2023年關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集錦6篇

2023年關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集錦6篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

文本分析

《漫步》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語文》(人教版)七年級上冊第五單元的閱讀課文，是一篇情深意切的美麗散文。文章描寫了一般家庭祖孫三代春日漫步的情景，作者對家庭對生命的責(zé)任都有深化思索，感情真摯，含義深厚。通過此課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受親人之間的摯愛之情，并進(jìn)而感受尊老愛幼的人生責(zé)任。

學(xué)生分析

七年級的學(xué)生正處在發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，不喜愛被動接受學(xué)問，他們的自尊心、主動性和求知欲都已大大提高，同時(shí)學(xué)生已經(jīng)具有了肯定的分析、理解、審美、篩選信息的實(shí)力及口頭表達(dá)的實(shí)力。學(xué)生通過前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)熬煉，也已有初步的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的實(shí)力。

導(dǎo)學(xué)設(shè)想

對于這篇含義深刻的文章的教學(xué)，如僅從感情入手，往往會造成空對空的局面，收不到良好的效果，本課提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，盡量從語言的學(xué)習(xí)入手，抓住語言表達(dá)上的突出特點(diǎn)，以語言學(xué)習(xí)和探討帶動文本的探討，以文本探討促進(jìn)學(xué)問傳授和思維品質(zhì)的培育，達(dá)成情感的熏陶。即注意語言的積累、感悟和運(yùn)用，精確貼切地探究、領(lǐng)悟文章深長的意味。同時(shí)，在這一學(xué)習(xí)過程中，始終貫穿朗讀，在讀中品嘗，在讀中感悟。

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

1、揣摩人物心理，感悟文本表達(dá)的濃濃的親情和中年人對家庭的，對社會的責(zé)任感。

2、觀賞品讀文本，從詞語、語句兩方面揣摩、品嘗文章文辭沖淡而寓意深刻的特點(diǎn)。

導(dǎo)學(xué)過程

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1、結(jié)合大屏幕圖片顯示及日常生活，引入學(xué)習(xí)。

屏幕顯示并伴隨輕悠的音樂響起，畫面是夏夜里，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，人們在江邊漫步的情景。

請學(xué)生看畫面，回憶與家人漫步的情景，并說說留在你記憶深處的漫步時(shí)的精彩瞬間。

2、請2——3位學(xué)生講解并描述經(jīng)驗(yàn)，與大家溝通。

(以學(xué)生已有的生活積累為前提，引導(dǎo)學(xué)生培育自己積累生活，感悟生活的實(shí)力，為新學(xué)問的學(xué)習(xí)構(gòu)建合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及老師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ)上，有利于新學(xué)問的學(xué)習(xí)。)

二、朗讀文本，整體感知

1、屏幕顯示要求：輕聲地誦讀課文，熟識課文內(nèi)容。

(朗讀是語文教學(xué)之靈。學(xué)生通過自由讀，能初步感知課文內(nèi)容，并不知不覺神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生更加主動主動地投入作品的理解中。)

2、檢查閱讀效果

屏幕顯示：①漫步的人有哪些?②漫步的季節(jié)呢?③在哪漫步?④漫步途中發(fā)生了什么事?⑤事情的結(jié)果如何?

(問題宜簡潔，目的一是使學(xué)生在學(xué)習(xí)起步階段盡量感受到勝利的愉悅，二是梳理文章內(nèi)容，提示學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動供應(yīng)一個(gè)共同的平臺。)

3、溝通感受，把握作者的感情基調(diào)

請幾位學(xué)生說說讀了這篇文章后的感受，確定特性化的發(fā)覺。

(這個(gè)問題答案不拘一格，甚至回答沒感覺，不喜愛也可以，但要讓其簡潔陳述理由，目的是希望學(xué)生能注意個(gè)體的體驗(yàn)，并發(fā)覺問題。)

進(jìn)一步探討文本，總結(jié)大多數(shù)學(xué)生的看法：作者表達(dá)的感情是什么?

