃的，隨著教學(xué)過程的綻開成為一個連續(xù)的過程，并形成幾個高潮。通過不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生常常處于“憤悱”狀態(tài)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能成為真正的可能。因此老師設(shè)計問題時應(yīng)從難度、跨度、梯度、廣度等方面啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維活動漸漸由已知導(dǎo)入未知，實現(xiàn)學(xué)問的遷移和實力的飛躍。當然問題的設(shè)置要考慮大多數(shù)學(xué)生的認知水平，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，使學(xué)生可以跳一跳，摘果子，從這點上說：老師是學(xué)生腦力勞動的指導(dǎo)員。

３、但是教學(xué)過程也存在一些短暫還無法解決的問題。比如：有個別學(xué)生習(xí)慣于老師告知答案，要他自己去自學(xué)、探究與表演、評價，很不適應(yīng)，甚至不理解；個別學(xué)生學(xué)習(xí)不主動，不主動參加學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果自然也就不好，因此解放學(xué)生的頭腦讓學(xué)生做好認知調(diào)控，自覺地從“只聽不思”“不聽不思”中解放出來，主動思維，主動探究還是我們教化工作者要努力去解決的難題。

晏子使楚教案篇4

一．教學(xué)目標

1．整體感知課文，能說出故事的內(nèi)容，能形象地朗讀課文。

2．通過小組合作學(xué)習(xí)，能深化領(lǐng)悟晏子和楚王的形象，把自己的理解傳達給同學(xué)，在口語交際、合作實力等方面能得到提高。

3．通過合作探究，提高整合資料的實力，并能結(jié)合文本談?wù)剝烧叩穆?lián)系和區(qū)分。

二．教學(xué)課時：

其次課時

三．教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)課：同學(xué)們上節(jié)課我們初步感知了哪篇課文？這節(jié)課我們再次走進楚國，去觀賞外交家晏子的風(fēng)采。

（二）整體感知：

古人云：讀書百遍，其義自見?？梢姟白x”在我們語文學(xué)習(xí)中的重要性，現(xiàn)在同學(xué)們選擇自己喜愛的閱讀方法，再次感知課文，不過這次可是帶有任務(wù)的。

問題：能用簡潔的語言概括故事的內(nèi)容。

能依據(jù)自己的理解朗讀課文。

同學(xué)們讀得太好了，來我們?yōu)樽约壕实睦首x鼓鼓掌。

（三）我的舞臺：過把導(dǎo)演癮

這篇課文故事性比較強，很適合于合作表演，但是這節(jié)課老師想帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)L試另一種合作學(xué)習(xí)的方法，那是什么方法呢？請看大屏幕。過把導(dǎo)演癮。跟同學(xué)說戲，可以說言、語動、作神態(tài)……，通過這種合作學(xué)習(xí)的方法，深化了解人物形象，更好的凸現(xiàn)人物性格。這種方法我們平常用的比較少，希望同學(xué)們能大膽的進行嘗試，按我們平常小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣活動，看清要求，留意小組分工協(xié)作，組長做好筆記。

同學(xué)們探討的特別熱情，下面哪一組先來過把癮。

學(xué)生導(dǎo)演，學(xué)生點評，老師適當也點評。

（四）各顯神通：

同學(xué)們說得太好了，像晏子這樣愛國的，古往今來比比皆是，數(shù)不勝數(shù)，這種精神也始終被人們津津樂潰成為人們談?wù)摰挠篮阍掝}，接下來，我們一起來探討這個話題。

話題：說說古今愛國的小故事

要求：采納小組合作的方式

能進行資料整合并能找出與課文的聯(lián)系和區(qū)分

小組推選代表發(fā)言

同學(xué)發(fā)言，同學(xué)補充發(fā)言，老師總結(jié)。

同學(xué)們合作得太好了，既能整合好資料，又能聯(lián)系課本找出它們的聯(lián)系和區(qū)分，我聽出來了，聯(lián)系：都是愛國，不同：愛國所表現(xiàn)的方式不同。有轟轟烈烈的，有靜默無聞的，有英勇的，有才智，還有無私奉獻的愛。

同學(xué)們說得太好了，總結(jié)得更好，我真感動，我為你們雄辯的口才，廣博的學(xué)問，更為你們對語文學(xué)習(xí)投入的那份熱忱感動。正猶如學(xué)們所說，翻開中國的歷史，到處可見愛國的壯舉，從文天祥“留取丹心照汗青”到關(guān)天培永戰(zhàn)外敵，從劉胡蘭面對鍘刀，大義凜然到葉欣、鐘南山在特別戰(zhàn)場上的視死如歸，還有戰(zhàn)斗在各條呈現(xiàn)的人們，他們用自己不悔的青春譜寫了一曲曲感人至深得贊歌。同學(xué)們做為學(xué)生你應(yīng)當怎樣做才能更好得表達自己的愛國情感呢？誰來說說？

