定語從句教學(xué)設(shè)計

定語從句》教學(xué)設(shè)計課題二輪復(fù)習(xí)---《定語從句》課時第二課時課程標(biāo)準(zhǔn)解讀國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確地指出:”基礎(chǔ)教育階段英語課程地總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力.綜合語言運(yùn)用能力地形成建立在學(xué)生語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上.”因此，語言知識,包括語法結(jié)構(gòu)知識,是綜合語言運(yùn)用能力的重要基礎(chǔ)，可以說沒有語法就沒有語言能力.并且此語法是學(xué)業(yè)水平和咼考必考的知識內(nèi)容，在以“課改”教改的全面推進(jìn)下，教師應(yīng)該置學(xué)生于一種動態(tài)，開放，主動，多元的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中,讓學(xué)生在觀察，討論，合作，探究，角色體驗(yàn)中創(chuàng)造性地掌握并自如應(yīng)該語法結(jié)構(gòu)的同時,體會英語語法之美并產(chǎn)生進(jìn)步探究的沖動.學(xué)情分析定語從句是英語中最基本也是最重要的從句結(jié)構(gòu)之一，同時也是學(xué)業(yè)水平考試，高考重要語法考點(diǎn)之一.在日常交際口語中，定語從句被經(jīng)常使用尤其對于初學(xué)者來說,它是理解和解釋一些新概念或者復(fù)雜概念的有用工具.但是，學(xué)生們掌握定語從句的結(jié)構(gòu)和功能卻并不簡單，尤其是從句中關(guān)系代詞的選用及句型的構(gòu)建時常困擾著學(xué)生，導(dǎo)致有些學(xué)生害怕定語從句，不

敢也不能流利地使用它來表達(dá).在此前的的英語閱讀和其他一些學(xué)習(xí)活動中學(xué)生已經(jīng)接觸過了一些定語從句結(jié)構(gòu)，但仍然很難將語法轉(zhuǎn)化為”學(xué)用結(jié)合”階段.故本次定語從句的展示課會通過情境及閱讀理解為突破，從而達(dá)到預(yù)期的效果.本次教學(xué)活動，通過研究型學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境及任務(wù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，并已分層次教學(xué)的形式在各個小組成員的合作下，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的語言和本節(jié)課學(xué)習(xí)的新的語言項(xiàng)目完成任務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)矢口識與技能:knowledgetogain（進(jìn)步了解關(guān)系代詞which,who和that的用法和功能。熟悉掌握定語從句中最基本的關(guān)系代詞which，who和that的使用方法及定語從句句型.）Tohelpthestudentsreviewtherelativepronouns,includingwhich,whoandthatandhaveaclearideaoftheconceptofthegrammaritem.過程與方法:Skillstodevelop能夠使用正確的定語從句句型描繪人物或事物。Tohelpthestudentspracticetheskillsatdescribingthepeopleandfurtherdeveloptheabilityincommunicationespeciallywhentheattributiveclauseisused.情感與態(tài)度:Charactertobuild:培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，享受完成任務(wù)的過程，樂意與組員合作學(xué)習(xí).并且降低教材難度給更多學(xué)困生表現(xiàn)自我的機(jī)會。Tohelpthestudentsformthehabitofindependentlearningandbecomewillingtocooperatewiththemembersinthegroupactivity.教學(xué)重點(diǎn)通過創(chuàng)設(shè)情景和看圖說話的語言活動，幫助學(xué)生鞏固該語法知識，并鍛煉以簡單的定語從句結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá).