(回到文本探討，文本本身始終是探討的主要對象，這一步也是探究本文語言特點(diǎn)的思維起點(diǎn)。)

學(xué)生總結(jié)：漫步是日常生活中既輕松又微乎其微的一件事，在作者筆下變得那么重要，他從中感受到了責(zé)任的重大，領(lǐng)悟到家庭、社會乃至整個(gè)世界的內(nèi)涵。

(無論學(xué)生喜愛還是不喜愛都能過渡到這一點(diǎn)，喜愛的緣由往往也是一部分人不喜愛的緣由。)

三、再讀文本，領(lǐng)悟主旨。

請學(xué)生小組合作，分角色完成下列任務(wù)。

1、讀一讀，再次熟識漫步途中解決沖突的過程。

2、想一想，細(xì)致揣摩各人(“我”、兒子、母親、妻子)的心理活動。

3、勸一勸，盡力勸家人聽自己的建議。

(由朗讀全文過渡到朗讀文章的重點(diǎn)部分，即解決沖突的部分，通過學(xué)生的讀，分角色揣摩人物心理和發(fā)揮想象盡力勸家人聽自己的建議，可以讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟文章所表達(dá)的親情，感受到作為中年人對家庭、對社會的責(zé)任感。這一步驟是前一步的深化。)

四、品讀語言，領(lǐng)悟深意。

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)：試一試，將文中最能體現(xiàn)親情的詞語或句子找出來，讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎?

2、小組內(nèi)合作溝通：先讀句子，后談?wù)勛约簩@句話的體會。同組同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。(評價(jià)內(nèi)容為該同學(xué)的體會是否合理，他有沒有讀出感情。)

(由學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)探究到小組活動全員參加，既讓每個(gè)人都活動起來，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和參加意識及競爭意識。老師則適當(dāng)幫助有困難的小組，到肯定時(shí)候提示小組總結(jié)，打算溝通)

3、班級溝通，共享成果。

每個(gè)小組用自己喜愛的形式(或派代表或全員參加)把找到的句子或詞語與全班同學(xué)共享。先讀后談體會。其余學(xué)生打算評價(jià)。老師依據(jù)學(xué)生的理解，可讓學(xué)生多讀。

學(xué)生可能找到的句子與詞語：

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很細(xì)致，似乎我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。(這句話表達(dá)文章主旨的句子，當(dāng)學(xué)生找到這句話時(shí)，就要讓學(xué)生多讀來領(lǐng)悟其中的深意。)

……

(共享勝利有助于培育學(xué)生的信念與愛好，把學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)覺的樂趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成于學(xué)生自主的發(fā)覺與溝通中)

4、歸納本文語言特點(diǎn)：通過以上詞語與句子的品嘗與揣摩，我們不難發(fā)覺文章的語言樸實(shí)無華卻意味深長，字里行間都滲透著濃濃的親情，同時(shí)我們也體會到作為中年人對家庭、對社會的責(zé)任感。

(歸納的環(huán)節(jié)特別重要，通過揣摩詞語、句子，把對詳細(xì)語言的感覺上升到理性規(guī)律的相識。)

5、請學(xué)生讀課文，說說除了以上找的句子外，文中還有讓你感動或你特殊喜愛的語句嗎?為什么?

(敬重學(xué)生的特性，確定學(xué)生新的發(fā)覺，新的見解是新課標(biāo)所提倡的。此步驟的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更好地展示自己的體驗(yàn)，也為了讓學(xué)生進(jìn)一步地領(lǐng)悟本文語言的特點(diǎn)。)

五、與作者溝通，推動探討。

文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，屏幕顯示這三句話，探討編者刪改的意圖，并評價(jià)刪改的效果。

①有一些老人挺不住，(在清明將到的時(shí)候死去了)但是春天終于來了。

②一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，(就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)峻關(guān)頭時(shí)那樣)。

③我確定委屈兒子了。因?yàn)槲野樗臅r(shí)日還長(，我伴母親的時(shí)日已短)

(括號內(nèi)為刪去的話)

(請學(xué)生同桌探討。這一環(huán)節(jié)對初一的學(xué)生來說有肯定的難度，老師盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，養(yǎng)成同等諦視的意識，作者，編者與我們是同等的，每個(gè)人都自己的理解與發(fā)覺，都可充分發(fā)表自己的見解，只要合理說得痛即可。這一步，既培育學(xué)生敢于挑戰(zhàn)作者的精神,也是讓學(xué)生再次領(lǐng)悟本文的語言特點(diǎn)。)

六、感知生活，真情告白。

口語表達(dá)訓(xùn)練，屏幕顯示訓(xùn)練內(nèi)容:

