關(guān)于小學(xué)教育的心得體會

關(guān)于小學(xué)教育的心得體會我于20nn年10月30日在城西小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)（賀建偉校長）的帶隊下，興致勃勃地來到南京行知小學(xué)實地學(xué)習(xí)，通過看、比、聽、學(xué)、記。我受益匪淺，內(nèi)心感動，倍感肩上的教學(xué)擔(dān)子更重，責(zé)任更大。

江蘇省南京未成年人社會實踐行知基地規(guī)劃圖在我眼前閃耀，“還能更精彩”的校訓(xùn)在我眼前出現(xiàn)，教師好好學(xué)習(xí)，學(xué)生每天向上。學(xué)校教師簽到板塊每天都有新的內(nèi)容，這樣做轉(zhuǎn)變平常在本子上簽到的老法規(guī)，表達一種“新奇”，一方面教師練習(xí)了粉板字，另一方面加強教師的團隊分散力。“宣傳園地”內(nèi)容豐富，表達出：生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一。

尤其我的心頭縈系著南京行知小學(xué)楊瑞清校長的主題報告“走在行知路上制造精彩人生”。1981年，陶行知的兒子（陶城）教授來到五里村，鼓勵他們走行知路。26年后，1997年，陶城再次來到該學(xué)校，搭成“陶行知”那種抱負的教育舞臺。行知小學(xué)奮斗的階段與目標：

（1）1981~1994xx年（行知小學(xué)）

（2）1994~xx年xx年（行知基地）

（3）xx年~2023xx年（行知工程）

楊校長給我們展現(xiàn)“從圖片到將來”時，我的心情由心酸到欣喜。心酸的是楊校長同行創(chuàng)校之困難，1981年當時開辦的是江浦縣建立鄉(xiāng)五里小學(xué)。楊校長和李亮倆在艱難的環(huán)境中創(chuàng)業(yè)，一個星期才能買一次菜，遭到老百姓的譏諷，是好學(xué)校不要的教師。當時，他倆是摸著石頭過河，心里沒有底。一失足，千古恨。他們是在解脫和堅持之間選擇了堅持。加強孩子和家長聯(lián)系，開辦了幼兒園、農(nóng)夫?qū)W校、校辦工廠、試驗農(nóng)場，圈了不少地。1994年得到XX市關(guān)工委重視，掛牌（行知基地）。欣喜的是在xx年，楊校長被評為全國十佳小學(xué)校長，在人民大會堂會見了陳至立教育部長，陳部長并夸獎，你這個學(xué)校辦得有特色！xx年年榮獲“全國青少年教育基地”。（在這期間，行知小學(xué)獲得的榮譽許多。外地學(xué)生及外國學(xué)生常常來到行知基地熬煉學(xué)習(xí)，受到很高的評價，為校本培訓(xùn)注入生氣活力。）

最終，楊校長說道，行知小學(xué)敢于奮斗！在奮斗中享受！在享受中奮斗！要把行知小學(xué)建成現(xiàn)代校園，精神家園，鄉(xiāng)村田園，文化樂園。一個人要找到做人的價值：1分選擇+99分堅持；1分驕傲+99分感謝；1分成績+99分成長。教師要做一位良師，植根鄉(xiāng)土的教育信念，小學(xué)校，大文化。做小事，做實事，做新事。

對比自己，感受很深。做一名教師要看到盼望，發(fā)覺意義，找到價值；要在艱難的環(huán)境中磨練人；對待學(xué)困生要有花苞的心態(tài)（缺點得意急躁等待）；更要學(xué)會賞識，就是學(xué)會博愛！總之，通過學(xué)習(xí)，我的感悟是：繼承和發(fā)揚陶行知先生的精神。一句話，漫漫人生風(fēng)雨路，終生教育伴我行。

小學(xué)教育心得體會二

要給幼兒制造良好的語言環(huán)境，必需豐富幼兒的生活。由于生活是語言的源泉，只有豐富的生活，才能為豐富的語言供應(yīng)良好的環(huán)境。因此，在教育工作中，要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，增長幼兒學(xué)問，開闊幼兒視野，擴大加深對四周事物的熟悉和理解，促進幼兒思維進展，培育幼兒良好的口語表達力量。

