小學(xué)科學(xué)-13.筷子“折”了教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

13.筷子“折”了一、教學(xué)目標(biāo)1.通過光的折射現(xiàn)象，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究中邏輯推理及運(yùn)用想象建立建設(shè)和理解的重要性；能運(yùn)用光的折射知識對生活中一些現(xiàn)象做出解解。2.在探究光的折射現(xiàn)象的活動中，愿意合作與交流；想知道并愛提出有關(guān)光的折射方面的問題。3.了解光的折射現(xiàn)象。二、教學(xué)重點(diǎn)分析生活中類似筷子“折”了的現(xiàn)象。三、教學(xué)難點(diǎn)用光的折射原理解釋生活中常見的因?yàn)楣獾恼凵洚a(chǎn)生的自然現(xiàn)象。四、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：燒杯、筷子、玻璃磚、紙屏、激光燈、課件。小組準(zhǔn)備：硬幣、有金魚的魚缸。五、教學(xué)過程（一）欣賞圖片，提出問題，激發(fā)學(xué)生探究欲望。師：同學(xué)們，前面我們了解了光的有關(guān)知識，知道光在同一種均勻的物質(zhì)中是怎樣傳播的？生：師：下面我們來欣賞一組神奇的自然景觀，好嗎？PPT播放圖片。1．在茫茫沙漠中，一隊(duì)人馬在長途跋涉，突然，前方出現(xiàn)了一匹非常高大的駱駝，駱駝上還坐著一位美麗的新疆小姑娘，不遠(yuǎn)處，還隱約出現(xiàn)了一座城堡。2．不只在沙漠中，有時(shí)在平靜的海面、草原的上空山也會出現(xiàn)這種神奇的景象。（PPT播放蓬萊海市蜃樓和草原上空的海市蜃樓圖片）大家知道這是一種什么現(xiàn)象嗎？生：回答。師：這就是人們經(jīng)常聽說但是不常見的“海市蜃樓”現(xiàn)象。在我們山東蓬萊海面上，就多次出現(xiàn)過這樣的幻景。在古代，由于人們無法科學(xué)地解釋這種現(xiàn)象，便賦以神話傳說，說是海里的蜃吐氣而成，故稱為“海市蜃樓”。同學(xué)們說這種說法科學(xué)嗎？（生回答）海市蜃樓究竟是怎樣形成的？今天就讓我們繼續(xù)走進(jìn)光的世界，來揭開海市蜃樓的神秘面紗。（二）實(shí)驗(yàn)探究，了解“折射”的概念。1.筷子“折”了師：下面我們一起來做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。請同學(xué)們把一根筷子分別放在空燒杯中、完全放入盛水的水槽、斜著插到盛水的燒杯中，仔細(xì)觀察，并填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。生：筷子在水面處好像“折斷”了，筷子變粗了……【板書】筷子折了師：筷子真的折了嗎？我們快拿出來看一看。生：不是真的折了，而是一半在水里一半在空氣中時(shí)看起來像折了。師：所以我們把“折”字用引號引起來。為什么筷子在空氣中是直的，一旦一半在空氣中一半在水中，看上去就像折了呢？你能大膽猜想一下，這可能與什么原因有關(guān)？學(xué)生自由發(fā)言。2.光線偏了同學(xué)們說的都有一定的道理，到底誰說的更科學(xué)更準(zhǔn)確？讓我們一起再來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，或許能從中發(fā)現(xiàn)什么？演示實(shí)驗(yàn)在長方形的魚缸內(nèi)加入幾滴牛奶，上面用玻璃蓋住，收集部分煙霧倒入魚缸的正上方。用激光燈斜著照射到水面，觀察現(xiàn)象。師：同學(xué)們看到了什么現(xiàn)象？生：光線在空氣和水的表面發(fā)生了偏折。師：光在傳播過程中，通過了哪些物質(zhì)？師：我們一起來畫一下光的傳播路線。（板書：光路圖）光線從空氣斜著射入入水中，傳播方向發(fā)生偏折，向下偏折還是向上偏折？（再次演示，確保看到清晰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）3.光點(diǎn)“偏”了師：光線通過空氣、玻璃磚后，光點(diǎn)是否發(fā)生偏移？（PPT）出示實(shí)驗(yàn)材料。激光燈、玻璃磚、紙屏。師：請同學(xué)們利用老師提供的實(shí)驗(yàn)材料，小組討論一下，我們應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案？學(xué)生討論并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。師：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)呢？生：說。師：總結(jié)。（ＰＰＴ）溫馨提示：１．千萬不要用激光燈照射眼睛。２．激光燈的位置固定不動。3.及時(shí)記錄光點(diǎn)的位置。