爸爸,媽媽,那次是我錯(cuò)了……

老爸,您辛苦了……

媽媽,我想對你說……

爸、媽，你們懷里撒嬌的孩子長大了……

請學(xué)生隨意選擇其一進(jìn)行口頭訓(xùn)練。

(領(lǐng)悟了本文的語言特色，感受了祖孫三代的親情后，讓學(xué)生試著運(yùn)用，與自己的父母綻開一端真情告白，信任學(xué)生會有話可說，以此拉近學(xué)生與父母之間的距離，再次感悟本文所表達(dá)的感情，揭示的深意。)

七、課外延長

1、比較：驗(yàn)證發(fā)覺

閱讀《三代》(人教版七年級《語文》上冊第127頁)，感悟兩篇文章語言的不同特點(diǎn)。

(比較閱讀是探究學(xué)習(xí)常用的方法。這兩篇文章作為一組教學(xué)材料，比較它們的語言特點(diǎn)是很好的學(xué)習(xí)角度。作為依次探究性的作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立完成，老師批改后適當(dāng)講評即可)

2、寫作：體驗(yàn)發(fā)覺

假設(shè)你是文中“我”的兒子，請從“兒子”的角度寫一寫這件事。

(實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)方法，讀與寫有機(jī)結(jié)合，事半功倍)

教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評：這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)從語言的角度學(xué)課文，突破口放在文本的語言特點(diǎn)上，以語言帶文本，是語文教學(xué)側(cè)重對語言的學(xué)習(xí)，文本的探討，避開了大而空(大而空的教學(xué)目標(biāo)往往是漫無目標(biāo))。同時(shí)設(shè)計(jì)者還特別注意朗讀，朗讀貫穿了整個(gè)設(shè)計(jì)。

其次是留意了探究性梯度，從小問題的發(fā)覺到特點(diǎn)的梳理到規(guī)律的歸納;學(xué)習(xí)材料由課內(nèi)到課外文本，并充分發(fā)揮學(xué)生的自主性;從詞語的推敲到全文把握，形成探討序列，適合不同層次的學(xué)生。

最終練習(xí)的設(shè)計(jì)也很有特色。比較閱讀就相當(dāng)于一次探究性的作業(yè)，從課內(nèi)延長到課外。寫作訓(xùn)練符合學(xué)生的身份，也能引起學(xué)生的愛好，調(diào)動他們的主動性。兩項(xiàng)作業(yè)都在肯定程度上對領(lǐng)悟文章的語言特點(diǎn)起到了作用。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

這是一篇說明文，介紹了讀報(bào)常識和讀報(bào)方法。希望養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣。這篇文章很有好用性，從讀報(bào)的好處和讀報(bào)的方法兩方面進(jìn)行了敘述。在教學(xué)時(shí)不僅要讓他們了解讀書的必要性，還讓學(xué)生結(jié)合讀書小組，制定讀書安排，進(jìn)行讀書競賽，寫好讀書心得，切實(shí)落實(shí)讀書活動。還要求學(xué)生養(yǎng)成讀報(bào)的習(xí)慣。這篇課文，主要是指引讀書方法，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。這樣的課文無須老師講解，只要略加指引，放手讓學(xué)生自己閱讀就可以了。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：自學(xué)課文――整體感知――小組溝通――指導(dǎo)解惑。下面展示的是這篇課文的教學(xué)簡潔過程。

一、自學(xué)課文。

１、通讀課文，了解課文內(nèi)容。

２、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

二、整體感知

１、了解結(jié)構(gòu)。

第一段（1——3自然段）：每天讀報(bào)的好處。

其次段（4——5自然段）：怎樣讀報(bào)〉

第三段（6——7自然段）：讀報(bào)的收益。

２、理解重點(diǎn)句子：

１）原來讀報(bào)讀得著迷了，把鍋里煮的佳肴忘到九霄云外，雞鴨魚肉變成了一堆黑炭。

寫出了讀報(bào)入迷的程度，也說明報(bào)紙作為人的一種精神需求，有時(shí)會超出人對物質(zhì)的需求。

２）這樣，報(bào)紙就每天有新內(nèi)容，每天都會給你新的感受，新的啟示。

這里連用了三個(gè)“新”字，第一個(gè)“新”表示報(bào)紙的時(shí)效快，緊跟時(shí)代和社會，后兩個(gè)“新”說明人們不斷地通過報(bào)紙了解社會，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

