2010-2011下學(xué)期小學(xué)科研工作總結(jié)

2010—2011下學(xué)期小學(xué)科研工作總結(jié)時(shí)間歷久，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期又過去了，這學(xué)期，通過科研活動培育了教師的問題意識、研究意識，并利用一流的教育教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)課堂教學(xué)，研究教育現(xiàn)象，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并使教學(xué)中的許多細(xì)節(jié)問題贏得研究和解決，提高學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量。現(xiàn)對我的工作搞出如下幾方面的總結(jié)：一、培育科研骨干、提高科研能力從個(gè)人發(fā)展目標(biāo)看一看，學(xué)校必須應(yīng)付激烈的競爭，必須把提高教師的教育科研的素質(zhì)作為大力大力推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的關(guān)鍵戰(zhàn)略措施，不懈努力建設(shè)一支仁義教育、精教學(xué)、能科研的教師隊(duì)伍，并使學(xué)校走上持續(xù)發(fā)展之路。在科研活動過程中，重實(shí)效“點(diǎn)”、“面”融合。我們對每位教師的具體內(nèi)容建議就是有區(qū)別的：對于通常老師，重在抓好自學(xué)，非政府匯報(bào)教科研講座，印發(fā)有關(guān)科研資料，文學(xué)創(chuàng)作有關(guān)課題的研報(bào)，并使其重新認(rèn)識教科研的意義，掌控一些科研的方法，而后根據(jù)自己的實(shí)際和仍須應(yīng)邀出席一個(gè)課題的研究，在科研骨干教師的帶領(lǐng)下，一起自學(xué)，一起深入探討，一起課堂教學(xué)，這就是“面”；對于骨干教師，則給任務(wù)，壓擔(dān)子，分?jǐn)傊饕n題或擔(dān)任課題組長，并使之能變成產(chǎn)生電磁輻射效應(yīng)的科研核心群體，依靠他們回來分解成一批人，培育一批人，這就是教科研工作的“點(diǎn)”。既然就是“點(diǎn)”，那當(dāng)然就是學(xué)校教科研工作之“戰(zhàn)略重點(diǎn)”，重就重在對課題研究整個(gè)過程的指導(dǎo)，著重的就是選題的反反復(fù)復(fù)論證；重在對其推行過程中的測試、檢查；重在不惜代價(jià)非政府有關(guān)人員至科研一流學(xué)校自學(xué)求教；重在總結(jié)時(shí)的分析研討。這樣，科研骨干隊(duì)伍的科研能力、科研水平贏得快速的提高二、充分發(fā)揮非政府領(lǐng)導(dǎo)促進(jìn)作用、形成濃烈的研究氛圍。教師如何變成具有自覺改進(jìn)意識與自我提高能力的專業(yè)人員？專家表示，當(dāng)前，最仍須搞出的就是思索教學(xué)與行動研究，思索不是通常意義上的“總結(jié)”，而是思索、反省、積極探索和解決教育教學(xué)過程中存的問題，它具有研究的性質(zhì)。因此，我們鼓勵(lì)教師把自己教育教學(xué)改革中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的作法累積下來，進(jìn)行歸納、提煉，形成規(guī)律，即為為進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。1、科研方法的培訓(xùn)搞得比較，部分老師產(chǎn)生了視死如歸心理；2、宣傳的力度比較，老師們對學(xué)校教育科研的形勢缺乏足夠多多的了解；教師必須進(jìn)一步進(jìn)一步增強(qiáng)研究意識，培育理論自學(xué)和課堂教學(xué)思索的習(xí)慣，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問題的能力，提高課程研發(fā)和建設(shè)的能力，并使日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師專業(yè)脫胎換骨融為一體。