為了自由呼吸的教育讀書(shū)心得體會(huì)3篇

為了自由呼吸的教育讀書(shū)心得體會(huì)3篇

為了自由呼吸的教育讀書(shū)心得體會(huì)作者李希貴在本系列叢書(shū)中，向讀者展示了教育家并不神秘，他們也是平凡的、平常的教育工作者中的一員。下面是為大家準(zhǔn)備的為了自由呼吸的教育讀書(shū)心得體會(huì)，希望大家喜歡！范文1在終身學(xué)習(xí)、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的今天，作為一名教師必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)。最近，我讀了一本教育專(zhuān)著——《為了自由呼吸的教育》。在這本書(shū)里，作者回憶往昔的工作，沒(méi)有自詡和矯情的夸夸其談。他的探索歷程的評(píng)價(jià)，沒(méi)有文過(guò)飾非的不實(shí)之辭。他的體驗(yàn)感悟的歸納，沒(méi)有嘩眾取寵的驚人之語(yǔ)。有的只是平實(shí)的敘述，客觀的評(píng)判和真誠(chéng)的自勉自勵(lì)。因此，任何一個(gè)翻閱此書(shū)的人，都會(huì)有一種恬淡幽遠(yuǎn)的儒雅之風(fēng)撲面而來(lái)的感覺(jué)。掩卷沉思之后，又都會(huì)被書(shū)中從平實(shí)的字里行間涌動(dòng)出的一股股摯愛(ài)事業(yè)的真誠(chéng)、改革創(chuàng)新的勇氣、遇挫彌堅(jiān)的恒心和憧憬未來(lái)的豪情，所深深地打動(dòng)和激蕩，從而生發(fā)出只爭(zhēng)朝夕、獻(xiàn)身事業(yè)、開(kāi)拓創(chuàng)新、奮發(fā)有為的沖動(dòng)和欲望。也許這正是此書(shū)真正的魅力和價(jià)值吧。前蘇聯(lián)作家高爾基曾說(shuō)過(guò)：“凡是我所有的好東西，都要?dú)w功于書(shū)。”我國(guó)也自古就有“讀書(shū)改變命運(yùn)”的說(shuō)法，李希貴老師的人生歷程或許能作為這些話(huà)的應(yīng)證。他在文中寫(xiě)道：“像多數(shù)文學(xué)愛(ài)好者一樣，我搜尋著所有可以找到的名著，急切地、貪婪地閱讀。我恍若置身另一個(gè)世界，時(shí)而猶豫，時(shí)而彷徨，時(shí)而沉思，時(shí)而激昂……這種高度癡迷、全身心投入的大容量閱讀，為我的精神世界儲(chǔ)蓄了一筆豐厚的財(cái)富。隨著歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng)，這筆財(cái)富不斷生息、增值，實(shí)實(shí)在在地滋養(yǎng)著我的心靈，影響著我的價(jià)值取向，為我的生命打上了濃厚的底色。毫無(wú)疑問(wèn)，在此后的人生道路上，我將幸福地享用這筆財(cái)富的‘利息’?！彼€說(shuō)：“我真正的學(xué)習(xí)是從讀書(shū)開(kāi)始的，我真正的教育人生也是從讀書(shū)開(kāi)始的。讀書(shū)使我頓悟了教育，教育，使我頓悟了人生。”“教育是與讀書(shū)連在一起的，書(shū)是最重要的教育資源。健全人格、高尚道德情操的養(yǎng)成，民族素質(zhì)的提高，乃至學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建，都離不開(kāi)書(shū)。一個(gè)人在他相應(yīng)的年齡階段，如果沒(méi)有讀過(guò)適合他的書(shū)，那將是終生無(wú)法彌補(bǔ)的缺憾。”1990年，高密四中遭遇高考失利，整個(gè)學(xué)校陷入了沉悶的氛圍中。當(dāng)時(shí)還不到30歲的李希貴接任校長(zhǎng)，成為了學(xué)校的救世主。他在這所學(xué)校工作了20多年，從語(yǔ)文教師一直到教學(xué)副校長(zhǎng)，對(duì)學(xué)校的情況了如指掌。他知道老師們?cè)谙胧裁矗枰裁?。上任后，他采取了一系列措施，如“五子登科”、統(tǒng)一干部思想的“三心換一心”、發(fā)揮教代會(huì)在學(xué)校管理中的作用、聘任機(jī)制的改革、學(xué)校文化經(jīng)營(yíng)策略的制定等，這些措施都顯示了李校長(zhǎng)高超的管理藝術(shù)，給人留下了深刻的印象。作為校長(zhǎng)，經(jīng)營(yíng)好自己的班子是非常重要的。我們?cè)谥行慕M學(xué)習(xí)時(shí)研讀過(guò)李校長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)班子起草的《領(lǐng)導(dǎo)干部日日思》和《高密四中領(lǐng)導(dǎo)干部修養(yǎng)要?jiǎng)t》，這些“小立法”至今仍讓我們受益匪淺。