六年級(jí)下冊(cè)語文人教版教案3篇(語文六年級(jí)下冊(cè)語文教案)

六年級(jí)下冊(cè)語文人教版教案3篇(語文六年級(jí)下冊(cè)語文教案)六年級(jí)下冊(cè)語文人教版精選教案1

《離別的禮物》

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解課文的線索和四個(gè)人物的性格特點(diǎn);

2.學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法;

3.學(xué)習(xí)彼得從小就具有敬重老人的美德;

課前預(yù)備：借助“自讀引導(dǎo)〞，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本文。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語：

同學(xué)們，當(dāng)別人贈(zèng)送你有意義的禮物時(shí)，你會(huì)作永久的紀(jì)念;當(dāng)友人作別時(shí)，贈(zèng)送的禮物經(jīng)常是由物想起人。但也有一種特別的禮物，往往會(huì)引起人的難過。今日我們來學(xué)習(xí)弗·達(dá)爾寫的一篇小說，題目是《離別的禮物》，看看這其中的禮物屬于哪一種。

二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的狀況：

(一)生字詞：(展示投影片，要求學(xué)生注音、釋義)

1、慳吝()

2、喋喋不休()

3、尷尬()()

4、戛然而止()

(二)依據(jù)小說的三要素，要求學(xué)生回答以下問題(展示投影片中的思索題)

1、小說中寫了幾個(gè)人?(彼得、爺爺、爸爸、那個(gè)女人)

2、依據(jù)故事情節(jié)，課文應(yīng)分為幾個(gè)部分?

(1)1-8節(jié)：寫離別的前夜，彼得和爺爺在一起;

(2)9-21節(jié)：寫彼得的爸爸和那個(gè)女人回來，彼得奇妙地教訓(xùn)了那個(gè)女人。

3、構(gòu)成全文故事情節(jié)的線索是什么?(一條毛毯)

三、新授：

1、分析人物的形象(要求學(xué)生指出課文的具體內(nèi)容)

彼得：敬老、懂事、聰慧(5、15、16、18節(jié))

人物爺爺：寬厚、慈愛(2、4、8、17節(jié))

爸爸：孝順、脆弱(12、21節(jié))

那個(gè)女人：慳吝、刻薄(12、21節(jié))

2、描寫人物的方法：(要求舉例、說明)

語言、心理、神態(tài)、肖像、動(dòng)作

3、歸納全文的主題：

本文圍繞彼得的為什么要送走爺爺?shù)膯栴}，通過不同人物對(duì)一條毛毯的看法，展開了和善與邪惡的沖突，提出了一個(gè)敬老的社會(huì)問題，對(duì)不敬老人的行為作了無情的責(zé)備。

四、質(zhì)疑：

若學(xué)生在質(zhì)疑中沒有涉及以下問題，則老師補(bǔ)充提出：

1.第1節(jié)中寫月色很好，為什么彼得和爺爺無心觀賞月色?

2.彼得的第二次心理活動(dòng)交待了什么信息?

3.寫這篇小說的用意是什么?從中可以看出持怎樣的看法?

五、積累感悟：

重點(diǎn)突出要孝敬老人，并要求學(xué)生聯(lián)系自己平常對(duì)長(zhǎng)輩的看法，談?wù)勅绾尉粗亻L(zhǎng)輩?

六、課堂訓(xùn)練(附課堂練習(xí))

七、總結(jié)(檢查教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成)

八、布置作業(yè)：完成書后的作業(yè)題。

六年級(jí)下冊(cè)語文人教版精選教案2

《跟祖父學(xué)詩》

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課后生字，理解課文內(nèi)容，理清文章條理，回答課后問題。體會(huì)文中流露出的童真和學(xué)詩的樂趣。體會(huì)與祖父之間的親情。

2.有感情的朗讀課文，激發(fā)對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)和討論興趣。

3.學(xué)習(xí)直白而富有童趣的表達(dá)，體會(huì)圍繞中心選取典型材料的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，梳理文章條理，回答課后思索題，體會(huì)文中流露的童真和學(xué)詩的樂趣。激發(fā)對(duì)古詩的學(xué)習(xí)興趣。體會(huì)選取典型材料的表達(dá)方法。

