幼兒實(shí)驗(yàn)探究型活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)（幼兒科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課件）

幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究型活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究型活動(dòng)

是指幼兒在教師指導(dǎo)下通過自己動(dòng)手操作材料和儀器，以發(fā)現(xiàn)客觀事物的變化及其關(guān)系的科學(xué)活動(dòng)。目錄實(shí)驗(yàn)探究型活動(dòng)的設(shè)計(jì)一

實(shí)驗(yàn)探究型活動(dòng)的指導(dǎo)二一、實(shí)驗(yàn)探究型活動(dòng)的設(shè)計(jì)1234選定活動(dòng)課題準(zhǔn)備活動(dòng)材料設(shè)計(jì)活動(dòng)過程制訂活動(dòng)目標(biāo)123綜合利用客觀事物運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律設(shè)計(jì)活動(dòng)。如：巧取珠子通過動(dòng)手操作讓一些玩具活動(dòng)起來。如：有趣的電動(dòng)玩具從正式出版的資料中選擇。

如：沉與浮1選定活動(dòng)課題充分考慮幼兒的理解水平和接受能力（1）（2）考慮實(shí)驗(yàn)材料的易獲得程度選題注意事項(xiàng)：選題舉例（1）小班：放糖不見了好玩的磁鐵（2）中班：沉與浮捕光捉影一二三，站起來（3）大班：怎樣裝進(jìn)瓶子里有趣的靜電現(xiàn)象濕報(bào)紙?jiān)鯓幼兏汕扇≈樽樱?）激發(fā)科學(xué)好奇心（2）提高科學(xué)探究能力2制訂活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)適用班齡舉例科學(xué)好奇心注意到新異的事物或現(xiàn)象小班或以上注意到有些東西放到水里總是會(huì)浮起來（小班：沉與浮）

愿意探究新異的事物或現(xiàn)象中班或以上發(fā)現(xiàn)物體在水里會(huì)出現(xiàn)沉浮現(xiàn)象，愿意用不同的物體來做試驗(yàn)（中班：沉與?。?duì)新異的事物或現(xiàn)象提出問題并進(jìn)行探究大班提出有關(guān)沉浮現(xiàn)象的問題或自己嘗試解決有關(guān)沉浮的問題，如“怎樣改變物體的沉浮狀態(tài)”（大班：沉與浮）活動(dòng)目標(biāo)適用班齡舉例科學(xué)探究能力能通過自己的觀察操作獲得發(fā)現(xiàn)小班或以上通過觀察發(fā)現(xiàn)不同物體在水中的沉浮狀況（小班：沉與?。┠軐?duì)問題做出假設(shè)并用自己的經(jīng)驗(yàn)加以檢驗(yàn)中班或以上能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)不同物體在水中的沉浮變化，并通過實(shí)驗(yàn)加以檢驗(yàn)（中班：沉與?。┠芨鶕?jù)已經(jīng)獲得的資料合理推斷、得出結(jié)論中班或以上在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)哪些物體在水里是沉下去的、哪些是浮起來的（中班：沉與浮）能根據(jù)過去的經(jīng)驗(yàn)或邏輯推斷對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋和預(yù)測(cè)大班能根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)來解釋小“潛水艇”的沉浮變化（大班：潛水艇的秘密）制定目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意：使目標(biāo)明確化、具體化；情感態(tài)度目標(biāo)要切實(shí)可行；關(guān)注幼兒的最近發(fā)展區(qū)?；顒?dòng)目標(biāo)小班中班大班認(rèn)知目標(biāo)初步感知沉浮現(xiàn)象感知物體沉浮現(xiàn)象并將物體按沉與浮分類初步感知水的浮力作用能力方法目標(biāo)簡(jiǎn)單表述觀察到的沉浮現(xiàn)象用自己喜歡的方法記錄沉浮現(xiàn)象想辦法使沉下去的物體浮起來，使浮在水面上的物體沉下去情感態(tài)度目標(biāo)體驗(yàn)游戲的樂趣，喜歡參加活動(dòng)體驗(yàn)合作探究的樂趣體驗(yàn)“闖關(guān)”的樂趣在“沉與浮”活動(dòng)中不同年齡班的活動(dòng)目標(biāo)【頭腦風(fēng)暴】（1）大班科學(xué)活動(dòng)“電動(dòng)玩具動(dòng)起來”的情感態(tài)度目標(biāo)是“激發(fā)幼兒探究科學(xué)奧秘的興趣，使幼兒初步萌發(fā)環(huán)保意識(shí)”是否易于實(shí)現(xiàn)？如不易于實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該怎樣修改？

