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第頁共頁蜀道難教學反思蜀道難教學反思蜀道難教學反思1《蜀道難》是樂府舊題,內容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新,以豐富的想像、奔放的語言、雄健的筆調生動地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險的山川風光。既寫了蜀道的困難,又寫了人生旅程的困難,并寄予了對國事的憂慮和擔憂。全詩以強烈的詠嘆憑空起事,繼之以浩渺混茫的古代傳說和高危險峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩歌情感構造,給人以奔騰盤旋的動感;流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄,給人以滌蕩心靈的強烈震撼。全詩氣勢磅礴,風格豪放,汪洋捭閩,變幻莫測,處處險中見奇,展現(xiàn)了詩人出色的藝術才能和豐富的想像力。本課教學的一個亮點,就在于讓學生探究“在表現(xiàn)手法上你最欣賞的是哪一點?為什么?”這一環(huán)節(jié)的設計是讓學生在理解課文的根底上尋找美點。老師千萬不要越俎代庖,因為鑒賞才能的進步是學生在理論中潛移默化得到的,所以,老師要放開手,讓學生說,同時要多肯定學生,讓他們嘗到鑒賞的甜頭,堅決地走下去。當然在學生不知從何說起時,老師可拋磚引玉。這就需要老師自身的文學素養(yǎng),一個好的老師應該是敢于在學生面前自我展示的,讓學生在老師的示范下,有更多的發(fā)現(xiàn)。一、英勇舍棄才能得到更多從對高中教材的解讀來說,李白作品無論在思想還是在藝術方面無疑具有典范性。在講這節(jié)課之前我曾設想將作品的藝術風格與李白的身世經歷相結合,進而從情感層面對詩作作出解讀。但是,在翻閱各種資料并對文本有了更深化透徹的理解之后,我決定忍痛割愛,舍棄更多的情感分析^p,而是圍繞“難”字,以賞析詩歌藝術特色并進展鑒賞訓練為主,這樣就使目的更為集中。為了做好鋪墊,我把教材安排的《將進酒》放在《蜀道難》之前講,使得學生在第四局部“拓展與延伸”環(huán)節(jié)中的討論與考慮水到渠成,自然順利。二、傾心投入帶動整個課堂本單元學習提示反復強調詩歌教學要反復誦讀。詳細到這一首詩來說,相對較為抽象難懂,所以我就用一個早讀時間讓學生預習,通過交流與檢查發(fā)現(xiàn)這種充分預習是很必要的。在正式上課時,我較為注重老師自己的朗讀示范作用。在《悲壯的大提琴》的沉郁又昂揚的旋律中,我全身心地投入到蜀地那卓絕的險與美之中,面對著同學們朗讀完這首詩后,我的眼睛幾乎潮濕,竟忘了這是一節(jié)有很多位老師聽課的公開課。這種投入也感染了學生們,他們給我最熱烈的掌聲,并將這種氣氛一直延續(xù)到下課鈴聲響起。三、交流討論衍生無限活力在講課之前,我翻閱了大量的資料,唯恐學生不能領悟理解,所以第一遍寫的教案預設性過多而生成性太少。然而早讀時學生讀書的熱情給了我嘗試的勇氣與信心,所以我決定把設計好的整體思路拆散成零散部件,讓學生自己去組合。正式上課時學生的創(chuàng)造力與潛能令我驚異,他們不僅很好地悟出了朗讀的技巧,而且聯(lián)想到了李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》,聯(lián)想到了李白的行藏經歷與理想追求,大大豐富了課堂構成,使預設的課堂煥發(fā)出意料之外的無限活力,這是我的意外收獲,也是今后努力的方向。蜀道難教學反思2高中階段學生對唐詩的首次接觸是在必修三的唐詩單元。因此本單元選取了唐詩開展四個階段中除了初唐之外的三個階段的四位代表性作家——李白、杜甫、白居易和李商隱的作品。讓我們從不同層面的感受到唐詩令人沉醉的藝術魅力。本單元所選《蜀道難》是李白詩歌作品中最出色的一篇,其思想內容之豐富,藝術成就之高為歷代文學家及評論家所公認。關于這首詩的政治寓意,歷來眾說紛紜,莫衷一是,應該給學生更多的自主學習的空間去探究,老師給予詩歌鑒賞方法的指導,培養(yǎng)學生自主學習、鑒賞詩歌作品的才能和方法。在教學理論中我認為:《蜀道難》的學習應該建立在學生反復誦讀的根底上。學生可以結合課下注釋及一些助學材料,對詩歌的背景、李白的生平、文中的神話傳說、語言風格等,做一個系統(tǒng)的理解。老師應給予學生充分的自主學習時間,讓他們在自學的過程中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。老師根據學情,選擇適宜的切入點進展引導分析^p。老師的`講授本課時要有大局觀,要做到知己知彼,百戰(zhàn)不殆。《蜀道難》是李白的名篇同時也是詩歌中比擬重要的經典篇目。所以,理解作者李白及創(chuàng)作背景極為重要,同時不能無視本課的藝術成就。通過想象與聯(lián)想把本文所描繪的場景串聯(lián)起來至關重要的。在詩歌的語言方面,選擇文中典型的詩句進展深度的分析^p是非常有必要的。我認為老師在講授本課時不能“大而全”而應該“小而深”,抓住學生的興趣點,這樣課堂便會收到意想不到的效果。教學方法的選擇上,我認為科學的做法是:學生在反復誦讀的根底上,課堂借助多媒體課件,對蜀道的形象有一個比擬直觀的印象。這一教學活動可以讓學生對蜀道的“險”有一個直觀的印象。反過頭來再研讀課文,找出相關的句子,反復的誦讀,然后作深化的分析^p?!妒竦离y》這一經典詩歌關于它的研究可以說是汗牛充棟。那么如何讓學生在有限的時間內掌握相關的知識呢?首先可以肯定的是:沒有一個老師可以把歷來的研究成果全部傳授給學生,也

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