東北師范大學(xué)23春“小學(xué)教育”《小學(xué)課堂管理》考試高頻考點(diǎn)參考題庫帶答案

長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。東北師范大學(xué)23春“小學(xué)教育”《小學(xué)課堂管理》考試高頻考點(diǎn)參考題庫帶答案（圖片大小可自由調(diào)整）第I卷一.綜合考核(共15題)1.教師提高課堂調(diào)控的能力是應(yīng)該從教師、學(xué)生、環(huán)境三個(gè)影響因素入手。()A.錯(cuò)誤B.正確2.課堂常規(guī)一般包括課堂()兩個(gè)方面。A.規(guī)章和活動(dòng)程序B.規(guī)約和授課程序C.規(guī)約和教學(xué)程序D.規(guī)約和活動(dòng)程序3.客觀性試題是有固定的答案的試題類型，與主觀題相比，客觀的主要優(yōu)點(diǎn)在于，試題覆蓋面廣;答案固定統(tǒng)一;全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。()A.錯(cuò)誤B.正確4.結(jié)合問題行為產(chǎn)生的原因，論述應(yīng)遵循哪些原則處理課堂問題行為正確答案：須遵循以下原則1、主動(dòng)性原則要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇與主動(dòng)發(fā)展新課程方案,在保證所有學(xué)生都達(dá)到成就水平的前提下,通過課程的設(shè)計(jì)而為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及個(gè)性化的學(xué)習(xí)過程提供了盡可能大的空間。2、生活性原則要強(qiáng)調(diào)與學(xué)生生活世界的密切結(jié)合。要改變教學(xué)“過于注重書本知識”專的現(xiàn)狀,強(qiáng)調(diào)與學(xué)生生活世界的密切結(jié)合,3、人格養(yǎng)育原則要注重陶冶學(xué)生的人格境界。當(dāng)前教學(xué)論思維局限性的最突出表現(xiàn)。4、主體性原則要真正讓學(xué)生成為課堂的屬主體。課堂教學(xué)的最終結(jié)果,不在教師“教”得如何,而在于學(xué)生“學(xué)”得如何。5.執(zhí)行和維護(hù)課堂常規(guī)的基本做法：執(zhí)行規(guī)則前應(yīng)檢查做法是否適宜﹔確信課程常規(guī)是否得到廣泛的支持﹔執(zhí)行規(guī)則應(yīng)堅(jiān)定、果斷﹔執(zhí)行規(guī)則既要公平、又要靈活﹔執(zhí)行規(guī)則應(yīng)采用積極的方法。()A.錯(cuò)誤B.正確6.師生沖突(名詞解釋)7.課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)()的邏輯與發(fā)展組織進(jìn)行。A.教師本身B.學(xué)生本身C.知識本身D.理論本身8.閱讀下面的案例，回答問題：1.本案例中教師處理偶發(fā)事件采取了怎樣的策略?你認(rèn)為這位教師的策略是否恰當(dāng)?為什么?2.你在課堂教學(xué)中是否遇到偶發(fā)事件?舉一例說明你是如何處理的?你對自己的處理方式怎么看?有一次化學(xué)公開課，教師在演示試驗(yàn)前說“當(dāng)我們把燃燒的金屬鈉伸到裝滿氯氣的集氣瓶中時(shí)，將會看到它劇烈燃燒并生成大量白煙?！比欢囼?yàn)開始后，全班學(xué)生大驚集氣瓶中出現(xiàn)的不是白煙，而是黑煙。教師皺了皺眉頭。思索片刻，微笑著同學(xué)生“你們看到什么了”“怎么不是白煙而是黑煙錯(cuò)了”“同學(xué)們的觀察很準(zhǔn)確”。教師在鼓勵(lì)大家，并進(jìn)一步啟發(fā)說“那為什么會冒黑煙呢請同學(xué)們回憶一下金屬鈉的物理性質(zhì)及其貯存方法?！