利用網(wǎng)絡(luò)資源

利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化作文教學中學語文教學正踏著時代的腳步前行。作文教學是中學語文教學的重要組成部分，而作文教學效率低，學生作文能力弱，老師怵作文，學生厭作文等問題一直困擾著作文教學。隨著互聯(lián)網(wǎng)、特別是校園網(wǎng)的不斷發(fā)展和完善，作文教學的網(wǎng)絡(luò)化也初見端倪。資源共享的網(wǎng)絡(luò)將為廣大學生的作文學習提供一個自由馳騁的廣闊天地。語文新課程標準指出，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，要為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵學生有創(chuàng)意的表達。作文教學與信息技術(shù)的有機結(jié)合，就能使學生的創(chuàng)新學習能力得到了較快的發(fā)展。作文教學網(wǎng)絡(luò)化就是要充分利用網(wǎng)絡(luò)本身所具有的優(yōu)勢，以及人為搭建“網(wǎng)絡(luò)平臺”——專題作文網(wǎng)站，引進廣闊真實的寫作對象，提供豐富的寫作資源，實現(xiàn)全程性的思考與交流，優(yōu)化課堂教學過程，以彌補實體寫作環(huán)境的“先天不足”。一、網(wǎng)絡(luò)的開放性，豐富了學生的寫作素材。計算機互聯(lián)網(wǎng)的強大信息量為學生展現(xiàn)了大量的信息素材，為學生的寫作提供了更廣泛的天地，學生學得更多、更快，大大提高了教學質(zhì)量。學生每天面對“學?！彝ァ眱牲c一線的生活，寫作素材的匱乏是學生寫作水平難以提高的一個重要原因。除了加強生活實踐，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為學生提供了豐富的圖文、聲像資料，引發(fā)了學生對作文的興趣，并入情入境，真所謂“坐在家中看世界”。鼠標輕點，大千世界盡在眼前。寫景可點擊“自然風光”，敘事可點擊“時事新聞”，寫動物可搜索“動物世界”……還可根據(jù)課文內(nèi)容延伸，嘗試寫作。要寫出好作文必須注重書面語言和日常生活的積累。我請學生在班級網(wǎng)站上建立自己的個人主頁，引導他們在主頁上開辟“寫作素材庫”專欄，一方面把網(wǎng)上閱讀到的優(yōu)美詞句、精彩段落“粘貼”到素材庫；另一方面，把自己的喜怒哀樂、見聞感受記入“寫作素材庫”，并定期將“粘貼”的素材和生活素材進行分類、選擇、整理。每兩周利用專題課進行寫作素材交流，相互補充，去偽存真。這樣，作文就不再成為“無米之炊”。有了互聯(lián)網(wǎng)，學生還用得著為寫作素材的貧乏而絞盡腦汁嗎？只要我們上網(wǎng)搜索，寫作素材取之不竭，應(yīng)有盡有。學生上網(wǎng)閱讀各種課外書籍，加強語言積累，日積月累，必定能提高習作水平。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神。”[小精靈兒童網(wǎng)站]二、網(wǎng)絡(luò)的多元化，優(yōu)化了課堂教學。網(wǎng)絡(luò)是一個多元的空間，你可以來，我可以來，他也可以來，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感，使作文教學更貼近學生實際，讓學生更易于動筆，樂于表達。網(wǎng)絡(luò)作文教學過程，能顯示出多方面的優(yōu)勢，它不僅實現(xiàn)了教學時空的開放，隨著我省“學科課程資源網(wǎng)”的順利開通，我校教師校興起了一股“學網(wǎng)絡(luò)、用資源”的熱潮。在當前的網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)資源已成為目前語文課程資源中的一個重要組成部分，如何開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化語文教學，已成為更多語文教師關(guān)注的問題。而學科課程資源網(wǎng)上的海量資源，讓老師們從自己搜素材制課件的繁重勞動中解脫出來。