小學(xué)語文- 荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)一、激趣導(dǎo)入

1師：今天老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，我們一起來欣賞一下。2從圖中你想到了什么?3對今天咱們要認(rèn)識的新朋友就是荷葉。她已經(jīng)等不及要和咱們見面了，快來看一看吧4誰有好方法能記住荷字？。。。我用形聲字的方法記住“荷”字，“艸”是它的形旁，“為何”的“何”是它的聲旁。形聲字方法可真巧妙，小老師帶領(lǐng)大家讀一讀荷葉是什么形狀的呀？。。。。伸出小手和老師一起板書課題。齊讀。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)可以讓我們更好地學(xué)習(xí)，這節(jié)課咱們要做的是二、學(xué)習(xí)字詞師：聽大家讀得這么認(rèn)真，許多生字寶寶想和你們交朋友了，誰來和它們打個招呼呢？（ppt出示生字，指名讀）你的字音讀得很準(zhǔn)確，表揚(yáng)你！

還有誰想挑戰(zhàn)？師：生字寶寶手拉手，變成了詞語寶寶，誰來介紹一下它們？請你讀。（ppt出示詞語）把他們放入兒歌中，大家還認(rèn)識它們嗎？（ppt出示兒歌，齊讀）

三、書寫指導(dǎo)

師：大家剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫出很美很美的字嗎？

師：這兩個生字寶寶，誰認(rèn)識？

(出示PPT:朵、機(jī)，標(biāo)拼音)指名讀。請大家仔細(xì)觀察這兩個字，有什么相同點(diǎn)，又有什么不一樣的地方？

生：都有“木“和”幾“字。部件相同。

生：結(jié)構(gòu)不同，“朵”是上下結(jié)構(gòu)，“機(jī)”是左右結(jié)構(gòu)。“朵”上小下大，“機(jī)”左窄右寬。觀察的很仔細(xì)。

生：“朵”的“幾”是橫折彎，“機(jī)”的“幾”是橫折彎鉤。

師：寫好字要注意觀察關(guān)鍵筆畫，“朵”的橫、豎都落在橫、豎中線上，“機(jī)”的豎撇要從豎中線起筆。觀察很到位。

師：請大家仔細(xì)看老師怎么寫。師在田字格上范寫。（白色粉筆寫，紅色粉筆把關(guān)鍵筆畫描紅）

請同學(xué)們描紅，并在書后再接著寫兩個。（出示PPT并配樂）（巡視，指導(dǎo)寫字功，糾正姿勢）

找一個同學(xué)的字展示，集體評議，紅筆改。其他同學(xué)哪些地方寫的不好的，動筆改一改。

四、走進(jìn)課文

師：生字認(rèn)得這么好，相信大家的課文一定會讀的更好。請同學(xué)們打開書70頁，老師先來讀，大家認(rèn)真聽，邊聽邊想象畫面。?！，F(xiàn)在請大家也自由地讀一讀，注意要看準(zhǔn)拼音，把詞語讀正確、把語句讀通順，讀完后就坐好！開始吧!

師：你們讀得都很用心，那你們能找到書上是怎么描寫荷葉的嗎？

生：荷葉圓圓的，綠綠的。

師：你找的又快又好！荷葉又圓又綠，真可愛，誰想讀？。。。誰再試試？

讀得好！你的荷葉又圓又綠！誰的荷葉更圓更綠？我們一起讀一讀！

師：大家讀出了對荷葉的喜愛之情。這美麗的荷葉吸引來了許多小伙伴，它們都是誰呢？

下面同桌互相讀課文，邊讀邊思考并用筆把答案圈出來。

師：誰找到了？

生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。（相機(jī)板貼）

師：（ppt：有、有、有、還有）誰能用這個句式再來說說？

生：荷葉的小伙伴有小水珠、有小蜻蜓、有小青蛙、還有小魚兒。

師：你說的話很完整。

師：現(xiàn)在，小伙伴們都到荷葉上去玩了，還對荷葉說起了悄悄話，我請四位同學(xué)接龍讀課文的2-5段，其他同學(xué)用橫線劃出小伙伴們說的話。

師：四位同學(xué)配合的很默契。你們有答案了嗎？

生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”