教學(xué)過程：第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

初讀全文，讀準(zhǔn)生字。理解文章大意，理清文章條理，體會(huì)小的童真與可愛，體會(huì)在學(xué)詩過程中的感受。有感情的朗誦文章一至十段。

一.導(dǎo)入新課：

不管學(xué)習(xí)什么東西，都要經(jīng)受一個(gè)過程。有時(shí)這個(gè)過程是特別好玩的。我們的作家蕭紅把自己小時(shí)候?qū)W古詩的故事寫了出來。很好玩。看看同學(xué)們你們有什么感覺呢?

二.指名讀全文：

1.聽聽生字的音發(fā)準(zhǔn)了沒有。

2.把你覺得好玩的地方找出來。

3.有沒有不懂的地方，可以提出來。

三.全班溝通：

1、溝通好玩的句子。讀一讀。

2、提出問題。

3.讀了這片文章，你有什么感受?

四.再讀課文，理清文章條理：

思索：我是怎樣和祖父學(xué)詩的?你覺得經(jīng)受了哪些過程?

(跟著祖父念，基本上就是亂叫。然后讀的好聽的詩就喜愛讀，舉了兩個(gè)例子來說明。最終學(xué)詩意也是胡猜亂想，流露出童真特別可愛)

五.細(xì)讀文章1----10段：

1.最初是怎樣和祖父學(xué)詩的?誰能描繪一下學(xué)詩的情形呢?

2.體會(huì)一下“房蓋被你抬走了〞是什么意思?

3.請(qǐng)同學(xué)分角色有感情的將這部分讀一讀。也可以講講你的體會(huì)。

六，課時(shí)小結(jié)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)文章后半部分，體會(huì)在學(xué)習(xí)自己喜愛的詩和學(xué)習(xí)詩意時(shí)的好玩與天真，感受的童真與可愛。學(xué)習(xí)選取典型材料寫作的方法。

教學(xué)過程：

一.回顧上節(jié)課內(nèi)容：

開始學(xué)習(xí)是出于好奇和好玩，我們看看她是怎樣學(xué)的呢?哦，原來是在祖父口口相傳中學(xué)習(xí)的，她的學(xué)習(xí)方法就是亂喊亂叫，也不知道其中的意思。

二，那么學(xué)習(xí)也很挑剔，有喜愛念的也有不喜愛念的，看看她喜愛念什么詩?為什么喜愛呢?

1.指名讀11—17段。

2.喜愛什么詩?我們也來念念。(指名讀)你們喜愛嗎?

3.下面我們體會(huì)一下為什么喜愛呢?

(原來是字音好聽，還有發(fā)音很好玩)你們讀到這里有什么感受?

(通過這個(gè)事例寫出了孩童的天真可愛，特別好玩)

4.誰有感情的把這部分讀一讀?(教師指導(dǎo)朗誦)

三.讀到肯定的時(shí)候，就有新的要求了。祖父開始講意思。那么小明白了詩歌的意思嗎?

指名讀最終一部分。你有什么感受?

(小完全沒有理解意思。只是想著吃的，和憑感覺推斷)這一部分更深入的表現(xiàn)出的天真可愛。特殊是與爺爺?shù)膶?duì)話顯得特別真實(shí)，特別好玩。誰能讀出這種感情呢?

指名分角色朗誦。教師指導(dǎo)，反復(fù)朗誦。

四.學(xué)完了學(xué)詩的經(jīng)受，你覺得真實(shí)嗎，好玩嗎?談?wù)勀銓W(xué)詩的體會(huì)吧?