一、把握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有規(guī)劃地進展培育和訓(xùn)練

（一）通過直接感知，在熟悉四周事物中進展幼兒語言

幼兒學(xué)習(xí)語言，都要與四周的現(xiàn)實的人、物、大自然及社會現(xiàn)象嚴密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞，等等，獲得四周的一切學(xué)問，繼而進展幼兒的語言。語言的進展提高了幼兒的熟悉力量，而熟悉范圍的擴大，內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語言。因此，要留意進展語言交往力量嚴密與認知力量進展相結(jié)合。依據(jù)幼兒直觀感知的特點，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容，在實踐中熟悉世界，進展幼兒語言。教師可在校園帶學(xué)生們觀看花草樹木讓他們對花草樹木的熟悉，提高了興趣。通過種植與照料花草，不僅豐富了學(xué)問，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到大自然的美，自然界千姿百態(tài)的變化。幼兒生活內(nèi)容豐富了，思路也就開闊了。

（二）、在語言教育活動中，進展幼兒思維力量

語言與思維有著親密的關(guān)系，語言在思維活動中的主要職能是參加形成思維，沒有語言思維無法進展，而思維活動的成果，必需用語言表達出來。幼兒思維力量的進展和語言力量的進展是同步進展的，幼兒把握語言的過程也就是思維進展過程；而思維的進展，又促進語言的構(gòu)思力量、規(guī)律力量和語言表達力量的進展。

幼兒園語言教育的傳統(tǒng)模式是注入式多，這是由于幼兒學(xué)習(xí)語言的途徑是靠聽和聽后的仿照說。幼兒背誦了一些兒歌、詩歌、故事等文學(xué)作品，但如何運用并且進展幼兒的制造思維，卻考慮不多。在幼兒教育過程中，要采納多種多樣的形式，進展幼兒觀看力、記憶力、想像力和思維力量，在培育幼兒運用語言交往的根本力量上，不單讓幼兒具有仿照語言的力量，還要學(xué)習(xí)舉一反三，會依照原有的語言范例，填換內(nèi)容，表達新的意思，從而具有口語表達力量。如

教師上《我給月亮做衣裳》時，有幼兒問：月亮為什么沒有一件合體的衣服？為了培育幼兒的求知欲就說：是呀！為什么呢？教師建議幼兒每天晚上觀看月亮的變化。經(jīng)過一段觀看時間后，教師請幼兒說說月亮是怎么變化的？幼兒說：有時像小鉤，有時像小船，有時像半圓……由于它老在變化，所以沒有方法給它做合體的衣服。在實際觀看中，幼兒得出了結(jié)論，豐富了學(xué)問。在實踐活動中，幼兒動手、動腦，進展了幼兒的留意力、觀看力，分析比擬和推斷的力量。教育了幼兒對四周事物常常保持主動、積極的心情，使之求知欲旺盛，愛動腦筋思考，能發(fā)覺問題，提出問題，并從事物間的聯(lián)系中，初步做出正確的推斷和概括，進展了幼兒的認知力量與語言力量。另外，在語言教育活動中，要留意實行綜合教育手段較好地到達教育目標。如講小蝌蚪找媽媽的故事以后，教師讓幼兒用撕紙的方法，用橡皮泥和各種自然物，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鵝、金魚、烏龜?shù)?。做好后，讓幼兒邊演示邊講，加深了幼兒對故事的記憶與理解，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、制造性和想像力。在語言教育中，讓幼兒學(xué)得主動、活潑，使其制造性思維得到進展。

二、讓幼兒多看、多聽、多說、多練

孩子只有真正學(xué)會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才自由地和人交往，同時也才能更好地承受成人傳授的學(xué)問和閱歷。在教育工作中，教師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容，增長幼兒學(xué)問，開拓幼兒視野，培育幼兒多方面的興趣。使他們知道在浩翰的大自然中，有許很多多還不清晰不知道的事情，啟發(fā)幼兒的求知欲望。引導(dǎo)幼兒認真觀看，仔細分析思考，擴大和加深對四周事物的熟悉和理解，進展幼兒的口語表達力量。