同學(xué)發(fā)言，老師總結(jié)。

（五）思維火花

同學(xué)們說的很全面，下面我們再次回來課文，用簡潔的語言對晏子進行評價。

學(xué)生發(fā)言，老師總結(jié)。

靜下心來，思索本節(jié)課你學(xué)到了什么？

教學(xué)反思

本節(jié)公開課比預(yù)想得要好，整節(jié)課流程清晰，體現(xiàn)了“自主——合作——探究”的新學(xué)習(xí)方法，做到了師生互動，同學(xué)們能主動投入，踴躍發(fā)言，其中學(xué)生在課堂中綻放的生命活力確定感染了不少聽課的老師?；仡欉@節(jié)課，感慨頗深，現(xiàn)談幾點，以釋情懷，若有不妥之處，敬請賜教！

首先，我感覺學(xué)生的狀態(tài)特殊的好，體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，朗讀，不管是個人朗讀還是集體朗讀，讀得特別好，讀出了楚王的趾高氣揚、傲慢自大及對齊國的蔑視和嘲諷；讀出了晏子的機靈聰慧、不卑不亢，聽同學(xué)們的朗讀仿佛晏子就栩栩如生得站在我們面前。

其次，在“過把導(dǎo)演癮”環(huán)節(jié)中，同學(xué)們的合作是特別勝利的，在合作過程中，同學(xué)們能開動腦筋，“導(dǎo)”的形式是花樣翻新，這是老師始料未及的，如：有一小組采納故露馬腳的方式，導(dǎo)演先不導(dǎo)，演員先表演而表演的同學(xué)又用方言說，最終導(dǎo)演再說戲，并特殊強調(diào)假如不是劇情的須要，表演時必需說一般話，這種方式專心良苦，可見同學(xué)們的確動了腦筋。我認為，不管這節(jié)課結(jié)果如何，同學(xué)們的這種創(chuàng)建性發(fā)揮是應(yīng)當確定的。

第三，在小組溝通探究時，同學(xué)們的確得到了實力的熬煉。比如，同學(xué)們學(xué)到了如何整合資料，學(xué)到了如何依據(jù)要求找出與文本的聯(lián)系和區(qū)分，我想，假如學(xué)生們每一節(jié)課都能學(xué)到一點，那么，學(xué)生們的實力將得到很大的提高。

其次，這節(jié)課有幾處疏漏之處：

第一，學(xué)生用簡潔的語言概括故事內(nèi)容時，有兩個同學(xué)發(fā)言，我只是簡潔的確定了其次同學(xué)的發(fā)言而沒有指出其次位同學(xué)的概括好在哪里。

其次，在同學(xué)們導(dǎo)演過程當中，對學(xué)生的點評略顯粗糙，應(yīng)重點點出同學(xué)們要重點點評導(dǎo)演而不是點評演員。

第三，在設(shè)置問題的時候，沒有細致的考慮問題的深度。第四，由于時間緊，學(xué)生們小組活動的時間太少，沒有讓學(xué)生們放開手腳，這是最缺憾的地方，我想：在以后的教學(xué)中，我肯定會留意這點。

總之，我覺得開一節(jié)課很難但又能學(xué)到許多東西，或許正是這點才吸引我鼓足志氣去嘗試。的確也是如此，在整個備課過程中，由于對教案反復(fù)修改，反復(fù)推敲，因而對新課程標準領(lǐng)悟得也更加深刻，這是我感受頗深的。另外，在整個備課過程中，我真正的感覺到了集體的力氣和才智！

晏子使楚教案篇5

《晏子使楚》是一篇講讀課文，講解并描述了春秋末期齊國大夫晏子出訪楚國，楚王三次羞辱晏子，晏子進行反對，維護了自己的人格和齊國的尊嚴的故事。全文以事務(wù)的起因──經(jīng)過──結(jié)果為序，依次清晰，結(jié)構(gòu)完整。本文意在讓學(xué)生感受正義和才智的力氣，學(xué)習(xí)按肯定依次的表達方法。

1、識生字，感情朗讀，分角色演內(nèi)容。

2、了解課文內(nèi)容及敘述依次，學(xué)習(xí)按肯定依次的表達方法。

1、楚王怎樣羞辱晏子，晏子如何反對：理清文章敘述依次。

2、理解晏子反對的話。

課件(圖畫、文字)。

一、承上啟下，直奔課題

上一課，我們學(xué)習(xí)了戰(zhàn)國時期齊國軍事家孫臏幫助田忌以智取勝的故事，今日，我們再相識一位春秋末期齊國的晏子，(人物課件)他干什么呢?從題目看，你想弄明白哪些問題?

