公開課文具的家教學反思（5篇）

公開課文具的家教學反思（5篇）《文具的家》這篇課文以講故事的方式教育學生如何整理自己的東西。內(nèi)容很符合一年級學生的特點，所以結(jié)合學生的實際來教學，起到比擬好的效果。本節(jié)課主要有以下幾點：

一、培育識字力量。

《語文課程標準》指出，“要讓學生喜愛學習漢字，有主動識字的愿望”“逐步培育獨立識字的力量”。因此，教師具有嶄新的學生觀，信任學生是具有巨大潛能，讓學生用自己的眼睛觀看，用自己的心靈感受，用自己的方式討論。在教學中，沒有過多地包辦代替，而是放手讓學生自主學習漢字。

二、識字教學表達層次性。

教師依據(jù)生字的不同特點，實行了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在嬉戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復訓練，學生對生字的認記得到了穩(wěn)固。

三、走近文本，走近生活

這篇課文，精確地指出了學生目前存在的問題——今日丟了鉛筆，明天又找不到橡皮，后天作業(yè)本又沒有帶來，上課時，書又不在書包里了等等。基于此狀況，教學時，我就出示了學生們喪失的一大把文具——鉛筆、橡皮、尺子等等。問問這是誰喪失的？竟然沒有一個學生成認是自己的。那怎么辦呢？為了引起他們的留意，我讓他們認真想想，看看，這一大把文具里有沒有自己的東西呢？于是讓小朋友們識別自己的東西，通過認真觀看，有的同學說，鉛筆像我的。另一個同學說，尺子是他的。這樣大家你一言我一語的就說起來了，喪失的文具都找到了自己的小仆人，找到自己的家了。引導學生們看看課文是怎么讓文具找到家的呢？引入課文內(nèi)容。以此方法引入課文，激起了孩子們閱讀的興趣。

四、教育學生愛惜文具

在教學過程中，我還特殊出示媽媽說的話，讓孩子們仔細多讀幾遍。并結(jié)合自身的狀況在學習小組里先來說說自己有沒有犯過這樣的錯誤，媽媽有沒有說過類似的話，再指名在班級里述說，引起了孩子們的劇烈共鳴，這樣學生就翻開了話匣子，七嘴八舌地說了起來。從而讓學生深刻體會到要愛惜文具，放學回家養(yǎng)成整理文具的好

缺乏之處：

上課時有一些前緊后松，假如把后面的時間合理運用。

公開課文具的家教學反思篇二

我在本節(jié)課的教學中，依據(jù)教材特點和同學的認知水平、積存的生活閱歷，緊緊圍繞重點、難點，注意聯(lián)系生活實際，引導同學主動參加課堂學習。

通過小調(diào)皮買文具的情境引發(fā)同學學習的熱忱，從觀看文具的種類價格遷移到人民幣的使用，要合理使用人民幣，必需熟悉人民幣。這一環(huán)節(jié)的設計考慮到了同學的閱歷，從同學的學問起點動身，合理地利用教材。

關(guān)注同學的生活閱歷，開展各種同學熟識、興趣的數(shù)學活https://m./動。注意數(shù)學學習與實際生活的聯(lián)系。解決一些對他們來說較難理解的數(shù)學問題。如對“1元=10角”這個關(guān)系，不少同學不是都能很好地理解。對于這個問題，設計“1元錢兌換10張1角”的師生活動是很有必要的。同學在動手操作中感知“1元=10角”這個進率，、遵循一年級同學以形象思維為主，奇怪、好動的特點，本節(jié)課設計了把各種小面額的人民幣和換算關(guān)系這些學問有機地融合活動中。讓同學在一種興奮、積極的心態(tài)下學習數(shù)學，充足調(diào)動同學的主觀能動性，把同學推到學習的主體地位上，激發(fā)同學的探究、創(chuàng)新的欲望。

固然，在教學中還有許多的缺乏，盼望各教師多提寶貴意見，使我在以后的教學中有更大的進步。

公開課文具的家教學反思篇三

我在本節(jié)課的教學中，依據(jù)教材特點和學生的認知水平、積存的生活閱歷，緊緊圍繞重點、難點，注意聯(lián)系生活實際，引導學生主動參加課堂學習。

通過小調(diào)皮買文具的情境引發(fā)學生學習的熱忱，從觀看文具的種類價格遷移到人民幣的使用，要合理使用人民幣，必需熟悉人民幣。這一環(huán)節(jié)的設計考慮到了學生的閱歷，從學生的學問起點動身，合理地利用教材。