三、小組溝通

１、大家溝通讀報(bào)的好處以及收益。

２、了解課文的寫作特色

１）、全文用了不少問句，比如：“報(bào)紙竟有這么大的魔力嗎？”“報(bào)紙上有什么東西這樣令人著迷？”等，這些放在自然段的開頭的問句，揭示了這一自然段的主要內(nèi)容，也提示了讀者對這一問題的留意。

２）、篇末點(diǎn)題。

３、最終一個(gè)自然段總結(jié)全文，發(fā)出號召，點(diǎn)明寫作本文的用意。

四、指導(dǎo)解惑。

教學(xué)過后，我感覺到，像這樣的閱讀教材，傳統(tǒng)的教學(xué)，是學(xué)生被動、單一、接受的學(xué)習(xí)過程，是老師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過程，把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)個(gè)可以裝很多學(xué)問的瓶子，通過反復(fù)操練即可駕馭技巧的人，而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動性。學(xué)生無法形成健康的特性，更不要說形成末來社會所必需的各種實(shí)力。而現(xiàn)代閱讀教學(xué)應(yīng)主動提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，老師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。在這篇課文的教學(xué)中，我采納的就是這樣一種合作探究的方式，取得了比較好的效果。

附：閱讀材料

一、報(bào)題閱讀法

報(bào)紙的文章標(biāo)題，等于報(bào)紙的眼睛。閱讀報(bào)紙的題目，往往能較快地了解作者、編輯的意圖，明確文章要表達(dá)的內(nèi)容。閱讀標(biāo)題后，要依據(jù)自己的愛好和須要，有選擇地讀一部分。讀報(bào)先讀題，是一種節(jié)約時(shí)間的方法，值得提倡。

二、粗讀、細(xì)讀結(jié)合法

粗讀，即閱讀，主要是擴(kuò)大學(xué)問面，捕獲須要精讀的文章。細(xì)讀，就是精讀，對一些重要的閱讀材料，應(yīng)當(dāng)逐字逐句琢磨，逐段逐節(jié)咀嚼，細(xì)致地了解它的內(nèi)容、思路等。這樣點(diǎn)面結(jié)合，即省時(shí)且效果好。

三、剪貼法

剪報(bào)的范圍可依據(jù)自己學(xué)習(xí)、生活的須要和個(gè)人愛好而定。剪下后，要注明報(bào)紙的名稱和日期。貼報(bào)有幾種方式。如剪后放在紙盒內(nèi)。到肯定階段，再分門別類地貼在舊練習(xí)本或舊雜志上。也可邊剪邊貼，手邊打算一些十六開的白紙，剪下就貼在紙上，每張紙貼一篇，日后分門別類裝訂，另編書目。報(bào)紙剪貼后，要經(jīng)常翻閱整理。

四、資料摘錄法

有些文章的片斷、精彩語句、精彩的標(biāo)題，一些有用的事實(shí)、數(shù)據(jù)等，因其比較短小，不肯定剪下，可抄在筆記本或卡片上。摘錄時(shí)要注明出處，以便日后查對。

五、讀寫結(jié)合法

讀報(bào)后，寫些讀后感，對報(bào)紙寫點(diǎn)書面看法，仿照報(bào)上的文章練習(xí)寫作，給報(bào)社投稿，都是讀報(bào)寫作相結(jié)合的有效形式。讀報(bào)時(shí)，留意積累詞匯，學(xué)習(xí)寫作，探討他人文章思路，學(xué)會思索問題的方法。這也是讀寫結(jié)合的有效途徑。

六、小組讀報(bào)法

可以找三五個(gè)志同道合的同學(xué)，組成讀報(bào)小組。活動形式有幾種：（1）定期溝通心理，探討報(bào)上提出的問題。各抒己見，集思廣益，以探討促讀報(bào)；（2）開展讀報(bào)學(xué)問小測驗(yàn)。輪番出題，大家回答，在回答中促進(jìn)讀報(bào)；（3）溝通剪報(bào)或摘報(bào)資料，互通有無，相互補(bǔ)充；開展評報(bào)活動，探討哪些文章好，哪些不好，哪些版面編得活潑，哪些地方有差錯(cuò)，還可以寫成看法稿，寄給報(bào)社。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

