小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿（6篇）

第第頁(yè)小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿（優(yōu)秀6篇）作為一名人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是我辛苦為朋友們帶來(lái)的6篇《小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿》，希望朋友們參閱后能夠文思泉涌。

小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿篇一

【教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)相關(guān)內(nèi)容的調(diào)整和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，制定以下目標(biāo)：

過(guò)程與方法

●知道人體有哪些感覺(jué)器官，能運(yùn)用各種觀察器官進(jìn)行觀察；

●利用放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、聽(tīng)診器等工具觀察，體會(huì)到用工具觀察更有效；

●綜合運(yùn)用各種感官辨識(shí)和配制飲料。

知識(shí)與技能

●知道什么是觀察；

●知道觀察的作用；

●知道各種感官收集不同的信息。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

●體驗(yàn)到觀察是不斷發(fā)現(xiàn)和深入思考的源泉，是科學(xué)探究的基本方法；

●體驗(yàn)到工具可以擴(kuò)展人的感官功能——技術(shù)對(duì)科學(xué)的發(fā)展起著重大的推動(dòng)作用；

●意識(shí)到所有感官一起工作，觀察才會(huì)更全面、更準(zhǔn)確。

●養(yǎng)成對(duì)周圍物體進(jìn)行仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件，裝有蘋(píng)果、梨子、荔枝的黑色塑料袋，望遠(yuǎn)鏡，放大鏡，聽(tīng)診器，顯微鏡，紅糖水，白糖水，配方奶，紅糖，白糖，奶粉，小勺，一次性筷子，一次性塑料杯等。

【教學(xué)實(shí)錄】

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)眼睛的觀察作用

師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一幅美麗的圖片，想知道是什么嗎？

生：（露出好奇的目光）想。

師：（播放圖片）請(qǐng)靜靜地觀察圖上都有些什么？比一比，看誰(shuí)觀察得最仔細(xì)。

（生觀察圖片）

師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)觀察到了什么？比一比，看誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真。

（生描述觀察到的景物，師引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充）

師：（點(diǎn)一位沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)）他們說(shuō)到的你都觀察到了嗎？

生：有些沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。

師：為什么沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢？

生：我觀察沒(méi)他們仔細(xì)。

師：老師相信你以后也能和他們一樣仔細(xì)觀察的。

師：剛才同學(xué)們用自己敏銳的雙眼觀察了圖片上這些景物，其實(shí)眼睛是我們身體重要的感覺(jué)器官，我們用眼睛有目的的、仔細(xì)地看，可以觀察到很多事物。

[課中反思1]：根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的觀察特點(diǎn)，選用觀察圖片來(lái)替代教材中觀察自己的眼睛的活動(dòng)，便于學(xué)生與同學(xué)比較觀察同一物體時(shí)存在的差異。在引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言描述觀察到的現(xiàn)象這一環(huán)節(jié)時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，在不斷補(bǔ)充、追問(wèn)等多邊交流中讓學(xué)生體驗(yàn)到觀察時(shí)要仔細(xì)、交流時(shí)要傾聽(tīng)，強(qiáng)化了觀察和交流的正確方法。同時(shí)，對(duì)觀察活動(dòng)中沒(méi)有進(jìn)入角色的同學(xué)，及時(shí)給予提醒鼓勵(lì)，有利于全體同學(xué)以更大的熱情投入到下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了面向全體的教學(xué)思想。

活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)手、鼻、舌、耳的觀察作用

師：（出示一黑色塑料袋）這是什么？

生：黑色塑料袋。

師：不打開(kāi)袋子，你知道它里面裝的是什么嗎？

生：不知道。

師：想一想，可以用什么方法知道這個(gè)袋里裝的是什么？

生：可以用手摸。

生：用鼻子聞也應(yīng)該可以。

生：我覺(jué)得還可以用舌頭嘗。

師：真聰明，如果老師現(xiàn)在就讓你來(lái)確定這個(gè)袋子是什么的話，你會(huì)怎么做？

生：先用手摸。

師：你為什么先選用用手摸這種方法？

生：我覺(jué)得比較簡(jiǎn)單。

師：可不可以先用鼻子聞或用舌頭嘗？

（學(xué)生自主的發(fā)生辯論）

師：對(duì)，不明的東西不能隨便聞、隨便嘗，我們要注意安全。

師：我們每個(gè)組也有一個(gè)裝有不明物的黑袋子，請(qǐng)小組長(zhǎng)從實(shí)驗(yàn)桌中取出來(lái)，組織小組同學(xué)閉上眼睛，用你們剛才想的方法試試。

（小組成員在小組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行閉眼摸物活動(dòng)）

師：剛才同學(xué)們活動(dòng)進(jìn)行得非常認(rèn)真，值得表?yè)P(yáng)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你用手摸準(zhǔn)了哪些物體？

第2組：我們剛才用手一下子就摸出了荔枝，因?yàn)槲覀兏杏X(jué)到荔枝比較小，而且表面很粗糙，。

師：用手能感覺(jué)到物體的大小和表面粗糙程度。那些我們用手摸不能確準(zhǔn)的，又該怎么辦？

生：還可以用鼻子聞。

（小組閉眼聞物活動(dòng)）

師：聞到了什么？

第5組：我們這個(gè)組的小華特別喜歡吃蘋(píng)果，一下子就聞出了蘋(píng)果的味道。

（其余各組各抒己見(jiàn)）

師：你的鼻子真靈敏。在用鼻子聞不清楚的物體時(shí)，鼻子離物應(yīng)該遠(yuǎn)一點(diǎn)，用手扇一扇，然后慢慢的吸氣。

師：還有一些通過(guò)手和鼻子不能準(zhǔn)確感知的，怎么辦呢？

生：還有一種方法可選用，那就是用嘴嘗味道。

師：剛才我們已經(jīng)討論過(guò)，不是所有的東西都可以嘗的。不過(guò)，老師給大家準(zhǔn)備的是干凈、安全的東西，你們可以放心嘗。

（小組閉眼捏鼻嘗物活動(dòng)）

師：嘗出了什么味道？是用牙齒、嘴唇嘗的嗎？

第12組：跟第2組和第5組一樣，我們也是先確準(zhǔn)了兩種，我們剛才用舌頭嘗出了梨子的味道。

師：哦，你們真棒，把袋子里的物體全認(rèn)出來(lái)了。

[課中反思2]：把教材中分別用鼻、耳、手、舌等器官觀察的活動(dòng)改為由閉眼摸物、捏鼻聞味、舌頭嘗味等游戲活動(dòng)，既可以增加觀察活動(dòng)的趣味性，又訓(xùn)練了學(xué)生觀察的順序性和思維的邏輯性。)