修改為：體驗(yàn)成功的樂趣；

知道電池會(huì)污染環(huán)境，懂得回收分類【頭腦風(fēng)暴】（2）中班科學(xué)活動(dòng)“豆子、豆子安靜了”在活動(dòng)前，幼兒已積累了物體怎樣發(fā)出聲音的經(jīng)驗(yàn)，所以，教師可以把活動(dòng)目標(biāo)設(shè)為什么？

遷移物體發(fā)出聲音的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，探究不讓豆子發(fā)出聲音的各種方法。注意實(shí)驗(yàn)材料的結(jié)構(gòu)性注意材料的安全、衛(wèi)生問題。材料的擺放位置自要恰當(dāng)。01020304選擇實(shí)驗(yàn)材料要典型3準(zhǔn)備活動(dòng)材料（1）演示—操作式（2）自由—引導(dǎo)式（3）猜想—猜想式設(shè)計(jì)活動(dòng)過程（1）演示—操作式

演示—操作式的設(shè)計(jì)思路是教師先對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行演示，幼兒掌握操作方法，然后幼兒按照教師演示的方法實(shí)驗(yàn)操作，并進(jìn)一步觀察，獲得發(fā)現(xiàn)?！景咐拷處熢O(shè)計(jì)一個(gè)“物體怎樣落下”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，為幼兒提供了很多材料，但是幼兒自己對(duì)這些材料的自由探究是很難聚焦到“自由落體”這一科學(xué)現(xiàn)象的，這時(shí)，教師可以先演示給幼兒看，然后再激發(fā)其探究的興起。

自由—引導(dǎo)式的設(shè)計(jì)思路是教師通過材料引發(fā)幼兒的探究興趣，幼兒可以先自由探究，然后教師在組織幼兒交流各自經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的探究活動(dòng)。（2）自由——引導(dǎo)式（3）猜想——驗(yàn)證式這是在當(dāng)前的幼兒園科學(xué)教育實(shí)踐中出現(xiàn)的一種新的設(shè)計(jì)思路，即針對(duì)某一個(gè)問題，教師不是讓幼兒先去探究，而是讓幼兒先猜想一下可能會(huì)得到什么結(jié)果，然后再進(jìn)行實(shí)際的探究活動(dòng)，來驗(yàn)證原先的猜想是不是正確。二、實(shí)驗(yàn)探究型活動(dòng)的指導(dǎo)1.組織指導(dǎo)活動(dòng)的策略01020304提供充足、多樣的實(shí)驗(yàn)材料巧妙利用幼兒對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分歧與爭(zhēng)執(zhí)合理采用圖示指導(dǎo)的策略巧妙利用合作小組的優(yōu)勢(shì)05保證幼兒有充足的探究時(shí)間教師應(yīng)持“寬容”的態(tài)度。記錄要簡(jiǎn)便易行。善用“曲問”。01020304發(fā)揮幼兒間交流討論的作用。2.注意事項(xiàng)【頭腦風(fēng)暴】（1）在“蠟燭為什么熄滅”活動(dòng)中，由于空氣的變化是幼兒不能直觀感受到的，此時(shí)，教師可以通過曲問的辦法使幼兒理解其中的原因。

教師可以這樣提問：蠟燭在什么情況下滅了？

是誰把它吹滅了？

是蠟燭自己燒完了嗎？