新時(shí)期下高中生物課堂教學(xué)的開展策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

新時(shí)期下高中生物課堂教學(xué)的開展策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，高中生物教育教學(xué)逐步邁入到了嶄新的發(fā)展時(shí)期，迎來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，需要對(duì)教學(xué)的方法和策略進(jìn)行創(chuàng)新、優(yōu)化，以提升課堂教學(xué)的實(shí)效性?；诖?，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并從設(shè)置課堂提問、創(chuàng)設(shè)討論情境、結(jié)合信息技術(shù)、開展課堂實(shí)驗(yàn)四個(gè)維度出發(fā)，來分析新時(shí)期下的開展高中生物課堂教學(xué)的基本方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;高中生物;課堂教學(xué);策略

課堂是教師開展教學(xué)活動(dòng)的基本陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、發(fā)展和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，在新課程改革的背景下，課堂教學(xué)成為推進(jìn)改革的前線陣地，承擔(dān)起了更為重要的職責(zé)與使命，因此優(yōu)化并提升課堂教學(xué)勢(shì)在必行。所以，每個(gè)高中生物教師都應(yīng)當(dāng)以科學(xué)的觀念和先進(jìn)的思想為指引，積極推進(jìn)生物課堂的革新和優(yōu)化，最終實(shí)現(xiàn)真正意義上高中生物高效的課堂教學(xué)。

一、設(shè)置課堂提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

提問是課堂教學(xué)開展和實(shí)施的基礎(chǔ)性動(dòng)力，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究，進(jìn)而助力課堂教學(xué)的順利開展和高效進(jìn)行。所以，高中生物教師應(yīng)從灌輸式的教學(xué)方法和傾向中轉(zhuǎn)變出來，充分關(guān)注并重視課堂中的提問環(huán)節(jié)。具體來說，教師應(yīng)嘗試從生物教材課本的重點(diǎn)和難點(diǎn)出發(fā)來提煉各種啟發(fā)性、開放性的問題，并選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)來向?qū)W生進(jìn)行巧妙的提問，以真正展現(xiàn)出提問的作用，制造教學(xué)懸念，有效觸發(fā)學(xué)生的求知欲望、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)展開對(duì)問題的分析和探究，進(jìn)而助力課堂教學(xué)開展和進(jìn)行。

例如，在教授《細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解糖類、脂質(zhì)種類和作用，實(shí)際上，本節(jié)課程的內(nèi)容與我們的日常生活有著一定的聯(lián)系，結(jié)合這一特點(diǎn)，筆者在課程前期設(shè)置了一些與生活相關(guān)的問題。面對(duì)生活中的問題時(shí)，學(xué)生們表現(xiàn)的更加熱情，隨著課程的推進(jìn)，筆者再提升問題的難度，通過問題啟發(fā)學(xué)生們的思維，如，單糖、二糖、多糖是如何區(qū)分的？在我們的事物中，米飯和饅頭等主食含有糖嗎？提出問題后，筆者會(huì)給予學(xué)生們思考的空間，讓學(xué)生們圍繞問題展開思考，鍛煉學(xué)生們的思考能力。這樣，筆者通過設(shè)置課堂提問，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、創(chuàng)設(shè)討論情境，促進(jìn)學(xué)生合作交流

討論是師生、生生間的良性互動(dòng)，討論情境的創(chuàng)設(shè)能有效打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂的封閉狀態(tài)，活躍教學(xué)的氛圍并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。所以，高中生物教師應(yīng)該改變以師為本的統(tǒng)一性的授課方式，注重實(shí)施合作化的教學(xué)模式。首先，教師需要按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則來將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并確定組內(nèi)成員的職責(zé)與分工;其次，教師需要設(shè)置探究任務(wù)以此來創(chuàng)設(shè)討論情境，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生展開小組間的探討、溝通、互動(dòng)和交流，分享各自的觀點(diǎn)與看法，實(shí)現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，活躍教學(xué)的氛圍最終取得理想的教學(xué)效果。

例如，在教授《DNA分子的復(fù)制》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)DNA復(fù)制所需的條件以及復(fù)制的過程特點(diǎn)，筆者本次采用了小組討論交流法展開教學(xué)，鍛煉學(xué)生們的分析能力。首先，筆者利用課前準(zhǔn)備時(shí)間將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組5人，同時(shí)，考慮到學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的效果，筆者在分組時(shí)根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力合力劃分，然后，筆者再布置討論任務(wù)，讓學(xué)生們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成探究，待學(xué)生們探究出結(jié)論后，筆者再讓各小組派出代表展示探究成果，針對(duì)學(xué)生們的結(jié)論，筆者進(jìn)行總結(jié)。這樣，筆者通過創(chuàng)設(shè)討論情境，促進(jìn)了學(xué)生的合作交流。

三、結(jié)合信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)理解

高中生物知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，這就導(dǎo)致學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)的過程中存在著很大的困難，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率的下降。信息技術(shù)的運(yùn)用則可以革新知識(shí)呈現(xiàn)的形式，使其更易于學(xué)生接受和理解。因此，高中生物教師需要真正具備與時(shí)俱進(jìn)的觀念和思想，不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)和信息技能，善于利用多媒體等信息技術(shù)手段來輔助生物教學(xué)，將原本抽象的生物知識(shí)以圖像、動(dòng)畫或者視頻等形式直觀地展示和呈現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)出形象動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境，帶給學(xué)生視覺和聽覺上的感官刺激，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的有效理解和掌握。

例如，在教授《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容具有一定的抽象，所以，筆者結(jié)合信技術(shù)將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀的形象。上課后，筆者直接利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示一些與課程相關(guān)的圖片，通過圖片來吸引學(xué)生們的注意力，然后，筆者再通過信息技術(shù)對(duì)本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，促進(jìn)學(xué)生們的知識(shí)理解。這樣，筆者通過結(jié)合信息技術(shù)，增強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)理解。

四、開展課堂實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力

生物是一門注重實(shí)踐操作的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)則是高中生物教學(xué)的重要組成部分，關(guān)系到學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解、掌握與運(yùn)用，更關(guān)系到學(xué)生實(shí)踐操作和動(dòng)手能力的發(fā)展提升。所以，高中生物教師需要積極轉(zhuǎn)變“重理論、輕實(shí)踐”的思想觀念，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度并增加實(shí)驗(yàn)在整個(gè)教學(xué)體系中的比重，積極地開展驗(yàn)證性、探究性的課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，給予學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和動(dòng)手操作的能力。

例如，在教授《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》時(shí)，本節(jié)課程的知識(shí)目標(biāo)是讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)酶的作用，能力目標(biāo)是讓學(xué)生們感悟?qū)φ諏?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則，根據(jù)課程特點(diǎn)，筆者開展了課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。上課后，筆者先對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生們熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然后，筆者再讓學(xué)生們嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析化學(xué)反應(yīng)中酶的作用，根據(jù)這一現(xiàn)象來想象細(xì)胞內(nèi)化學(xué)反應(yīng)的變化。這樣，筆者通過開展課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。

總而言之，新時(shí)期下各個(gè)學(xué)科教育教學(xué)都面臨著新的任務(wù)、挑戰(zhàn)和要求，課堂作為最前線的教學(xué)陣地，迫切需要做出根本性的改革和