幼兒園學(xué)前-創(chuàng)意格子畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《創(chuàng)意格子畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)名稱：創(chuàng)意格子畫(huà)年齡段：大班領(lǐng)域：藝術(shù)活動(dòng)目標(biāo)：1.欣賞蒙德里安的代表畫(huà)作，了解格子畫(huà)的特點(diǎn)。2.嘗試創(chuàng)作格子畫(huà)，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣?；顒?dòng)重點(diǎn)：欣賞蒙德里安的代表畫(huà)作，了解格子畫(huà)的特點(diǎn)。活動(dòng)難點(diǎn)：嘗試創(chuàng)作格子畫(huà)，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：《格子畫(huà)》PPT、彩色魔方、白色卡紙、即時(shí)貼（黑色、紅色、黃色、藍(lán)色）、記號(hào)筆、剪刀、小筐、KT板、紙箱、小黑板?；顒?dòng)過(guò)程：1.出示彩色魔方，導(dǎo)入活動(dòng)。“小朋友們看，老師這里有一個(gè)彩色的魔方，它轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，彩色的格子不斷變化，變成了一幅奇特的畫(huà)。”2.分別欣賞蒙德里安兩幅經(jīng)典的格子畫(huà)，引導(dǎo)幼兒觀察格子畫(huà)的線條、色彩、形狀等典型特點(diǎn)。（1）出示《紅黃藍(lán)的構(gòu)成》圖片，提問(wèn)：這幅畫(huà)上有什么，是什么形狀的?這幅作品就是有名的《紅黃藍(lán)的構(gòu)成》，它是荷蘭的一位大畫(huà)家蒙德里安的代表作，蒙德里安喜歡用這種幾何圖形畫(huà)畫(huà)，看，他還畫(huà)了什么？（2）出示《倫敦構(gòu)成》圖片，提問(wèn)：這幅畫(huà)和上一幅有什么不同？原來(lái)有的畫(huà)里線條多，有的線條少，色塊的形狀、大小也是不一樣的。3.想象格子畫(huà)中畫(huà)面表達(dá)的內(nèi)容，了解格子畫(huà)的特點(diǎn)。“蒙德里安的畫(huà)里不止有線條、色塊，還有音樂(lè)呢，不信你來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)！”提問(wèn)：你在這幅畫(huà)里看到了什么？看了這幅畫(huà)，你的心情怎么樣？“蒙德里安熱愛(ài)音樂(lè)，受百老匯爵士樂(lè)的影響，他的畫(huà)也慢慢發(fā)生了改變。線條由黑色變成了黃色，許多小小的色塊組成了線條，這些小色塊跳躍著、變換著，充滿了爵士樂(lè)的節(jié)奏感。這幅作品就叫《百老匯的爵士樂(lè)》?！毙〗Y(jié)：小朋友們看，這些畫(huà)雖然只用了黑色的線條和紅黃藍(lán)幾個(gè)彩色的格子，但它們的組合讓我們聯(lián)想到各種不同的事物，真神奇！4.欣賞生活中的格子圖案，感受格子圖案在生活中的應(yīng)用。“人們都喜歡蒙德里安的畫(huà)，喜歡格子畫(huà)的大方、美麗。美的東西大家都愿意在生活中用到，請(qǐng)看”播放PPT，帶領(lǐng)幼兒欣賞衣服、鞋子等物品上的格子圖案。5.創(chuàng)作格子畫(huà)?！耙路?、鞋子上有格子，就連指甲上也涂上了格子，真是又時(shí)尚又有創(chuàng)意，你們想不想創(chuàng)作自己喜歡的格子畫(huà)？輕輕起立，搬椅子去桌子邊坐好?！薄翱矗±蠋熃o你們準(zhǔn)備了什么材料？老師給大家準(zhǔn)備了即時(shí)貼，黑色即時(shí)貼粘貼出格子，紅黃藍(lán)色的即時(shí)貼作為色塊。剪刀可以根據(jù)自己的需要裁剪即時(shí)貼，用的時(shí)候一定要注意安全。用記號(hào)筆畫(huà)你自己格子里的故事。記得把垃圾放在藍(lán)色的空筐里，保持桌面和地板的衛(wèi)生，能做到嗎？”請(qǐng)幼兒分組在白色卡紙上用彩色和黑色即時(shí)貼創(chuàng)作自己的格子畫(huà)。創(chuàng)作結(jié)束后，把作品粘貼在紙箱和KT板上請(qǐng)幼兒欣賞。請(qǐng)兩三名幼兒講一講自己格子畫(huà)里的故事，分享給大家聽(tīng)。“小朋友們的格子畫(huà)真有創(chuàng)意，你們的故事也很有趣。其實(shí)，只要我們用心觀察，有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有故事，處處都有美！”《創(chuàng)意格子畫(huà)》學(xué)情分析圖式期是幼兒開(kāi)始真正用繪畫(huà)的方法有目的有意識(shí)地描繪周圍事物和表現(xiàn)自我經(jīng)驗(yàn)的時(shí)期，也是幼兒繪畫(huà)最充滿活力的時(shí)期，在造型、色彩、構(gòu)圖方面較之象征期有了明顯的發(fā)展。從造型上看，能用較為流暢、熟練的線條表現(xiàn)物體的整體形象，試圖將部分與部分融合為整體，并用一些細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)事物的基本特征，其結(jié)構(gòu)較合理，各部分之間的關(guān)系基本正確。