活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)耳朵的觀察作用

師：（播放音樂(lè)）你感覺(jué)到了什么？是用什么器官感覺(jué)到的？

生：我的耳朵聽(tīng)到了美妙的音樂(lè)。

師：說(shuō)明耳朵也能進(jìn)行觀察，那我們現(xiàn)在靜靜的用耳朵觀察一下，看能發(fā)現(xiàn)些什么？

（學(xué)生聽(tīng)并各抒己見(jiàn)）

師：剛才老師發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)同學(xué)是閉著眼睛聽(tīng)的，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？

生：這樣聽(tīng)得清楚些。

師：是啊，有時(shí)候聽(tīng)不清楚，我們就要想些辦法，你知道還可以用哪些辦法？

生：在聽(tīng)的時(shí)候保持安靜。

生：我發(fā)現(xiàn)把手放在耳朵后面，可以把聲音都集中過(guò)來(lái)。

生：上周我到醫(yī)院看醫(yī)生，那位叔叔用一個(gè)戴在耳上的東西聽(tīng)了我的心跳。

師：那是醫(yī)生用的聽(tīng)診器。想用它來(lái)聽(tīng)一下自己的心跳聲嗎？老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)聽(tīng)診器，我們可以來(lái)試一試。

（各小組長(zhǎng)取出聽(tīng)診器，小組成員輪流聽(tīng)心跳）

師：剛才我們用聽(tīng)診器聽(tīng)到了心臟跳動(dòng)的聲音，很興奮吧！誰(shuí)能把你用聽(tīng)診器聽(tīng)到的聲音描述出來(lái)。

（生模擬心跳聲音）

師：好，學(xué)得真像。課后我們還可以用它來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大樹(shù)的“心跳聲”。

師：回憶一下，在前面的觀察活動(dòng)中我們用到了哪些器官？

（生各抒己見(jiàn)，師相機(jī)板書(shū)：眼——看、手——摸、鼻——聞、舌——嘗、耳——聽(tīng)）

師：由眼、手、鼻、舌、耳等感覺(jué)器官參與所經(jīng)歷的這個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程就叫觀察。（板書(shū)：觀察）

[課中反思3]：在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，先用一段音樂(lè)激發(fā)學(xué)生興趣，使其認(rèn)識(shí)到耳朵也是重要的感覺(jué)器官。緊接著引導(dǎo)學(xué)生在原有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去猜想用各種辦法來(lái)聽(tīng)清楚生活中不容易聽(tīng)清的聲音，給學(xué)生充分表達(dá)、詳細(xì)描述的機(jī)會(huì)，并對(duì)學(xué)生的突發(fā)奇想給予鼓勵(lì)。最后讓學(xué)生用聽(tīng)診器來(lái)聽(tīng)自己的心跳，這樣，學(xué)生在經(jīng)歷了運(yùn)用各種感官認(rèn)知事物的完整過(guò)程后，就能輕松地理解觀察的內(nèi)涵，并在今后的活動(dòng)中加以運(yùn)用。這樣設(shè)計(jì)符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

活動(dòng)四：認(rèn)識(shí)工具對(duì)觀察的作用

師：好！現(xiàn)在我們來(lái)輕松一下。每個(gè)小組實(shí)驗(yàn)桌中都有一張紙，上面有一個(gè)精彩的故事，從桌中取出來(lái)讀一讀吧。

（生看著紙上的字好笑）

師：為什么好笑？

生：字太小，看不清楚。

生：讀起來(lái)很累。

師：有什么好辦法嗎？

生：可以借助工具來(lái)觀察。

生：用放大鏡。

生：用顯微鏡。

師：放大鏡是一種最簡(jiǎn)單的放大儀器，適宜用來(lái)觀察用肉眼看不清楚的很小的物體。顯微鏡是一種精密的放大儀器，適宜用來(lái)觀察那些小的用肉眼根本看不到的微小的物體。這張紙上的字用放大鏡看就可以了。

在我們實(shí)驗(yàn)桌下有放大鏡，拿出來(lái)讀一讀這個(gè)故事。

（各小組借助放大鏡觀察小字）

師：現(xiàn)在看清楚了嗎？

生：看清楚了。

師：用放大鏡和用眼睛直接觀察有什么不同？

生：用放大鏡看得更清楚。

師：放大鏡作為一種觀察工具能把很小的物體放大，我們已經(jīng)看到了它的神奇。（拿出一臺(tái)顯微鏡）來(lái)認(rèn)識(shí)一下，這就是一臺(tái)顯微鏡。請(qǐng)看書(shū)上55頁(yè)的兩幅圖，這是在顯微鏡下看到的。猜猜看，它們可能是什么？

生：我覺(jué)得第一幅圖中是兩根木樁，第二幅圖是特殊的葉片。

生：我覺(jué)得第一幅圖像兩根手指，第二幅圖像絲綢。

生：我覺(jué)得第一幅圖更像遍地落葉中挺出的兩棵樹(shù)，第二幅圖更像孔雀的羽毛。

師：其實(shí)，第一幅圖中那像遍地落葉中挺出的兩棵樹(shù)其實(shí)是靠近頭皮的兩根頭發(fā)，第二幅圖中那像孔雀羽毛的其實(shí)是冬天窗戶上結(jié)的霜花。沒(méi)想到吧！瞧！顯微鏡把我們帶入了一個(gè)奇異的微觀世界。你們有什么感想??？