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

看黑板，請看文中對這些問題有沒有說明，在哪些段落，標上記號。

三、閱讀課文，合作探究

1、晏子使楚的起因是什么?抓住“國力強盛”“想乘機”等詞，引起下文。

2、哪幾節(jié)寫晏子使楚經(jīng)過?主要人物都有誰?晏子到楚國，和楚王之間發(fā)生了什么事呢?請用一兩句話概括說明。

3、小聲自由讀3～5節(jié)(出示課件問題)引導(dǎo)學(xué)生找出“羞辱”與“反對”的關(guān)鍵性的句子，同桌相互溝通探討，作上記號。(分析解答，師生互動。)

4、晏子靠著驚人的才智，卓越的辯才與楚王針鋒相對，斗智斗勇，使自己處于主動地位，楚王處于被動，最終不敢不敬重晏子了。這就是故事的結(jié)果。

5、你認為晏子是個什么樣的人?從哪里看出?

6、看結(jié)構(gòu)：

除了重點內(nèi)容之外，還寫了起因和結(jié)果，這樣寫好處是什么?

7、既然是按事情發(fā)展依次寫，那么這篇文章是寫人還是寫事?寫了一件什么事?請抓住敘事的六大要素口述。

8、今日我們相識了晏子，同時也相識了楚王，作者是從哪方面來寫人物的?(語言)你認為晏子，楚王的語言分別應(yīng)當用什么語氣讀?課下練習(xí)，下節(jié)課我們分角色朗讀課文。

四、質(zhì)疑問難，拓展延長

1、你還有哪些疑問?課上能解決的解決，解決不了，課下我們共同查找資料。好嗎?

2、你想對晏子說什么?寫在圖下。

3、假如對春秋戰(zhàn)國時期小故事感愛好，課下找有關(guān)書籍讀一讀。

4、課件問題：

楚王幾次、怎樣羞辱晏子?晏子又是如何反對的?結(jié)果怎樣?

晏子使楚教案篇6

教學(xué)要求

1.了解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出訪楚國時，以自己超人的才智和善辨的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴的精神。

2.仔細分析人物的語言，留意體會句子之間的邏輯關(guān)系。

3.學(xué)會生字、新詞，積累有關(guān)詞語。

教學(xué)重點

學(xué)習(xí)晏子能以超人的才智和善辨的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴的精神。

教學(xué)難點

專心體會人物語言，留意句子之間的邏輯關(guān)系。

教學(xué)打算

投影儀。

教學(xué)時間

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

預(yù)習(xí)，讀課文，想想課文講了幾件事，都是什么事，在不懂的地方做上記號。

（略）

其次課時

一、板書課題：晏子使楚

提問：題目是什么意思？

晏子：名嬰，號平仲。

使：出訪（動詞）。

楚：楚國。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況

1.指名分自然段讀文，說說每段大意。

2.檢查字、詞駕馭狀況。

詞意：國力敝國枳安家立業(yè)

3.答疑。

三、閱讀分析

1.閱讀思索：

①楚王譏笑晏子身材矮小，叫人在城門旁開了個5尺來高的洞讓晏子鉆進去。在這種狀況下，晏子是怎樣對待的？結(jié)果怎樣？

②當楚王譏笑齊國沒有人才，所以派晏子這樣的人出訪楚國時，晏子是怎樣反對楚王的？結(jié)果怎樣？

③楚王譏笑齊國人做強盜，沒有出息時，晏子又是怎樣駁斥楚王的？結(jié)果怎樣？

2.探討、匯報。

3.重點思索：晏子是怎樣戰(zhàn)勝楚王的？

4.小結(jié)：

晏子出訪楚國，能以自己的超人的才智和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴。

晏子使楚教案篇7

教學(xué)目標：

1、學(xué)認10個會認字，練習(xí)寫好8個會寫字，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。