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以很大程度改變傳統(tǒng)的教學模式和學習方法，使中學語文閱讀教學更有多樣性、靈活性、可視性等獨特風格，大大優(yōu)化我們的語文課堂，促進中學語文的有效教學。本人總結(jié)前一階段的教學實踐，談幾點利用網(wǎng)絡(luò)資源方面的點滴體會。一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以極大激發(fā)學生的閱讀興趣。長期以來，中學的各科教學無不把激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣列為首要任務(wù)。中學語文閱讀教學也不例外，但一直以來效果總是不夠明顯，尤其是很難培養(yǎng)學生興趣的穩(wěn)定性、持久性，更難使學生真正產(chǎn)生一種學習的內(nèi)驅(qū)力。在一般的中學語文閱讀教學中，課本提供的只是一個不動的畫面，產(chǎn)生的視覺效果差，激發(fā)不了學生的興趣。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學則不然，它可以放置與閱讀內(nèi)容相關(guān)的海量的信息，最重要的是可以直接利用英特網(wǎng)這個寵大的資源寶庫，可以跟多媒體課件一樣產(chǎn)生生動有趣的畫面，產(chǎn)生良好的視像效果，使學生大開眼界，從而激發(fā)學生的學習興趣。教師如能充分發(fā)揮學生對網(wǎng)絡(luò)的濃厚興趣，使學生積極主動地參與到學習中來，那學習效果肯定是不言而喻的。我在執(zhí)教七年級下冊第一單元課文時，就充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，學生興趣盎然，學習自覺性、主動性大大增強。這一組課文是以“成長”為專題的，在學習本組課文的基礎(chǔ)上，為了讓學生他人成長的足跡，了解更多成長帶給人們的啟示，我?guī)ьI(lǐng)學生來到微機室，打開百度搜索，讓學生盡情遨游在廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界里，學生的學習興趣高漲，一個個都爭著上網(wǎng)搜尋有關(guān)名人成長的資料。在課堂上的匯報中，學生因為從網(wǎng)絡(luò)中查找到了大量關(guān)于成長的資料，學生興趣高漲，爭著要把自己從網(wǎng)上了解到的成長的啟示與大家分享……課堂氣氛活躍，學生興趣盎然，所以本組課文的學習效果也相當不錯。二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以極大開拓學生的閱讀空間。義務(wù)教育課程標準實驗教科書所選的課文都是名篇佳作，但只是范本，它所容納的信息量是有限的，尤其是在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，不但現(xiàn)有的信息量是驚人的，而且每天出現(xiàn)的新信息也在高速增長，因此，通過網(wǎng)絡(luò)共享資源，迅速、便捷地獲取大量新信息就更顯得至關(guān)重要。所以，在教學中，如果能夠不局限于書本中的知識，放眼網(wǎng)絡(luò)，就會使學生及時獲得更符合時代發(fā)展的、更有價值的新知識，就會使沉重的課堂教學變得生機勃勃，有聲有色，就會使枯燥的學習變成有創(chuàng)造性的積極參與，從而縮中學校里所學知識與社會中所須知識的距離，極大開拓了學生的閱讀空間。我在執(zhí)教七年級下冊第二單元這一組課文時，為了讓學生對生命的意義有更深切的體會，我組織學生到微機室查閱了霍金、張海迪等人的生活經(jīng)歷和先進事跡，學生通過網(wǎng)絡(luò)了解到：霍金雖然身體的殘疾日益嚴重，但霍金卻力圖像普通人一樣生活，完成自己所做的任何事情，霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，也因為他是一個令人折服的生活強者，他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量深深地吸引了每一個知道他的人；張海迪5歲患脊髓病，胸以下全部癱瘓，從那時起，張海迪開始了她獨到的人生。她無法上學，便在家自學完中學課程，15歲時，海迪跟隨父母，下放(山東)聊城農(nóng)村，給孩子當起教書先生。她還自學針灸醫(yī)術(shù)，為鄉(xiāng)親們無償治療。后來，張海迪自學多門外語，還當過無線電修理工……