生：顯微鏡下的頭發(fā)競(jìng)?cè)皇沁@個(gè)樣子，真是太神奇了！

生：我也想用顯微鏡觀察一下。

師：好啊！課后大家可以到實(shí)驗(yàn)室去觀察。那么你們還知道哪些觀察工具？他們可以用來(lái)觀察什么？

生：望遠(yuǎn)鏡。

師：哪位同學(xué)用過(guò)望遠(yuǎn)鏡？能夠給大家介紹一下你所知道望遠(yuǎn)鏡的知識(shí)嗎？

生：我家里有一臺(tái)，它可以使我們看清楚遠(yuǎn)處的物體。

師：誰(shuí)來(lái)用望遠(yuǎn)鏡試試？

（學(xué)生用望遠(yuǎn)鏡望窗外的景物）

師：把你們剛才的觀察情況跟我們大家分享一下。

生：我感覺(jué)到對(duì)面的迎春花就在我的眼前。

生：我剛才觀察的是操場(chǎng)邊的大樹(shù)，我也是感覺(jué)到它好像就在我的眼前，我還數(shù)清楚了它的一根枝條上有11片葉子，可是我用手卻摸不到。

師：用望遠(yuǎn)鏡可以讓我們把遠(yuǎn)處的物體看得更清楚。

師：還知道哪些？

生：我還知道潛望鏡，它可以在水中觀察物體。

生：還有天文望遠(yuǎn)鏡，可以看到天上的東西。

師：你了解的真多！天文望遠(yuǎn)鏡可以將我們的視線領(lǐng)入浩瀚的宇宙。

生：我好像聽(tīng)爸爸說(shuō)過(guò)有一種哈伯太空望遠(yuǎn)鏡，可能是望太空的吧！

生：我還從書(shū)上看到過(guò)氣象衛(wèi)星，我不知道是不是可以觀察。

師：你真是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子！借助氣象衛(wèi)星可以從太空觀察地球，為觀察天氣提供依據(jù)。

師：你們覺(jué)得用這些工具觀察和用眼睛直接觀察有什么不同？

生：用工具觀察看到的東西更多。

生：更清楚。

師：對(duì)，這些工具能夠幫助我們更細(xì)致、更清楚、更全面的觀察。（板書(shū)：工具）

[課中反思4]：用放大鏡可以放大物體，是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，用小紙上的小字活動(dòng)來(lái)引入可以用工具幫助觀察。有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。對(duì)于教材中顯微鏡下的兩幅圖片，先讓學(xué)生描述和猜測(cè)，然后揭示答案，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到工具在觀察中的重要作用。

活動(dòng)五：綜合運(yùn)用多種感官觀察

師：大家今天表現(xiàn)非常棒，現(xiàn)在我宣布給每個(gè)組獎(jiǎng)一杯飲料。這是杯什么飲料呢？請(qǐng)小組長(zhǎng)取出來(lái)。

師；讓老師猜猜你們此時(shí)肯定在想：只有一杯，怎么喝??？是啊，怎么辦呢？我們?cè)賮?lái)配制一杯和它一模一樣的飲料，好不好？那么怎么配制呢？

生：我認(rèn)為先要知道這是杯什么飲料。

師：哦，你的意思是它怎么做成的，我可以告訴你們一點(diǎn)，就是水里面放了另外一種物質(zhì)，放的是什么物質(zhì)我也忘了，你們有辦法知道嗎？

生：可以先用眼睛看。

師：用眼睛能看出什么？

生：飲料的顏色。

師：根據(jù)它的顏色我們能判斷出什么？

生：能判斷出大概加的是什么物質(zhì)。

生：還可以判斷出加了多少這種物質(zhì)。

師：還可以用什么方法？

生：用鼻子聞。

師：用鼻子聞能聞出什么？

生：能聞出飲料的氣味，進(jìn)一步判斷這種物質(zhì)是什么。

生：還可以用舌頭嘗出它的味道，就知道是什么了。

師：用舌頭嘗的方法可以，除了能嘗出它的味道還能嘗出什么？

生：還能嘗出味道濃不濃，就可以知道到底加了多少。

師：把我們今天學(xué)到的方法用上了，非常好！相信你們都能準(zhǔn)確辨別出是什么飲料。

師：如果準(zhǔn)確辨別出來(lái)了，那又怎么才能保證配制的是一模一樣的呢？在配制的時(shí)候我們還應(yīng)該注意些什么？

生：往水中加物質(zhì)的時(shí)候要一點(diǎn)一點(diǎn)的加，邊嘗邊加，盡量保證加的量大致相同，這樣它的顏色、味道也才能相同。

生：最后還要攪拌一下。

師：好，各小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下用你們剛才討論的方法，先觀察出這是什么飲料，確定后再到前面來(lái)領(lǐng)取你所需要的材料，然后仔細(xì)地配制。比一比，看哪個(gè)組觀察得最仔細(xì)、合作得、配制得最準(zhǔn)確！開(kāi)始吧！

（小組探究、辨別、配制飲料活動(dòng)）

師：（組織交流，展示樣品和配制的飲料）你們組是怎么配制的？用了哪些感官？配制出的是什么飲料？成功了嗎？

（全班交流）

師：（總結(jié)）11個(gè)小組綜合運(yùn)用多種感官，成功地辨別和配制出來(lái)了一模一樣的飲料，說(shuō)明大家已經(jīng)掌握了科學(xué)觀察的方法。老師祝賀你們！但是，比觀察方法更重要的是觀察的態(tài)度和習(xí)慣。這節(jié)課就要結(jié)束了，但我們的科學(xué)觀察活動(dòng)還沒(méi)有結(jié)束，平時(shí)，我們要多觀察和體驗(yàn)這個(gè)豐富多彩的世界，你將會(huì)有更多新的發(fā)現(xiàn)！