讓我們利用手中的材料快來實(shí)驗(yàn)一下吧，注意別忘了填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，師巡視指導(dǎo)。師：同學(xué)們看到了什么現(xiàn)象？生：（光點(diǎn)不在原來的位置了、光點(diǎn)發(fā)生了偏移……）師：光點(diǎn)為什么會發(fā)生偏移，誰能試著來解釋一下原因？生：解釋原因。師：光在傳播的過程中，通過了哪些物質(zhì)？生：【板書】玻璃4.小結(jié)師：我們現(xiàn)在回過頭來一起回顧一下我們做過的這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，光在傳播的過程中都經(jīng)過了空氣、水、玻璃，這幾種物質(zhì)具有什么共同特點(diǎn)？生：（透明的）師：光從空氣這種透明物質(zhì)斜著射入水這種透明物質(zhì)時(shí)，光線會發(fā)生偏折。光從空氣這種透明物質(zhì)斜著射入玻璃這種透明物質(zhì)時(shí)，光線會發(fā)生偏折。（過渡：剛才老師一直在強(qiáng)調(diào)斜著射入某種物質(zhì)，是不是光線從所有的角度入射光線都回發(fā)生偏折？我們再來看一看我們剛才做過的實(shí)驗(yàn)，再次演示以不同角度從空氣射入水中，光線的變化情況。）當(dāng)光線從空氣中垂直射入時(shí)，不會發(fā)生偏折。我們再來看一下光線從空氣進(jìn)入玻璃時(shí)的情況：播放視頻。師：看完這段視頻，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：師：小結(jié)。光從空氣中斜著射入玻璃時(shí)，光線會發(fā)生偏折，垂直射入時(shí)，光線不會發(fā)生偏折。光線斜著從一種透明物質(zhì)進(jìn)入另一種透明物質(zhì)時(shí)，傳播方向會發(fā)生改變。在科學(xué)上我們把這種現(xiàn)象叫做光的折射。PPT光的折射的概念。（指名讀）師：現(xiàn)在同學(xué)們知道筷子為什么“折”了吧？生：師：同學(xué)們說的非常好，由于光的折射，我們看到的是筷子的虛像。（三）學(xué)以致用，生活中的折射現(xiàn)象。師：同學(xué)們，在生活中你們見過哪些折射現(xiàn)象？學(xué)生小組討論并匯報(bào)。師:你們真是一群善于觀察的孩子。光的射射現(xiàn)象在生活中非常常見。1.生活中還有很多類似的現(xiàn)象，從魚缸的側(cè)面看金魚，金魚好像變“大”了。2.清晨，陽光透過薄霧，樹看起來好像變粗了。3.播放動畫片（小熊的困惑）師：在這個(gè)短片中，小熊有什么困惑？生：師：由于光的折射，池水看起來很淺，而實(shí)際上很深。小熊的故事也提醒同學(xué)們注意，千萬不要輕易到河中去，不要讓假象欺騙了你的眼睛。一定要注意安全！4．怎樣才能準(zhǔn)確的叉到魚呢？生說，師總結(jié)。5.光的折射現(xiàn)象形成的美麗的幻境。看來，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，光的折射現(xiàn)象就隨處可見。光的折射現(xiàn)象不僅會使我們的眼睛“受騙”，有時(shí)還會產(chǎn)生一些美麗的自然景觀。例如，我們剛開始時(shí)欣賞的海市蜃樓，下面我們再來重溫這種罕見的自然景觀。除了海市蜃樓，還有一些由于光的折射產(chǎn)生的自然幻境，如云海佛光、三日同輝。（播放視頻）師：現(xiàn)在誰能用學(xué)過的知識簡單解釋上述現(xiàn)象產(chǎn)生的原因？生：解釋。師：引導(dǎo)。5.小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？生：這節(jié)課，我們通過實(shí)驗(yàn)、圖片、看視頻等，學(xué)習(xí)了光的折射，認(rèn)識了生活中的折射現(xiàn)象，欣賞了折射形成的美麗的幻景，但是光的折射現(xiàn)象還非常的復(fù)雜，非常的深奧，我們一定要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，不要讓它欺騙了你的眼睛。請同學(xué)們課下搜集利用光的折射原理表演的魔術(shù)并模仿表演，我們下節(jié)課展示！學(xué)情分析光的折射現(xiàn)象在生活中非常普遍，如筷子放在水里會變“折”、有水的碗顯得底比較淺等。對這些現(xiàn)象，很多學(xué)生已是見怪不怪，視而不見。有些學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)在心中似乎明白，但對在其中的科學(xué)道理卻說不出所以然。效果分析從課堂上實(shí)際的教學(xué)效果來看，還是令人比較滿意的。孩子們的學(xué)習(xí)熱情高漲，始終處于一種探究的氛圍當(dāng)中，能夠用光的折射知識來解釋生活中的一些現(xiàn)象，并對這些現(xiàn)象產(chǎn)生了極大的興趣，有一種意猶未盡的感覺。

