等效檢驗與非劣效檢驗課件

等效檢驗與非劣效檢驗等效檢驗與非劣效檢驗等效檢驗與非劣效檢驗等效檢驗與非劣效檢驗主要內(nèi)容兩樣本率的等敵檢驗兩均數(shù)的等效檢驗非劣效性檢驗從教十幾年，聽了不少名師的課，精彩之處在于名師們都注重情境教學(xué)。同樣，美術(shù)教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)也有助于誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，小學(xué)美術(shù)課堂上如何創(chuàng)設(shè)有效情境呢？一、情趣導(dǎo)入，呈現(xiàn)生活情境兒童鮮活的生活是他們?nèi)≈槐M的創(chuàng)作源泉。因此，教師要鼓勵兒童認(rèn)真觀察生活、體驗生活，并且善于在生活中發(fā)現(xiàn)素材。而我們教師更要懂得挖掘課堂中能夠展現(xiàn)生活情境的細(xì)節(jié)。例如，上《我的小天地》一課時，教師在之前就請學(xué)生帶一些自己房間的照片，看看誰的房間棒。孩子們每天都生活在自己的小天地中，將自己的小天地拍攝成照片展示給其他同學(xué)看，感覺很自豪。其他學(xué)生也非常仔細(xì)地看著，不斷地和自己的小天地進(jìn)行著比較。從各種各樣的房間圖片中尋找自己喜歡的風(fēng)格、家具，房間的顏色等，腦海中不斷涌出自己滿意房間的樣子。這時候，讓學(xué)生創(chuàng)作一幅自己喜歡的小天地時，大家就迫不及待地想畫了，因為他們早已有了自己的想法。使用生活展現(xiàn)情境的方法，可以讓學(xué)生對自己每天生活的房間產(chǎn)生好奇心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)習(xí)變成主動而愉悅的事。二、多媒體播放，營造學(xué)習(xí)情境現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)過程，極大地推動了教學(xué)的發(fā)展。利用多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建智能化環(huán)境，為美術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)課題相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，不僅能夠在視覺上將美直觀地展示出來，培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣，還能夠有效地激發(fā)學(xué)生的注意力和想象力。例如，上到《色彩和諧的畫》這節(jié)課時，教師運(yùn)用課件讓學(xué)生欣賞了一幅幅美妙絕倫的畫，臨近色的運(yùn)用讓畫面產(chǎn)生了非常不同的美，還加入了美妙的旋律等一系列有趣的情境。這個時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以最大限度地調(diào)動，使美術(shù)課真正做到寓教于美、美中育人。三、角色體驗，表演創(chuàng)設(shè)情境表演是直觀的，是視覺型的。通過表演傳達(dá)信息、反映情感、增強(qiáng)情緒體驗，有利于學(xué)生在作品中的情感再現(xiàn)，并且也是學(xué)生樂于接受的。小學(xué)生集中注意的時間短暫、范圍小、穩(wěn)定性差，在教學(xué)中可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生好動、喜歡表演的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種表演情境。四、創(chuàng)設(shè)音樂情境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美繪畫是用筆、線條、色彩、光線在紙上的空間組合，作用于人的眼睛，感染觀者的心靈。音樂則是用節(jié)奏、旋律、和聲、強(qiáng)弱等手段，在樂器或聲樂上進(jìn)行組合，形成時間藝術(shù)，作用于人的耳朵，陶冶聽者的情操，美術(shù)教學(xué)將這兩門息息相通的藝術(shù)，有機(jī)地結(jié)合起來，不但創(chuàng)設(shè)了優(yōu)良的教學(xué)情境，而且活躍了課堂氣氛。在欣賞教學(xué)中伴隨著音樂的渲染，能增強(qiáng)學(xué)生對作品的理解。五、分組探究，在情境中合作小學(xué)生的好奇心強(qiáng)、興趣廣泛，喜歡自己動手，也喜歡獨(dú)立思考，更喜歡跟小伙伴們一起學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科特有的魅力，挖掘教材內(nèi)容的新意，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境。同學(xué)們在互動中制作，在合作中彼此欣賞，在評述中得到審美體驗，讓學(xué)生的內(nèi)心深處形成無形的內(nèi)驅(qū)力。例如：在教學(xué)《盾牌》時，以小組合作的方式完成，有的人做眼睛、有的做鼻子、有的做牙齒等等，但是因為是分工合作，所以在合起來時發(fā)現(xiàn)有的眼睛剪小了，有的剪大了，老師提問：看看效果，有什么地方覺得不合適嗎？這樣通過教師巧設(shè)問題情境引發(fā)探究，讓學(xué)生小組互相交流、解決問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的時間和空間，并自己動手嘗試改進(jìn)，從中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)、調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了孩子們強(qiáng)烈的集體歸屬感和合作精神。