[課中反思5]：我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)與上一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)銜接得比較好，又掀起本課的一個(gè)小__。說(shuō)是游戲其實(shí)是實(shí)驗(yàn)，把觀察茶葉的活動(dòng)改為了綜合各種感官觀察——辨別——配制飲料的活動(dòng)。嗅覺(jué)、味覺(jué)、視覺(jué)的同時(shí)運(yùn)用在這個(gè)小實(shí)驗(yàn)中得到體現(xiàn)。課堂上，老師只是當(dāng)了一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾，并適時(shí)地“提出”自己“不懂”的問(wèn)題，為學(xué)生留出了一片“天空”，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿篇二

本課是四年級(jí)上冊(cè)第四單元《食物與消化》的第1課。

教材的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與一些活動(dòng)，讓他們關(guān)注自己的飲食情況，學(xué)會(huì)給食物分類，了解一些常見(jiàn)食物所含的主要營(yíng)養(yǎng)成分，從而懂得自己該吃什么、該怎么吃。學(xué)生要在一個(gè)個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，了解人體生長(zhǎng)發(fā)育所需的營(yíng)養(yǎng)成分存在于不同的食物中，明白沒(méi)有哪一種食物含有人體所需的全部營(yíng)養(yǎng)，為了健康成長(zhǎng)，食物要多樣化，不偏食很重要。在教學(xué)過(guò)程中教師要關(guān)注學(xué)生們的`飲食習(xí)慣是否伴隨著知識(shí)的增長(zhǎng)在向著科學(xué)和健康的方向靠近，健康意識(shí)有沒(méi)有得到增進(jìn)。

在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生對(duì)自己平時(shí)吃了些什么東西還是比較熟悉的，但對(duì)所吃的各種食物究竟能夠?yàn)槿梭w的生長(zhǎng)發(fā)育提供哪些營(yíng)養(yǎng)等認(rèn)識(shí)還是比較模糊的，而這恰好會(huì)影響學(xué)生飲食態(tài)度與習(xí)慣的形成和保持。為了幫助學(xué)生樹(shù)立正確的飲食觀念，我們?cè)O(shè)計(jì)了活潑、形象的多媒體課件，讓學(xué)生在看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，比較輕松、清晰地掌握科學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，為后面學(xué)習(xí)“怎樣搭配食物”作好準(zhǔn)備，為建構(gòu)自己正確的飲食習(xí)慣、健康的生活觀念奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本課由以下四大塊內(nèi)容組成：

第一塊是引導(dǎo)學(xué)生回憶大家平時(shí)常吃的食物和最愛(ài)吃的食物有哪些，呈現(xiàn)豐富多彩、品種多樣的食物。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生將自己吃過(guò)的食物有選擇地帶一些到課堂上來(lái)，使活動(dòng)更直觀、生動(dòng)。

第二塊是指導(dǎo)學(xué)生用分類的方法認(rèn)識(shí)食物。食物的種類很豐富，給食物分類的標(biāo)準(zhǔn)也很多，這一過(guò)程中學(xué)生完全可以按照自己的標(biāo)準(zhǔn)給食物分類。分類的食物可以是學(xué)生自己帶的，也可以由教師為學(xué)生提供一些食物圖片。

第三塊是通過(guò)閱讀資料了解食物中所含有的主要營(yíng)養(yǎng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人類需要的主要營(yíng)養(yǎng)及其來(lái)源和作用，知道沒(méi)有一種食物含有人體所需的全部營(yíng)養(yǎng)。這塊內(nèi)容可以利用多媒體將知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，這樣會(huì)更加直觀、生動(dòng)、靈活一些。同時(shí)還要讓學(xué)生從自己所帶的食物中發(fā)現(xiàn)它們各含有哪些營(yíng)養(yǎng)，學(xué)習(xí)按照營(yíng)養(yǎng)的成分給自己所吃過(guò)的食物分類。這一次分類是對(duì)食物所含有營(yíng)養(yǎng)的分析和鞏固。

第四塊指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)最愛(ài)吃的三種食物。這樣的次序編排與教材內(nèi)容安排上有一些變化，這樣做的目的是想讓學(xué)生在已經(jīng)了解營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，再分析班級(jí)里學(xué)生的飲食情況是否科學(xué)、合理。這一實(shí)踐活動(dòng)不僅可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的飲食習(xí)慣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算、合作、操作等多方面的素質(zhì)與能力。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特點(diǎn)，把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

過(guò)程與方法

●按照自定標(biāo)準(zhǔn)給食物分類；

●用圖表統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)最愛(ài)吃的三種食物。

知識(shí)與技能

●了解人類需要的主要營(yíng)養(yǎng)及其來(lái)源；

●懂得營(yíng)養(yǎng)要全面、合理的重要性。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

●關(guān)心飲食，樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)提高自己的飲食質(zhì)量，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣；

●增進(jìn)學(xué)生的健康意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

1、談話：看了這些圖片你想干什么？

2、我們?yōu)槭裁匆詵|西呢？

3、小組討論、匯報(bào)，學(xué)生廣泛發(fā)言。

【評(píng)析】這樣導(dǎo)入，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，又能引起學(xué)生對(duì)營(yíng)養(yǎng)話題的關(guān)心，起到“聚焦”作用，同時(shí)又了解了學(xué)生的飲食情況，使教學(xué)更有針對(duì)性，并為統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)愛(ài)吃的三種食物做好了準(zhǔn)備。