小蜻蜓說：“荷葉是我的停機(jī)坪。”

小青蛙說：“荷葉是我的歌臺?！?/p>

小魚兒說：“荷葉是我的涼傘?！?/p>

師：非常好！那四個小伙伴分別把荷葉當(dāng)作什么呢？誰愿意上講臺來貼一貼。（板貼：搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘）師：他貼的對不對？沒問題！

師：請選擇一個你最喜歡的小伙伴，讀讀它對應(yīng)的那一段。

師：小水珠在哪里？（指名讀）

請你讀一遍小水珠這段。真是一個可愛的小水珠！

你們聽出來了嗎？

小水珠是怎么呆在荷葉上的呀？（板貼：躺）

（ppt：小水珠（）在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。）學(xué)生回答后補(bǔ)充完整。

師：此時此刻，小水珠躺在荷葉上，感覺怎么樣?。浚ㄊ娣?/p>

你能把“躺”送回句子里，讀出舒服的感覺嗎？（預(yù)設(shè)1：你讀書的聲音很好聽，如果“躺”字再讀重一點(diǎn)，長一點(diǎn)會更好；預(yù)設(shè)2：讀得真好，特別是這個“躺”，我好像真

的看見了這滴舒服的小水珠）還有誰想學(xué)著他的樣子讀一讀？

師：你讀的讓我們感覺很舒服！小水珠躺在荷葉上就像寶寶躺在搖籃里一樣。（出示圖）“搖籃”是本課的會認(rèn)字，你們是怎么記住它們的？生：我用換一換的方法記住了它們。把“遙遠(yuǎn)”的“遙”字走之底換成表示動作的提手旁就是“搖籃”的“搖”，把“藍(lán)色”的“藍(lán)”的草字頭換成竹字頭就是“搖籃”的“籃”，請大家跟我讀：拼讀。

師：小老師當(dāng)?shù)梅浅０簦?/p>

師：荷葉像搖籃一樣左搖右擺，這么舒服，誰再來讀讀？“搖籃”搖得慢一點(diǎn)，小寶寶會更舒服。

師：這"小水珠"特別調(diào)皮，它躺在搖籃里還在干什么呢？

師：對了，還眨著亮晶晶的眼睛。除了亮晶晶的眼睛，你們還知道什么東西是亮晶晶的？

生：寶石、星星。（出示圖片）

師：亮晶晶的水珠真漂亮?。∥覀円黄饋戆阉榱辆ЬУ臉幼幼x出來吧？

師：小水珠正享受著這舒適的搖籃，遠(yuǎn)處飛來一只蜻蜓，誰喜歡小蜻蜓？

師：小蜻蜓的聲音真動聽！

師：小蜻蜓覺得荷葉是它的停機(jī)坪，停機(jī)坪是什么？（出示圖）大家看這個“坪”字，左邊是提土旁，右邊是平，它指的是一塊很平坦的土地。那大家猜一猜停機(jī)坪是什么意思呢？

生：停機(jī)坪就是停飛機(jī)的一塊大空地。

師：你很會學(xué)習(xí)。如果荷葉像這停機(jī)坪，那小蜻蜓是什么？（飛機(jī)）

師：小蜻蜓像飛機(jī)一樣，飛過森林，飛過草地，這時候，它看見了這圓圓的、綠綠的荷葉，它就會——（立在上面，板貼：立）。小蜻蜓扇著透明的小翅膀飛了這么多地方，終于可以休息一會兒了，小蜻蜓感覺怎么樣？（高興）