(全班溝通)

五.圍繞學(xué)古詩選取哪些典型事例呢?總結(jié)一下。

小結(jié)：文章選取的材料都是為中心服務(wù)的，選擇的材料要生動(dòng)，要精確的表達(dá)中心，這樣才能使文章內(nèi)容集中，表達(dá)意思明確。

六年級(jí)下冊(cè)語文人教版精選教案3

《夏午》

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字。積累好詞佳句。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中重點(diǎn)句的含義。想像在夏日中午躲避午睡的情景，感受對(duì)生命世界的喜愛。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

過程與方法：

1、積累本課生詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會(huì)文中所表達(dá)的情感，及蘊(yùn)含的意境美。

3、畫出重點(diǎn)詞語，理解課文，體會(huì)喜愛自然，喜愛生命世界的情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我〞對(duì)自然、對(duì)世界、對(duì)生命的喜愛。

課時(shí)支配：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一.導(dǎo)入新課：

1.同學(xué)們，在夏日的午后你們?cè)?jīng)到大自然中去嗎?去觀看過什么呢?你們有什么收獲嗎?(全班溝通)

2、師：每個(gè)人的心里，都珍藏著許很多多的往事。在羅蘭的心里，夏天的中午會(huì)有什么特殊的經(jīng)受呢?

3、板書課題，齊讀課題。

二.初讀全文：

1.請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀全文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2.反饋難讀的生字詞。

3.同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)谧x這篇課文的時(shí)候，肯定有一幅幅生動(dòng)活潑的畫面在你眼前出現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫呷胝n文，靜靜地讀一讀，在描寫的畫面中，你印象最深的是哪一個(gè)?說說你的感受。

(同桌溝通后全班溝通)

4.你印象最深的畫面是什么?請(qǐng)把相關(guān)的自然段讀一讀。

三.理清文章條理。

1.同學(xué)們，一幅幅畫面是那么生動(dòng)、可愛，讓我們印象深刻。同學(xué)們，夏日的午后，人們往往簡(jiǎn)單困倦，可是呢?他對(duì)于午睡是一個(gè)什么樣的看法?請(qǐng)快速瀏覽課文，勾畫出相關(guān)的句子。

2.生反饋：“從小，我就躲避午睡。〞

3.躲避午睡，相關(guān)的句子在文章中反復(fù)出現(xiàn)了幾次，請(qǐng)找出來。想一想，這種感受分別是在什么時(shí)候所產(chǎn)生的?

4.依據(jù)學(xué)生的回答將課文分成幾個(gè)部分：

第一部分(1-14)“我〞躲避午睡，享受那充滿生命歡樂的后花園的精彩。

第二部分(15-17)成年后，“我〞仍躲避午睡，牽掛窗外的自然。

第三部分(18)躲避午睡，是因?yàn)椤拔舀晫?duì)這個(gè)世界的喜愛。

過渡：羅蘭的文字如行云流水，優(yōu)美流暢;羅蘭的童年如秀麗的畫卷，賞來心情舒服。讓我們走入的童年，去感受在午后的歡樂生活吧!

四.指名讀文章1—3段：

1.兒時(shí)的是怎樣躲避午睡，跑到園子去的?請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀文章的1——3自然段，勾畫出相關(guān)的詞句。

2.學(xué)生反饋：

重點(diǎn)句子的賞析：

“母親總是逼著我午睡，而我，卻經(jīng)常在母親睡著以后，悄悄地爬起來，輕輕地邁過那一尺高的門檻，經(jīng)過開著荷花的院子，打開通往后花園的小門，去享受我自己的中午。〞

A勾畫出這段話中表示動(dòng)作的詞語。

B留意描寫的動(dòng)作的疊詞的運(yùn)用，再現(xiàn)躲避午睡時(shí)的動(dòng)作及神態(tài)。

(悄悄爬，輕輕邁，經(jīng)過，打開，享受)

C指導(dǎo)朗讀。

D第三段在這里起什么作用?