二、用分類的方法認(rèn)識(shí)食物

1、你能利用學(xué)具袋中的食物卡片，根據(jù)日常生活實(shí)際將它們分分類嗎？你能說(shuō)出這樣分的理由嗎？

2、小組交流、匯報(bào)。

【評(píng)析】讓學(xué)生根據(jù)自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)給食物分類，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的思維渠道和思考的空間，對(duì)于學(xué)生能講出理由的分類，教師給予合理評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像，這樣的教學(xué)方法更符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和富有兒童情趣，使全體同學(xué)都投入合作交流的活動(dòng)之中。

三、指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)最愛(ài)吃的三種食物

1、談話：以小組為單位統(tǒng)計(jì)一下你最愛(ài)吃的三種食物。

2、活動(dòng)：統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)最愛(ài)吃的三種食物，并作出統(tǒng)計(jì)圖。

【評(píng)析】通過(guò)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生了解用圖表的方法，更能一目了然地看清統(tǒng)計(jì)結(jié)果，從而感受科學(xué)活動(dòng)和探究的樂(lè)趣。

四、閱讀資料，認(rèn)識(shí)人類需要的營(yíng)養(yǎng)來(lái)源和作用

1、讓學(xué)生自學(xué)教材第44頁(yè)的資料，通過(guò)閱讀使學(xué)生知道糧食類含有豐富的淀粉，供給人熱量和力量；魚(yú)、肉、奶、豆類含有豐富的蛋白質(zhì)，是人體生長(zhǎng)發(fā)育必需的食物；油脂類含有豐富的脂肪，供給人能量、保持體溫；蔬菜、水果類的食物含有豐富的維生素、礦物質(zhì)和生物纖維。

2、通過(guò)閱讀資料和對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的分析，思考：只吃我們愛(ài)吃的食物，營(yíng)養(yǎng)是否均衡？我們應(yīng)該吃什么？

3、小組討論、交流、匯報(bào)。

【評(píng)析】通過(guò)討論、分析，使學(xué)生凌亂、模糊的認(rèn)識(shí)更加清晰化，使學(xué)生了解按營(yíng)養(yǎng)成分為食物分類的科學(xué)方法，明確沒(méi)有一種食物含有人體所需要的全部營(yíng)養(yǎng)，從而形成“建立合理飲食結(jié)構(gòu)”的意識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更加關(guān)心和注意自己的飲食，為正確搭配食物、設(shè)計(jì)自己科學(xué)合理的飲食做好鋪墊、打了基礎(chǔ)，把課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，把課堂探究引入到生活實(shí)踐。

教學(xué)片斷賞析

1.利用食物卡片給食物分類的教學(xué)環(huán)節(jié)

師：你能利用食物卡片給食物分分類嗎？比一比看誰(shuí)的方法多，想一想為什么要這樣分？

（學(xué)生小組活動(dòng)，教師巡視并及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)）

師：請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)一下，你們有幾種分法，為什么這樣分？

生：我把蘋(píng)果、梨分為一組，因?yàn)樗鼈兌际撬?/p>

生：我把魚(yú)單獨(dú)分為一組，因?yàn)樗撬锏膭?dòng)物，把雞蛋也單獨(dú)分成一組，因?yàn)樗请u下的，雞在岸上活動(dòng)。

生：我把巧克力、面包、魚(yú)分為一組，那些都是我喜歡吃的，把其他的分為一組，那些是我不喜歡吃的。

生：我把蘋(píng)果和西瓜分在一起，因?yàn)樗鼈兌己軋A。

師：噢，你是按形狀把它們分組的，不錯(cuò)。

生：我把菜和西瓜分在一起，它們都是綠色的。

師：噢，你是把它們按顏色分了組。想法挺好的，同學(xué)們?nèi)绻阉悸反蜷_(kāi)，把眼界放寬，我們會(huì)想到更多的分法。

【說(shuō)明】學(xué)生按自己的標(biāo)準(zhǔn)分，教師不加以限制，可以給學(xué)生提供更大的發(fā)揮空間，可以挖掘出學(xué)生更多的潛能，教師及時(shí)鼓勵(lì)可使學(xué)生更加自信。

生：我把米飯、饅頭和花卷分為一組，它們都是糧食。

生：我把魚(yú)、豆腐、各種菜分為一組，它們都是菜；把蘋(píng)果、草莓、梨、香蕉分在一起，它們都是水果。

生：我把魚(yú)、蝦、蟹分為一組，它們都生活在水中；把蘋(píng)果、柿子、梨分為一組，它們都長(zhǎng)在樹(shù)上。

生：我把檸檬、芒果分為一組，它們都是黃4534535aaa色的；把草莓、櫻桃分為一組，它們都是紅色的。

生：雞蛋、鴨蛋可以分為一組，它們是圓的；蕓豆、扁豆可以分為一組，它們是細(xì)長(zhǎng)的。

師：通過(guò)今天的討論交流，老師覺(jué)得你們真的很了不起，有的同學(xué)一下子想出很多種分法。老師相信，只要你們做什么事都善于動(dòng)腦的話，你們一定會(huì)越來(lái)越聰明，越來(lái)越讓人佩服！

【片斷評(píng)析】利用貼近孩子生活的事物和現(xiàn)象，容易引起學(xué)生的興趣，使他們很快進(jìn)入情境，更能使他們?cè)谟淇斓臍夥罩羞M(jìn)行合作與學(xué)習(xí)，當(dāng)他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性升高時(shí)，教師要進(jìn)一步提高學(xué)生的自信，使他們的潛能得到進(jìn)一步發(fā)揮。教師鼓勵(lì)學(xué)生“只要你們做什么事都善于動(dòng)腦的話，你們一定會(huì)越來(lái)越聰明，越來(lái)越讓人佩服”，目的是一石激起千層浪，期望學(xué)生永遠(yuǎn)都不要言敗，只要付出，終歸會(huì)有收獲。

2.閱讀資料、建立合理飲食的教學(xué)環(huán)節(jié)

師：自學(xué)教材中不同種類的食物含有的主要營(yíng)養(yǎng)成分的資料，然后，以小組為單位說(shuō)一說(shuō)淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪、維生素分別有什么作用。

