原子吸收分光光度計(jì)的使用方法課件-002

原子吸收分光光度計(jì)的使用方法31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿(mǎn)四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。原子吸收分光光度計(jì)的使用方法原子吸收分光光度計(jì)的使用方法31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿(mǎn)四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。x收譜然原子吸收光譜法原子吸收光譜化三、原子吸收分光光度法測(cè)定水中的含量原子吸收光譜法原子吸收光譜法(AtomicAbsorptionSpectrometry,AAS)也稱(chēng)原子吸收分光光度法。它是基于試樣中待測(cè)元素的基態(tài)原子蒸氣對(duì)同種元素發(fā)射的特征譜線(xiàn)進(jìn)行吸收,依據(jù)吸收程度來(lái)測(cè)定試樣中該元素含量的一種方法。該法具有靈敏度髙、選擇性好、操作簡(jiǎn)便、快速和準(zhǔn)確度好等特點(diǎn),因而被廠(chǎng)范應(yīng)用于各部門(mén),是測(cè)定微量元素的首選分析方法。一般情況下其相對(duì)誤差大約在1%~2%之間,可用于70余種元素的微量測(cè)定單擊鼠標(biāo)繼續(xù)1.閱讀的概念及意義近年來(lái)，"閱讀"一詞頻頻見(jiàn)諸報(bào)刊："閱讀"社會(huì)、"閱讀"人生、"閱讀"廣場(chǎng)、閱讀世界、閱讀直通車(chē)……，所有這些都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)"閱讀"的經(jīng)典詮釋?zhuān)?看（書(shū)報(bào)）并領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容。"那么"何謂閱讀？我的回答是——一群看似莊嚴(yán)實(shí)則調(diào)皮的作者，與一群看似自由實(shí)則被動(dòng)的讀者一起參與的場(chǎng)游戲。游戲的結(jié)局，或者一起上升或者一起下墜"。以上是著名學(xué)者、作家余秋雨先生發(fā)表在1999年元旦的《作家文摘，青年導(dǎo)刊》創(chuàng)刊號(hào)上對(duì)什么是閱讀的一個(gè)'戲答'，很值得我們思考。閱讀能力是可持續(xù)發(fā)展的能力：學(xué)會(huì)閱讀才能生存，才能發(fā)展。概括地說(shuō)——閱讀是一項(xiàng)以閱讀者為主體，閱讀材料為客體的精神活動(dòng)。在當(dāng)今社會(huì)中，閱讀既是一個(gè)人不可缺少的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是獲取信息的主要途徑。閱讀活動(dòng)的基本過(guò)程是認(rèn)讀——理解——吸收。這三者也是構(gòu)成一個(gè)人閱讀能力的三個(gè)基本因素。此三者中："認(rèn)讀"是基礎(chǔ)，"理解"是核心，而"吸收"是結(jié)果。三者緊密相連。2.閱讀方法2.1精讀和略讀的方法。閱讀大致可分為精讀和略讀兩類(lèi)。2.1.2略讀。用葉圣陶先生的話(huà)來(lái)說(shuō)："學(xué)生從精讀方面得到的種種經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用這些經(jīng)驗(yàn)，自己去讀長(zhǎng)篇巨著以及其他單篇文章，不再需要教師的詳細(xì)指導(dǎo)，這就是'略讀'。略讀主要應(yīng)由學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，去讀懂讀通材料，通過(guò)閱讀實(shí)踐，不斷提高自己的閱讀理解能力。略讀的具體方法：粗讀一遍，想一遍，再細(xì)讀一遍。粗讀一遍的目的在于對(duì)這篇文章能夠"粗知大意，得其梗概"。想一遍，就是想一想文章大意和梗概。主要想這三點(diǎn)：（1）這篇文章主要談了什么問(wèn)題，或者說(shuō)了件什么事情？（2）這篇文章是寫(xiě)給誰(shuí)看的，為了什么目的而寫(xiě)的？（3）文章主要說(shuō)了幾層意思，前前后后的幾層意見(jiàn)是怎樣的關(guān)系？想這一遍大有用處。讀過(guò)之后略微想一想，把以上說(shuō)的三點(diǎn)回味一下，印象就清楚多了，深刻多了，明了全篇或全章全節(jié)大意。2.2整體感知法。《新大綱》明確要求"整體感知課文，體會(huì)作者的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)、感情、理解課文的內(nèi)容和思路，領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。"