以校為本的教研，特別強(qiáng)調(diào)教師集體的促進(jìn)作用，特別強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)互相切磋、協(xié)同與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此大力支持，共同互動經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校為教師之間進(jìn)行信息交流、經(jīng)驗(yàn)互動和專題討論提供更多更多平臺，倡導(dǎo)科學(xué)精神和實(shí)事求是的態(tài)度，營造求真、務(wù)實(shí)、精細(xì)的教研氛圍。1、加強(qiáng)教師之間的交流每學(xué)期打下一個(gè)“科研活動月”。每次活動設(shè)立一個(gè)重點(diǎn)研究內(nèi)容，比如本學(xué)期活動：同一年級上同一課題，青年教師搞出課題究課，全體教師交流評議，通過活動，教師間積極開展了轟轟烈烈的教科研深入探討，促進(jìn)了教師科研水平的提高。存的問題：各教研組融合自己組的實(shí)際情況，還積極開展集體研討、階段總結(jié)、專題講座等形式多樣的活動。研究活動既側(cè)重于二要解決實(shí)際問題，又側(cè)重于概括、提升，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、積極探索規(guī)律。通過研究活動并使全體教師拒絕接受了代萊科研理念，為新課程的全面推行打下了基礎(chǔ)。、“只有自學(xué)精彩，生命才可以精彩；只有自學(xué)成功，生命才可以成功?！睂W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)打下“科研興?！钡霓k學(xué)理念，給教師以人文關(guān)懷，尊重和保護(hù)教師進(jìn)行科學(xué)研究的積極性和創(chuàng)造性，培育時(shí)時(shí)、事事、時(shí)時(shí)自學(xué)的習(xí)慣。所謂學(xué)習(xí)型非政府，就是充分發(fā)揮每個(gè)員工的創(chuàng)造能力，不懈努力形成一種彌漫著于群體與非政府中的學(xué)習(xí)氣氛。首先，制定科研理論自學(xué)制度，建議教師定額順利完成學(xué)校規(guī)定的自學(xué)任務(wù)，通過自學(xué)，引導(dǎo)教師學(xué)會理性地思索教學(xué)過程中出現(xiàn)的真實(shí)問題。其次建立對話交流制度，進(jìn)行信息的有效率溝通交流，優(yōu)勢的優(yōu)勢互補(bǔ)，經(jīng)驗(yàn)的共享資源，每學(xué)期進(jìn)行科研工作經(jīng)驗(yàn)交流，大家都深深感受到了自學(xué)的關(guān)鍵，交流的價(jià)值，校園內(nèi)形成了濃烈的研究氛圍。我了給教師拓展一個(gè)展現(xiàn)出的平臺，我們創(chuàng)刊了科研校報(bào),為教師提供更多更多展現(xiàn)出的機(jī)會。每二月出一份報(bào)紙，每期融合教師研究的課題設(shè)計(jì)一個(gè)專題。報(bào)紙的主要內(nèi)容一方面源于有關(guān)的報(bào)刊、文摘，另一方面源于教師的稿件。教師都熱心為小報(bào)投稿。把自己工作中感嘆最深的地方記錄下來，并使這份報(bào)紙對我們的教學(xué)工作功不可沒積極主動的指導(dǎo)作用。目前，存多篇教師的文章在科研刊登刊載。在教師中，特別就是青年教師中席卷了學(xué)習(xí)氣氛。教師能積極主動讀書，文學(xué)創(chuàng)作范圍由專業(yè)書、與課題有關(guān)的理論書至雜志報(bào)刊，拓寬了思路，并會用一流的理論指導(dǎo)教學(xué)課堂教學(xué)。能積極參與科研論文的撰寫。三、在科研小組助推下、并使科研教研緊密結(jié)合。四、工作2、自我思索總結(jié)教學(xué)規(guī)律五、應(yīng)付問題推行的對策：1、學(xué)校必須創(chuàng)造教育科研的有利條件。學(xué)校必須建立能調(diào)動教師科研積極性的評價(jià)機(jī)制。學(xué)校必須強(qiáng)化教育科研經(jīng)費(fèi)的資金投入。必須促進(jìn)教育科研的發(fā)展，必須存一定硬件條件的提振，以解決科研所仍須的設(shè)備、材料及其他有關(guān)經(jīng)費(fèi)等問題。2、教師必須對教育科研存恰當(dāng)?shù)亩ㄎ弧?、進(jìn)一步打下教師在科研中的主體地位，喚醒教師積極參與教育科研。4、掌控教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)知識和方法?？蒲芯?/p>