重難點(diǎn)分析

本節(jié)的重點(diǎn)是菱形的性質(zhì)和判定定理。菱形是在平行四邊形的前提下定義的,首先她是平行四邊形,但它是非凡的平行四邊形,非凡之處就是“有一組鄰邊相等”,因而就增加了一些非凡的性質(zhì)和不同于平行四邊形的判定方法。菱形的這些性質(zhì)和判定定理即是平行四邊形性質(zhì)與判定的持續(xù),又是以后要學(xué)習(xí)的正方形的基礎(chǔ)。

本節(jié)的難點(diǎn)是菱形性質(zhì)的敏捷應(yīng)用。由于菱形是非凡的平行四邊形,所以它不但具有平行四邊形的性質(zhì),同時(shí)還具有自己獨(dú)特的性質(zhì)。假如得到一個(gè)平行四邊形是菱形,就可以得到很多關(guān)于邊、角、對角線的條件,在實(shí)際解題中,應(yīng)當(dāng)應(yīng)用哪些條件,怎樣應(yīng)用這些條件,常常讓很多學(xué)生手足無措,老師在教學(xué)過程中應(yīng)賜予足夠重視。

教法建議

依據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)和與平行四邊形的關(guān)系,建議老師在教學(xué)過程中注意以下問題:

1.菱形的學(xué)問,學(xué)生在小學(xué)時(shí)接觸過一些,可由小學(xué)學(xué)過的學(xué)問作為引入。

2.菱形在現(xiàn)實(shí)中的實(shí)例較多,在講解菱形的性質(zhì)和判定時(shí),老師可自行預(yù)備或由學(xué)生預(yù)備一些生活實(shí)例來進(jìn)行判別應(yīng)用了哪些性質(zhì)和判定,既增加了學(xué)生的參加感又鞏固了所學(xué)的學(xué)問.

3.假如條件答應(yīng),老師在講授這節(jié)內(nèi)容前,可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材148頁圖433所示,制作一個(gè)平行四邊形作為教學(xué)過程中的道具,既增加了學(xué)生的動手實(shí)力和參加感,有在教學(xué)中有切實(shí)的體例,使學(xué)生對學(xué)問的把握更輕松些.

4.在對性質(zhì)的講解中,老師可將學(xué)生分成若干組,每個(gè)學(xué)生分別對事先預(yù)備后的圖形進(jìn)行邊、角、對角線的測量,然后在組內(nèi)進(jìn)行整理、歸納.

5.由于菱形和菱形的性質(zhì)定理證明比較簡潔,老師可引導(dǎo)學(xué)生分析思路,由學(xué)生來進(jìn)行詳細(xì)的證明.

6.在菱形性質(zhì)應(yīng)用講解中,為便于理解把握,老師要注意題目的層次支配。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.把握菱形概念,知道菱形與平行四邊形的關(guān)系.

2.把握菱形的性質(zhì).

3.通過運(yùn)用菱形學(xué)問解決詳細(xì)問題,提高分析實(shí)力和視察實(shí)力.

4.通過教具的演示培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好.

5.依據(jù)平行四邊形與矩形、菱形的從屬關(guān)系,通過畫圖向?qū)W生滲透集合思想.

6.通過菱形性質(zhì)的學(xué)習(xí),體會菱形的圖形美.

二、教法設(shè)計(jì)

視察分析探討相結(jié)合的方法

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決方法

1.教學(xué)重點(diǎn):菱形的性質(zhì)定理.

2.教學(xué)難點(diǎn):把菱形的性質(zhì)和直角三角形的學(xué)問綜合應(yīng)用.

3.疑點(diǎn):菱形與矩形的性質(zhì)的區(qū)分.

四、課時(shí)支配

1課時(shí)

五、教具學(xué)具預(yù)備

教具(做一個(gè)短邊可以運(yùn)動的平行四邊形)、投影儀和膠片,常用畫圖工具

六、師生互動活動設(shè)計(jì)

老師演示教具、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課,學(xué)生視察探討;學(xué)生分析論證方法,老師適時(shí)點(diǎn)撥

七、教學(xué)步驟

復(fù)習(xí)提問

1.什么叫做平行四邊形?什么叫矩形?平行四邊形和矩形之間的關(guān)系是什么?

2.矩形中對角線與大邊的夾角為,求小邊所對的兩條對角線的夾角.

3.矩形的一個(gè)角的平分線把較長的邊分成、,求矩形的周長.