教學(xué)難點(diǎn)P11幫助學(xué)生將已學(xué)習(xí)的知識(theattributiveclause)轉(zhuǎn)化為技能，從而培養(yǎng)其對該語法知識點(diǎn)的綜合運(yùn)用能力.教學(xué)構(gòu)思及手段運(yùn)用學(xué)生觀看videoplay—pairwork;聽寫(listening)—閱讀鞏固(readingandconsolidation);合作學(xué)習(xí)(groupactivity:corporation)一展示(presentation)教 學(xué)過 程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動用多媒體播放一個flashQuestionand短片,在片中會涉及到定語Answer從句中關(guān)系代詞which,who,學(xué)生對話：that和where等的用法.Q:WhatwastheT:Intheflash,whatwerefirstplanofthewife?theytalkingabout?A:ShewantedtoLeadinS:Theyweretalkingvisittheplacewhereshe教學(xué)導(dǎo)入abouttheirNewYear'splans.wasborn.學(xué)生觀看短片，根據(jù)教師Q:Whatwasher的引導(dǎo)回答問題，并嘗試完secondplan?成pairwork.這個環(huán)節(jié)的學(xué)A:Shewantedto生活動旨在創(chuàng)設(shè)一個視頻情visitMissScott,who境，幫助學(xué)生更直觀地進(jìn)入wasinFrance.學(xué)習(xí)定語從句的語境，從而Q:Whydidthe

為下一個環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)和鞏固打下基礎(chǔ).另外，該環(huán)節(jié)也要求學(xué)生運(yùn)用先前的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)口語表達(dá)能力.wifeplantovisitMissScott?Whatdidshesay?A:BecausethewifereallywantedtoseeMissScott,whohadimmigratedtoFrancemanyyearsago.Q:Howdidthewifesaytoherhusbandwhenshesaidthethirdplan.A:ShesaidIplanedtoplaygolftwiceaweek,whichwoulddomyhealthgood.Q:Howdidherhusbandfeelwhenshesaidso?A:Hisplanistopreventherfromspendingmoney.

Revision復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)Listentothedialogueandfillintheblanks.聽錄首，填與對話.T:Pleaselistentothedialogueandfillintheblanks.Thedialoguewillbereadtwice.教帥要求學(xué)生完成聽力任務(wù)，將對話中所缺的先行詞和關(guān)系代詞填入相應(yīng)的空格內(nèi).這個環(huán)節(jié)通過聽力練習(xí),要求學(xué)生能夠掌握并進(jìn)步熟悉關(guān)系代詞和先仃詞的功能.ListeningcomprehensionP12聽力練習(xí)（附表格）三.Consolidation:鞏固環(huán)節(jié)T:Whatistheattributiveclause?教師先讓學(xué)生為定語從句下定義(definition),然后通過一篇有關(guān)定語從句的文章讓學(xué)生在完成兩個任務(wù)：一.找出文章中所包含的定語從句.二.回答所給的問題.(什么是定語從句?)這是一個學(xué)生自我知識建構(gòu)的環(huán)節(jié)，嘗試從傳統(tǒng)的教師”教語法”，轉(zhuǎn)化為學(xué)生習(xí)得語法與培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力聯(lián)系起來.Scanthearticleandfindoutallthesentenceswhichareattributiveclauses.學(xué)生閱讀文章，找出定語從句（附表格）

四.practice練習(xí)Findouttheprecedent,therelativepronouns,thefunctionofR.P.教師要求學(xué)生找出相關(guān)的定語從句后，然后完成表格.要求學(xué)生掌握先行詞，關(guān)系代詞和關(guān)系代詞的作用和功能.T:Icanseeyouhavefinishedyourreading.Pleasecompletethetasksonthetable.Youcandiscusswithyourpartnersifthereisanyproblem.Youhave5minutes.Fillinthetableaccordingtothepassage.學(xué)生獨(dú)立完成表格，教師鼓勵其遇到問題，可以與小組內(nèi)的同伴討論，共同解決.五.usingthelanguage(groupactivity)小組組活動Handoutsomepeople'spicturesandaskthestudentstowritetheshortpassageswithattributiveclauses.教師先向?qū)W生示范游戲環(huán)節(jié)(makeaguess)，然后教師將全班劃分為5個小組，指定小組內(nèi)的組長(Groupleader)，給每組分發(fā)3至5張的人物照片,要求學(xué)生共同完成短文(使用定語從句).