比鄬W(xué)生活躍起來，一個(gè)學(xué)生搶先說“金屬鈉的性質(zhì)活潑。不能裸露在空氣中，而應(yīng)貯存在煤油中?！薄澳阏f對了。”教師懷著歉意對大家說“由于我的疏忽，試驗(yàn)前沒有將沾在鈉上的煤油處理干凈，結(jié)果發(fā)生剛才的試驗(yàn)事故。如果我把這塊鈉繼續(xù)燒下去，請大家想一想，煙的顏色將會發(fā)生什么變化”“黑煙之后將會出現(xiàn)白煙?！庇形粚W(xué)生大膽地說。老師重新點(diǎn)燃了鈉。還冒著黑煙，只不過集氣瓶中的黑煙在變淡。教師將燃燒著的鈉再移至另一氯氣瓶中，這時(shí)燃燒得更劇烈了，集氣瓶中白煙在翻滾“同學(xué)們，你們的預(yù)言實(shí)現(xiàn)了”教師向大家宣布。這時(shí)，教室里響起了掌聲，不僅有學(xué)生的，還有聽課教師的。9.教學(xué)內(nèi)容自身的因素影響了教學(xué)，有教學(xué)程度、信息量的多寡、呈現(xiàn)順序。()A.錯(cuò)誤B.正確10.穆斯認(rèn)為不同的社會環(huán)境都可以用相同或相似的三個(gè)維度來描述：()A.行為維度B.關(guān)系維度C.個(gè)人發(fā)展或目標(biāo)定向維度D.系統(tǒng)維持與變化維度11.研究表明，榮譽(yù)感的缺失是學(xué)生消極行為產(chǎn)生的主要原因之一。因此，我們應(yīng)該更加重視課堂物理環(huán)境的教育激勵(lì)作用。()A.錯(cuò)誤B.正確12.在課堂教學(xué)中，師生沖突是指師生由于心理、價(jià)值觀、角色、占有資源和知識的多寡等方面的差異而產(chǎn)生的不一致、對立和相互干擾的互動(dòng)。()A.錯(cuò)誤B.正確13.課堂的橫向結(jié)構(gòu)包括：教師、學(xué)生、環(huán)境。()A.錯(cuò)誤B.正確14.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)是哪些要素相互作用的過程?()A.情感B.智力C.心理D.體力15.CIPP評價(jià)模式是由教學(xué)評價(jià)、輸入評價(jià)、過程評價(jià)和成果評價(jià)四部分組成的評價(jià)模式。()A.錯(cuò)誤B.正確第II卷一.綜合考核(共15題)1.教學(xué)媒體是呈現(xiàn)教學(xué)信息的()。A.體系B.載體C.中介D.關(guān)鍵2.學(xué)生的()等的不同導(dǎo)致紀(jì)律問題行為方面的差異。A.年齡B.性別C.身高D.性格3.根據(jù)對課堂評價(jià)資料處理方式的不同，可以將課堂評價(jià)分為：相對評價(jià);絕對評價(jià);診斷性評價(jià)。()A.錯(cuò)誤B.正確4.新型的課堂師生關(guān)系最顯著的特點(diǎn)是()A.民主平等性B.正式性C.情感性D.雙主主體性5.課堂師生交往是在學(xué)校課堂教學(xué)情境中師生之間相互交流信息、思想、情感和共享信息的活動(dòng)。師生交往是一種特殊的人際溝通，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑之一。()A.錯(cuò)誤B.正確6.班集體的功能是什么?7.課堂偶發(fā)事件的特點(diǎn)主要有無意性、突發(fā)性、緊迫性。()A.錯(cuò)誤B.正確8.在課堂情感表現(xiàn)評價(jià)中常用的觀察法有以下四種類型：科學(xué)觀察法、時(shí)間樣本觀察法、教學(xué)日志法、情境樣本觀察法。()A.錯(cuò)誤B.正確9.有權(quán)威主義;教條主義;控制性;攻擊性人格特質(zhì)的教師容易與學(xué)生發(fā)生沖突。()A.錯(cuò)誤B.正確10.課堂管理就是由教師管理學(xué)生學(xué)習(xí)與活動(dòng)的過程。()A.錯(cuò)誤B.正確11.課堂心理一般包括課堂規(guī)約和活動(dòng)程序兩個(gè)方面。()A.錯(cuò)誤B.正確12.