引入新課

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一種非凡的平行四邊形——矩形,其實(shí)還有另外的非凡平行四邊形,這時(shí)可將事先按課本中圖4-38做成的一個(gè)短邊也可以活動的教具進(jìn)行演示,如圖,變更平行四邊形的邊,使之一組鄰進(jìn)相等,引出菱形概念.

講解新課

1.菱形定義:有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做菱形.

講解這個(gè)定義時(shí),要抓住概念的本質(zhì),應(yīng)突出兩條:

(1)強(qiáng)調(diào)菱形是平行四邊形.

(2)一組鄰邊相等.

2.菱形的性質(zhì):老師強(qiáng)調(diào),菱形既然是非凡的平行四邊形,因此它就具有平行四邊形的一切性質(zhì),此外由于它比平行四邊形多了“一組鄰邊相等”的條件,和矩形類似,也比平行四邊形增加了一些非凡性質(zhì).

下面探討菱形的性質(zhì):

師:同學(xué)們依據(jù)菱形的.定義結(jié)合圖形猜一下菱形有什么性質(zhì)(讓學(xué)生們探討,并引導(dǎo)學(xué)生分別從邊、角、對角線三個(gè)方面分析).

生:因?yàn)榱庑问怯幸唤M鄰邊相等的平行四邊形,所以依據(jù)平行四邊形對邊相等的性質(zhì)可以得到.

菱形性質(zhì)定理1:菱形的四條邊都相等.

由菱形的四條邊都相等,依據(jù)平行四邊形對角線相互平分,可以得到

菱形性質(zhì)定理2:菱形的對角線相互垂直并且每一條對角線平分一組對角.

引導(dǎo)學(xué)生完成定理的規(guī)范證明.

師:視察右圖,菱形被對角線分成的四個(gè)直角三角形有什么關(guān)系?

生:全等.

師:它們的底和高和兩條對角線有什么關(guān)系?

生:分別是兩條對角線的一半.

師:假如設(shè)菱形的兩條對角線分別為、,則菱形的面積是什么?

生:老師指出當(dāng)不易求出對角線長時(shí),就用平行四邊形面積的一般計(jì)算方法計(jì)算菱形面積.

例2已知:如右圖,是△的角平分線,交于,交于.

求證:四邊形是菱形.

(引導(dǎo)學(xué)生用菱形定義來判定.)

例3已知菱形的邊長為,,對角線,相交于點(diǎn),如右圖,求這個(gè)菱形的對角線長和面積.

(1)按教材的方法求面積.

(2)還可以引導(dǎo)學(xué)生求出△一邊上的高,即菱形的高,然后用平行四邊形的面積公式計(jì)算菱形的面積.

總結(jié)、擴(kuò)展

1.小結(jié):(打出投影)(圖4)

(1)菱形、平行四邊形、四邊形的從屬關(guān)系:

(2)菱形性質(zhì):圖5

①具有平行四邊形的全部性質(zhì).

②特有性質(zhì):四條邊相等;對角線相互垂直,且平分每一組對角.

八、布置作業(yè)

教材P158中6、7、8,P196中10

九、板書設(shè)計(jì)

菱形定義……

菱形性質(zhì)例2……小結(jié):

性質(zhì)定理1:……例3…………

性質(zhì)定理2:……

十、隨堂練習(xí)

教材P151中1、2、3

補(bǔ)充

1.菱形的兩條對角線長分別是3和4,則周長和面積分別是___________、___________.

2.菱形周長為80,一對角線為20,則相鄰兩角的度數(shù)為___________、____________.

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．相識7個(gè)生字，會寫12個(gè)生字，駕馭“遠(yuǎn)近著名、風(fēng)塵仆仆、納悶、進(jìn)步、敬重、品德”等12個(gè)詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過，感受孔子、老子的品德。

3．懂得為學(xué)要勤奮、虛心，永不．滿意；為人要真誠、無私，敬重師長。增加民族自尊心和驕傲感。

4．學(xué)會借助課外資料學(xué)習(xí)語文。

課前打算

1．多媒體課件（孔子畫像、孔子講學(xué)、孔子論著以及人們紀(jì)念孔子的場景）。

2．自制生字詞卡片。

3．學(xué)習(xí)自讀課文，登記疑問。

（一）情境導(dǎo)入

1．談話：

同學(xué)們，在兩千多年前的春秋時(shí)代，我國有一位宏大的思想家和教化家，叫孔子（板書：孔子，并正音：子讀zi）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。