在教師所提供的這些人物照片中,既有文化名人，科學(xué)先驅(qū)，也有體壇健將，娛樂明星，這樣可以在激發(fā)學(xué)生想象力的同時，培養(yǎng)其人文素養(yǎng).T:Nowwe'llplayagamecalled“Whoishe?Whoisshe?”SupposeIcanseesomepeople'spicturesthatyoucan't.ButIwilldescribehimorhertoyouusingthestructureoftheAttributiveClausesothatyoucanimagethepeopleandmakeaguessIsthatclear?Nowlet'sbegin.Writeshortpassagetodescribethepicturesandmakeapresentation.小組組員合作完成作品，并向全班展示.六.Morepractice練習(xí)Writeashortpassagetodescribeapersonwithinnolessthan100(atleast5sentencesintheattributiveclause)完成一篇100字短文，要求至少有5句定語從句.教學(xué)反思:英語著名語言學(xué)家DickAllwright曾經(jīng)說過:如果語言教師能組織一些活動來吸引學(xué)生把注意力放在意義上,使用所學(xué)的外語,通過交流來解決問題,那么,語言學(xué)習(xí)就會自然發(fā)生.通過口語活動學(xué)習(xí)語法知識就是要促使學(xué)生在語法學(xué)習(xí)中進(jìn)行語言交流,讓學(xué)生在交流活動中,自覺地把注意力從語言形式轉(zhuǎn)向語言意義,轉(zhuǎn)向信息和情感的交流,主動運(yùn)用語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行意義的表達(dá),使語法符號傳遞有意義的信息,也使語法學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)—交際任務(wù)得以實(shí)現(xiàn).其中,不但可以使判斷,推理,綜合等思維能力得到鍛煉,而且語法學(xué)習(xí)也不再顯得枯燥乏味.本堂課的設(shè)計是按照學(xué)生對知識的接受水平由淺入深層層遞進(jìn)并結(jié)合學(xué)業(yè)水平考試的考點(diǎn)來設(shè)計的在，本人看來它的幾個閃光點(diǎn)在于:導(dǎo)入環(huán)節(jié)的新穎.導(dǎo)入部分能力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.一堂好課應(yīng)該是由教師引導(dǎo)。低門檻使得所有的學(xué)生都能進(jìn)入本課的基本狀態(tài)，這樣可全面提高學(xué)生的英語水平。學(xué)生發(fā)揮主體作用的一個過程,教師在課前五分鐘就要通過各種手段來最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性,本著這個原則,本人在設(shè)計時一開始就通過一個flash動畫進(jìn)行導(dǎo)入.動畫畫面的生動有趣和情節(jié)的幽默打破了傳統(tǒng)語法課堂中比較枯燥的引入.任務(wù)型教學(xué)的呈現(xiàn).教師通過“語言復(fù)習(xí) 任務(wù)呈現(xiàn)任務(wù)完成任務(wù)反審”這一過程讓學(xué)生對所學(xué)語言（定語從句）進(jìn)行鞏固強(qiáng)化,并主要復(fù)習(xí)完成任務(wù)所需要的語言,復(fù)習(xí)的主要目的是提高學(xué)生運(yùn)用語言的正確性.在本課例中,本人通過學(xué)生原有的定語從句的知識,用學(xué)生潛在的知識或經(jīng)驗(yàn)完成聽力,口語任務(wù).自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).教師在不給出語法規(guī)則的前提下,讓學(xué)生通過一篇有關(guān)定從句文章的閱讀,討論,幫助學(xué)生在不知不覺中發(fā)現(xiàn)歸納定語從句這一語法結(jié)構(gòu)的句法作用,意義和關(guān)系代詞的基本用法,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,從而真正的做到”讓學(xué)生成為課堂的主人,讓學(xué)生'動'起來”.小組合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo).在最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)中,我嘗試將英語定語從句的教學(xué)融化于游戲活動中,通過創(chuàng)設(shè)一個合理且有趣的學(xué)習(xí)情境,使得學(xué)生將語法知識與實(shí)際運(yùn)用聯(lián)系起來,培養(yǎng)了學(xué)生語感,達(dá)成了教學(xué)設(shè)計的中的預(yù)期;學(xué)習(xí)英語語法時的知行統(tǒng)一.值得一提的是,本人將全班分成5個小組,在事先選定了leader（組長），通過小組組員的任務(wù)分配，共同探討并完成短文寫作.不用教師的總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)將會使他們對寫作技能和合作學(xué)習(xí)留下最深刻的印象.從而能完成學(xué)業(yè)水平的要求深度。順利完成學(xué)業(yè)水平考試。這堂課上,學(xué)生的自主活動點(diǎn)了較大比例,效果也和預(yù)期的基本一致.由于最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)將游戲作為教學(xué)的載體,課堂氣氛較為活躍,有些自控能力較弱的學(xué)生會發(fā)生”跑題”現(xiàn)象.