在殘酷的命運挑戰(zhàn)面前，霍金、張海迪沒有沮喪和沉淪，他們以頑強的毅力和恒心詮釋了生命的意義。我還組織學生上網(wǎng)查閱了關(guān)于人體器官的捐獻的人與事，又組織學生觀看了大型教育片《驚濤駭浪》和《驚心動魄》，極大拓寬了學生的閱讀空間。學生閱讀了一個個感人的故事，目睹了一幕幕動人的畫面，不禁潸然淚下，激動的心情久久不能平靜，在一次次思維的碰撞中，在一次次心靈的洗禮中，生命的價值再一次得到了升華。三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以有效改變學生的閱讀方式。新課程標準提倡自主、合作、探究的學習方式，但因各方面原因，在課堂上操作總有一定的困難，而利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，則可以大大彌補課堂中的不足。老師可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，給學生提出學習任務(wù)，通過上網(wǎng)查詢、上網(wǎng)發(fā)帖、跟帖，人機互動等方式，學生在不斷克服困難中完成任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有著海量的信息，教師與學生擁有信息的機會是均等的，教師逐步失去以往占有教學信息資源的優(yōu)勢，不可能再依賴現(xiàn)成的教參把有限的知識和所謂的標準答案傳授給學生。教師的任務(wù)將轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾我龑W生在這信息的海洋中篩選、獲取有用的信息。輸入關(guān)鍵詞通過搜索引擎檢索到的相關(guān)網(wǎng)頁資料可能會多達數(shù)百上千條，這是教參望塵莫及的。執(zhí)教《在沙漠中心》這篇課文時，我在簡短的導入之后，我讓學生一起走進網(wǎng)絡(luò)，去尋找大自然的啟示。請大家點擊百度搜索，來選擇自己喜歡的有關(guān)大自然的啟示。要求學生找準關(guān)鍵字、搜索與大自然有關(guān)的文章或信息、仔細朗讀、揣摩、對喜歡的文章，談?wù)勛约旱捏w會。另外，我還經(jīng)常組織學生登錄學校網(wǎng)站，到學校網(wǎng)站的論壇上發(fā)帖、跟帖，學生可以把自己的學習心得、學后的感受，發(fā)表在論壇上，也可以把自己學習中遇到的問題發(fā)到論壇上，請求老師或同學幫助解決，還可以把自己平時不方便對老師或同學說的話寫在論壇上，表達自己的心聲……閱讀教學從教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生探究為主，變單向傳授為多向交流；從無個性化的學習行為轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊哟位?、個性化的學習行為。能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生獲取知識的積極性和主動性，提高學生的探索創(chuàng)新能力，使得不同層次的學生都等到平等發(fā)展的機會。四、利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以有效提高學生的閱讀效率?；ヂ?lián)網(wǎng)中的資源幾乎是無限的，我們平時的閱讀只限于書本，雖然有時也會到圖書室去查找資料，但這樣閱讀面狹窄，也難于提高閱讀效率，幾乎不是真正的閱讀。利用網(wǎng)絡(luò)，能拓展學生的閱讀面，從而使學生獲取大量的、豐富的知識，網(wǎng)絡(luò)的檢索功能，能讓學生有針對地對某一方面進行全面的閱讀和了解，在此過程中學生的閱讀水平自然而然的會得到提高。另外，教師在教學中，存在著很大的局限性。教師時常會為多次指導學生學習同一知識仍然掌握不了而煩惱，網(wǎng)絡(luò)則不然，學生可任何時間任何地點去學習，而網(wǎng)絡(luò)總是那么熱情而周到。再者，在教學中，教師學生的地位存在著差異，這是中學生閱讀心理障礙形成的主要原因，學生的自覺能動性不能最大限度