這些要求完全符合閱讀心理學(xué)。因?yàn)樵谥锌贾校}者通常把一篇文章或語(yǔ)段作為一個(gè)整體來(lái)考慮，并且圍繞材料的中心和主旨來(lái)設(shè)計(jì)試題。整體感知在具體課堂操作方法是"通覽全文——初步感知——互動(dòng)感悟——局部突破——學(xué)練語(yǔ)言"。（1）通覽全文，初步感知：首先把語(yǔ)言文字弄清楚，邊讀邊想邊記，獲得初步印象——題材、內(nèi)容、思想情感。（2）互動(dòng)感悟：即進(jìn)入文章的思想內(nèi)容，把閱讀所得以產(chǎn)生的聯(lián)想和想象在學(xué)生、師生之間相互補(bǔ)充，相互提高，形成比較全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過(guò)復(fù)讀印證別人的見(jiàn)解，完善自己的認(rèn)識(shí)，或提出新的感悟。（3）局部突破：即總結(jié)學(xué)生的感知后，對(duì)問(wèn)題的關(guān)鍵和突破口進(jìn)行引導(dǎo)分析，從而提高閱讀能力。（4）學(xué)練語(yǔ)言：即抓住局部突破里來(lái)引導(dǎo)學(xué)生欣賞文中的詞句、精美的細(xì)節(jié)，進(jìn)行聯(lián)想和想象。2.3語(yǔ)境義分析法。如果將一篇精彩的文章比作一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，那么；文中豐富多彩的詞語(yǔ)就好比樹(shù)上生機(jī)勃勃的綠葉。有了詞語(yǔ)的"綠葉"，大樹(shù)才有其蓬勃的生命；同樣，只有與樹(shù)枝、枝干緊緊相連，詞語(yǔ)的綠葉才能閃爍生命的光彩。因此，準(zhǔn)確地把握詞語(yǔ)的"口十"與文章的"枝、干"之間血脈相連的關(guān)系，從而理解詞語(yǔ)在文中的具體含義。2.4美讀法。課文大多數(shù)都是從古今中外的文章中百里挑一選出來(lái)的佳作，藝術(shù)水平極高，可以給人莫大的享受。現(xiàn)在竟成了最不受歡迎的學(xué)科，究其原因，乃是朱熹所言："教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)。"許多語(yǔ)文教師把大部分時(shí)間來(lái)分析字、詞、句、結(jié)構(gòu)層次、思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法等等，仿佛不如此便不成其為語(yǔ)文課，此種"肢解法"把生動(dòng)完整的文章肢解得雞零狗碎，奄奄一息。如此課堂，意趣何在？如此語(yǔ)文，愛(ài)之者誰(shuí)？結(jié)語(yǔ)：當(dāng)然，以上所談的閱讀方法只是課堂文本的引導(dǎo)，作為教師，只注重課堂文本的引導(dǎo)還是不夠的，還要由此上升到更高層次的學(xué)生的自主閱讀。文無(wú)定法、義無(wú)定解，見(jiàn)仁見(jiàn)智，這本身就是學(xué)習(xí)者、閱讀者的事。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文例子的分析，把這些方法延伸到課外閱讀中去。閱讀材料不必要名作，關(guān)鍵是要讓學(xué)生去閱讀，去分析、去體味，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣才能讓學(xué)生終身受益。這是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，也是教師的責(zé)任。企業(yè)戰(zhàn)略管理教學(xué)的特點(diǎn)是：長(zhǎng)期的教學(xué)、宏觀(guān)的掌控、整體的把握，它的這些特性就決定了該課程教學(xué)的難點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生對(duì)其也不容易把握。并且所學(xué)的內(nèi)容和實(shí)際的工作之間有很大的差距，創(chuàng)業(yè)教育具有很強(qiáng)的實(shí)用性。因此，為了更好地進(jìn)行本門(mén)課程的教學(xué)，必須加強(qiáng)教學(xué)方式方法的改革，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中學(xué)到更多的貼合實(shí)際情況的內(nèi)容。鑒于此，筆者進(jìn)行了深入的分析和探討。