（一）多看

教師在教學(xué)過程中，要有規(guī)劃地帶著幼兒直接觀看，給幼兒多制造條件。采納直觀形象的方法，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如：給幼兒講春天的故事之前，先告知幼兒：春天到了，大樹、天氣、人、花、草、小動物呀，都有一些變化。一看到這些變化，就知道春天到了，你們找一找，看一看，春天到了有些什么變化，以后講給大家聽。幼兒回家之后，認真觀看、查找，當教師講完故事之后問他們：除了故事里大樹、小草、小動物的變化外，還怎樣知道春天到了？幼兒依據(jù)自己觀看推斷的內(nèi)容，親身的體會，積極地發(fā)言。幼兒說：小燕子飛回來了；青蛙媽媽有寶寶--小蝌蚪了；小草偷偷地從泥土里鉆出來了；春天到了，可以放風(fēng)箏了。等等，幼兒列舉了許很多多他們生活中的閱歷，幼兒興趣很高。又如教幼兒詞匯五顏六色時，把幼兒帶到漂亮的花壇前，讓他們看看花兒都有什么顏色。幼兒邊看邊說：紅的、黃的、白的……再讓幼兒數(shù)一數(shù)，有多少種顏色。他們邊點邊數(shù)，數(shù)出了好幾種，教師告知他們：花兒真好看，五顏六色真美麗。幼兒立刻理解了詞匯的含意，走到另一個花壇時，幼兒自己就反映出來了：這五顏六色的花兒多美呀！圖畫讀物是幼兒的精神糧食，是幼兒寵愛的一種文學(xué)形式。它形象生動得意，顏色鮮亮漂亮，深受幼兒寵愛。欲想發(fā)揮圖書作用，也需要教師與家長做詳細指導(dǎo)。光知道給幼兒買書不成，還要教給幼兒看書的方法。幼兒不理解書意，也不能收到良好的效果。如采納以下幾種方法，指導(dǎo)幼兒看圖畫書。先教幼兒看書的方法，拿到一組圖畫，要求幼兒先看數(shù)碼，或按情節(jié)排好挨次，然后找出書中的主要角色，記住他們的形象，觀看他們的動作，想象他們在干什么？聯(lián)想組合成故事。如《刺猬樹》是由6幅畫組成。讓幼兒按挨次找好每一幅畫，看完（一），看（二）……其次步讓幼兒看里面有誰？第三步讓幼兒看它們在干什么？發(fā)生了什么事？看完后，請幼兒依據(jù)自己的理解和想像敘述故事。如此，幼兒雖一個字都不熟悉，卻能看出畫中的內(nèi)容，并能依據(jù)圖畫內(nèi)容敘述，既豐富了他們的學(xué)問，又進展了語言表達力量。

（二）多聽

培育幼兒留意地傾聽，這是進展幼兒表達力量的先決條件。幼兒學(xué)習(xí)語言，首先要學(xué)會聽，聽得精確，聽得懂，然后才有條件正確地仿照--說。講故事是向幼兒介紹文學(xué)作品的根本方法。由于幼兒不識字，他們是文學(xué)作品的聽眾。將不識字的幼兒引入文學(xué)世界，就需要找人給幼兒講，讓幼兒仔細地傾聽，到達教育目的。

給幼兒積極創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境，可以是多種多樣的。如給幼兒聽錄音故事、聽別人講故事；邀請幼兒談話，相互傾聽并交談；帶著幼兒聽多種聲音：樂器的聲音、動物的聲音……讓幼兒聽后仿照，想像，并講出他們聽到的聲音似乎在說什么。讓幼兒多聽，是為了進展傾聽和區(qū)分四周聲響的力量，進展幼兒聽覺器官，加強對語言的聲音構(gòu)造分析。培育幼兒良好的傾聽習(xí)慣，要求幼兒會聽，聽得懂，仔細聽不打斷別人的話，這也是文明習(xí)慣的一種表現(xiàn)。