2．播放多媒體課件：看了這段錄像，你想說些什么？

（學(xué)生依據(jù)課件內(nèi)容談感想）

3．引入：為什么孔子能成為一位宏大的思想家和教化家？學(xué)了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個(gè)隱私。

（二）初讀感知

1．學(xué)生自由朗讀課文。

2．檢查詞語駕馭狀況。

指名朗讀：日夜兼程風(fēng)塵仆仆納悶風(fēng)餐露宿毫無保留傳授佩服。（留意讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音）。

3．檢查課文朗讀狀況。

請學(xué)生舉薦班內(nèi)一兩名朗讀好的同學(xué)當(dāng)“老師”，檢查同學(xué)們課文的朗讀狀況。

4．感知課文大意：課文講了些什么？

（三）研讀感悟

1．孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標(biāo)出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

2．讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽！

3．班級溝通讀書感受。

學(xué)生結(jié)合文中的重點(diǎn)語句并聯(lián)系生活實(shí)際，談自己的感受。

（1）談孔子

①他總覺得自己的學(xué)問還不夠淵博，三十歲的時(shí)候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

②曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，最終走到了洛陽。

③孔子想：這位老人也許就是我要探望的老師吧！于是上前行禮……

④孔子趕忙說：“學(xué)生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個(gè)學(xué)生?！?/p>

⑤學(xué)習(xí)是沒有止境的。

⑥從今，孔子每天不高老師左右，隨時(shí)請教。

（2）談老子

①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒恭候。探討學(xué)問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

②老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給了他。

（3）學(xué)生依據(jù)溝通綜合談對孔子、老子的印象。

3．引入：能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？

(四)朗讀感悟

1．生自由練讀。

2．生讀自己感受深刻的語句（提示學(xué)生讀好寫孔子和老子交往時(shí)的看法的詞語以及禮貌用語）。

3．師引讀。

（五）演讀感悟

1．分小組演一演。

2．舉薦小組演一演，進(jìn)一步加深對孔子、老子的印象。

讀書匯報(bào)

學(xué)生結(jié)合搜集的資料，班內(nèi)召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報(bào)會，從多方面介紹孔子和老子（激勵(lì)學(xué)生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子）

（六）拓展活動

孔子、老子是我國的大思想家，他們創(chuàng)立了儒家、道家學(xué)說。生活中，我們到處可以感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化，為了更多地了解生活中的傳統(tǒng)文化，我們打算開展“閃光的金鑰匙”這一活動，用這把金鑰匙去開啟中華傳統(tǒng)文化的大門。

學(xué)生依據(jù)自己的愛好、特點(diǎn)選擇伙伴組成學(xué)習(xí)合作小組，走進(jìn)孔子，老子。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

１、駕馭生字，理解新詞，弄清含義深刻的句子。

２、有感情地朗讀課文。背誦相關(guān)段落。

３、理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒須要就在那兒扎根作貢獻(xiàn)的崇高品質(zhì)；領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

了解白楊樹有哪些特點(diǎn)；體會爸爸借白楊樹表明自己的心的句子；領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法。

戈壁、白楊的錄像。

2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，板書課題

白楊樹是我國西北極一般的一種樹，庭前屋后，道路旁邊隨處可見。它既不像松樹那樣四季長青，也沒有柳樹那樣清爽嫵媚，更不能與欣賞樹木同日而語?；蛟S，我們平常根本沒有留意他們，可是假如你在茫茫的戈壁上看到白楊的時(shí)候，你會是怎樣的心情？作家袁鷹就抑制不住自己的激情，為我們寫出了一篇寓意深刻的散文《白楊》。

二、播放.課件

三、學(xué)生自讀課文，感知內(nèi)容

學(xué)生自由朗讀，讀前出示思索題：“文中寫了白楊的哪些特點(diǎn)？白楊生長的環(huán)境怎樣？爸爸的心愿是什么？

四、相識白楊樹的外形特點(diǎn)

１、引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出描寫白楊的語句，比如”高大挺秀”、“衛(wèi)士”，以及哥哥和妹妹的對話。人們描寫樹木一般都用高大挺立、高大挺直等詞語，本文作者卻用“高大挺秀”，表達(dá)的感情很不一般。“秀”有清秀、秀麗、秀氣、高雅等意思，通過這個(gè)詞語表達(dá)了作者對白楊樹的寵愛之情，尤其是對大戈壁上的白楊樹的贊美欽佩之情。