師：誰愿意帶著高興的心情讀一讀？

師：多高興的小蜻蜓呀，怪不得小蜻蜓說：荷葉是我的停機(jī)坪。女同學(xué)們再來讀讀看。

師：這時候，小青蛙聽到咱們讀課文的聲音這么好聽，可有些不服氣了，瞧，它把荷葉當(dāng)作歌臺，想跟我們比試比試呢。誰來當(dāng)小青蛙？

師：真是一只歌聲響亮的小青蛙！你們想象一下，青蛙在唱歌的時候是什么姿態(tài)啊？

生：兩條大腿彎曲著，蹲著唱歌的。

師：有一個動詞用得很準(zhǔn)確，就是“蹲”字。當(dāng)我們蹲著的時候我們的腿就要彎曲，所以“蹲”是什么旁啊——（足字旁）請大家跟我讀：拼讀，組詞：下蹲。

通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道小伙伴們在荷葉上的姿勢是不一樣的。（ppt出示：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。）我們再來一起回憶一下，齊讀。

師：（ppt：小青蛙的圖片）看看小青蛙，小青蛙呱呱地放聲歌唱，它想告訴別人什么呀？

師：你很有想象力！再看看它的臉，你發(fā)現(xiàn)了什么？（小青蛙笑了）是啊，小青蛙多高興呀！誰能高興地讀一讀？

師：他讀得怎么樣？生評價。你的朗讀讓我們的腦海里出現(xiàn)了一只蹲在荷葉上的青蛙?？磥?/p>

小青蛙的心情真不錯，它把綠綠的、圓圓的荷葉當(dāng)作了歌臺，唱得多開心呀！男同學(xué)們一起再來感受一下。

師：小青蛙美妙的歌聲讓小魚兒聽見了，它朝我們游了過來，小魚兒在哪兒呢？

師：真是一只自由自在的小魚兒??！小魚兒在干什么呢？

生：小魚兒在荷葉下快活地游來游去。

師：小魚兒游來游去（板貼：游）從這句話中你們能體會到小魚兒的心情是怎么樣的？（高興）還能從哪個詞看出來呢？（笑嘻嘻）哪條笑嘻嘻的小魚兒再來讀讀？

師：聽了你的朗讀，老師也想變成小魚兒，我來讀，大家跟我一起做動作好么學(xué)會了么？下面請同學(xué)們起立，帶著動作一起讀讀這個自然段，邊讀邊體會小魚兒的快樂。