一、分析企業(yè)戰(zhàn)略管理教學(xué)改革中加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的必要性工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程之一就是企業(yè)戰(zhàn)略管理，為了讓教學(xué)質(zhì)量得到保障，我們緊密地聯(lián)系實(shí)際，把在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)通過(guò)實(shí)踐表達(dá)出來(lái)。大力地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是需要一個(gè)恰當(dāng)?shù)倪^(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，不僅可以提升學(xué)生自身綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。對(duì)于當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題也是一個(gè)很好的解決辦法。二、探究如何在企業(yè)戰(zhàn)略管理教學(xué)改革中加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)用經(jīng)過(guò)對(duì)上面的分析，我們對(duì)改革企業(yè)戰(zhàn)略管理教學(xué)的必要性有了新的認(rèn)識(shí)，為了強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)用，筆者給出如下的措施。1.創(chuàng)業(yè)者在整個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中的作用最為重要組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略管理課程進(jìn)行改革里運(yùn)用創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，運(yùn)用創(chuàng)業(yè)教學(xué)的時(shí)候，第一點(diǎn)必須組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，兩個(gè)或者兩個(gè)以上的創(chuàng)業(yè)者聯(lián)合起來(lái)共同創(chuàng)業(yè)就稱(chēng)為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)團(tuán)隊(duì)要保持相同的業(yè)務(wù)目標(biāo)、價(jià)值觀(guān)、金錢(qián)觀(guān)。同時(shí)，在共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)以及共享利潤(rùn)上也要達(dá)成一致。創(chuàng)建一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，少不了創(chuàng)業(yè)者、經(jīng)營(yíng)目標(biāo)、經(jīng)營(yíng)職能的個(gè)體分布和業(yè)務(wù)計(jì)劃。在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中創(chuàng)業(yè)者是最關(guān)鍵的，創(chuàng)業(yè)者之間要具有相似性的同時(shí)也應(yīng)該具有一定的差異性。所謂的相同的地方就是指目標(biāo)、想法等；所謂的差異性就是指創(chuàng)業(yè)者之間能夠形成互補(bǔ)之勢(shì)，比如成員之間的性格、人脈、知識(shí)水平等。也就意味著一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)有了相似性和差異性更有利于創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的成功。2.團(tuán)隊(duì)形式的確定是企業(yè)戰(zhàn)略管理教學(xué)改革中應(yīng)用創(chuàng)業(yè)教育的載體把創(chuàng)業(yè)教育融入企業(yè)戰(zhàn)略管理教學(xué)中，一旦完成團(tuán)隊(duì)的組建，我們需要確定其形式。在企業(yè)戰(zhàn)略管理課程教授的過(guò)程中，國(guó)內(nèi)大多高校都以專(zhuān)業(yè)選修形式出現(xiàn)，開(kāi)放的教學(xué)現(xiàn)狀和專(zhuān)業(yè)選修課相結(jié)合的授課形式，就決定了其極有必要和工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相結(jié)合，這樣才能組建更加專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。