教師提高課堂調(diào)控的能力應(yīng)該從教師、學(xué)生、環(huán)境三個(gè)影響因素入手。()A.錯(cuò)誤B.正確13.CIPP評價(jià)模式正確答案：CIPP評價(jià)模式,亦稱決策導(dǎo)向或改良導(dǎo)向評價(jià)模式,是美國教育評價(jià)家斯塔弗爾比姆倡導(dǎo)的課程評價(jià)模式。它認(rèn)為評價(jià)就是為管理者做決策提供信息服務(wù)的過程。14.到目前為止，國外對課堂管理的研究已經(jīng)形成了三大流派：教師咨詢方法、行為矯正方法和教師效能研究。()A.錯(cuò)誤B.正確15.我國近年來對課堂管理的研究可以概括為：課堂管理的一般性問題研究，課堂環(huán)境的研究，課堂行為管理的研究，課堂時(shí)間管理的研究等。()A.錯(cuò)誤B.正確第I卷參考答案一.綜合考核1.參考答案：B2.參考答案：D3.參考答案：A5.參考答案：A6.參考答案：是社會沖突的一種特殊形式，是存在于教師與學(xué)生之間的一種緊張狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，師生沖突是指師生由于心理、價(jià)值觀、角色、占有資源和知識的多寡等方面的差異而產(chǎn)生的不一致、對立和相互干擾的互動(dòng)。7.參考答案：C8.參考答案：1.課堂偶發(fā)事件的特點(diǎn)是其發(fā)生的突然性，由于出乎意料，教師沒有思想準(zhǔn)備，容易手忙腳亂。所以發(fā)生課堂偶發(fā)事件時(shí)最應(yīng)注意的是切莫慌張，只有沉著冷靜，才能不亂方寸，迅速想出應(yīng)對辦法。2.例如，我校的一位數(shù)學(xué)教師，這天和往常一樣去上課，但他一走上講臺，學(xué)生突然大笑起來。他被笑聲弄得莫名其妙，這時(shí)，一位坐在前排的女學(xué)生小聲說：“老師，您的扣子扣錯(cuò)了?！崩蠋煹皖^一看，果然發(fā)現(xiàn)，他外衣的第五個(gè)扣在子竟扣在了第四個(gè)扣眼里了。學(xué)生仍在笑，批評學(xué)生顯然不應(yīng)該，怎么辦只見這位教師稍作思考，隨后坦然地說：“同學(xué)們，你們別笑，聽我說說理由，我起床的時(shí)候想心事，一直琢磨著怎么給你們上好今天的課，所以扣錯(cuò)了扣子，我應(yīng)該承認(rèn)錯(cuò)誤，向大家道歉?？墒悄銈儾荒苤恍ξ已?，我們班有的同學(xué)用數(shù)學(xué)公式總愛張冠李戴，那不是比我更可笑嗎?！睂W(xué)生又笑開了，但笑的含義已經(jīng)不同了。教師接著說：“通過今天這件事，我想告訴同學(xué)們一個(gè)道理，就是一心不能二用，無論做什么事都要專心致志，才不會出錯(cuò)。我向大家保證，今后決不扣錯(cuò)扣子，你們呢?那些愛張冠李戴的同學(xué)呢?！眴栴}變得嚴(yán)肅起來，學(xué)生都品味著教師的話不再作聲，于是教師開始講數(shù)學(xué)課。就這樣，這位教師用委婉的語言，借題發(fā)揮，既處理了課堂偶發(fā)事件，又在自我批評中教育了學(xué)生。9.參考答案：A10.參考答案：BCD11.參考答案：A12.參考答案：B13.參考答案：B14.參考答案：BCD15.參考答案：A第II卷參考答案一.綜合考核1.參考答案：BC2.參考答案：ABD3.參考答案：A4.參考答案：A5.參考答案：B6.參考答案：班集體是以教學(xué)班為單位，按集體主義原則組建起來的學(xué)生群體。班級群體發(fā)展的高級形式。具有四大功能：(1)目標(biāo)導(dǎo)向功能，目標(biāo)根據(jù)社會總目標(biāo)以及學(xué)?？偟囊笾贫?，是班集體前進(jìn)的動(dòng)力、團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ);(2)社會影響篩選功能，通過輿論、活動(dòng)等對來自社會的各種影響(如大眾傳播、家庭、友伴等)進(jìn)行篩選，取其有利于班集體發(fā)展的因素，抵制