五、表演朗讀

師：同學(xué)們，老師這兒有幾個頭飾，一會兒小組朗讀課文，讀得好的同學(xué)可以上講臺來給我們帶著頭飾展示讀。（選擇四名學(xué)生分角色展示讀）

師：這四位同學(xué)讀得怎么樣？很精彩，你們的朗讀得到了大家的認(rèn)可！

六、引導(dǎo)背誦

師：這篇課文把夏天的荷葉寫得這么美，如果能把它背下來就更好了，下面請同學(xué)們看著板書，試著來背背看吧！（教師引背）

七、總結(jié)、布置任務(wù)。

回家后把這個美麗的故事講給爸爸媽媽聽，他們也一定會喜歡荷葉的?！逗扇~圓圓》學(xué)情分析一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運(yùn)用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言?！逗扇~圓圓》效果分析看著《荷葉圓圓》課堂中學(xué)生快樂的面容,感受著他們心靈的愉悅,我不禁問自己:課堂,究竟是什么?我想到了熟悉的幾句話:課堂應(yīng)是師生互動、心靈對話的舞臺,而不僅僅是優(yōu)秀教師展示授課技巧的表演場所;課堂應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時空,離開學(xué)生的主體活動,這個時空就會破碎;課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程,隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景,而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程;課堂應(yīng)是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱,平等、民主、安全、愉悅是她最顯眼的標(biāo)志,沒有人會被無情打擊,更沒有人會受到“法庭”式的審判;課堂應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把,而給予火把、火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題,讓學(xué)生走出教室的時候仍然面對問號,懷抱好奇……如果要用一句話來概括,那么就是:煥發(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂。這樣的課堂,也就是新課程所追求的課堂。新課程明確提出要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo):知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀,構(gòu)建起課堂教學(xué)比較完整的目標(biāo)體系,由以知識本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本,真正對知識、能力、態(tài)度進(jìn)行了有機(jī)整合,體現(xiàn)了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。有的學(xué)者就提出,新課程的理想課堂教學(xué)應(yīng)該包蘊(yùn)三大理念:生活性、發(fā)展性和生命性。在《荷葉圓圓》這幾課中,我找到了那理念,看到了想象化為真實(shí)的課堂教學(xué),課堂中,你看到的是原生狀態(tài)的生命,看到的是學(xué)生知識的豐實(shí),看到的是個性的張揚(yáng)。而這一切,緣于一個詞:尊重!一、尊重學(xué)生的言語權(quán)在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,孩子的行為往往受到嚴(yán)格的限制,搞得老師象沒有感情、不茍言笑的零碎知識傳播器。學(xué)生呢未老心先衰,不敢說不敢問,說話一個口吻,思維一個模式。事實(shí)上,只要是人,都希望時時生活在一種輕松和諧的環(huán)境中,擁有自由,感覺平等、尊重,怎么想的怎么說,小孩子就更需要自由表現(xiàn)自己的機(jī)會,還他們活潑、純潔、可愛的真面目。這就要求課堂除了起碼的紀(jì)律性(這個限度我認(rèn)為有待界定)充滿暖色調(diào)。教師本人就象一個調(diào)色師,用一言一行,用真摯的心靈,用寬廣的胸懷,信任的目光,賞識的態(tài)度、幽默的話語營造一種安全、和諧、快樂的課堂氣氛,消除學(xué)生的顧慮,讓他們敢于發(fā)表自己的見解,使他們的創(chuàng)造潛能得到最大限度的發(fā)揮。看,《荷葉圓圓》,我把自己的角色定位在大朋友上,學(xué)生和大朋友說話活動還有什么拘謹(jǐn)?shù)?那個姓何的小朋友之所以那么可愛,在幼稚的語言中充滿想象的智慧,可以說,是老師的點(diǎn)石成金的棒子的左右,事實(shí)上,這樣聰明的孩子充斥我們的課堂,能否讓他們的智慧火花閃爍,關(guān)鍵還是老師。不要讓課堂成為老師霸占的言語空間,單向輸出,不管孩子的感受。而應(yīng)該把足夠的時間空間留給孩子,讓他們暢所欲言,把內(nèi)心最深處的敢于、樂于用言語表達(dá)。二、尊重學(xué)生的選擇權(quán)1、鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容作閱讀感悟。學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)相異,興趣愛好有別,內(nèi)心需求也不盡相同。語文教材中,特別是現(xiàn)在的人教版有許多課文都采用并列式段式,這些課文完全可以大膽放手,讓學(xué)生選擇自己最喜歡的內(nèi)容重點(diǎn)精讀,只有學(xué)生能自由地把學(xué)習(xí)的精力放在自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容上,時間充裕,挖掘也就比較深入,再通過大組交流,對文章的理解相應(yīng)就更到位了。而對一些涉及個人喜好的童話類型的文章,就更應(yīng)該尊重學(xué)生的喜好了?？梢韵胂?學(xué)生在選擇自己喜歡的內(nèi)容閱讀時,會投入多大的熱情。愛因斯坦說:興趣是最好的老師!事實(shí)上,學(xué)生后來活靈活現(xiàn)的表演,創(chuàng)造性的想象都是在喜歡的基石上的。2、鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式閱讀感悟。我們都有這樣的經(jīng)歷,達(dá)成同一個目標(biāo),往往會選擇迥然不同的方式。學(xué)習(xí)也是一樣,在閱讀感悟時,有人喜歡朗讀欣賞;有人喜歡編成另外文本的內(nèi)容作探究;有人喜歡根據(jù)文本查閱資料,作更大空間的探求……《荷葉圓圓》課堂中,我讓學(xué)生用自己喜歡的方式介紹自己喜歡的小動物,當(dāng)然,由于年齡特點(diǎn),大多人選擇表演的形式,但是表演絕不雷同,小孩子用喜歡的方式表演,從表情動作到語言都有鮮明的個性。我想,習(xí)慣于自己懂得選擇的孩子,他們更會對自己的思想負(fù)責(zé),對自己的行為負(fù)責(zé),因?yàn)檫x擇的同時,需要的不僅僅是思維的靈動,更是權(quán)利帶來的責(zé)任和義務(wù),這才是課堂應(yīng)該真正賦予孩子的!當(dāng)然課堂中還存在不足,比如因?yàn)橹饕员硌莸姆绞綄W(xué)習(xí)感悟,可能對有些不喜歡表演的而喜歡其他方式學(xué)習(xí)的同學(xué)來說,沒發(fā)揮他們個人學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢,而且難免會有單薄之感。還有,到臺上表演的同學(xué)不夠多,參與面上還有待加強(qiáng)。