換句話(huà)說(shuō)，在工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生中挑選創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的成員，學(xué)生來(lái)自于同一個(gè)專(zhuān)業(yè)，他們之間不僅熟悉而且思想也統(tǒng)一，能夠沒(méi)有異議地確定核心團(tuán)隊(duì)以及團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，從而形成一個(gè)思想高度統(tǒng)一、內(nèi)部極其團(tuán)結(jié)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。在戰(zhàn)略管理課程教學(xué)之前，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目供選擇，創(chuàng)業(yè)小組承擔(dān)的是學(xué)習(xí)小組的作用，這種團(tuán)隊(duì)是在學(xué)生之間的友誼上建立起來(lái)的，所以團(tuán)隊(duì)稱(chēng)之為情感創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，從而奠定堅(jiān)實(shí)的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)和連帶關(guān)系，這對(duì)創(chuàng)業(yè)后續(xù)的工作是很有幫助的。3.計(jì)劃書(shū)的編寫(xiě)是企業(yè)戰(zhàn)略管理教學(xué)改革中應(yīng)用創(chuàng)業(yè)教育的重要渠道基于確定的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為了確保項(xiàng)目實(shí)施的順利，必須編寫(xiě)科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)。這主要體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育改革在企業(yè)戰(zhàn)略管理教學(xué)中的應(yīng)用，并在項(xiàng)目的實(shí)施中具有很強(qiáng)的可行性。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)一般有固定的編寫(xiě)模式，它是基于整個(gè)團(tuán)隊(duì)對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，需要征得創(chuàng)業(yè)小組成員的同意。這里需要強(qiáng)調(diào)的是要修改創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的時(shí)候，必須充分地對(duì)對(duì)手進(jìn)行分析，取其之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，不斷完善創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)。總之，創(chuàng)業(yè)教育在企業(yè)戰(zhàn)略管理教學(xué)改革中的應(yīng)用范圍是很廣的。在新時(shí)期下的工商管理專(zhuān)業(yè)的老師，必須認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的必要性和對(duì)學(xué)生能力的鍛煉起到的積極作用，加強(qiáng)教學(xué)中的企業(yè)戰(zhàn)略管理的改革，組建符合本學(xué)校實(shí)際情況的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，明確小組的構(gòu)成以及合理地對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)進(jìn)行制訂，對(duì)促進(jìn)企業(yè)戰(zhàn)略管理課程教育水平的提升以及符合新世紀(jì)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)很有意義。x收譜然原子吸收光譜法原子吸收光譜化三、原子吸收分光光度法測(cè)定水中的含量原子吸收光譜法原子吸收光譜法(AtomicAbsorptionSpectrometry,AAS)也稱(chēng)原子吸收分光光度法。