（學(xué)生自學(xué)、討論）

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)通過(guò)學(xué)習(xí)和討論，你們都知道些什么？

生：通過(guò)閱讀和討論，我們知道米飯、饅頭、玉米、土豆、地瓜等食物含有豐富的淀粉，它可以供給我們熱量和力量，支持我們的活動(dòng)。

生：魚(yú)、肉、蛋、奶、豆類含有豐富的蛋白質(zhì)，是我們生長(zhǎng)發(fā)育必需的食物。

生：各種油類食物含有豐富的脂肪，它能供給我們能量和保持體溫。

生：蔬菜、水果類的食物含有豐富的維生素、礦物質(zhì)和食物纖維，是我們保持健康所不可缺少的食物。

師：通過(guò)匯報(bào)，我知道同學(xué)們對(duì)食物中所含有的營(yíng)養(yǎng)成分有了一定的了解，想想看，如果只吃我們愛(ài)吃的食物，這種做法科學(xué)嗎？為什么？我們應(yīng)該怎么吃？

（學(xué)生小組討論、匯報(bào)）

生：通過(guò)討論，我們知道，人在生長(zhǎng)的過(guò)程中，需要好多的營(yíng)養(yǎng)，而這些營(yíng)養(yǎng)又分別含在不同的食物中，比如，我們組有的同學(xué)喜歡吃肉、有的喜歡吃魚(yú)、有的喜歡吃雞腿，但大多數(shù)同學(xué)都不喜歡吃蔬菜，這樣營(yíng)養(yǎng)就不夠全面，如果經(jīng)常這樣就會(huì)損害我們的健康。

生：通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道，每種食物分別含有不同的營(yíng)養(yǎng)，而這些營(yíng)養(yǎng)對(duì)我們的成長(zhǎng)都是十分有好處的，如果只吃我們愛(ài)吃的食物，就會(huì)使我們?nèi)狈σ恍┥L(zhǎng)所必需的東西，這樣，我們的身體健康就沒(méi)有保障。

生：只吃我們愛(ài)吃的食物，就會(huì)形成偏食的習(xí)慣。我們知道，沒(méi)有一種食物含有人體需要的全部營(yíng)養(yǎng)，為了健康我們必須養(yǎng)成食物多樣化、不偏食的好習(xí)慣。

【片斷評(píng)析】通過(guò)學(xué)習(xí)、討論、交流，使學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)了偏食的危害，以促使學(xué)生養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣，明確不偏食可保證身體正常發(fā)育的重要性。

教學(xué)手記

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有尊重別人的人才有權(quán)受人尊重。”對(duì)待學(xué)生，我們要學(xué)會(huì)多點(diǎn)理解，少點(diǎn)挑剔；多點(diǎn)贊賞，少點(diǎn)指責(zé)；多點(diǎn)肯定，少點(diǎn)否定；多看優(yōu)點(diǎn)，少看缺點(diǎn)。要知道低估學(xué)生的潛能比高估學(xué)生的潛能更可怕；求知是孩子的天性；好表現(xiàn)是孩子的需要；愛(ài)動(dòng)是孩子的特點(diǎn)；犯錯(cuò)是孩子的權(quán)利。教師要擺正自己的位子，尤其在課堂交往中，通過(guò)教師和學(xué)生密切往來(lái)，從中體驗(yàn)到平等、尊重、民主、理解、合作、信任和寬容。教學(xué)使我體會(huì)到：課堂上不能缺少討論、爭(zhēng)論、交流和合作，能讓學(xué)生爭(zhēng)論和交流，就會(huì)出現(xiàn)心靈的摩擦和智慧的沖撞，正是有了這種摩擦和沖撞才會(huì)產(chǎn)生靈感，才會(huì)使問(wèn)題越辯越明，學(xué)生的思維也會(huì)越來(lái)越活躍，同時(shí)通過(guò)合作交流可以進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生獲得知識(shí)的渠道，開(kāi)發(fā)課程資源，師生之間有了彼此信任、彼此尊重的情感，課堂氣氛才會(huì)越來(lái)越和諧，師生積極性才會(huì)越來(lái)越高。

綠葉如云的自然界尋不到兩片完全相同的葉片。人海茫茫，教海無(wú)邊，找不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生，更難找到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。因而隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，知識(shí)的不斷更新，教師就要不斷學(xué)習(xí)，重塑自己，博覽群書(shū)，積累資料，吸收營(yíng)養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，勤于思考，日積月累，實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變的過(guò)程。只有這樣學(xué)生才會(huì)從崇敬到親近，從模仿到效法，言傳身教，潛移默化，師生關(guān)系才會(huì)更加融洽。

小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿篇三

一、說(shuō)教材

《溫度和溫度計(jì)》是教科版《科學(xué)》教材三年級(jí)下冊(cè)第三單元第一課的教學(xué)內(nèi)容。它由4個(gè)活動(dòng)構(gòu)成：比較冷熱程度不同的水、觀察溫度計(jì)、攝氏溫度的讀寫(xiě)、讀出溫度計(jì)指示的溫度。攝氏溫度的讀和寫(xiě)，是訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)讀和記錄，教材進(jìn)行舉例，重點(diǎn)區(qū)別零上和零下。指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確使用溫度計(jì)屬技能訓(xùn)練。它與后一課時(shí)測(cè)量水溫的方法有所不同，前一方法適用范圍更廣。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生在日常生活中對(duì)溫度有一定的了解，本課的教學(xué)從生活實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)搭建知識(shí)的結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生愉快地探究知識(shí)，在已有的基礎(chǔ)上有所提高，使他們感悟到科學(xué)的樂(lè)趣，達(dá)成了目標(biāo)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

本教學(xué)在以學(xué)生探究為核心，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的理念指導(dǎo)下設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計(jì)測(cè)量；常用液體溫度計(jì)是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來(lái)測(cè)量溫度的。