２、白楊生長在什么地方？課文怎樣描寫哪里的環(huán)境的？

３、課文為什么要描寫白楊生長的環(huán)境？

為了告知我們白楊生長的環(huán)境惡劣，白楊的生命力強(qiáng)，以此來烘托白楊的愛好，你想知道2白楊為什么長得這么直，長得這么高大嗎？

４、相識白楊的內(nèi)在性格：

⑴從作者描寫白楊的外形特點(diǎn)中，引起了我們對白楊的愛好，你想知道白楊為什么長得這么直，長得這么高大嗎？

⑵投影爸爸的回答，老師朗讀，學(xué)生小聲練習(xí)。

⑶探討：爸爸為我們介紹了白楊樹的什么特點(diǎn)？

５、分角色朗讀，品嘗文字。

６、領(lǐng)悟白楊的象征的意義：

⑴爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表明著自己的心?！氨砻鳌笔鞘裁匆馑?？

⑵默讀課文，思索：爸爸的心是什么？

⑶同桌或小組探討。

７、出示提示，點(diǎn)撥題目：

⑴爸爸在哪兒工作？那里的條件怎樣？

⑵爸爸和白楊有哪些相像的地方？

⑶爸爸為什么要接孩子到新疆讀書，而且“將來再念中學(xué)”？

⑷爸爸的“心”是什么？

８、學(xué)生回答。老師小結(jié)：爸爸勉勵(lì)自己要像白楊一樣，建設(shè)邊疆。也希望孩子們像他一樣，就在那里生根。

９、老師小結(jié)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問

１、白楊象征什么？

２、探討：爸爸的心愿是什么？爸爸的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？你從哪兒看出來的？

提示點(diǎn)撥：

⑴爸爸摟著孩子，望著窗外的白楊，深思什么？

⑵爸爸為什么“嘴角又浮起一絲微笑”？

⑶“一棵高大的白楊樹"暗指什么？“幾棵小樹”又指誰？“小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”的含義是什么？

⑷小結(jié)：爸爸看到白楊，想到自己的孩子就要到邊疆落戶，于是他想，怎樣才能將孩子培育得像白楊一樣。當(dāng)他看到幾棵小白楊正迎著風(fēng)沙成長起來時(shí)，他欣慰地笑了。因?yàn)樗吹搅私ㄔO(shè)邊疆后繼有人。他堅(jiān)信他的孩子也會像白楊一樣，強(qiáng)壯成長扎根邊疆。

二、.總結(jié)全文

１、課文中還多次寫到爸爸的神態(tài)，請找出這些詞語。

２、爸爸的神態(tài)為什么會有這些改變？聯(lián)系全文，說說他神態(tài)改變時(shí)的心里活動。

三、識記生字、新詞

四、.總結(jié)寫法

借物喻人。

五、延長探討

１、孩子到新疆后干了些什么？

２、以后新疆會變成什么樣子？

六、播放朗讀錄音，學(xué)生小聲跟讀

七、練習(xí)朗讀背誦

一、讀課文，依據(jù)課文內(nèi)容填空

課文先講大戈壁沒有（），沒有（），也沒有（）到處都是（），又將鐵路沿線的白楊（），就像戈壁灘上的（），再講爸爸向孩子介紹白楊不怕（），不怕（），那兒須要，他就在那（），最終講爸爸借白楊樹表達(dá)自己（）。

二、寫出近義詞

清楚（）表明（）深思（）

挺秀（）消逝（）確定（）

三、讀下面一段話，做練習(xí)

白楊樹從來就這么直，哪兒須要它，它就在哪兒很快的生根發(fā)芽，長出粗大的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，他總是那么直，那么堅(jiān)毅，不懦弱，也不動搖。

這段話共三句，介紹了白楊樹的三個(gè)特點(diǎn)，請用簡短的句子概括出來：

１、

２、

３、

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

教學(xué)要求

1、學(xué)會本課10個(gè)生字。相識4個(gè)字。

2、領(lǐng)悟課文內(nèi)容，知道喜愛聽奉承話簡單上當(dāng)受騙的道理。

3、分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)會本課生字。

2、分角色朗讀。

課前打算

1、教學(xué)掛圖或多媒體課件。

2、烏鴉、狐貍等頭飾。

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教