關(guān)注學生的生活閱歷，開展各種學生熟識、興趣的數(shù)學活動。注意數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。解決一些對他們來說較難理解的數(shù)學問題。如對“1元=10角”這個關(guān)系，不少學生不是都能很好地理解。對于這個問題，設計“1元錢兌換10張1角”的師生活動是很有必要的。學生在動手操作中感知“1元=10角”這個進率，、遵循一年級學生以形象思維為主，奇怪、好動的特點，本節(jié)課設計了把各種小面額的人民幣及換算關(guān)系這些學問有機地融合活動中。讓學生在一種興奮、積極的心態(tài)下學習數(shù)學，充分調(diào)動學生的主觀能動性，把學生推到學習的主體地位上，激發(fā)學生的探究、創(chuàng)新的欲望。

固然，在教學中還有許多的缺乏，盼望各教師多提珍貴意見，使我在以后的教學中有更大的進步。

公開課文具的家教學反思篇四

本單元是圍繞“習慣”這個主題，4篇課文都滲透著責任意識和良好習慣的養(yǎng)成?！段木叩募摇愤@篇課文通過媽媽和貝貝的對話，教會學生要整理、保管好自己的文具。

一、全文有6個自然段，配有兩幅插圖，通過插圖幫忙學生理解課文內(nèi)容，感受人物形象。

在上課時以謎語形式導入，為學生營造輕松愉悅的學習氣氛。將學生熟識的文字和圖片相聯(lián)系，結(jié)合學生生活閱歷，引導學生主動識字，力求識用結(jié)合。在我PPT出示圖片時，問：圖片里有什么，學生在答復時引導學生把圖片說完整。一年級的孩子看問題時比擬片面，自己看到了什么就說什么，不能全面的思索，因此，我在找同學回答下列問題時引導他們說完整的句子，如：我看到了。.。.。.熬煉他們的語言表達力量。我先是找了一個中等的學生答復，說完后我補充了，接著找了一個成績好的同學，閱讀力量強的孩子說的比擬完整，然后再找個根底比擬差的孩子，也能把話說完整，由于聽了前面兩位同學的答復之后有個對比，在課堂上我盡量做到關(guān)注每個孩子。接著我總結(jié)：“這些文具能幫我們做很多事情，就像我們的伙伴一樣，每天和我們在一起?！?/p>

二、《新課程標準》中具有獨立閱讀的力量，學會運用多種閱讀方法，有較為豐富的積存和良好的語感，注意情感體驗。

讀好對話是本課朗讀教學的重點，特殊是3、4、5自然段對話的形式，在整節(jié)課中反復的指導朗讀，先是自由讀，讀得好的同學示范讀，小組競賽讀，分角色讀，讓孩子們有朗讀的興趣，喜愛上朗讀，所以我就用觀賞的方式表揚他們讀的越來越好，調(diào)動他們的積極性。通過朗讀體會課文表達的思想感情和趣味。并鼓舞學生養(yǎng)成愛惜文具的好習慣。

三、《新課程標準》中說到強調(diào)寫字時間，習慣，標準與質(zhì)量。

每節(jié)課最起碼有10分鐘的寫字時間，先讓學生觀看字的構(gòu)造以及在田字格中的位置，上個星期在樹蘭南校區(qū)聽了一節(jié)課，印象深刻，特殊是關(guān)于寫字的指導，對于左右構(gòu)造的字，口訣：一看左右，二看上下，三看重要筆畫。這樣讓學生更加明確左右構(gòu)造的字該怎樣寫的好看又正確。然后相互溝通每個字的間架構(gòu)造和筆順規(guī)章，培育學生自主學習的力量，把生字書寫得正確、美觀。

公開課文具的家教學反思篇五

我講授了《疼惜書本和文具》一課，學生們學會了許多的學問，收到了較好的效果。

我通過新舊學問的內(nèi)在聯(lián)系來導入新課，這也是較常用的有效方式。在教學時，我們可以按先后學問點的聯(lián)系，依據(jù)新舊學問的聯(lián)系，在復習舊學問的根底上，自然、奇妙地引入新課，激發(fā)學生“溫故而知新”的求知欲。

在課堂中，我采納了爭論的方法，學生們可以相互啟發(fā)、共同提高。孩子們的思維很活潑，能從多角度去思索問題。

我很擅長評價學生，激發(fā)了孩子們的學習興趣，他們的學習積極性很高，能主動地參加到學習活動之中。

缺乏：