小學(xué)語文《釣魚的啟示》說課稿

小學(xué)語文《釣魚的啟示》說課稿－1－

學(xué)校語文《釣魚的啟示》說課稿

一、說教材及教學(xué)目標(biāo)

我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制學(xué)校語文課本第七冊

第29課《釣魚的啟示》。

這是今年的新增篇目。

這篇精讀課文回

憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和“父親”

去釣魚，“我”好不簡單釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓

“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生的啟示一事，從

而說明一個人從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的士氣和

力氣。

課文是按事情進(jìn)展的先后挨次記敘的，釣魚過程中有大量

細(xì)致入微的心理活動描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深

刻的做人道理。

課文隱藏的、提倡的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會所呼

喚、現(xiàn)代人所必需具備的，如規(guī)章意識、如誠懇守紀(jì)、如不為名

利所惑等等。

依據(jù)教材特點及同學(xué)實際，第一課時的教學(xué)目標(biāo)確定為

理解課文內(nèi)容，運(yùn)用已有的生活閱歷和朗讀等方法理解含義深刻

的句子；能正確、流利、感情地朗讀課文；領(lǐng)悟從小進(jìn)行道德實

踐對人一生成長的重要作用。

教學(xué)重點確定為讀中感悟文中深

刻的做人道理。

教學(xué)難點為理解“父親”告誡“我”的一段話。

二、說教法及教學(xué)過程

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《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之

間公平對話的過程。

既是對話就不能訓(xùn)話，就不是老師一相情愿

地在說教在傳授，而是要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實際，從同學(xué)的生

活體驗和已有的學(xué)問動身，創(chuàng)設(shè)民主、公平、和諧的對話氛圍，

從而引導(dǎo)同學(xué)樂觀自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去

運(yùn)用，激起同學(xué)的情感體驗和心靈共鳴，讓同學(xué)受到情感熏陶，

獲得思想啟迪。

基于以上熟悉，我采納以下方法來綻開課堂教學(xué)。

1、導(dǎo)入。

采納為同學(xué)介紹文中的小仆人公為開場白，既讓同學(xué)明確

課文的寫作背景，又為更好的理解課文內(nèi)容做鋪墊。

2、檢查預(yù)習(xí)狀況

首先出示本課帶生字的詞，讓同學(xué)認(rèn)讀，領(lǐng)讀，同桌相互

讀；接著請同學(xué)說說難記的字及簡單寫錯的字，老師并加以總結(jié)

強(qiáng)調(diào)；最終請同學(xué)快速掃瞄課文，說說課文講了一件什么事？（按

先寫什么？在寫什么？最終寫什么？的挨次說）

3、新授——研讀課文。

①默讀課文，以達(dá)到整體感知課文大意的目的。

②讀是語文教學(xué)永久不變的一劑良方。

讀中理解，讀中生

情，讀中感悟，讀中也在積累內(nèi)化語言。

因此，我將大部分時間

還給同學(xué)，反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)同學(xué)品讀，讓同學(xué)讀中感受夜

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晚的美景，體驗“我”和“父親”的心情的變化，走進(jìn)文中人物

的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟“父親”告誡中深刻的做人道理。

③“釣魚”部分采納抓重點句，創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)角色置

換，把自己當(dāng)成文中人物去感悟去想象，從而達(dá)到理解語言文字

和訓(xùn)練口頭表達(dá)的雙重目的。

4、懸念式結(jié)尾

在鱸魚捕撈開放日的前兩個小時，我釣到了一條大鱸魚，

卻在爸爸的堅持下，放回了湖里，這一過程并沒人觀察，小時候

在無人知曉的狀況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟發(fā)？會怎樣影

響我的成長？我為什么對父親滿懷感謝之情？這些問題我們下

節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。

5、作業(yè)。

作業(yè)布置一為與自己的父親爭論，溝通自己對本文的閱讀

感受，既復(fù)習(xí)鞏固了課文，也是同學(xué)對本課學(xué)習(xí)的反