“情境之于知識，猶如湯之于鹽，鹽需要融入湯中才能被吸收，知識也需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感，才能容易被學(xué)生理解、消化、吸收。這就是情境的價值?！边@個非常形象生動的比喻揭示了教學(xué)情境的價值?？傊虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對于美術(shù)學(xué)科新課程改革具有十分重要的作用。隨著教育改革的深化，作為教師，我們必須針對教材內(nèi)容、針對兒童心理特點(diǎn)，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生因情感的驅(qū)動而生趣，從而進(jìn)入積極的參與狀態(tài)，變被動學(xué)習(xí)為主動參與，為優(yōu)化課堂教學(xué)創(chuàng)造良好的契機(jī)。創(chuàng)新是一個民族蓬勃發(fā)展的不竭動力，處在當(dāng)今這樣一個知識經(jīng)濟(jì)時代，在人才培養(yǎng)方面我們應(yīng)尤為注重創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提升，這也是教育改革的重要內(nèi)容。面對當(dāng)今信息爆炸、計算機(jī)迅速普及的局面，傳統(tǒng)的計算機(jī)基礎(chǔ)教育已經(jīng)滯后于現(xiàn)代化的需要了。為改變現(xiàn)狀，必須將創(chuàng)新教育引入計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中。改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式、方法、理念等在培養(yǎng)計算機(jī)應(yīng)用型人才的技師學(xué)院教育中顯得尤為重要。我國提出要建設(shè)創(chuàng)新型國家，作為一個國家的方針政策被提出，可見創(chuàng)新能力的重要性和國家的重視程度。而錢學(xué)森老先生臨終前的一問，也說明了我們國家創(chuàng)新型人才的匱乏以及我們對創(chuàng)新型人才的渴求。技師學(xué)院著重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，創(chuàng)新更加需要與應(yīng)用的結(jié)合，在計算機(jī)基礎(chǔ)教育工作中我們要發(fā)現(xiàn)其中的不足，改革弊端，用創(chuàng)新教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。一、傳統(tǒng)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的不足1.知識陳舊，應(yīng)用價值低作為發(fā)展最為迅速的學(xué)科，計算機(jī)知識與技術(shù)的更新可謂是瞬息萬變，與此相對應(yīng)的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，本應(yīng)該緊跟其步伐和學(xué)科的更新保持一致，然而實(shí)際教學(xué)中的現(xiàn)狀卻不容樂觀。我發(fā)現(xiàn)在很多技師學(xué)院中，使用的教材都是幾年前的，學(xué)生學(xué)的知識很多已經(jīng)被更為先進(jìn)的所取代。即使學(xué)校更新了教材，而有的老師不更新自己的知識儲備，按自己的老一套講，學(xué)生學(xué)到的知識很多都是已經(jīng)被淘汰掉了的。試想這樣的現(xiàn)狀我們怎么能適應(yīng)現(xiàn)代化的需求？2.理論儲備滯后于實(shí)踐在技師學(xué)院中我們注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，學(xué)生的動手能力使我們更加看重的，但這并不是說理論教學(xué)就不重要?，F(xiàn)實(shí)中就有這樣的情況，技師學(xué)院的同學(xué)文化水平偏低，對復(fù)雜、乏味的計算機(jī)基礎(chǔ)理論掌握的并不夠好，常常是理論和實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生只是機(jī)械的記住操作的流程，對于原理就沒有那么得心應(yīng)手了。沒有科學(xué)的清晰的理論指導(dǎo)，學(xué)生不明白其中的原理，知其然而不知其所以然，學(xué)生的創(chuàng)新能力是被嚴(yán)重限制的。3.教師教學(xué)觀念落后在很多學(xué)科的教學(xué)領(lǐng)域都存在這樣的現(xiàn)象：學(xué)生埋頭苦學(xué)，考試得到高分以為這樣就是學(xué)好了，心存這種觀念的學(xué)生很多，老師也不在少數(shù)。老師是教學(xué)的主導(dǎo)力量，更多的應(yīng)該是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，而不是引導(dǎo)學(xué)生埋頭故紙堆的死讀書。能力更重要，我們應(yīng)堅決避免走上應(yīng)試教育的老路子，學(xué)生滿腹經(jīng)綸卻一點(diǎn)用處都沒有，這絕不是教育的宗旨。這樣的教育不會培養(yǎng)出人才，更不會培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識的人才。二、創(chuàng)新教育在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用1.教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新首先，學(xué)校應(yīng)根據(jù)計算機(jī)學(xué)科更新速度快的特點(diǎn)，在選擇教材上緊跟學(xué)科前沿。