基本實(shí)現(xiàn)了提高學(xué)生的基本素質(zhì)，降低課本難度減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)同時更貼近于學(xué)業(yè)水平考試對學(xué)生的考察難度。定語從句教案教學(xué)設(shè)計一.什么是定語從句閱讀下列句子，找出哪一句是定語從句Mydoctortoldmetolivewheretheairisfresh.Tomwassleepingwhenthedoorbellrang.DoyouremembertheteacherwhotaughtusEnglishatmiddleschool?CanyoutellmewhentheFlight5571willdepart?在復(fù)合句中充當(dāng)定語的從句叫定語從句。定語從句的作用相當(dāng)于形容詞，用來修飾主句中的某一個名詞或代詞或整個句子。被定語從句修飾的詞叫先行詞，定語從句一般緊跟在它所修飾的先行詞之后。因此，通常定語從句被視為一個句子與一個名詞的關(guān)系。在先行詞和定語從句之間起連接作用的叫關(guān)系詞。關(guān)系詞有關(guān)系代詞和關(guān)系副詞兩種。例如：Heistheboywhooftengoestoschoollate.關(guān)系詞在定語從句中的三大作用：1.連接作用———連接先行詞和定語從句。例如：IgaveherallthemoneythatIhad我把我所有的錢都給了他。（that連接先行詞money和定語從句Ihad）.2.替代作用———在定語從句中替代從句所修飾的先行詞。例如：Themanwholivesnextdoorisafamousteacher.2.成分作用———在定語從句中作主語、賓語、定語或狀語。例如：IlikepictureswhicharepaintedinthetraditionalChinesestyle.我喜歡傳統(tǒng)的中國畫（which在定語從句中作主語）。二.關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法閱讀下面的句子，根據(jù)從句的語法特點(diǎn)將其歸類，幷把句子序號表格填入空缺處。Sheistheoldwomanthatwitnessedtheaccidentthismorning.MaryisthegirlwhoworksinJapan.Isthisthekeywhichyouarelookingfor.?October1,1949isthedaywhenNewChinawasfounded.Thehousewhichstandsonthetopofthehillwasbuiltlastmonth.ThestudentwhomtheteachersaretalkingabouthaswonthefirstprizeintheEnglishcontest.Heliedtothepoliceofficer,whichmadethingsevenworse.Thismagazinebelongstotheteacherwhoteachesushistory.TomisreadingintheroomwheretheothersarewatchingTV.Hefailedintheexam,whichsurprisedusall.Idon'tknowthereasonwhyshelooksunhappytoday.I'llneverforgetthedaywhenIjoinedtheLeague.He'sgothimselfintoadangeroussituationwhereheislikelytolosecontrolovertheplane.關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法定語從句類型特點(diǎn)句子序號由關(guān)系代詞which/that/who/whom引導(dǎo)關(guān)系代詞在從句中作主語關(guān)系代詞在從句中作賓語關(guān)系代詞which指代前句所屬之事由關(guān)系副詞when/where/why引導(dǎo)定語從句中不缺主語或賓語；when/where/why充當(dāng)從句的時間、地點(diǎn)、原因狀語。Where所指代的是一個抽象的地點(diǎn)，例如某一種情況、某一個領(lǐng)域。鞏固練習(xí)完成句子AlexanderBellwastheman （發(fā)明電話的人）。Thepresent （她生日那天我送她的）isstillunopened.CarolsaidtheworkwouldbedonebyOctober. ，（我對此十分懷疑）。Thefilmbroughtthehourstome （當(dāng)時我得到很好的照顧）inthefarawayvillage.Wearelivinginanage （我們生活在一個很多事情需要用電腦來做的時代）。單項(xiàng)選擇Doyoustillrememberthechickenfarm wevisitedthreemonthsago.AwhereBwhenCthatDwhatWomen drinkmorethantwocupsofcoffeeadayhaveagreaterchanceofhavingheartdiseasethanthose don'tAwho/B/whoCwhowhoD//Helenwasmuchkindertoheryoungestsonthantotheothers, ,ofcourse,madetheothersenvyhim.Awho BthatC whatDwhichIfashophaschairs womencanparktheirmen,womenwillspendmoretimeinshop.AthatBwhichCwhenDwhereIworkinabusiness almosteveryoneiswaitingforagreatchance.AhowBwhichCwhereDthat三關(guān)系詞使用的注意事項(xiàng)引導(dǎo)定語從句的關(guān)系詞的選用比較復(fù)雜。除了牽涉到所指的