2、有感情地朗讀課文，知道晏子是怎樣機靈地駁倒楚王，維護齊國的尊嚴的，體會晏子的話語中所表現(xiàn)出的聰慧和機靈。

3、任選文中的一個小故事，分小組進行表演。培育學(xué)生的表達實力和處理材料的實力。

教學(xué)難點：

體會晏子的話語中所表現(xiàn)出的聰慧和機靈。

教學(xué)打算：

老師打算生字卡、課文朗讀磁帶。

學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)。

教學(xué)時數(shù)：

一、故事導(dǎo)入，引入課題。

1、老師講解并描述“周總理機靈應(yīng)對美國記者維護祖國尊嚴”的故事。

一次，周總理接受一位美國記者的采訪。記者見桌上放著一支派克牌鋼筆，便不懷好意地說：“請問總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國生產(chǎn)的鋼筆呢？”周總理笑了笑說：“提起這支鋼筆，那可說來話長了。這不是一支一般的筆，是一位摯友的戰(zhàn)利品。我無功不受祿，就想拒絕，哪知摯友說，留下作個紀念吧！我覺得有意義，就收下了貴國生產(chǎn)的這支筆?！?/p>

2、引導(dǎo)學(xué)生談感受。

3、引入課題，板題、讀題、解題。

二、檢查預(yù)習(xí)。

（一）小老師檢查預(yù)習(xí)生字的狀況。

1、認讀生字、生詞。

2、在課文中找到生字并畫下來。

3、指名朗讀帶生字的句子。

（二）指名分段讀課文，要求聲音洪亮，并做到“四不”。

（三）評議，相機正音。

（四）同桌相互檢測讀文狀況，相互正音。

三、感知文意。

1、聽課文朗讀錄音，想一想課文的主要內(nèi)容。

2、溝通。

3、用上生字卡中的部分詞語概括課文的主要內(nèi)容。

四、練習(xí)寫字。

1、師指導(dǎo)寫“矮”字。

2、學(xué)生練寫。

五、作業(yè)。

1、練習(xí)寫好其他的字。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、閱讀類似的故事。

晏子使楚教案篇8

教學(xué)目標：

1、了解歷史故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出訪楚國時，能以自己超人的才智和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護國家尊嚴的精神。

2、能依據(jù)意思寫出并積累成語。

3、能用“不敢不”造句

4、學(xué)習(xí)邊讀邊思的良好習(xí)慣，接著提高默讀實力。

5、小組合作，排演課本劇。

教學(xué)重點、難點：

邊讀邊思，學(xué)習(xí)晏子出訪楚國時，以自己超人的才智和善辯的口才駁倒楚王的過程。

學(xué)生打算：

預(yù)習(xí)課文

教學(xué)過程：

一、通過理解，揭示課題。

1、簡介晏子。古時候有個人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國的大夫，也就是宰相，這個人啊，很有才能，人們尊稱他為晏子。

2、學(xué)習(xí)生字，理解課題。

請大家細致看老師寫他的名字。（板書：晏子）“晏”字上邊寫個“日”字頭，下面寫個“安”字，這是一個生字，請大家一起讀——今日我們就來學(xué)習(xí)一個有關(guān)晏子的故事。

3、請大家打開書，齊讀課題——（板書：使楚）從課文中找出有關(guān)的語句，說說課題中的“使”作什么說明？并且說出課題的意思。（“使”是出訪的意思，課題的意思是“晏子作為齊國的使者出訪楚國?！保?/p>

二、初讀課文，整體感知。

1、過渡：那晏子出訪到楚國后，究竟發(fā)生了什么事呢？請同學(xué)們自由朗讀課文。

2、檢查讀書狀況。

3、學(xué)生溝通。課文主要講了什么事？（晏子出訪楚國，楚國的國王三次羞辱晏子，晏子都賜予了有力地反對，使楚王不敢不敬重他。）

三、提出問題，深化學(xué)習(xí)。

1、出示問題：課文什么地方讓你最生氣？什么地方讓你最佩服？默讀課文，在書上做上不同的記號。

2、大組溝通。（在理解晏子和楚王的三次斗智的基礎(chǔ)上，有感情地讀好課文。）

第一次智斗：這是個狗洞，不是城門。只有訪問“狗國”，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國究竟是個什么樣的國家?

①理解：這是晏子和楚王第一次智斗。楚王抓住晏子身材矮小的特點，挖狗洞讓晏子入城，來羞辱晏子，進而達到羞辱齊國的目的。晏子不卑不亢、將計就計，要楚王承認自己的國家是狗國。此次，晏子未見楚王，就給了楚王一次迎頭痛擊。

②齊聲朗讀其次自然段，相識一下充溢才智和志氣的晏子!

其次次斗智：晏子裝著很犯難的樣子，說：“您這一問，我實在不好回答。撒個謊吧，怕犯了欺瞞大王的罪；說實話吧，又怕大王生氣?！背跽f：“實話實說，我不生氣?！标套庸傲斯笆?，說：“敝國有個規(guī)則：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！闭f著他有意笑了笑，楚王只好陪著笑。

①理解：楚王找尋借口，諷刺晏子無能，齊國無人。面