(是下文的總起)

五、課時(shí)小結(jié)：

這節(jié)課，我們通過仔細(xì)讀書，抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的句子，理清了文章的思路，很好!兒時(shí)的雖然躲避午睡，可也樂趣無窮。當(dāng)他悄悄地走到院子里，享受到怎樣的歡樂?下節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

第二課時(shí)

一.回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1.上節(jié)課，我們初讀了課文，知道的雖然躲避午睡，可也樂趣無窮。他到底獲得了哪些歡樂呢?這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二.抓住情趣，賞析畫面。

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的4——11自然段，你印象最深刻的畫面是什么呢?從的文字背后你讀到了怎樣的情趣?快拿起手中的筆，勾畫一下。

2.學(xué)生反饋：(在此部分的反饋時(shí)，教師要把握住訓(xùn)練的重點(diǎn)，詳講“野花圖〞“戲蟻圖〞和“菜園趣〞，而對(duì)于其它的畫面則通過以讀帶想的方式略處理。)

A“野花圖“片斷精讀：

“五顏六色的野花，紅的、白的、粉的、藍(lán)的、紫的，還有一半粉一半白、一半藍(lán)一半紅的。你簡(jiǎn)直樹不清它們有多少種顏色!這些花在微風(fēng)中搖動(dòng)著，帶著孩子似的嬌羞。〞

①指名讀句子，說說你眼前出現(xiàn)了怎樣的情景。

(引導(dǎo)：假如用我們的眼睛去看……假如用我們的鼻子去聞……假如用我們的耳朵去聽……)

②你們是一群會(huì)讀書的孩子，能夠?qū)?yōu)美的文字還原到具體的生活情境之中。

③假如能在這個(gè)過程中體會(huì)的情感，這讀書的能力又上了一層。請(qǐng)大家說說自己體會(huì)到的情感。

預(yù)設(shè)：學(xué)生抓住描寫顏色的詞語和擬人的句子體會(huì)歡樂的心情。

④假如能把自己體會(huì)到的情感，用自己有滋有味的朗讀表現(xiàn)出來，讀書的能力更上了一層。引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

B“戲蟻圖〞片斷精讀：

“我并不觀賞它們那細(xì)瘦的模樣，但我觀賞它們的動(dòng)作，鎮(zhèn)靜、快速而有規(guī)律。有時(shí)，我也擔(dān)憂它們會(huì)迷路，當(dāng)我觀察一只螞蟻?zhàn)叩锰h(yuǎn)的時(shí)候，就用一根小草把它輕輕地?fù)芑貋怼Ｎ也恢肋@樣是否會(huì)擾亂了它的工作，耽擱了它完成任務(wù)。〞

①讀這段話，思索：這段話寫了什么?(“我〞觀看地上的螞蟻。)

②依據(jù)上個(gè)片斷的學(xué)習(xí)方法，想像地上一群螞蟻的勞碌和“我〞與之親近的情景。

③讀出看螞蟻時(shí)的那種專注和逗螞蟻的樂趣。

C“菜園趣“片斷精讀：

“花園的左邊是菜園，種著剛從泥土里鉆出來的小蔥和被一個(gè)無形的嘴吹得

越來越肥胖的茄子。可愛的大南瓜，笑呵呵地躺在地上，享受著園中這一片安靜〞①你讀詩，眼前出現(xiàn)了什么畫卷?

②你愛這安靜的菜園嗎?用你的聲音表達(dá)出來

③呢?他愛嗎?那個(gè)詞讓你深切的感受到了這種情感?(板書：享受)

④讓我一起享受安靜的夏午吧!全班齊讀。

3.重點(diǎn)朗讀，體會(huì)情感。

歌德曾說，會(huì)讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。出示句子：“小時(shí)候的夏日中午，總是這樣過去，我從不厭倦那充滿生命歡樂的花園。〞

①聯(lián)系上文理解“充滿著生命歡樂的花園〞。

②用相近的詞語來替換“總是〞、“從不厭倦〞，說說能從中體會(huì)出怎樣的情感。

③聯(lián)系前文“去享受我自己的中午〞，進(jìn)一步體會(huì)的情感。

④讀句子，讀出童年的“我〞對(duì)歡樂的追求，對(duì)生命的喜愛。

三、品讀文章15——18自然段，感受成年后對(duì)午睡的看法。

1.成年后的仍不放棄對(duì)午后風(fēng)光的享受。此時(shí)的又是看到怎樣的情景?又是怎樣的感受