2、過(guò)程與方法：觀察和研究作為測(cè)量工具的常用液體溫度計(jì)的主要構(gòu)造；識(shí)讀溫度計(jì)（模型）刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來(lái)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：理解測(cè)量工具使用規(guī)定的意義，并愿意

遵守這些規(guī)定。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本課教學(xué)的重點(diǎn)是經(jīng)歷比較觀察溫度計(jì)的過(guò)程。攝氏溫度的讀和寫(xiě)，訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)讀和記錄溫度是難點(diǎn)（特別是零下的溫度），要增加一些幾組溫度加以訓(xùn)練，運(yùn)用模型等方式，盡量結(jié)合運(yùn)用，強(qiáng)化訓(xùn)練，提高課堂效益。

五、說(shuō)教學(xué)程序

（一）、比較水的溫度

1、比較冷、熱不同的五杯水，請(qǐng)學(xué)生用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯溫度低？提示溫度是感知物體的冷熱程度的。

由于手指獲得的感覺(jué)是不同的，也是不能進(jìn)行準(zhǔn)確判斷的，那有什么辦法可以準(zhǔn)確地知道物體的冷熱程度呢？引出測(cè)量溫度的常用工具——溫度計(jì)。

（二）、觀察溫度計(jì)

出示溫度計(jì)，我們要正確使用溫度計(jì)，首先必須要認(rèn)識(shí)這個(gè)溫度計(jì)，了解它有哪幾個(gè)部分組成？

1、學(xué)生觀察溫度計(jì)的構(gòu)造。提醒學(xué)生觀察中的注意事項(xiàng)：觀察時(shí)注意溫度計(jì)要小心拿放，謹(jǐn)防破裂。如果溫度計(jì)的管子劈裂，請(qǐng)立即告訴老師。確保學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的安全。

2、匯報(bào)交流。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)時(shí)的情況，教師適當(dāng)補(bǔ)充講完整：溫度計(jì)主要由玻璃管、玻璃泡、刻度、液柱四部分組成

3、用手捂住溫度計(jì)的玻璃泡，觀察溫度計(jì)產(chǎn)生的變化。放開(kāi)手等一會(huì)兒再觀察。匯報(bào)交流。

（三）、攝氏溫度的讀和寫(xiě)

1、請(qǐng)學(xué)生讀出講臺(tái)上某一杯水的溫度，并結(jié)合學(xué)生生活：廣播、電視中的天氣預(yù)報(bào)員是怎樣預(yù)報(bào)天氣的？

2、“21攝氏度”怎么寫(xiě)？學(xué)生讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

（四）、測(cè)量水的溫度

1、準(zhǔn)備一杯冷水和一杯熱水，先用手預(yù)測(cè)（不要將手伸進(jìn)杯里，也免燙傷），并將預(yù)測(cè)的結(jié)果填寫(xiě)在2號(hào)卡片上。

2、用溫度計(jì)實(shí)際測(cè)量這兩杯水的溫度，也將結(jié)果記錄下來(lái)。

3、交流測(cè)量情況

4、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的作用——能給我們帶來(lái)準(zhǔn)確的信息，我們應(yīng)盡量多使用工具。

（五）、拓展延伸

１、教師提出問(wèn)題：快速配制半杯一定溫度（如350C）的水，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、讓學(xué)生快速配制半杯一定溫度（如350C）的水。

（1）小組討論配制的方法，并記錄在3號(hào)卡片上。

（2）學(xué)生實(shí)際操作，并記錄下每次配制的溫度情況。

3、匯報(bào)配制的情況，教師點(diǎn)評(píng)。

4、學(xué)習(xí)快速配制的方法，并改進(jìn)自己的配制過(guò)程（先測(cè)出冷水和熱水的溫度，按照一定數(shù)值估計(jì)進(jìn)行）。

小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿篇四

一、說(shuō)教材

《水》這課是教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第四單元《水和空氣》的第一課。

水是地球上十分重要的物質(zhì)，也是液體的典型代表。學(xué)生已經(jīng)在生活中積累了很多有關(guān)水的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，比如水能夠用來(lái)洗衣服，水能夠喝等等。這些知識(shí)是趣味的，和生活情景直接相關(guān)，學(xué)生對(duì)于水也比較感興趣。

二、說(shuō)教法

根據(jù)對(duì)學(xué)生情景的初步分析和教材的初步分析。我在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)，異常是對(duì)三年級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，整節(jié)課我以“找水”來(lái)貫穿，這樣就比較貼近玩中學(xué)。三年級(jí)學(xué)生剛接觸科學(xué)，我認(rèn)為小學(xué)科學(xué)是一門(mén)啟蒙課，教學(xué)的重點(diǎn)就是對(duì)科學(xué)感興趣，這其實(shí)也是一項(xiàng)很重要的任務(wù)，需要我們的教師不斷的探究與實(shí)踐。因?yàn)樗菍W(xué)生平時(shí)很常見(jiàn)的物質(zhì)，《水》這課也是第一課，為下頭的教學(xué)做了鋪墊。根據(jù)我對(duì)本課的設(shè)計(jì)思路，我為該課的教學(xué)制定了如下目標(biāo)：

科學(xué)概念

物體能夠分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于固體有固定的形狀，液體和氣體都沒(méi)有固定的形狀。

過(guò)程與方法：

1、用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。

2、熟練運(yùn)用各種感官對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察比較，對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識(shí)的研討，發(fā)表有根據(jù)的見(jiàn)解意識(shí)到水是地球上的重要資源。

2、在識(shí)別水的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)小組合作。

三、說(shuō)教學(xué)程序

圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：

（一）激趣導(dǎo)課

以猜謎語(yǔ)的形式引出本節(jié)課的教學(xué)資料。

（二）結(jié)合課件，認(rèn)識(shí)水。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中由淺入深，層層遞進(jìn)。經(jīng)過(guò)讓學(xué)生回憶，了解學(xué)生的前概念。為下頭的探究活動(dòng)打好基礎(chǔ)。