它是基于試樣中待測(cè)元素的基態(tài)原子蒸氣對(duì)同種元素發(fā)射的特征譜線(xiàn)進(jìn)行吸收,依據(jù)吸收程度來(lái)測(cè)定試樣中該元素含量的一種方法。該法具有靈敏度髙、選擇性好、操作簡(jiǎn)便、快速和準(zhǔn)確度好等特點(diǎn),因而被廠(chǎng)范應(yīng)用于各部門(mén),是測(cè)定微量元素的首選分析方法。一般情況下其相對(duì)誤差大約在1%~2%之間,可用于70余種元素的微量測(cè)定單擊鼠標(biāo)繼續(xù)原子吸收光譜法吸收定律:若使用銳線(xiàn)光源,待測(cè)組分為低濃度的情況下,基態(tài)原子蒸氣對(duì)共振線(xiàn)的吸收符合下式A1_110=aN(7-14)式中:A吸光度透射比入射光強(qiáng)度經(jīng)原子蒸氣吸收后的透光強(qiáng)度;a比例系數(shù)1樣品的光程長(zhǎng)度;基態(tài)原子數(shù)目單擊鼠標(biāo)續(xù)原子吸收光譜法吸收定律:當(dāng)用于試樣原子的火焰溫度低于3000K時(shí),原子蒸氣中基態(tài)原子數(shù)目實(shí)際上非常接近原子的總數(shù)目在固定的試驗(yàn)條件下,待測(cè)組分原子總數(shù)與待測(cè)組分濃度的比例是一個(gè)常數(shù),故上式可寫(xiě)成:A=kcL(7-15)式中K為比例系數(shù),當(dāng)以cm為單位,c以moL1為單位表示時(shí),K稱(chēng)為摩爾吸收系數(shù)單位為L(zhǎng)mol-lcm1。式(7-15)就是Lambert·Beer定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式。如果控制為定值,上式變?yōu)?a=ke(7-16)式(7-16)就是原子吸收分光光度法的定量基礎(chǔ)。單擊鼠標(biāo)繼續(xù)■【原子吸收光譜法定量分析方法1、標(biāo)準(zhǔn)曲線(xiàn)法:配制一組合適的標(biāo)準(zhǔn)曲線(xiàn)法標(biāo)準(zhǔn)樣品,在最佳測(cè)定條件下,由低A=0.4593c濃度到高濃度依次測(cè)定它們的吸光度020A,以吸光度A對(duì)濃15度c作圖。在相同盟A的測(cè)定條件下測(cè)定未知樣品的吸光度,0.05從A-c標(biāo)準(zhǔn)曲線(xiàn)上用內(nèi)插法求出未知0.00樣品中被測(cè)定元素0.000.100.200.300400.50的濃度c:ug/mL單擊鼠標(biāo)續(xù)原子吸收光譜法定量分析方法:1、標(biāo)準(zhǔn)加入法:分取幾份等量的被測(cè)試樣,其中一份不加入被測(cè)元素,其余各份試樣中分別加入不同已知量c1、c2、c3、…、cn的被測(cè)元素,然后,在標(biāo)準(zhǔn)測(cè)定條件下分別測(cè)定它們的吸光度A,繪制吸光度A對(duì)被測(cè)元素加入量的曲線(xiàn)如果被測(cè)試樣中不含被測(cè)元素,在正確校正背景之后曲線(xiàn)應(yīng)通過(guò)原點(diǎn);如果曲線(xiàn)不通過(guò)原點(diǎn),說(shuō)明含有被測(cè)元素,截距所相應(yīng)的吸光度就是被測(cè)元素所引起的效應(yīng)外延曲線(xiàn)與橫坐標(biāo)軸相交,交點(diǎn)至原點(diǎn)的距離所相應(yīng)的濃度s,即為所求的被測(cè)元素的含量單擊鼠標(biāo)續(xù)原子吸收光譜法定量分析方法1、標(biāo)準(zhǔn)加入法:標(biāo)準(zhǔn)加入法0,30.300.250,20D.000.1020.50。400.50/mL單擊鼠標(biāo)繼續(xù)原子吸收光譜儀用于測(cè)量和記錄待測(cè)物質(zhì)在一定條件下形成的基態(tài)原子蒸氣對(duì)其特征光譜線(xiàn)的吸收程度,并進(jìn)行定量分析的儀器,稱(chēng)為原子吸收光譜儀也稱(chēng)原子吸收分光光度計(jì))儀器結(jié)構(gòu))WFX-130A型原子吸收分光光度計(jì)的特點(diǎn)三)原子吸收分光光度計(jì)的使用方法點(diǎn)續(xù)(一)儀器結(jié)構(gòu)原子吸收分光光度計(jì)由銳線(xiàn)光源、原子化器、分光系統(tǒng)、檢測(cè)記錄系統(tǒng)組成。火焰空L陰極燈單色器電游空氣放大器記錄器廢液空氣(一)儀器結(jié)構(gòu)1.銳線(xiàn)光源光源發(fā)射的譜線(xiàn)應(yīng)該是帶寬比吸收線(xiàn)更窄的銳線(xiàn),強(qiáng)度高而穩(wěn)定?？招年帢O燈、高頻無(wú)極放電燈及可調(diào)激光器等都符合上述要求2.原子化器原子化系統(tǒng)是原子吸收分光光度計(jì)中十分重要的組成部分。它的主要作用是使試樣中被測(cè)元素形成