《小伙伴》教學(xué)反思3篇 幼兒小伙伴教案與反思

《小伙伴》教學(xué)反思3篇幼兒小伙伴教案與反思《小伙伴》教學(xué)反思1

整篇課文充滿人文情感，內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童的生活實(shí)際，故而學(xué)習(xí)本文對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。對(duì)于這樣一篇生活情趣盎然的短文，通過(guò)商量、反復(fù)朗讀、聯(lián)系生活談感受等手段，引導(dǎo)學(xué)生在讀著自己寵愛(ài)的故事中產(chǎn)生了與幫助他人的愿望。

1、識(shí)字教學(xué)仍是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。由于學(xué)生的識(shí)字量參差不齊，而一年級(jí)下半學(xué)期的學(xué)生又已經(jīng)能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法識(shí)記字形。因此，我讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊圈出自己不認(rèn)識(shí)的或認(rèn)為比較難讀的詞語(yǔ)和生字，借助拼音多讀幾遍。然后把自己圈出來(lái)的詞語(yǔ)和生字讀給同桌聽(tīng)，請(qǐng)同桌幫助正音。最終來(lái)集體溝通，穩(wěn)固字音。

2、在教學(xué)《小伙伴》時(shí)，我特別重視朗讀，強(qiáng)調(diào)“以讀為本〞。為了避開(kāi)教師講得過(guò)多，提問(wèn)過(guò)多，引導(dǎo)過(guò)多的問(wèn)題，我用淺顯的語(yǔ)言把練習(xí)朗讀的方法教給學(xué)生?！爱?dāng)我知道了，瑪莎和維加在想些什么時(shí)，我就把句子讀好了。〞“我抓住了能幫我讀出感情的詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。〞然后讓學(xué)生運(yùn)用這些方法邊讀邊思索，同桌溝通，使學(xué)生在朗讀中去理解詞語(yǔ)，去體會(huì)感情，去培育語(yǔ)感，去接受潛移默化地語(yǔ)言熏陶。

《小伙伴》教學(xué)反思2

本課是“造型＝表現(xiàn)〞學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，初看新教材，好像比舊教材簡(jiǎn)單學(xué)了。但細(xì)細(xì)分析，卻覺(jué)察對(duì)學(xué)生的學(xué)問(wèn)性要求低了，對(duì)老師自身的素養(yǎng)要求卻更高了。必需激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。因此，我在本課中借助情景的創(chuàng)設(shè)，以學(xué)生感興趣的.照片和繪畫作品為切入點(diǎn)，以輕松、歡快的合作為手段吸引學(xué)生并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，探究性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和想象力，大膽、自由的把所見(jiàn)、所想、所感表現(xiàn)出來(lái)，體驗(yàn)造型表現(xiàn)和勝利的樂(lè)趣。

在教學(xué)中運(yùn)用了合作法、觀賞法、演示法、商量法等教學(xué)方法。在教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生本節(jié)課在寓教于樂(lè)中獲得了學(xué)問(wèn)，進(jìn)展了能力，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

在實(shí)際的教學(xué)中，也發(fā)覺(jué)了一些問(wèn)題，教師在教學(xué)中對(duì)美的概念在表達(dá)的過(guò)程中有點(diǎn)局限，只考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，沒(méi)有給學(xué)生進(jìn)展的空間，沒(méi)有拓展學(xué)生的學(xué)問(wèn)體系，應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生在生活中“怎樣觀賞美、發(fā)覺(jué)美〞的能力。在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)增加學(xué)生觀賞、賞析的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的眼界，提高學(xué)生高層次的觀賞能力。

在教學(xué)中所選擇的實(shí)例應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際的事例，符合學(xué)生的趣味性，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力，主動(dòng)進(jìn)展學(xué)生的主動(dòng)性。在教學(xué)中應(yīng)留意用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。

《小伙伴》教學(xué)反思3

《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫了春游時(shí)瑪莎丟了背包以后，幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事情的不同看法。

故事童趣盎然，它用兒童的視角觀看兒童的生活，揭示了兒童的豐富的情感世界，一年級(jí)學(xué)生大多喜愛(ài)讀。依據(jù)本文的特點(diǎn)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)“已知——概括——應(yīng)用〞的思維過(guò)程發(fā)覺(jué)問(wèn)題，把握規(guī)律，以自主、合作的學(xué)習(xí)方式架設(shè)了文本與學(xué)生之間的溝通平臺(tái)，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。

一、學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，敬重學(xué)生個(gè)體差異，鼓舞學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本課教學(xué)中，我從情境導(dǎo)入到初讀課文，到質(zhì)疑問(wèn)難、拓展活動(dòng)，每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體我借助多媒體畫面、運(yùn)用表演的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并在教學(xué)中注重個(gè)體差異，鼓舞學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式記字。如，在“字詞教學(xué)〞中，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，“想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)〞，幫助學(xué)困生樹(shù)立自信；讓學(xué)生“選擇你最喜愛(ài)的自然段讀給大家聽(tīng)〞等等。正因?yàn)殛P(guān)注了每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上提出好奇的問(wèn)題，自信地讀和說(shuō)，盡情地去體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，主動(dòng)、開(kāi)心地參加學(xué)習(xí)。

二、以“讀〞為主線，落實(shí)了“三讀〞的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程

朗讀是本課的重點(diǎn)，朗讀永久是課堂不變的主旋律。教學(xué)活動(dòng)中，我將讀貫穿在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，議一議、演一演等活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——會(huì)讀課文〞經(jīng)受了“三讀〞的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，培育了良好的語(yǔ)感，也感悟了課文中蘊(yùn)涵著的情感及道理。為了讓學(xué)生讀懂課文，我設(shè)計(jì)了多種形式的讀，如，邊讀邊看圖，分角色讀，指名讀，集體讀，四人小組合作讀，師生共同讀等。并在讀后評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。這樣的讀落實(shí)了語(yǔ)言實(shí)踐