《荷葉圓圓教材分析》分析《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學(xué)習(xí)這篇課文會讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情?！逗扇~圓圓》評測練習(xí)一、想一想，說一說：1、小螞蟻把（）當(dāng)作小船，撐住它，順著水流飄向遠(yuǎn)方。2、小白兔把（）當(dāng)作籃子，拎著它，高高興興地向家跑去。3、小熊把（）當(dāng)作帽子，戴上它，胖胖的臉藏在涼涼的瓜皮下面，真舒服??！二、根據(jù)課文內(nèi)容填空，說號碼。①躺在②藏在③蹲在④停在小水珠()荷葉上眨眼睛；小青蛙()荷葉上放聲歌唱；小蜻蜓()荷葉上展開翅膀；小朋友()綠油油的荷葉下笑。①小青蛙②小水珠③小朋友④小蜻蜓荷葉是()的搖籃，是()的機(jī)場，是()的歌臺，是()的涼帽?！逗扇~圓圓》課標(biāo)反思《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，這篇文章語句優(yōu)美，輕快活潑，字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。結(jié)合我班孩子的特點(diǎn)，在教學(xué)上作了如下的嘗試：

一、拓展思維，激發(fā)想像

現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)——多媒體課件的使用，不僅創(chuàng)設(shè)了情景，更促進(jìn)了孩子對課文的理解和思維的擴(kuò)展。在引入課題環(huán)節(jié)我利用多媒體播放一些網(wǎng)上收集到的夏天的美麗的圖片，以刺激孩子的感觀，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，孩子們通過觀察圖片，興奮的情緒一下就上來了，這為后面的課堂打下了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)小水珠一段時，理解“小水珠把荷葉比作搖籃”是一個教學(xué)難點(diǎn)。因此我讓孩子觀察圖片上的水珠在荷葉中的位置，聯(lián)想微風(fēng)吹來時就如嬰兒在搖籃中的情景，在孩子們饒有興趣的觀看中、想象中，本課的教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解了。

二、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)氛圍。

教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程，強(qiáng)調(diào)師生間學(xué)生間動態(tài)的信息交流，通過信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動，互相學(xué)習(xí)，互相影響，互相補(bǔ)充從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。我在課堂上時刻謹(jǐn)記這一點(diǎn)，激發(fā)孩子的興趣，有樂學(xué)的興趣，孩子就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望和要求，就能主動參與學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)習(xí)的主體。課的一開始，展示多彩的圖片，給孩子多感官的刺激，為學(xué)生創(chuàng)造一個活潑生動的樂學(xué)氛圍。指導(dǎo)朗讀時讓孩子說出自己的感受，保留他們稚嫩的意見。最后的拓展讓孩子海闊天空暢所欲言，表達(dá)自己想法，最大限度地激發(fā)孩子的創(chuàng)造欲望。課堂上，孩子們個個踴躍發(fā)言，愛讀、想說、敢評，個個興趣盎然。

三、注重朗