從色彩上看，隨著認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，他們注意按照物體的固有色來(lái)著色。從空間構(gòu)圖上看，這時(shí)的幼兒畫(huà)中形象豐富，開(kāi)始注意物體的大小比例，但還不能把握住分寸。雖然還不能自發(fā)地表現(xiàn)物體的空間遮擋關(guān)系，但已有想表現(xiàn)的趨勢(shì)?！秳?chuàng)意格子畫(huà)》教材分析本活動(dòng)內(nèi)容對(duì)幼兒發(fā)展的意義《綱要》告訴我們，開(kāi)展美術(shù)欣賞活動(dòng)，是引導(dǎo)幼兒通過(guò)對(duì)藝術(shù)作品的理解、感受和體驗(yàn)，逐步豐富幼兒美的經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒對(duì)美的作品的感知和評(píng)判能力，同時(shí)學(xué)習(xí)和積累美術(shù)的技能技巧。蒙德里安是著名的新造型主義代表畫(huà)家，他的作品對(duì)當(dāng)代的建筑、設(shè)計(jì)都影響很大。特別是他以幾何圖形為基本元素所創(chuàng)作的作品，色彩鮮明、風(fēng)格突出，盡管只有色塊和線條卻能讓孩子產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，同時(shí)也獲得別具一格的審美體驗(yàn)，抽象作品為兒童提供了一個(gè)不受拘束、自由想像、創(chuàng)造的廣闊空間。因此我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。二、本活動(dòng)的教學(xué)理論依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出的藝術(shù)領(lǐng)域的教育目標(biāo)：“喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品。喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)；具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)作能力?！比?、教學(xué)目標(biāo)1.欣賞蒙德里安的代表畫(huà)作，了解格子畫(huà)的特點(diǎn)。2.嘗試創(chuàng)作格子畫(huà)，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。四、教學(xué)重點(diǎn)欣賞蒙德里安的代表畫(huà)作，了解格子畫(huà)的特點(diǎn)。五、教學(xué)難點(diǎn)嘗試創(chuàng)作格子畫(huà)，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。六、實(shí)施策略蒙德里安的作品風(fēng)格比較抽象，然而幼兒還處于具體形象思維階段，如何從幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)來(lái)欣賞和理解抽象的作品呢，在今天的活動(dòng)中我為孩子架設(shè)的從抽象到具體的橋梁就是想象力?；顒?dòng)中選取的三幅作品遵循從淺入深、由易到難的規(guī)律，從孩子們最容易感知理解的色塊入手，激發(fā)孩子的想象力，而后通過(guò)對(duì)線條的聯(lián)想、線與色塊的觀察，來(lái)引導(dǎo)幼兒在抽象的畫(huà)面中去感受格子畫(huà)特有的風(fēng)格，從而獲得美的體驗(yàn)和藝術(shù)的感受力。《創(chuàng)意格子畫(huà)》課后反思在本節(jié)活動(dòng)中，幼兒觀察作品、教師提出問(wèn)題、幼兒回答、教師幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行小結(jié)，層次清晰。通過(guò)欣賞生活中具有蒙德里安作品風(fēng)格的實(shí)物圖片來(lái)拉近作品與幼兒生活的距離，而后通過(guò)繪畫(huà)實(shí)現(xiàn)從作品到生活的對(duì)接，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步鞏固對(duì)作品風(fēng)格的感受與理解，并表現(xiàn)出自己的創(chuàng)意。幼兒作品的展示運(yùn)用了KT板制作的屏風(fēng)、六個(gè)正方形紙箱，作品展示效果較好。孩子們?cè)诨顒?dòng)中始終充滿了興趣，并且體驗(yàn)了成功的喜悅。因此，我覺(jué)得今天的活動(dòng)在目標(biāo)達(dá)成方面完成得較好?；顒?dòng)中也存在很多不足，美術(shù)活動(dòng)的學(xué)習(xí)其實(shí)也是一種基于孩子經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谶@方面的經(jīng)驗(yàn)不夠，特別是對(duì)于美術(shù)要素，如線條、色彩、構(gòu)圖等，幼兒還缺乏主動(dòng)觀察的經(jīng)驗(yàn)，需要老師一步步地牽引，因此在今后的活動(dòng)中