選當(dāng)下時新、實(shí)用的課本，果斷淘汰一些內(nèi)容，避免學(xué)生學(xué)到陳舊的沒有實(shí)用價值的知識和技術(shù)。其次，多對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，鼓勵創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)和肯定他們的奇思妙想，創(chuàng)造一個尊重創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新的氛圍。再次，多安排學(xué)生的相互交流，讓他們說出自己的想法，在學(xué)習(xí)中遇到的問題讓大家一起討論看有沒有解決的辦法。自己看到的新的技術(shù)、知識、想法都可以拿來分享，這樣同學(xué)們更容易受到啟發(fā)，增強(qiáng)創(chuàng)新的意識。2.分不同層次因材施教智育是教學(xué)工作中的一個重要方面，但不是全部。創(chuàng)新教育更不能單從智育方面下手。在計算機(jī)基礎(chǔ)教育中，創(chuàng)新主要來自學(xué)生的興趣。老師要善于把握學(xué)生的個性特點(diǎn)，因材施教，把不同潛質(zhì)的學(xué)生培養(yǎng)成具有不同核心競爭力的人才。學(xué)生都有自己的優(yōu)勢和不足。對于實(shí)踐能力比較強(qiáng)的學(xué)生，我們就著重讓他做一些實(shí)踐性強(qiáng)的工作；而對于邏輯思維方面存在優(yōu)勢的學(xué)生，注重對他的理論教育，讓他們發(fā)揮各自的優(yōu)勢，同時培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，取長補(bǔ)短，成為一個具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新可能的團(tuán)隊。在計算機(jī)基礎(chǔ)教育中，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同潛質(zhì)和需求有針對性的教學(xué)，這對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、創(chuàng)新型團(tuán)隊都具有不同尋常的意義。3.創(chuàng)新的教學(xué)理念老師作為一個教授者，在教育中的責(zé)任是教授知識，培養(yǎng)興趣，積極引導(dǎo)。在創(chuàng)新教學(xué)理念方面教師更處于主導(dǎo)的地位。在實(shí)際教學(xué)工作中，教學(xué)理念決定老師的行為，科學(xué)的理念能有效地促進(jìn)教學(xué)工作的優(yōu)化，提高教學(xué)效率。教學(xué)觀念的創(chuàng)新更要先于其他工作。在計算機(jī)基礎(chǔ)教育中，尤其在技師學(xué)院中，一定要注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，不能只重理論、分?jǐn)?shù)，忽略實(shí)踐、能力。讓學(xué)生了解應(yīng)用是計算機(jī)學(xué)習(xí)的真正意義，在教授中激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生的教學(xué)任務(wù)要具有實(shí)際意義，注重解決實(shí)際問題，讓學(xué)生真正感覺到自己學(xué)到的東西是有用的。另外，老師不要只看重學(xué)生的考核成績，可以給學(xué)生提供機(jī)會，讓學(xué)生把在課程外的興趣、優(yōu)勢表現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正掌握學(xué)習(xí)的主動性，這樣才能為創(chuàng)新技能的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)?？傊?，計算機(jī)的迅速普及和應(yīng)用，知識更新速度的加快，創(chuàng)新的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)能提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生更好地應(yīng)對信息爆炸帶來的眼花繚亂的信息，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。計算機(jī)基礎(chǔ)創(chuàng)新教育給學(xué)生提供的不僅是專業(yè)的先進(jìn)的知識，更重要的是一種創(chuàng)新的意識和對信息的更好的把握，這對學(xué)生獨(dú)立人格的建立也具有重要的意義。創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)都有賴于創(chuàng)新的教育。等效檢驗與非劣效檢驗主要內(nèi)容兩樣本率的等敵檢驗兩均數(shù)的等效檢驗非劣效性檢驗西樣率的等斂撿驗(equivalencetest)差異性檢驗:如例6.1,B>a,可得出不拒絕的統(tǒng)計結(jié)論,即尚不能認(rèn)為兩種處理有差別等效檢驗:推斷兩種處理的效果是否接近或相等思想:兩總體率的差值在(δ,δ范圍內(nèi),可認(rèn)為等效確認(rèn)兩種或多種藥物治療效果的差別在臨床上可以接受的限度之內(nèi)方法進(jìn)行兩次單側(cè)L檢>計算兩樣本率差值的可信區(qū)間1.u檢驗(1)建立等效假設(shè),確立檢驗水準(zhǔn)無效假設(shè)備擇假設(shè)H1o:1-丌2≤-6兀,-元H20:丌1-x2≥δHn1:丌1-丌,<總的檢驗水準(zhǔn)設(shè)為a,由于需進(jìn)行兩次檢驗,因此每次u檢驗的水準(zhǔn)應(yīng)為單側(cè)a/2。(2)計算檢驗統(tǒng)計量(P1