（三）探究活動(dòng)，找水

這是本節(jié)課的重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)水和其他物質(zhì)。這個(gè)環(huán)節(jié)我是經(jīng)過(guò)“找水”來(lái)貫穿整個(gè)過(guò)程。讓學(xué)生在石頭、木頭、樹(shù)葉、空氣、醋這幾種物質(zhì)里，借助于身體器官來(lái)辨認(rèn)幾種物質(zhì)并找出水。

（四）分類

這一部分讓學(xué)生把幾種物質(zhì)進(jìn)行分類，分成固體、液體、

氣體。

（五）倡議節(jié)水，進(jìn)行思想教育

（六）課堂小結(jié)，談收獲

（七）布置課外作業(yè)

總的來(lái)說(shuō)，我的設(shè)想和實(shí)際操作還有很多不盡人意的地方，期望在以后的教學(xué)中能有所改善。

小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿篇五

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察自己或他人的指紋圖樣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)每個(gè)人指紋的獨(dú)特性，學(xué)習(xí)一些觀察與研究的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

2、過(guò)程與方法：

能通過(guò)對(duì)自己指紋的觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，提出合適的問(wèn)題。能根據(jù)問(wèn)題，制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)方案。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

在觀察、研究和實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于合作，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在科學(xué)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生養(yǎng)成注重事實(shí)，尊重他人意見(jiàn)，敢于提出不同見(jiàn)解的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)每個(gè)人的指紋具有獨(dú)特性。

難點(diǎn)：提出問(wèn)題從中篩選出問(wèn)題并制定方案進(jìn)行研究。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

透明膠帶、指紋卡、白紙、表格、放大鏡、鉛筆等

四、教學(xué)過(guò)程

（一）看畫(huà)猜疑

1、出示《雪地里的小畫(huà)家》圖片。談話：在上新課這前，老師想和同學(xué)們一起來(lái)看一幅畫(huà)。猜猜這都是哪些小動(dòng)物在雪地上留下的腳印？說(shuō)說(shuō)你的理由。

2、世界上沒(méi)有長(zhǎng)得一模一樣的人。其實(shí)在我們身上也有許多信息，可用來(lái)辨別不同的人。你們知道是什么嗎？

3、揭題：我們今天就來(lái)認(rèn)識(shí)指紋。（板書(shū)課題：奇妙的指紋）

（二）搜集指紋

1、指紋奇妙嗎？奇妙在哪？說(shuō)說(shuō)你的理由。有什么值得我們研究的問(wèn)題嗎？（記錄問(wèn)題）

2、既然我們想對(duì)指紋進(jìn)行研究，怎樣把指紋展示出來(lái)？你有什么好辦法。

3、老師展示拓印的指紋，共同探討制作方法及注意示項(xiàng)（課件出示活動(dòng)建議：不要反復(fù)按、不要移位、不要涂太多鉛、把手擦干凈。）

4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谥讣y卡上按順序印下自己兩只手的指紋。

（三）小組研究

1、看，同學(xué)們的指紋卡真像一幅藝術(shù)品。在我們這節(jié)課上，利用你們的指紋卡

可以解決哪個(gè)問(wèn)題？

2、好，現(xiàn)在就請(qǐng)各小組選擇其中一個(gè)自已想研究的問(wèn)題進(jìn)行研究，（出示研究記錄表）

3、小組討論，匯報(bào)

4、全班評(píng)議修改方案（評(píng)議團(tuán)要邊聽(tīng)邊思考，他們這組的研究方案可行嗎？你有什么更好的建議？）

5、小組確定方案

6、小組活動(dòng)。如果有說(shuō)不清楚的，可以畫(huà)下來(lái)。

7、小組匯報(bào)：學(xué)生邊匯報(bào)老師邊板書(shū)

8、有哪組研究了指紋的樣子嗎？展示交流

9、科學(xué)家經(jīng)過(guò)大量研究發(fā)現(xiàn)可以把指紋大致分為三類。（課件出示）板書(shū)

10、師：同學(xué)們研究的真仔細(xì)，看來(lái)指紋真的是很奇妙。你知道生活中哪些地方用到了指紋嗎？

（課件出示：指紋保險(xiǎn)箱、指紋考勤機(jī)、指紋鎖、指紋鼠標(biāo)、指紋優(yōu)盤(pán)）

11、教師介紹利用指紋破案的案例

（四）課后探究

同學(xué)們今天在課堂上已經(jīng)解決了這么多問(wèn)題，這些問(wèn)題可以請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)研究。指紋不僅可以為我們解決許多生活中的問(wèn)題，還可以畫(huà)出許多妙趣橫生的畫(huà)，這一切都要你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

小學(xué)二年級(jí)科學(xué)說(shuō)課稿范文三：動(dòng)物怎樣生活

課堂回放

上課鈴響后，同學(xué)們手里拿著記錄表，有序地走進(jìn)不一樣的實(shí)驗(yàn)室里。當(dāng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)桌上栩栩如生的貓的標(biāo)本、魚(yú)缸里活潑可愛(ài)的金魚(yú)和烏龜、鳥(niǎo)籠中上竄下跳的鸚鵡、青蛙和蜻蜓生動(dòng)形象的圖片后都禁不住地叫起來(lái)，由衷地喜歡上了它們，對(duì)它們的觀察、了解更為迫切。

為了保證觀察的時(shí)間，同學(xué)們按照個(gè)人喜好自主的結(jié)合為六個(gè)研究小組，以獲得充分的對(duì)一種動(dòng)物的較為豐富的感性認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)二十多分鐘的觀察，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了很多秘密。

“說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了小動(dòng)物的什么秘密？其他小組的同學(xué)可以作補(bǔ)充?！?/p>

觀察貓的人數(shù)最多，雖然給他們提供的是貓的標(biāo)本，但同學(xué)們平