（三）多說

為了進展幼兒的表達力量，不但要進展幼兒聽的力量，還要培育幼兒說的力量。我們要給幼兒創(chuàng)設(shè)說的環(huán)境，在說話中練習(xí)說話，在日常生活中，利用與幼兒接觸的一切時機，進展交談，在交談中建立感

情，使他們無拘無束，有話情愿講出來。當幼兒用語不當時，教師準時予以訂正。

教師應(yīng)當擅長利用幼兒來園、飯后、嬉戲、離園等分散時間，有規(guī)劃有目的與幼兒交談。在交談中，教師和幼兒易于進展感情溝通，關(guān)系可更加親切，幼兒有什么事就都情愿告知教師。這不管對幼兒進展語言力量，還是形成對事物的正確態(tài)度都有積極作用。教師在組織幼兒集體學(xué)習(xí)時，更要留意啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，克制教師說孩子聽的教法。還要克制說得好的讓說，說得不好的不讓說的做法。鼓舞幼兒說錯了沒關(guān)系，教師會幫忙的。教師應(yīng)留意給每個幼兒說的時機。幼兒學(xué)習(xí)語言是靠聽和聽后的仿照說。因此，我們要給孩子創(chuàng)設(shè)一個說的環(huán)境，讓孩子練習(xí)說，學(xué)習(xí)說，在說中學(xué)說。

三、教幼兒禮貌用語，培育良好的語言習(xí)慣

禮貌是人們的道德準則，是人與人相處的法規(guī)。禮貌包括兩方面的內(nèi)容：一是禮貌行為，二是禮貌語言。兩者結(jié)合起來，才能給人一種謙遜文明，尊敬有禮，落落大方的好感?？蓮囊粋€人說話用詞、語調(diào)口氣、舉止態(tài)度上，反映出他的道德修養(yǎng)、思想面貌、文化水平、社會身份。禮貌也反映著一個民族的精神狀態(tài)。因此，禮貌教育要從小抓起，教師要為幼兒制造使用禮貌用語的條件和環(huán)境，使孩子從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習(xí)慣。培育幼兒的禮貌言行要從以下幾方面入手：教育孩子敬重長輩、成人。要求幼兒能用禮貌語言主動、熱忱、大方地打招呼、稱呼人，會問早、問好，道別。教育孩子當遇到困難需要幫忙時會說：請您幫我……受到幫忙后，會說：感謝。教育孩子當自己不留意影響別人時，會主動懇切地賠禮，而當別人影響了自己時，能抑制、諒解別人，會說：沒關(guān)系，不要緊。教育孩子當別人在談話時，應(yīng)不插嘴、不阻礙；成人和自己講話時，要用心地聽，不打斷別人講話，不離開，不嫌煩。有急事需要準時談時，要打招呼。別人向自己提出問題時，要仔細地答復(fù)。教育孩子要有良好的語言習(xí)慣，講話時聲音要大，讓大家能聽見；速度要適中，不快不慢；語言要精確，吐字要清晰。說話時，要看著對方，不要東張西望，漫不經(jīng)心，不罵人。進展這些文明禮貌的言行標準教育時，我們應(yīng)始終堅持正面教育與詳細行為相結(jié)合，使孩子直觀地理解禮貌用語的含義，并會正確使用。如稱呼問題，我們教給孩子依據(jù)不同年齡、不同場合，會用禮貌語言稱呼別人。觀察老年人，知道稱呼：爺爺、奶奶；觀察像學(xué)生一樣的人，知道稱呼：大哥哥、大姐姐；班上來了參觀、看課的人時，知道問：客人好。等。通過反復(fù)的教育，孩子們把握了很多人稱名詞，他們漸漸會符合情理地稱呼人了。另外，利用文學(xué)作品，如故事、詩歌等，向孩子進展教育，培育孩子語言美，也是很重要的一種教育方式。如通過詩歌客人來了使孩子知道媽媽