教材分析光的折射現(xiàn)象在生活中非常普遍，如筷子放在水里會變“折”、有水的碗顯得底比較淺等。對這些現(xiàn)象，很多學(xué)生已是見怪不怪，視而不見。有些學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)在心中似乎明白，但對在其中的科學(xué)道理卻說不出所以然。本課以生活中的者涉嫌向?yàn)槔?，通過對這些現(xiàn)象的解釋，使學(xué)生感知到生活中處處皆科學(xué)，并能對一些司空見慣的現(xiàn)象做出科學(xué)的解釋。評測練習(xí)插入水中的筷子，水里部分從水面斜著看起來（）。向上彎曲B.向下彎曲C.沒有變化D.與水對光線的反射有關(guān)，難以確定從側(cè)面看上去，圓形魚缸中的一條金魚撈出來后大小會發(fā)生怎樣的變化？A.變大B.變小C.不變課后反思一、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的確定：

在反復(fù)閱讀和理解教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1通過光的折射現(xiàn)象，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究中邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性；能嘗試運(yùn)用光的折射知識對生活中的一些現(xiàn)象作出解釋。

2.對光的折射現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣，想知道并愛提出有關(guān)光的折射方面的問題。

3.了解光的折射現(xiàn)象。

對于光的折射現(xiàn)象，學(xué)生很感興趣，但理解折射規(guī)律對于四年級的學(xué)生來說確實(shí)很難理解和掌握，所以把教學(xué)目標(biāo)定位在“了解”而不是“理解”的層面上。只是讓學(xué)生對光的折射現(xiàn)象有所了解，能嘗試運(yùn)用光的折射知識對生活中的一些現(xiàn)象作出解釋。但要力求通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對折射現(xiàn)象產(chǎn)生極大的興趣，引發(fā)學(xué)生對折射現(xiàn)象的認(rèn)真觀察和深入的思考，只有這樣，才能把探究時(shí)空有效的延伸到課下。如果課下孩子們能主動的去搜集有關(guān)資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)繼續(xù)探究折射現(xiàn)象，那才是我們所期待的教學(xué)效果。

二、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)：

為了更有效的落實(shí)以上教學(xué)目標(biāo)，我采取了如下措施：

1.課前交流彌補(bǔ)知識斷層

在備課的過程中，我發(fā)現(xiàn)這幾課的教材編寫好像有點(diǎn)問題，出現(xiàn)了知識斷層。第一課《認(rèn)識光》主要讓學(xué)生知道光是沿著直線向四面八方傳播的。第二課《玩鏡子》主要讓學(xué)生知道平面鏡能改變光的傳播路線。本課《筷子折了》主要讓學(xué)生了解光的折射。學(xué)生要認(rèn)識折射現(xiàn)象，首先要知道我們是怎樣看到物體的。這一點(diǎn)非常重要。但是前幾課的教學(xué)并沒有涉及到這方面的內(nèi)容，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)也沒有這方面的知識，出現(xiàn)了知識斷層。學(xué)生很難理解光的折射現(xiàn)象。所以課前我通過和學(xué)生交流，讓學(xué)生知道：我們之所以能看到物體，是物體把光反射到我們的眼睛里。

2.緊密結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。

課始出示幾幅生活中的典型的光的折射造成的視覺偏差的圖片，組織學(xué)生充分交流：你看到什么現(xiàn)象？在生活中有沒有見過類似的現(xiàn)象？

課中師生交流：在岸上感覺水很淺，這是怎么回事？

課尾實(shí)踐應(yīng)用：漁民向哪個(gè)位置用力，才能叉到魚？

3.首尾照應(yīng)引入魔術(shù)表演

魔術(shù)表演是學(xué)生非常感興趣的，一上課，先表演“隔空變錢”的魔術(shù)，吸引學(xué)生的眼球，吊起學(xué)生的胃口，在學(xué)生特別想揭秘的時(shí)候，話鋒一轉(zhuǎn)：魔術(shù)的秘密要用到今天咱們要學(xué)習(xí)的知識就能解釋。臨下課，讓學(xué)生用用所學(xué)知識解釋課始的魔術(shù)“隔空變錢”，并教學(xué)生表演拓展魔術(shù)“消失的硬幣”。通過這樣首尾照應(yīng)的魔術(shù)表演形式，能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識到許多魔術(shù)表演就運(yùn)用了科學(xué)知識，科學(xué)就在我們身邊。

通過以上的措施，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，引發(fā)學(xué)生對折射規(guī)律產(chǎn)生濃厚的探究興趣，從而主動求知繼續(xù)研究，將學(xué)生的探究興趣和探究活動延伸到課外。給學(xué)生一個(gè)平臺，他們會展現(xiàn)無限的潛能，創(chuàng)造無限的精彩，也會回報(bào)我們無限的驚喜，這正是我們追求的教學(xué)境界--------教是為了不教，教是為了引發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。

三、關(guān)于教學(xué)效果的呈現(xiàn)：

從課堂上實(shí)際的教學(xué)效果來看，還是令人比較滿意的。孩子們的學(xué)習(xí)熱情高漲，始終處于一種探究的氛圍當(dāng)中，能夠用光的折射知識來解釋生活中的一些現(xiàn)象，并對這些現(xiàn)象產(chǎn)生了極大的興趣，有一種意猶未盡的感覺。

四、在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題：

課堂上學(xué)生的思維基本還是沿著正確的方向在行進(jìn)，主要問題出現(xiàn)在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。學(xué)生分小組用玻璃片和激光筆驗(yàn)證光的折射，有的組操作成功了，有的組不成功，原因就是玻璃片太薄而激光筆的筆頭較粗，不容易讓激光筆射出的光進(jìn)入玻璃，必須把玻