通讀《為了自由呼吸的教育》一書(shū)，我們可以深刻感受到，李希貴從做老師、校長(zhǎng)到局長(zhǎng)，一直堅(jiān)持以人為本的管理思想。他對(duì)“管理”一詞的解釋非常簡(jiǎn)單明了：“管理管理，只有管沒(méi)有理，是不能叫做管理的。每一個(gè)被管理者都是活生生的個(gè)體，你不把被管理者放在應(yīng)有的位置上尊重他們，理解他們，甚至熱愛(ài)他們，你的管理就不會(huì)有太大的成效。”最初的“五子登科”措施保障了教師生存需求，喚醒了人們的愛(ài)校愛(ài)崗的工作熱情。而“從熱愛(ài)水井到熱愛(ài)學(xué)?！?、“三朝元老”、“首席接待”和“功勛四中人”這些小故事則讓人感到溫馨。李校長(zhǎng)“讓每一個(gè)人都感到自己重要”，從心靈和精神層面培養(yǎng)四中人的責(zé)任意識(shí)，激勵(lì)不同崗位上的人為學(xué)校做好本職工作。李校長(zhǎng)以“希望”為管理理念，將學(xué)校的“共同愿景”與教職工的“個(gè)人愿景”相結(jié)合。他要求教師在制定教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，也要制定個(gè)人學(xué)年發(fā)展目標(biāo)，注重教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。這種做法在當(dāng)時(shí)并不普遍，需要領(lǐng)導(dǎo)的智慧和膽量。而在那個(gè)時(shí)候，校長(zhǎng)和主任們只關(guān)注中高考成績(jī)，學(xué)校的各項(xiàng)制度都是以分?jǐn)?shù)論英雄，教師們承受著巨大的壓力。然而，李校長(zhǎng)認(rèn)為教師在成就學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)該成就自己。他不贊成把教師僅僅看做蠟燭、春蠶、鋪路石一類(lèi)的角色。他希望教師和學(xué)生一起成長(zhǎng)，提高整體素質(zhì)，這也是高密四中成為美麗的人文風(fēng)景的原因之一。李希貴老師是一名農(nóng)村中學(xué)教師，成長(zhǎng)為全國(guó)知名教育家的傳奇人物。他的人生經(jīng)歷證明了讀書(shū)改變命運(yùn)的力量。他熱愛(ài)閱讀，將所有可以找到的名著都讀了一遍。這種高度癡迷、全身心投入的大容量閱讀，為他的精神世界儲(chǔ)蓄了一筆豐厚的財(cái)富，隨著歲月的流逝，這筆財(cái)富不斷生息、增值，實(shí)實(shí)在在地滋養(yǎng)著他的心靈，影響著他的價(jià)值取向，為他的生命打上了濃厚的底色。毫無(wú)疑問(wèn)，我將會(huì)享受這筆財(cái)富的“利息”來(lái)享受我的人生道路。李老師說(shuō)：“我真正的學(xué)習(xí)是從讀書(shū)開(kāi)始的，我真正的教育人生也是從讀書(shū)開(kāi)始的?！彼ㄟ^(guò)閱讀讓我領(lǐng)悟到教育的真諦，而教育則讓我認(rèn)識(shí)到人生的意義。教育與閱讀緊密相連，而書(shū)籍則是最重要的教育資源。健全的人格、高尚的道德情操、民族素質(zhì)的提高以及學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)，都離不開(kāi)書(shū)籍。如果一個(gè)人在適當(dāng)?shù)哪挲g段內(nèi)沒(méi)有閱讀適合他的書(shū)籍，那將是終身無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾。李老師之所以能夠從教師一路走到教育家，是因?yàn)樗ㄟ^(guò)大量的閱讀積累和思考利用了這種積累。他把閱讀的種子播撒到了他所到之處。他通過(guò)自身和專(zhuān)家、大師的成長(zhǎng)經(jīng)歷，告訴每一個(gè)孩子和家長(zhǎng)：播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。在終身學(xué)習(xí)和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的今天，作為一名教師必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)。今天倡導(dǎo)教師多讀書(shū)活動(dòng)，更多的是要求教師處于真正的閱讀狀態(tài)。做一個(gè)善于閱讀、知識(shí)淵博、視野廣闊的讀書(shū)人，而不僅僅是在原有知識(shí)水平上低質(zhì)量地重復(fù)。當(dāng)今這個(gè)正在發(fā)生巨大、深刻變化的時(shí)代，新學(xué)科、新知識(shí)迎面而來(lái)，只有通過(guò)學(xué)習(xí)才能豐富自己，才不會(huì)落后，才